ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
(ГБОУ ВПО МГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор
_____________
«____» _____________ 2013 г.
Программа вступительного испытаний по направлению подготовки
050100.68 «Педагогическое образование» (Квалификация (степень) «Магистр»)
Магистерская программа:
«Бизнес-педагогика»
Автор:
д. пед. наук,
Москва 2013
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «магистр») (программа подготовки «Бизнес-педагогика») обсуждена и утверждена на заседании кафедры управления проектами (протокол от «16» октября 2012 г).
Рецензенты: , к. э. н., профессор.
Содержание:
1. Пояснительная записка……………………………………………………….. 4
2. Форма проведения вступительного испытания……………..………………. 8
3. Правила проведения вступительного испытания. Методические рекомендации по подготовке письменной работы……………………………...8
4. Программа……………………………………………………………………10
4.1. Требования к владению материалом……………………….……………10
4.2. Тематика письменных работ……………………………….………………11
4.3. Рекомендуемая литература для подготовки к вступительному испытанию………………………………………………………...……………...12
4.4. Критерии оценивания письменной работы…………………......…………14
4.5. Соответствие оценок по десятибалльной и пятибалльной
системам……………………………………………………………….…............15
1. Пояснительная записка.
Программа вступительного испытания составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» (квалификация магистр), предъявляемыми к уровню подготовки необходимой для освоения программы магистра.
Данная программа предназначена для подготовки к вступительному
испытанию в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» магистерской программы «Бизнес-педагогика».
Магистерская программа «Бизнес-педагогика» включает в себя подготовку специалистов в области организационного и бизнес-обучения, владеющих комплексом компетенций, позволяющих осуществлять разработку учебных программ, организацию, и обучение специалистов и руководителей в различных сферах и отраслях народного хозяйства.
Формат обучения: очное (модульное) обучение. Программа реализуется в режиме проведения краткосрочных интенсивных учебных (очных модулей) с учебными занятиями по курсам продолжительностью 24-36 аудиторных часов. В рамках аудиторных занятий представлены различные формы интерактивной работы (работа в группах, проектная деятельность, дискуссии, case-studies и т. д.) Обучение в период между очными модулями осуществляется заочно в электронной образовательной среде. В ней студенты работают над заданиями исследовательского, проектного и прикладного характера. Уровень прохождения дисциплины каждым студентом определяется выполнением рубежных или итоговых практических и исследовательских заданий.
В течение первого года обучения одновременно с учебными курсами в рамках научно-исследовательской практики магистранты проходят практику, основным содержанием которой является изучение опыта работы ведущих тренинговых и консалтинговых центров, корпоративных университетов, отделов обучения и развития персонала крупных компаний. Каждый студент выступает в роли внешнего эксперта, анализирующего деятельность базы практики. В ходе групповой работы определяются концепция обучения, задачи и методы обучения персонала для решения организационных задач, разрабатываются рекомендации. По окончании второго года обучения студенты реализуют собственные программы подготовки персонала на базах практики.
Выпускники магистерской программы «Бизнес-педагогика» будут профессионально подготовлены к работе в качестве:
1. Бизнес тренеров;
2. Консультантов в области обучения и развития;
3. Тренинг менеджеров;
4. Коучей;
5. Организаторов и руководителей курсов подготовки и переподготовки специалистов в государственной и коммерческой сфере.
Смогут выступать в качестве:
1. Разработчиков, экспертов, менеджеров программ обучения и развития персонала;
2. Специалистов в области оценки обучения, развития, подготовки и переподготовки персонала;
3. Исследователей и аналитиков рынка бизнес обучения;
4. Советников руководителей в области обучения и развития персонала;
5. Руководителей тренинговых и консалтинговых компаний;
6. Руководителей корпоративных университетов.
