Рабочая программа по учебному предмету «Литература»

Ссылка на резервное размещение материала

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000 САО

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

учителей русского языка и

литературы

________

Протокол №____ от

«____»__________ 2012 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

________

«____»__________2012 г

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ № 000

_________

Приказ №____ от

«____»__________2012 г

Рабочая программа

по учебному предмету

«Литература»

5 класс «Б»

(базовый уровень)

Учитель русского языка и литературы

Валентина Оганесовна Петросян

учебный год

I. Пояснительная записка

Статус документа

Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. , , М: «Мнемозина», 2009 год).

Преподавание ведётся по учебнику

Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [ Авт.-сост. , , ]/под редакцией . – М.: Мнемозина, 2011.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

включающий девять разделов:

- пояснительную записку;

- общую характеристику учебного предмета, курса;

- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса;

- содержание учебного предмета;

- тематическое планирование;

- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного

процесса;

- планируемые результаты изучения учебного предмета;

- формы и методы контроля.

Количество часов

В неделю – 3 часа

В год – 105 часов, из них на развитие речи - 5 часов

Внеклассное чтение - 6 часов

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Основные цели обучения в организации учебного процесса в 5 классе:

1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

3. освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

4. овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

— воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

— формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

— формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

— воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

— развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

— приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в примерных учебных планах для образовательных учреждений для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов:

455 часов на этапе основного общего образования. В 5 классе – 105 часов (3 часа в неделю).

IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература»,

являются:

· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

· формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

· устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

· осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

· ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

· эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

· потребность в самовыражении через слово;

· устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология смыслового чтения.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

На необходимом (базовом) уровне:

мультипликация

На повышенном уровне:

проектно-исследовательскую деятельность

Принципы и подходы к формированию программы

(концептуальные положения)

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы учебного курса

V класс

(105 часов)

Введение. (1ч.) Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.

I. Мифы (9ч. +1ч.)

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Мифы Древнего Египта

Для чтения и бесед

«Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.

Мифы Древней Греции

Для чтения и бесед

О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла». Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.

Для самостоятельного чтения

«Легенды и мифы Древней Греции».

Мифы древних славян

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.

II. Устное народное творчество

(8 ч. + 1ч. + 1ч.)

Народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Для чтения и бесед

«Белая уточка», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович».

Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).

Легенды и предания

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

Для чтения и бесед

«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Малые жанры фольклора

(загадки, пословицы и поговорки)

Для чтения и бесед

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Для чтения и бесед

«Петрушка Уксусов»

Для самостоятельного чтения (к разделу II)

«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.

III. Сказочные события и герои в литературе

(18ч. + 1ч. + 1ч.)

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.

. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Руслан и Людмила» (фрагменты).

Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.

. Сведения о жизни великого сказочника.

Для чтения и изучения

«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется .

О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.

О читательском дневнике.

. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.

Для чтения и бесед

«Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и художник.

Для самостоятельного чтения (к разделу III)

. «Городок в табакерке», . «Сказка о жабе и розе», . «Волшебник Изумрудного города», . «Старик Хоттабыч», . «Три толстяка», . «Сказка о потерянном времени», . «Приключения Барона Врунгеля».

. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла», Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли», Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес», В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос».

IV.Басни (8ч. +1ч.+1ч.)

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.

. Сведения о жизни баснописца.

Для чтения и изучения

«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха».

Для чтения и бесед

«Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя).

Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).

Для самостоятельного чтения (к разделу IV)

«Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.

V. Человек перед лицом жизненных испытаний

(27ч. + 2ч.)

. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения

«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.

. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.

. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что – осудить дачников.

. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Для самостоятельного чтения (к разделу V)

. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», . «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; . «Петька на даче», «Ангелочек».

. «Гуттаперчевый мальчик»; -Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); . «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей).

VI. Поэзия природы

(10ч. + 1ч.+1ч.)

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.

Для чтения и изучения

. «Обвал», . «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; . «Пейзаж», «Ласточки». . «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; . «Все в тающей дымке…».

. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.

. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».

Для самостоятельного чтения (к разделу VI)

. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; . «Весна», «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень « (отрывок); . «Лесная газета на каждый год»; . Рассказы (в издании для детей), сб. «Лесные дни»; . Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).

VII. «Идет война народная, священная война!...»

(5 ч. + 1ч.)

