Муниципальное автономное образовательное учреждение «Лицей № 9»

Согласовано

Зам. директора по УВР

____________//

Модифицированная программа курса

«Русский язык»

(УМК «Школа России»)

4 класс

Программу составили:

учителя начальных классов

Программа рассмотрена на заседании школьного МО

Учителей начальных классов

Протокол от « »____________20___ г № ______

Руководитель школьного МО ________ //

2012 – 2013 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

стр.

Паспорт программы..………………………………………………

3

Пояснительная записка……………………………………………………

4-9

Содержание курса……………………………………………………………

9-20

Учебно-тематический план курса ………………………………

21-34

Требования к уровню подготовки учащихся …...…………………………

35

Учебно-методический комплект, дополнительная литература и

цифровые образовательные ресурсы по курсу....……………………………

36-37

Приложения……………………………………………………………………………

Контрольно-измерительные материалы по курсу …………………………

38-43

Паспорт рабочей программы по русскому языку.

Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа.

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

-для педагогических работников МАОУ «Лицей № 9» программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-для администрации МАОУ «Лицей № 9» программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: учащиеся МАОУ «Лицей № 9»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 136 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий:4 часа в неделю

Формы контроля: диктанты, грамматические задания, контрольное списывание, изложение, тестовые задания.

·  Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

·  Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

·  Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

·  Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

·  Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основании нормативно - правовых документов:

- Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 000;

- Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7);

- Учебного плана МАОУ «Лицей №9» на учебный год;

-Примерной авторской программы начального общего образования по русскому языку ,2008.

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

·  овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

·  усвоение основ знаний из области фонетики и гра­фики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

·  формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечи­вающих восприятие, воспроизведение и создание собст­венных высказываний в устной и письменной форме;

·  обогащение и уточнение словаря, умение пользо­ваться словарями разных типов и ряд других задач, на­правленных на эстетическое, эмоциональное, нравствен­ное развитие школьника;

·  пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать
свою речь.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.

Количество часов в неделю 4 ч.
Количество часов в 1 четверти - 36 ч.
Количество часов во 2 четверти - 28 ч.

Количество часов в 3 четверти - 40 ч

Количество часов в 4 четверти - 32 ч

Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / . - М.: Дрофа, 2008). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Изменения, внесенные в авторскую программу и их обоснование:

Ниже приведена таблица изменений авторской программы из-за сокращения количества часов с 170 до 136.

Авторская программа

Рабочая программа

Повторение 21 час

Повторение 13 часов

Однородные члены предложения 7 часов

Однородные члены предложения 6 часов

Текст 4 часа

Текст 2 часа

Имя существительное 48 часов

Имя существительное 41 часа

Местоимение 8 часов

Местоимение 6 часов

Глагол 35 часов

Глагол 32 часа

Имя прилагательное 33 часа

Имя прилагательное 24 часов

Повторение изученного за год 14 часов

Повторение изученного за год 13 часов

Итого: 170 ч.

Итого: 136 ч.

В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений. В 4 классе происходит усложнение сформированных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, текст. Ведущим направлением становится словоизменение (из­менение по падежам имен существительных и имен при­лагательных, изменение по лицам глаголов). На основе знаний словоизменения в 4 классе проводится формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, личных окон­чаний глаголов. Предметом усвоения при написании ор­фограмм становит­ся совокупность действий, выполняемых в определенном порядке в целях решения орфографиче­ской задачи. Новым для обучающихся 4 класса являет­ся изучение предложений с однородными членами.

Наряду с вышеизложенным, оптимальность усвоения учебного материала достигается за счет интеграции тем курса, применение инновационных технологий, в том числе дистанционных, методов погружения, проблемного и проектного методов.

УМК :

Учебник «Русский язык» автор 4 класс в 2 частях (М. Дрофа, 2008);

, Фефилова разработки по русскому языку: 4 класс.-М.: ВАКО,2006

Особенности, предпочтительные методы обучения:

фронтальная беседа, тестирование; все методы мотивации учебной деятельности, словесные методы, в том числе, объяснительно-иллюстративный, эвристическая беседа, исторический подход, методы психологии, индукция, аналогия, самостоятельная работа с учебником, частично-поисковые методы, проблемные методы, исследовательские, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические, систематическое наблюдение за работой учеников в обучении.

Перечень обязательных контрольных работ в 4 классе

Виды контроля результатов обучения.

Текущий контроль. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планировании последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль:

- контрольные работы; (диктанты, списывания)

- тестирование;

- контрольное изложение.

Методы и формы организации контроля.

Устный опрос требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.

Контрольная работа используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением и графическими навыками (русский язык, математика). Контрольная работа оценивается отметкой.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы и т. п.

Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.

Контрольное списывание: объём равен норме чтения за минуту.

5 - без ошибок

4- 1орфографическая и 1 исправление.

3- 2 ошибки и 1-2 исправления; 1 ошибка и 3-4 исправления.

2 -3 ошибки.

1- свыше 3 ошибок

Скорость списывания - 50 знаков в минуту.

Словарный диктант: до 20 слов 1 раз в 2 недели

5 - без ошибок

4- 1- 2 ошибки и 1 исправление.

3 ошибки и 1 исправление.

2 – 5 - 7 ошибок.

1- свыше 7 ошибок

Чистописание: контроль - 5-8 минут, не менее 3 строчек, оценивается 1 раз в месяц. На каждом уроке – 5 – 7 минут, образец прописывает учитель.