Задачи магистерской программ «Бизнес-педагогика»:
В результате освоения магистерской программы магистранты должны:
- знать историю и тенденции современного развития организационной и бизнес - педагогики;
- знать теоретические и практические модели, а также технологии исследований в области бизнес-педагогики;
- уметь исследовать и определять потребности в организационном и бизнес-обучении;
- владеть практическими технологиями и инструментами бизнес обучения ;
- формулировать цели, задачи, предметное содержание бизнес-обучения;
- разрабатывать концепцию и программу бизнес-обучения;
- проводить программы бизнес обучения для различных целевых групп, в том числе программы тренингов, семинаров, аналитических сессий;
- уметь осуществлять мониторинг и оценку результативности и эффективности бизнес-обучения;
- разрабатывать дизайн, осуществлять прикладные количественные и качественные исследовательские проекты в области бизнес-обучения.
Цель и задачи вступительного испытания.
Цель – определить готовность и возможность поступающего освоить выбранную магистерскую программу.
Задачи:
- проверить уровень осведомленности претендента в области организационного и бизнес-обучения;
- определить готовность разрабатывать и осуществлять на практике программы подготовки, переподготовки специалистов и руководителей;
- определить интерес и склонности к научно-исследовательской деятельности в области бизнес-педагогики;
2 . Форма проведения вступительного испытания.
Вступительное испытание проводится в письменной форме.
Абитуриент в рамках вступительного испытания готовит письменную работу.
Продолжительность вступительного испытания – 2 астрономических часа.
3. Правила проведения вступительного испытания. Методические рекомендации по подготовке письменной работы.
Письменная работа должна содержать самостоятельную точку зрения автора содержание темы письменной работы, которая может не совпадать с «нормативной» (общепринятой) точкой зрения на него. Основные положения работы желательно сопровождать ссылками на источники или фактическими материалами. Структура работы должна содержать следующие разделы: 1) описание известных автору представлений и мнений по рассматриваемой теме, 2) обоснованные выводы и мнение автора по рассматриваемой теме.
Постарайтесь правильно распорядиться отведенным Вам временем. Не пишите сразу набело, используйте черновик. Сначала набросайте общий план письменной работы, затем детализируйте его и после этого приступайте к изложению самого материала. Контролируйте время.
Не забудьте взять с собой на экзамен паспорт, пишущую ручку и эту программу.
Абитуриенту, опоздавшему на вступительное испытание, время на его выполнение не продлевается. Покинуть аудиторию абитуриент может в любой момент, завершив или прервав, таким образом, вступительное испытание, работа в этом случае все равно будет оценена.
Работы абитуриентов шифруются и не должны иметь никаких посторонних надписей.
4. Программа.
4.1. Требования к владению материалом
В процессе вступительных испытаний абитуриент должен продемонстрировать владение следующими квалификационными компетенциями:
Общекультурные компетенции (ОК):
- совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
- готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
- готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).
Профессиональные компетенции (ПК):
- готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
- готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
- готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
4.2. Тематика письменных работ:
1. Ключевые теоретические и методологические проблемы бизнес-педагогики;
2. Современные технологии бизнес - педагогики : сравнительный анализ;
3. Предмет, цели и задачи бизнес - обучения;
4. Бизнес-тренинг как ключевая форма бизнес-обучения;
5. Технологический подход в бизнес - тренинге;
6. Организация групповой работы в бизнес-тренинге;
7. Принципы разработки концепции и программы бизнес-тренинга;
8. Групповая динамика в бизнес - тренинге;
9. Отечественные технологии оценки результативности и эффективности бизнес - бучения;
10. Зарубежные технологии оценки результативности и эффективности бизнес - обучения;
11. Требования к подготовке бизнес тренера: личные и профессиональные качества;
12. Актуальные проблемы переноса задач социально-психологического тренинга в плоскость бизнес - тренинга;
13. Применение ролевых, деловых игр в бизнес-обучении : принципы и условия.
14. Отличия бизнес - тренинга от других форм интенсивного бизнес-обучения.
4.3. Рекомендуемая литература для подготовки к вступительному испытанию.
1. Эмоциональный интеллект. - М.: АСТ, 2009.-480с.
2. Друкер Эпоха разрыва. Ориентиры для нашего меняющегося общества.-М., В
3. ильямс, 2007 г.-336с.
4. Жадько и ограничения компетентностного подхода в бизнес педагогике / // Известия РАО. – 2010. – № 3 (15). – С. 88–105.
