УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Филиал г. Дубна
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»
(для студентов, обучающихся по специальности
030301.65 «Психология»)
Дубна, 2010
1. Пояснительная записка
Курс предназначен для подготовки практического психолога широкого профиля, который может работать в детских учебно-воспитательных учреждениях, в системе профконсультирования и профориентации, в медико-консультативной службе, в профессионально-ориентированной психологии.
Цель дисциплины «Введение в профессию»- ознакомление студентов с основными отраслями научной психологии, видами и сферами работы психологов-практиков, спецификой психологии как профессии. Формирование образа психолога – профессионала (когнитивно-смысловая составляющая). Содействие развитию мотивации к освоению профессии «психолог».
Задачи курса:
- формирование первоначальных представлений о психологии как науке и практике;
- повышение степени осознанности роли профессиональной деятельности в жизни взрослого человека, индивидуально-личностных причин выбора специальности, специфики профессиональной позиции психолога;
- рассмотрение особенностей вузовского профессионального образования по сравнению со школьным, «идеологии» и «технологии» самообразования.
Тематический план
№ п/п | Разделы, тема | Лекции | Практические занятия |
I | Психология профессионального становления | 2 | 1 |
1 | Понятие профессионального становления | ||
2 | Мотивации профессиональной деятельности | ||
II | Психология профессионализма | 2 | 1 |
1. | Отрасли психологии. Предмет и методы психологии | ||
2. | Профессиональное самосознание | ||
3. | Этические проблемы в деятельности психолога | ||
Всего: | 4 | 2 |
Основное содержание учебного курса
Раздел 1. Психология профессионального становления.
Тема 1. Понятие профессионального становления
Факторы, повлиявшие на выбор профессии (интересы, склонности, способности, долг служения и помощи людям, социальный престиж профессии). Основания выбора. Ожидания от обучения на факультете психологии. Понятие профессионального пути. Место профессиональной деятельности в структуре ценностей.
Литература: 3, 6, 8, 9, 13
Тема 2. Мотивации профессиональной деятельности
Личностно-психологические особенности и качества ученого, обеспечивающие ему успех в профессиональной деятельности. Качества, черты характера, присущие творческой личности. Цели, ради которых профессионал осуществлял те или иные выборы. Характер мотивации профессиональной деятельности. Жизненные и профессиональные кризисы. Профессиональная направленность.
Литература: 13, 14, 17
Раздел 2. Психология профессионализма
Тема 3. Отрасли психологии. Предмет и методы психологии
Виды деятельности психолога. Отрасли психологии. Области деятельности психолога. Специфика целей научно-исследовательской и практической деятельности. Критерии успешности.
Академическая психология, житейская и научная психология. Основные задачи и методы психологического исследования (наблюдение, беседа, эксперимент, тестирование). Проблема точности и объективности научного психологического знания. Формы и методы работы психолога-практика (психодиагностика, консультирование, психотерапия –индивидуальная и групповая; коррекционные занятия; тренинг; отбор и подбор кадров и т. д.).
Этические проблемы в деятельности психолога. Морально–этические принципы профессиональной деятельности. Вопрос о допустимых границах психологического эксперимента.
Литература:1,3,4,5,8
Тема 4. Профессиональное самосознание
Профессиональная компетентность и ее критерии. Профессиональное самосознание: способность к рефлексии, опора на внутренний опыт, самоконтроль и способность к оценке своего творчества.
Литература: 9, 10, 12
Тема 5. Этические проблемы в деятельности психолога
Принципы этического кодекса психолога. Этические проблемы в деятельности психолога. Морально–этические принципы профессиональной деятельности. Вопрос о допустимых границах психологического эксперимента.
Литература: 17
Раздел 3. Готовность к овладению профессиональными знаниями, умениями, навыками
Тема 6. Компоненты готовности к овладению ЗУН
Понятие знаний, умений, навыков. Особенности ЗУН в профессиональной деятельности психолога. Компоненты готовности субъекта деятельности к овладению профессиональных знаний, умений, навыков: мотивационный, когнитивный, рефлексивный, креативный и деятельностный компоненты.
Литература: 6, 9, 14
Тема 8. Открытая познавательная позиция
Открытая познавательная позиция ученого и психолога - практика. Развитое самопонимание. Уверенность в своем профессионализме. Способность к смене профессиональных ролей и удерживанию профессиональной позиции, тяга к творчеству. Способность к трансляции собственного опыта, наставничество.