Для чтения и бесед

. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; . «Бьется в тесной печурке огонь…»; М. Джалиль. «Мост», «Случается порой»; «Тонкая российская берёза»; Р. Гамзатов. «Журавли», . «Жатва».

VIII. Рассказы о твоих сверстниках

(7ч.)

. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мститель». Рассказ как жанр литературы.

«Мальчик-невидимка»

Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)

. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».

VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	В том числе развитие речи	Внеклассное чтение
Введение	1
Мифы	10		1
Устное народное творчество	10	1	1
Сказочные события и герои в литературе	20	1	1
Басни	10	1	1
Человек перед лицом жизненных испытаний	29	2
Поэзия природы	12		1
«Идет война народная. Священная война!...»	6
Рассказы о твоих сверстниках	7		1
Итого	105	5	6

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Формирование универсальных учебных действий

Домашнее

задание

Дата

Коди

фи

ка

тор

Понятия

Предметные

результаты

Личностные

результаты

Метапредметные

результаты

Введение (1ч.)

О художественной литературе и чтении. Любимые книги, герои, авторы.

Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека.

Литература, художественные приемы.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

извлекать информа-

цию из разных источников

(оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т. д.),

адекватно понимать, разгра-

ничивать и преобразовывать

информацию

С.3-6, вопросы №1-6

01.09

1.1

Мифы (10 ч)

Мифы Древнего Египта. Мечта народа о победе над смертью. «Великое путешествие солнечной Ладьи».

Познакомить с особен

ностями древнееги

петской мифологии, дать представ

ление о космогонических мифах

мифы и легенды

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания

Находить отличительные особенности мифа и фольклора. Пересказывать содержание мифа, работать с текстом.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

С.9-12

04.09

1.5

Мифы Древней Греции Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах

мифы и легенды

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания

Находить отличительные черты мифов в литературе.

умение четко определять области знаемого и незнаемого

С.7-9

05.09

1.7

«Орфей и Эвридика», «Пигмалион»

Познакомить с особен

ностями древнегре

ческой мифологии

мифы и легенды

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания

Выделять отличительные черты мифа и сказки.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, срав-

нивать, делать выводы, строить рассуждения

С.17-23, вопр.№4-5

08.09

1.7

5-6

.О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце».

«Подвиги Геракла»

Познакомить с особен

ностями древнегре

ческой мифологии

мифы и легенды

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания

Выделять отличительные черты мифа и сказки.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, срав-

нивать, делать выводы, строить рассуждения

С.12-17, вопр. с.30 №1-3

С.48-49, вопр.№1-4

11.09

12.09

7-8

Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея».

«Одиссея»

(отрывок из 1Х песни). Особенности стихотворной речи поэмы.

Познакомить с особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических мифах

мифы и легенды

мифология

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

Определять героев мифов в поэме. Выявлять особенности стихотворной речи произведения. Комментированное чтение отрывка их поэмы «Одиссея» (отрывок из 1Х песни).

извлекать информа-

цию из разных источников

(оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т. д.),

адекватно понимать, разгра-

ничивать и преобразовывать

информацию

С.31-33, пересказ

С.33-42, вопр.№1-6

15.09

18.09

9-10

Мифы древних славян

Причины суеверий и верований народа

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила.

Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах

мифы и легенды

мифология

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

Выявлять особенности мифов древних славян, сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа.

использовать разные

механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных

замен, компрессии)

С.43-47, вопр.№1-4

Подгот. к вн. чт.

19.09

22.09

1.5

Вн. чт.

Мифы и сказки славян

Дать представление о космогонических мифах

мифы и легенды

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

Пересказывать мифы, выразительно читать эпизоды, выделять основную идею и находить отличительные черты мифа и легенды.

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности

Пересказ понравившегося мифа или сказки древних славян

25.09

II. Устное народное творчество (8 ч. + 1ч. + 1ч.)

Народные сказки

Сказка и миф.

Виды народных сказок

фольклор, его жанры

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Определять характерные для сказок обороты речи. Выделять отличительные особенности сказки и мифа.

владеть различными

видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий

С.50-52, вопр.№1-4

26.09

1.2

13-14

«Белая уточка»

«Солнце, Месяц и

Ворон Воронович».

Виды народных сказок. Сказки о животных.