5. Жадько интенсификации групповой работы в процессе бизнес обучения / // Образование и наука. – 2010. – № 7 (75). – С. 97–106.
6. Жадько оценки результатов интенсивного бизнес обучения (тренинга) / // Вестник УРАО. –2011. – №1. – С. 160–164.
7. Жадько условия оценки эффективности интенсивного бизнес обучения (тренинга) / // Вестник УРАО. – 2011. – № 2. – С. 107–108.
8. Жадько проектирования как основа программы повышения квалификации специалистов системы образования в области здоровьесберегающей деятельности / , М. М. Безруких // Новые исследования РАО, ИВФ. – 2011. – № 2. – С. 109–113.
9. Жадько требования к заданию для групповой работы в бизнес тренинге / // Вестник МГППУ. Серия «Педагогика и психология». – 2011. – № 3. – С. 51–58.
10. Жадько диагностика как фактор обеспечения эффективности интенсивного бизнес обучения / // Известия РАО.
11. Жадько принципы и структура разработки программы интенсивного бизнес обучения (тренинга) / // Alma Mater. Вестник высшей школы. – 2011. – Май. – С. 35–42.
12. Жадько и ограничения психологического подхода к теории деятельности в интенсивном бизнес обучении (бизнес-педагогике) / // Вестник ТГПУ. – 2011. – № 4 (106). – С. 93–98.
13. «Мягкий» навык как единица содержания интенсивного профессионального и бизнес обучения / // Научные исследования в образовании. – 2011. – № 8. – С. 19–22.
14. Социальная психология групп: Эффективная работа с людьми: Законы групповой динамики; Интересы и конфликты; Влияние и власть; Лидерство. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 224с.
15. О Коннор Дж. Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем/ Джозеф О Коннор и Иан Макдермотт.-М.: АББ, 2006.-256с.
16. Пятая дисциплина. — М.: Олимп-Бизнес,2012.- 408 с.
17. , Рот Дж., Дж. Танец перемен: новые проблемы самообучающихся организаций. Пер. с англ. - М.: Олимп - Бизнес, 2012.-с. 624 с.
18. -М.-мл., Спенсер на работе. Пер. с англ. - М.: HIPPO, 20с.
19. Метод 360 градусов.-М.: Гиппо, 2006 г.-352 с.
20. Психологические принципы обучения взрослых. - М.: Генезис, 2010.-360с
21. Технология ведения тренинга. Теория и практика. - М.: Генезис, 2007.-256с.
22. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение, М., «Генезис», 200с.
4.4. Критерии оценивания письменной работы.
1. Оценка формата письменной работы:
Формат представления: объем работы - не менее 3 страниц.
Балл: 0-10
2. Формат содержания:
а) письменная работа разделена на смысловые части и наличествует логика рассуждений при переходе от одной части к другой;
Балл: 0-10
б) сделаны промежуточные и конечные выводы.
Балл: 0-10
3. Оценка содержания работы:
1. Наличие сформулированного исследуемого (рассматриваемого) теоретического положения (тезиса):
а) определено место исследуемого (рассматриваемого) тезиса;
Балл: 0-10
б) обозначен круг понятий и терминов, необходимых для описания исследуемого (рассматриваемого) тезиса;
Балл: 0-10
2. Приведены описания и сравнения примеров использования исследуемого тезиса в мировой и российской практике управления проектами:
а) применен аппарат сравнительных характеристик;
Балл: 0-10
б) оценена эффективность практического применения;
Балл: 0-10
3. Индивидуальная точка зрения, оценка и комментарии:
а) структурированность;
Балл: 0-10
б) приоритетность;
Балл: 0-10
в) обоснованность.
Балл: 0-10
Работы содержащие плагиат – аннулируются.
Суммарно за самостоятельную письменную работу абитуриент может получить максимально 100 баллов.
4.5. Соответствие оценок по десятибалльной и пятибалльной системам.
80-100 баллов («Отлично»)
60-79 баллов («Хорошо»)
40-59 баллов («Удовлетворительно»)
0-39 баллов («Неудовлетворительно»)
