Использование социально - психологических тестов на уроках английского языка.
(Из опыта работы учителя английского языка МОУ гимназии №39 «Классическая» )
В обучении ученика способам самопознания, самоанализа, самооценки и самокорректировки мне помогает использование тестов на английском языке. Кроме чисто учебной цели - формирование лексико-грамматических навыков в рамках той или иной темы, эти социально-психологические тесты имеют большое значение для понимания внутреннего мира ученика, его стремлений, индивидуальных свойств его личности, его переживаний, его самосознания.
Так, например я разработала серию уроков, которые можно объединить под названием «Personality» (Личность). Она включает в себя разделы:
1. Личность. Черты характера.
2. Личность и семья.
3. Личность и выбор будущего (Школа, профессии, роль английского языка).
В этой серии уроков я использую достаточно много социально-психологических тестов. Например, на уроке «Личность. Черты характера» предлагаю тест «How sociable are you?» (Насколько ты общителен?). Для многих детей проблема общения является актуальной, поэтому мы не ограничиваемся лишь выяснением результатов теста. Это не самоцель. Цель состоит в том, чтобы найти пути решения: как преодолеть то, что мешает общению, лишает человека возможности приобрести новых друзей, быть в центре событий. Дети сами предлагают возможные варианты, дают советы, исходя из своего опыта или своих близких, друзей.
На уроке «Личность и семья» учащимся был предложен тест «Are you a suitable person to have children?». Причём учащиеся 10 класса выполнили этот тест сами после предварительной беседы о том, как, по их мнению, нужно воспитывать детей, на что обратить особое внимание в воспитании подрастающего поколения и какими должны быть родители.
А вот учащимся 7 класса я предложила провести этот тест с родителями (для чего тест был полностью переведен на русский язык). Как выяснилось затем из беседы с учащимися, результаты теста заставили многих родителей задуматься над своими взаимоотношениями с детьми. В завершение темы учащиеся получили задание - вместе со своими родителями оформить так называемое "семейное дерево ", где пришлось вспомнить и бабушек, и дедушек, и многие факты из их биографии.
На уроке "Выбор профессии" с помощью теста "Brain-Domimance Inventory" мы выяснили свои умственные способности, а именно: какие полушария правое или левое бывает активнее задействовано у данного отдельного индивидуума, или оба в равной степени. Над тестом учащиеся поработали дома (поскольку кроме языковых трудностей, он ещё и требует тщательно обдуманных ответов), а на уроке, после сообщения полученных результатов, мы обсудили, в какой области знаний учащимся стоит приложить больше усилий и какой круг профессий им наиболее подходит.
Кроме того, в рамках этой же темы на основе тестов "How imaginative are you?" и "How do you rate as an entrepreneur?" (11 класс) выяснили, есть ли среди нас будущие художники, композиторы, писатели, т. е. люди, которым требуется воображение в большей степени, чем всем остальным, а также узнали, кто в нашей группе наиболее подходит для должности руководителя.
И, наконец, наиболее важным для меня, как учителя английского языка, явился урок, посвященный иностранному языку в жизни людей и, конкретно, его роль в жизни моих учеников. С помощью тестов, предложенных на уроке, мы выяснили, насколько трудно дается учащимся английский язык, какие они испытывают чувства, когда им приходится говорить на английском языке, какие виды работы на уроке они считают наиболее полезными и целесообразными, какой наилучший, с их точки зрения, путь изучения языка, и какие аспекты языка для каждого из них представляют наибольшую сложность, где им требуется помощь и внимание учителя.
Результаты таких анкет - прямое руководство к действию учителя, к необходимости реализации концепции индивидуализации во всех трех ее аспектах: индивидном, субъектном и личностном.
Можно выделить следующие преимущества работы с тестами:
- работа над ними высоко мотивирована, потому что обращена непосредственно к личности учащегося, его интересам, его точке зрения;
- заполнение анкет объединяет в себе различные виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо); использование лексики не лимитируется книжными рамками;
- этот вид работы подключает не только всех учащихся и их родителей,
но так же друзей и знакомых (в зависимости от задания);
- социологические и психологические тесты могут быть использованы на
разных этапах урока или темы;
- учащиеся могут использовать свои знания не только на уроке, но и за
его пределами.
Таким образом, тест становится как источником получения информации, так и средством общения.
Литература:
1. Зимняя аспекты обучения говорению на иностранном языке. М, 1985 г.
2. Современные средства и методы обучения иностранному языку в средней школе и в ВУЗе, часть I. Пятигорск, 1995 г.