фольклор, его жанры

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

формулировать соб-

ственное мнение, осуществлять речевое взаимодей-

ствие в разных ситуациях

общения

С.68, вопр.№1-7

с.54-56, 64-68

29.09

02.10

1.2

Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).

Виды народных сказок

виды сказок

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды

Сравнивать характерные черты сказок народов мира и народных сказок.

менять стратегию чте-

ния, использовать разные

механизмы чтения

52-54, вопр. с.52 №5, заполнить таблицу «Виды сказок»,

03.10

Р. р. «Пишу сказку…» (написание собственной сказки)

Виды народных сказок

виды сказок

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Создавать сказку, учитывая особенности жанра.

осуществлять самопро-

верку письменных текстов

Дописать сказку

06.10

17-18

Легенды и предания.

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Обучение устному пересказу.

сюжет, гипербола, исполнители

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, уметь отличать легенды и предания.

Выделять отличительные черты легенд, преданий, мифов и сказок. Выразительно читать и составлять цитатный план произведений.

умение четко определять области знаемого и незнаемого

С.69-73, вопр.№1-3

16.10

17.10

1.5

Малые жанры фольклора.

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Обучение устному пересказу.

пословицы и поговорки, афоризмы.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности.

развитие коммуникативной компетенции

С.73-88, вопросы по теме

20.10

1.2

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. «Петрушка Уксусов».

Обучение устному пересказу.

пословицы и поговорки, афоризмы, пьеса

Читать по ролям народную пьесу, находить жанровое своеобразие произведения.

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку

С.90-102, вопросы;

Проект «Выставка творческих работ по теме «УНТ» (творч. Группа)

23.10

1.11

Вн. чт. Любимые произведения устного народного творчества.

Обучение устному пересказу.

пословицы и поговорки, афоризмы, пьеса

Принадлежность сказок к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию и соотносить ее с текстом художественного произведения, отбирать материал для устного рассказа. Сочинять пословицы, загадки, небылицы.

Умение производить защиту мини-проекта

формирование навыков работы в группе (договари-

ваться о совместной деятельности и приходить к общему

решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаи-

мопомощь, осуществлять

контроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою

точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом свер-

стников

С.104-108, вопросы №1-3

24.10

III. Сказочные события и герои в литературе (18ч. + 1ч. + 1ч.)

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.

Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения

Поэма,

сюжет, завязка

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Находить отличительные особенности литературных сказок.

вычитывать разные

виды текстовой информации,

преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения

С.108-110, вопр. №4-5, с. 110-111 пересказ, знать определения

27.10

1.7

23-24

(2). Сведения о жизни поэта.

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении

Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения.

Поэма,

сюжет, завязка

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”

Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

Расширение круга приёмов составления разных типов плана

С. 111-127, вопр. №1-2, 4-10

С.126-127 вопр. №3, 11, с.127-129

30.10

31.10

4.1

Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.

Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения

Поэма,

сюжет, завязка

Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила

Отбирать материал для характеристики героев.

использование различных типов пересказа

С.129-134, вопросы

03.11

1.14

26-27

Сведения о жизни великого сказочника.

«Снежная королева».

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

С.134-140, вопросы

С.140-152, вопр. №1-7

06.11

07.11

1.7

Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.

Давать характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста.

разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравни

вать, делать выводы, строить рассуждения

С.152-169, вопр. №8-10

10.11

Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”

Находить особенности выражения авторского отношения к героям. Находить портретные характеристики.

Использование различных типов пересказа

Вопр. №11-16

13.11

1.8

Р. р. Написание сочинения по сказке «Снежная королева».

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Создавать сочинение - рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.

осуществлять самопроверку письменных текстов

Завершить работу

14.11

31-32

Сведения о жизни писателя.

«Золушка» (киносценарий).

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

формулировать соб-

ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях

общения

С.175-177, 184-211

С.211 вопросы

17.11

27.11

С.174-175, 177-183

28.11

01.12

33-34

Сказки о гонимой падчерице. «Золушка»

и «Золушка» Шарля Перро.

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Находить сходства и отличия сказки о гонимой падчерице. «Золушка» и «Золушка» Шарля Перро.

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Над чем и почему иронизирует и смеется . О пьесе и театре.

Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Находить отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. Читать по ролям сказку. пересказывать любимый отрывок.

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

С.212-213, задания на с.213; с.213-214

04.12

1.7

Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу.