Литература: 14, 16
Тема 9. Когнитивный компонент
Прогностические способности, гуманистическая ориентация, профессиональная обучаемость в профессиональной деятельности психолога.
Аттестация и лицензирование специалистов, права и обязанности психолога. Допустимые границы психологического эксперимента. Психодиагностика. Проблема формирования психики: понятие «формирующий эксперимент».
Литература: 1, 2, 3, 16
Перечень вопросов к итоговому контролю (зачету)
1. Предмет, задачи, отрасли психологии
2. Знания, умения, навыки в профессиональной деятельности психолога.
3. Личностные особенности, желательные для психолога
4. Мотивационный компонент готовности к овладению профессией психолога.
5. Когнитивный компонент готовности к овладению профессией психолога.
6. Рефлексивный компонент готовности к овладению профессией психолога.
7. Этические принципы деятельности психолога
8. Понятие открытой познавательной позиции и ее роль в деятельности психолога
9. Методы психологии
10. Принципы практической работы психолога
11. Задачи и направления работы практического психолога
12. Житейская и научная психология. Сравнительный анализ
13. Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии
14. Основные характеристики профессионала
15. Профессиональное самосознание психолога
Темы контрольных работ
Вариант 1.
Тема: Профессиональная направленность
Цель: Определение профессиональной направленности
Задачи:
1. Определение факторов профессионального становления
2. Определение особенности мотивационной сферы психолога
Вопросы к обсуждению:
1. Каковы факторы, влияющие на выбор профессии?
2. Как соотносятся жизненный и профессиональный пути личности?
3. С какими трудностями сталкивается психолог на этапе профессионального становления?
Задания для самостоятельной работы
1. Познакомиться с тематикой современных научных психологических исследований (на основе периодических изданий «Психологический журнал», «Вопросы психологии», «Вестник РАН» и др.).
2. Оформить свой психологический словарь, включив понятия: профессиональная направленность, мотивация, профессиональное самоопределение, профессиональное становление.
Вариант 2.
Тема: Деятельность психолога
Цель: Определение мотивов и особенностей деятельности
Задачи:
1. Определить основные психологические качества и мотивы, желательные для деятельности психолога
2.Определить задачи, направления, принципы практической деятельности психолога
Вопросы к обсуждению:
1. Каковы основные задачи и направления психолога-практика?
2. Каковы внутренние и внешние мотивы, связанные с профессиональной деятельностью психолога?
3. Как вы понимаете понятие «личностный рост»?
Задание для самостоятельной работы:
1. Определить особенности поведения и эмоциональной сферы внутренне мотивированного обучающегося профессии «Психолог».
2. Составить план самообразования в области психологии.
Вариант 3.
Тема: Предмет, задачи, отрасли психологии
Цель: Определение предмета различных отраслей психологии
Задачи:
1. Определение предмета и задач психологии
2. Определение предмета различных отраслей психологии
3. Определение знаний и умений психолога.
4. Определение методов психологического исследования
Вопросы к обсуждению:
1. В чем различия житейской и научной психологии?
2. Каковы методы и принципы психологического исследования?
3. В чем отличие субъективного и объективного подходов тестирования?
4. Как может повлиять на развитие личности овладение знаниями и умениями в области психологии?
Задание для самостоятельной работы:
Познакомьтесь с одним из психологических тестов. Какие знания необходимы для интерпретации данных, полученных при помощи этого теста?
Требования к оформлению контрольной работы.
Контрольная работа оформляется в виде печатного текста объемом 12-15 страниц в формате Word, шрифт 14, межстрочный интервал полуторный, поля: верхнее – 2, нижнее – 1,5, левое – 3, правое – 1,5. Рукопись не допускается. Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями учебной части. Контрольная работа пишется в соответствии с представленным заданием по вариантам. Студенты, чьи фамилии начинаются с букв от А до К пишут 1 вариант, с Л до Р – второй вариант, с С до Я – 3 вариант.
Список рекомендуемой учебной литературы
Список основной учебной литературы:
1. Абрамова психология. М.: «Академия»,1997.
2. психологическое тестирование: В 2-кн. М.: Педагогика,1982.
3. , , Пряжников в профессию «психолог»: Учебн. Пособие. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК,2002.
4. Гиппенрейтер в общую психологию. М.,1998.
5. Что такое психология: В 2т. М.: Мир,1992.
6. Горчакова профессионализма. Челябинск,1997.
7. Карандашев : введение в профессию. М.:Смысл,2000.