Контрольный диктант.

5 - не ставится при 3 исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно ставить.

4 – 2 орфографические и 2 пунктуационные или 1 орф. и 3 пункт.

3 – 3 - 4 орф. и 4 пункт.; или 5 орф.

2 - более 5-8 орфографических

1 – более 8 орфографических.

Грамматические задания:

5 - без ошибок

4 - не менее 3\4 верно.

3 - не менее 1\2 верно

2 – не выполнено больше половины объёма заданий.

1-  не выполнено ни одно задание.

Формы организации учебного процесса.

1  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2  Урок закрепления знаний.

3  Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

4  Урок обобщения и систематизации знаний.

5  Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

6  Комбинированный урок.

7  Урок развития речи.

Содержание курса

Элементы содержания раздела

Кол-во

часов

Результат обучения

Контроль

ПОВТОРЕНИЕ 14 часов

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — зна­чимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки ор­фограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставле­ние).

Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаго­лов: общее значение, вопросы, постоянные и из­меняемые категории, роль в предложении. Правописание родо­вых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь после шипящих на конце су­ществительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопро­сы что делаешь? что сделаешь?

11

Обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

слова с непроверяемыми написаниями.

Обучающиеся должны уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

Проверочные работы – 1

Словарные диктанты – 2

Сочинение-1

Диктант-2

Изложение-1

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 5 часов

Главные и второстепенные члены предложения (общее поня­тие). Предложение с однородными чле­нами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.

4

Обучающиеся должны знать:

признаки однородных членов

предложения;

Обучающиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

Диктант-1

Словарные диктанты – 1

Тест - 1

ТЕКСТ 2 часа

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: те­ма и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложе­ниями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (пове­ствование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразитель­ные средства текста.

1

Обучающиеся должны уметь:

определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

распознавать тексты: повествование, описание, рассужде­ние — и использовать их в речи.

Изложение -1

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 41 час

Склонение имен существительных в единственном числе. Осо­бенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

10

Обучающиеся должны знать:

определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имена существительные в единственном и во множественном числе;

определять падеж имени существительного;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных;

правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении.

Тесты – 2

Диктанты – 3

Проверочные работы – 2

Словарные диктанты – 4

Изложение-2

Контрольное списывание-1

Три типа склонения имен существительных.

3

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существитель­ных на - мя, - ий, - ие, - ия). Употребление предлогов с именами существительными в раз­личных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Кам­чатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.

13

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и роди­тельного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

9

МЕСТОИМЕНИЕ 5 часов

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

1

Обучающиеся должны знать:

определение местоимения и его признаки;

Обучающиеся должны уметь:

находить местоимения в предложениях;

склонять местоимения в единственном и во множественном числе;

определять падеж местоимения;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями;

правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах;

использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте.

Диктант– 1

Изложение – 1

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

2

ГЛАГОЛ 32 часа

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

2

Обучающиеся должны знать:

определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число);

глаголы-исключения;

Обучающиеся должны уметь:

отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

спрягать глаголы;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении.

Проверочные работы – 1

Тесты – 1

Словарные диктанты – 4

Сочинение – 2

Изложение-3

Контрольное списывание-1

Контрольные диктанты - 2

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.

2

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

6

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

6

Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.

2

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.

3

Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать?(учиться).

3

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 24 часа

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.

1

Обучающиеся должны знать:

определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении.

Проверочные работы – 2

Тесты – 2

Словарные диктанты – 3

Контрольные

диктанты – 1

Изложения -4

Контрольное списывание-1

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, жен­ском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на - ья, - ье, - ов, - ин).

12

Склонение и правописание имен прилагатель­ных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

5

НАРЕЧИЕ

(наблюдение в процессе речевого общения)

Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т. п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами - о, - а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна.

Обучающиеся должны уметь:

правильно писать наречия: близко, быстро, везде, вместе, вчера, завтра, здесь, издалека, медленно, назад, налево, направо, однажды, около, потом, сегодня, слева, справа, снизу, хорошо.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

(наблюдение в процессе речевого общения)

Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях (типа два карандаша, пять дней, десять страниц), их употребление в речи.

Уровень не проверяется.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД 13 часов

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

9

См. общие требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IV класса

Контрольное списывание-1

Сочинение -1

Контрольный диктант-1

Изложение -1

ЛЕКСИКА

Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Си­нонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

в процессе ежедневной работы

Обучающиеся должны уметь:

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова;

пользоваться толковым словарем, словарем синони­мов, антонимов.

ТЕКСТ. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.

Подробное и краткое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов и т. д.

Особенности построения устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).

в

течение всего

года, входят

в кол-во часов изуча-емых тем

Обучающиеся должны уметь:

писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, по­здравление;

писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения.

ЧИСТОПИСАНИЕ

Закрепление навыка правильного начертания букв, рацио­нальных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

еже - урочно

по 7 -8 минут

Обучающиеся должны уметь:

каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст слов).

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Связный текст описания из деформированных предложений, сочинение по наблюдениям, изложения (краткое, с элементами рассуждения, по самостоятельно составленному плану), свободный диктант с элементами сочинения.

6

(в течение всего года, входят

в кол-во часов изучаемых тем)

Обучающиеся должны уметь:

составлять текст краеведческого содержания изслов по плану, картинке, опорным словам.

Учебно-тематический план курса

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3