Знакомство с жанром сказа, обучение аналитическому чтению (сила характера Данилы-мастера, проблемы и тайны мастерства)

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов , уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к сказу.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, срав-

нивать, делать выводы, строить рассуждения

С.215-217, вопросы №1-2

05.12

1.8

37-38

Особенности сказа как литературного жанра. «Каменный цветок».

Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов , уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев.

владеть различными

С. 217-232, пересказ эпизода;

вопросы №1-7

08.12

11.12

1.8

Герой сказа Бажова – труженик и художник.

Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов , уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

строить продуктивное

речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

С.233-234, вопр.№1-5

Подгот. к вн. чт.

12.12

1.8

Вн. чт. В мире литературных сказок.

Развитие творческих способностей учащихся.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов , уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

Пересказывать и выразительно читать эпизоды из любимой литературной сказки, доказывать, приводя примеры из текста, авторское отношение к героям, анализировать поступки героев.

адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Подгот. к защите группового проекта с.235-236

15.12

Защита проектов по разделу «Сказочные события и герои в литературе»

Развитие творческих способностей учащихся.

Проект,

его структура

Овладение навыками аналитического отбора литературоведческого материала

Осознанно продолжать формировать собственный круг чтения; умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

Расширение круга структурирования материала, умение работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами

Подготовить выразительное чтение любимой басни; сообщение об известных баснописцах (инд. Задание)

18.12

IV.Басни (8ч. +1ч.+1ч.)

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству.

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

классика, поэзия

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил ; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.

К какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.

Использование различных типов пересказа

С.237-239, вопросы №1-7

19.12

1.7

43-44

Сведения о жизни баснописца.

«Волк на псарне».

Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк и ягнёнок».

Басня, мораль

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.

формулировать соб-

ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях

общения

С.239-244, вопр.№1-4

С.244-246, вопросы

22.12

25.12

1.7

45-46

«Демьянова уха», «Квартет».

Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне».

Басня, мораль

Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

формулировать соб-

ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях

общения

С.246-251,

Выучить наизусть 1 басню

вопросы и задания

с.250-251

26.12

29.12

1.11

48-49

«Волк и Ягнёнок»

Урок-спектакль по теме «Басни»

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Басня, мораль

Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выразительно читать наизусть басню.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

С.251-253, инсценировка басен (с.256-257)

Подгот. к сочинению

08.01

09.01

12.01

1.7

1.11

Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по басням

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Басня, мораль

На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.

Умение подбирать аргументы и делать доказательные выводы

Подгот. К вн. чт. Басни Эзопа и Лафонтена

15.01

Вн. чт.

Басни Эзопа и Лафонтена.

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Басня, мораль

Выделять отличительные черты басен Эзопа и Лафонтена, выразительно читать, анализировать басни.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Подготовить вопросы к викторине по теме «Басни» с.257

16.01

V. Человек перед лицом жизненных испытаний (27ч. + 2ч.)

Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер

стихи и проза

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами)

С.4-6, вопросы №1-2

19.01

4.15

53-54

«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.

Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер

стихи и проза

Передать сюжет стихотворения, объяснять его диалоговую форму, выделять образность языка, находить прием звукописи.

развитие коммуникативной компетенции

С.6-11, вопросы №1-6

Задание №7 на с.11

22.01

23.01

1.7

55-56

Тема и идея художественного произведения.

Эпитет и сравнение.

Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер

Тема, идея

Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения.

владеть приёмами изу-

чающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, срав-

нивать, делать выводы, строить рассуждения

С.11-13, выучить определения

С.13 вопросы

26.01

29.01

1.14

1.8

1.9

57-58

(2). Сведения о жизни поэта.

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне.

Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь»

ямб, хорей

Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.

Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней.

формулировать соб-

ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях

общения

С.14-16, вопр. №1-2

С.16-20, вопр. №1-2

30.01

02.02

1.14

Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека.

Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь»

ямб, хорей

Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.

Анализировать стихотворение в соответствии с планом.

Умение структурировать материал

С.20-22, вопросы и задания

05.02

Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа.

Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя.

Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.

поверье, быличка.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории.

извлекать информа-

цию из разных источников,

адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

С.22-24, пересказ

С.25-27, вопр. с.54 №1-6

06.02

1.7

Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Влияние на человека барства и рабства.

Ввести в мир тургеневского рассказа

Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.