8. Психолог. Введение в профессию/ Под ред. ,2006
Список дополнительной учебной литературы:
9. Бодров и теоретические вопросы изучения проблемы профессиональной пригодности субъекта труда// Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход/ под ред. . – М. Изд-во «Институт психологии Ран»,2004.
10. Большой психологический словарь/ Под ред. , . Спб: «Прайм Еврознак»,2007.
11. Методологические проблемы современной психологии/ под. ред. . М.:Смысл, 2004.
12. Митина труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2004.
13. 13.психология профессионального становления личности. Курск: КГПИ,1991.
14. Пряжников и личностное самоопределение. М.: Изд-во «Институт практической психологии» Воронеж: НПО «МОДЭК»,1996.
15. Психология субъекта профессиональной деятельности/ Под. Ред. и . Институт психологии РАН, М.- Ярославль,2001.
16. Холодная стили. О природе индивидуального ума. Спб.: Питер,2004.
17. Шмелева в профессию. Психология. Спб.: Питер,2007.
Глоссарий
Аналитическая работа – работа, связанная с изучением, преобразованием и осмысливанием разнообразной информации с целью глубокого и целостного понимания изучаемого объекта и среды его функционирования.
Выбор профессии - сознательное определение человеком области деятельности, которой он намеревается овладеть и длительно заниматься.
Деятельность - специфически человеческая, регулируемая сознанием как высшей инстанцией внутренняя и внешняя активность, порождаемая потребностью. Направлена на познание, творческое воспроизведение и преобразование внешнего мира.
Индивидуально-психологические различия – особенности психических процессов, состояний и свойств, отличающих людей друг от друга
Индивидуальность – неповторимость, уникальность свойств человека; конкретный человек с неповторимой присущей только ему совокупностью природных и социально-обусловленных качеств.
Когнитивный – относящийся к сфере познания
Креативность - способность к умственным преобразованиям и творчеству: очень близко по смыслу к понятию «творческое мышление».
Личность – человек как сознательный член общества, с индивидуальным складом особенностей характера, интересов, темперамента и способностей, а также других черт и качеств.
Мотив - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Возникая на основе потребности, мотив представляет собой ее предметное воплощение.
Мышление – процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности
Наблюдательность - свойство личности, проявляющееся как способность замечать в воспринимаемом материале малоизвестные, но существенные детали.
Навык - способ выполнения действия, ставший в результате многократного инвариантного повторения частично автоматизированным, легко, быстро и точно реализуемым. Физиологическая основа навыка - динамический стереотип.
Направленность личности – система мотивов (побуждений), устойчиво присущих данному человеку и обеспечивающих некоторую предсказуемую типичность его целей, поступков в самых разных, в том числе, и неожиданных ситуациях.
Обучаемость – эмпирическая характеристика индивидуальных возможностей обучаемого к усвоению учебной информации, к выполнению учебной деятельности.
Опросник – одна из разновидностей психологических тестов. Опросники предназначены для диагностики степени выраженности у человека определенных личностных черт или других психологических характеристик, количественным выражением которых является суммарное число ответов на пункты опросника.
Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития и выступающее источником его активности.
Профессионально важные качества - отдельные динамические свойств личности, отдельные психические и психомоторные свойства (выраженные уровнем развития соответствующих процессов), а также физические качества, соответствующие требованиям к человеку со стороны определенной профессии и способствующие успешному овладению этой профессией
Профессиональное самоопределение – осознание человеком уровня развития своих профессиональных способностей, структуры профессиональных мотивов знаний и навыков; осознание соответствия их тем требованиям, которые деятельность предъявляет к человеку; переживание этого соответствия как чувства удовлетворенности выбранной профессией.
Профессия – вид трудовой деятельности человека, который владеет комплексом теоретических и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы.
Рефлексия - обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, психические качества и состояния.
Самосознание – динамическая система представлений человека о самом себе, осознание им своих физических, интеллектуальных и других качеств, самооценки этих качеств, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов.
Тест - стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить соответствие психологических качеств и способностей человека некоторым "нормам", полученным путем усреднения данных достаточно большой совокупности людей. Теоретически необоснованные тесты могут стать причиной серьезных ошибок, причинить значительный ущерб педагогической практике.
Эмоциональная устойчивость – способность человека к сохранению устойчивости психических и психомоторных процессов, к поддержанию профессиональной эффективности в условиях воздействия эмоциогенных факторов.