пейзаж, интерьер

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

С.27-37, вопр. с.54-55 №7-11

09.02

1.14

Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью.

Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое

пейзаж, интерьер

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

С.37-49, вопр. с.55 №12-16

19.02

1.14

63-64

Роль описаний природы в рассказе.

Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению.

пейзаж, интерьер

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

развитие исследовательских учебных действий

С.49-55, вопр. №17-19

С.56-58, вопросы

Подгот. К сочинению с.55 (из раздела «Попробуй сочинить»)

20.02

23.02

Р. р. Написание сочинения по рассказу

«Муму».

Написание сочинения.

пейзаж, интерьер, поверье, быличка.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами

осуществлять самопроверку письменных текстов

Завершить работу

26.02

66-67

Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр.

Дать общее представление о пути , обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга

С.59-63, вопросы с.61 №1-3

С.64-87 прочитать, вопр. №1 с.87

27.02

02.03

1.8

1.12

68-69

Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин).

Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев

Формирование умения грамотной письменной речи.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
героев.

Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

формулировать собственное мнение,

осуществлять

речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Вопр. №2-3 с.87-88

С.88 вопр. №4-5

05.03

06.03

1.7

Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни.

Формирование умения грамотной письменной речи.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Устное сочинение «Что значит дружба в твоём понимании»,

С.89-92

09.03

1.7

Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения

Формирование умения грамотной письменной речи.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему, совершенствовать речевые навыки.

формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятель-

ности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою

точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом свер-

стников

Задание с.89 «Попробуй сочинить» (напиши близкое к тексту изложение по 4-6 главам рассказа на тему «Кавказские горы днём, вечером и ночью»

12.03

1.8

72-73

Сведения о жизни писателя.

Рассказ «Сигнал».

Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности

С.92-95 (пересказ), ответ на вопрос на с.95

С.95-102, вопр.№1-3

13.03

16.03

1.8

Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.

Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Отвечать на проблемный вопрос. Делать творческие проекты.

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Вопр. на с.102-103 №4-7

19.03

. О жизни писателя.

Знакомство с биографией писателя

Монолог и диалог

Знать автора, биографические факты жизни писателя

владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге

использование различных типов пересказа

С.103-107, вопр. №1-4

20.03

1.12

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру.

Определение ведущей идеи в произведении

Идея произведения

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

С.107-116, вопр. №1-8

23.03

. Сведения о жизни писателя. «Белый пудель».

Знакомство с рассказом «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

С.117-121, вопр. №1-3, прочитать рассказ «Белый пудель»

02.04

Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли).

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Вопр. с.154 №1-4

03.04

Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики.

работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять

свои мысли в устной и письменной форме

Вопр. с.154 №5-8

06.04

1.7

Р. р. Написание сочинения по рассказу «Белый пудель».

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

осуществлять самопроверку письменных текстов

Завершить работу

09.04

VI. Поэзия природы (11 ч. + 1ч.)

Поэзия природы.

. «Обвал».

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

эпос, лирика, драма

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы. Умение понимать проблему, заложенную в поэтическом тексте.

формулировать собственное мнение, осуще-

ствлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

С.156-159, вопр. №1-5

10.04

1.14

82-83

. «Пейзаж», «Ласточки».

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Ямб, хорей, размеры стиха

Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

С.162-165, вопр.1-4

Анализ стихотворений, выразительное чтение стихотворений

13.04

16.04

1.14

. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»

. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...».

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Ямб, хорей, размеры стиха

Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

С.160-162, вопр. к стихам, выразительное чтение наизусть, анализ

С.165-166, вопр. №1-2, анализ

17.04

20.04

1.14

. «Все в тающей дымке…».

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Ямб, хорей, размеры стиха

Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

С.167-168, задание из рубрики «Попробуй сочинить» с.168

23.04

1.14

87-88

Сведения о жизни писателя. Очерк как вид эпического произведения «Мещерская сторона».

Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке.

Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах.

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма

Воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев.

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности

С.170-171, вопр. №1-3

24.04

27.04

«Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы.

Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке.

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в табли-

цу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные

механизмы чтения

С.172-173, отрывок наизусть

30.04

1.7

90-91

Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.

Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и

чужую речь

С.173-177, вопр. с 177 №1-4

С.177-185, вопр. №1-5; подгот. К вн. чт.

04.05

Вн. чт.

«Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась».

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Анализировать художественные тексты; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному произведению.

владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста

Ответы на вопр. с.190, 192

07.05

1.8

VII. «Идет война народная, священная война!...» (5 ч. + 1ч.)

93-94

. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

. «Бьется в тесной печурке огонь…»;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Ямб, хорей, размеры стиха

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника.

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

С.194-196, вопр. с.196 №1-3

С.196-197, вопр.№1-3

08.05

11.05

1.14

95-96

. «Тонкая российская берёза…»

Р. Гамзатов. «Журавли».

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Ямб, хорей, размеры стиха

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, воплощение черт русских богатырей.

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

С.200-201, вопр.№1-2

С.201-203, вопр. №1-5

14.05

15.05

1.14

М. Джалиль «Мост», «Случается порой»

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения

Ямб, хорей, размеры стиха

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Осознанно продолжать формировать собственный круг чтения

работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, задавать

вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме

С.197-200, анализ стихов;

Подгот. К вн. чт.

18.05

1.12

Вн. чт. «Жатва»

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа.

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией

С.203-209, вопр. №1-5

21.05

VIII. Рассказы о твоих сверстниках (7ч.)

100

101

. Сведения о жизни писателя.

«Тихое утро». Смысл заглавия рассказа.

Своеобразие характеров мальчиков. Лиризм

описания природы.

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

использование различных типов пересказа

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

С.210-212, вопр.

Прочитать р-з «Тихое утро»

С.224-225 вопросы

Выразит. Чт. Описания природы, анализ средств выразит.; пересказ эпизода

22.05

1.8

102

103

. Сведения о жизни писателя.

«Мститель». Рассказ как жанр литературы

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

Завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Анализировать художественный текст, давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию, своё отношение к прочитанному произведению, находить свойства и различия между автором и его героем.

развитие коммуникативной компетенции

владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных

действий

С.225-226 пересказ, с227-232, вопр. №1-5

С.244-245, знать определения

25.05

1.8

104

Многогранный талант.

Рассказ «Мальчик-невидимка»

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

Завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

Использование различных типов пересказа;

умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

С.232-244, ответить на вопросы

28.05

1.8

105

Рекомендации для чтения летом

29.05

VII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
, Хренова . Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2011.	1. Журавлев , думаем, спорим… 5 класс. М.: Просвещение, 2008.	Снежневская советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

1. Инструктивно-методическое письмо о преподавании предмета «Литература» в учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования/Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования; под ред. , . – М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011

4. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. . 4-е изд., перераб. - М.:Мнемозина,2009

Дополнительная учебная литература

1. Егорова разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.

2. Егорова разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.

3. Мордес , пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

4. Семенова литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Справочные пособия

1. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2009.

2. Михайлова словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

3. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

4. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

5. Шанский фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

6. Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии и традиции: конспекты уроков/ авт.-сост. и др. – Волгоград: Учитель, 2009

7. Литература. 5-10 классы. Изучение творчества : уроки, рекомендации, внеклассные мероприятия/ авт.-сост. . – Волгоград:Учитель, 2008

Ресурсы ИКТ

1. Диск «. Стихотворения».

2. Диск «Миф и мифология. 5 класс».

3. Диск «. Сказки».

4. http://***** ˗ Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»

5. http://litera. ***** ˗ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

6. http://metlit. ***** ˗ Методика преподавания литературы

http://. ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

7. fcior. *****

8. *****

Перечень технических средств, имеющихся в кабинете

1. Ноутбук

2. Мультимедиапроектор

3. Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, электронная почта)

4. Принтер

5. Экран

6. Интерактивная доска.

VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результаты изучения предмета «Литература»

В результате изучения литературы ученик должен знать:

- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

- работать с книгой;

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

IX. Формы и средства контроля

№ п. п.	Тема	Кодификатор	Форма контроля
1.	Р. р. «Пишу сказку…»	Знать отличия литературной сказки от народной. Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.	Классное сочинение
2.	Р. р. Сочинение по сказке «Снежная королева».
Классное сочинение
3.	Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по басням .	На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.	Домашнее сочинение
4.	Р. р. Сочинение по рассказу «Муму».	Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами	Классное сочинение
5.	Р. р. Сочинение по произведению «Белый пудель».	Знать содержание и проблематику изученного произведения. Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.	Классное сочинение

Рабочая программа по учебному предмету «Литература»

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы