МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000
КУПИНСКОГО РАЙОНА
«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО»
Директор школы Зам. директора по УВР на заседании МО
______________ ____________________ протокол № ___от
«___» ____2013 «____» _______2013 «___» ________2013
Рабочая программа
по учебному предмету ФИЗИКА
(базовый уровень)
для 11 класса 2013/2014 учебный год
Объем часов на учебный год – 72
количество часов в неделю - 2
составитель:
учитель высшей квалификационной категории
Программа по физике разработана на основе
· Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Мин. Образования РФ от 5.03.2004 № 000)
· Примерной программы, созданной на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (базовый уровень
· Авторской программы Э и
Учебник: «Физика 11» , , издательство Мнемозина Москва 2009 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
№ | Содержание | страница |
1 | Оглавление | 2 |
2 | Пояснительная записка. | 3-5 |
3 | Требования к уровню подготовки выпускников. | 5 |
4 | Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся. | 5-9 |
5 | Содержание образовательной программы. | 9-13 |
6 | Практические занятия. | 13 |
7 | Контроль уровня обученности. | 13 |
8 | Источники информации. | 14-15 |
9 | Приложение 1 * | 15-17 |
* Контрольные работы.
2.Пояснительная записка.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:
· «Об утверждении ФБУП и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования» Приказ МО РФ от 09.03.04г. №03-1263;
· Закон РФ «Об образовании» в последней редакции -ФЗ;
· Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования );
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях учебный год;
· Методическое письмо о преподавании учебных предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач, формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики 10,11 классов в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, термодинамика, электростатика, электродинамика, квантовая физика и элементы астрофизики.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики.
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
· овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ, практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации, необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
· использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствие доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Настоящая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень).
Задачи обучения физики:
· Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни
· Овладение способами познавательной, информационно - коммуникативной и рефлексивной деятельности
· Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенцией.
3.Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
• отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио - и телекоммуникационной связи.;
• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
• рационального природопользования и защиты окружающей среды.
4.Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
б) или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
а) не более двух грубых ошибок,
б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,
в) или не более двух-трех негрубых ошибок,
г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,
д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т. е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,
в) отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Критерии оценки устного ответа учащегося на экзамене
Оценка «5» - «отлично» ставится за развернутый, полный, безошибочный устный ответ, в котором выдерживается план, содержащий введение, сообщение основного материала, заключение, характеризующий личную, обоснованную позицию ученика по спорным вопросам, изложенный литературным языком без существенных стилистических нарушений.
Оценка «4» - «хорошо» ставится за развернутый, полный, с незначительными ошибками или одной существенной ошибкой устный ответ, в котором выдерживается план сообщения основного материала, изложенный литературным языком с незначительными стилистическими нарушениями.
Оценка «3» - «удовлетворительно» ставится за устный развернутый ответ, содержащий сообщение основного материала при двух-трех быть грамотным.
Оценка «2» - « неудовлетворительно» ставится, если учащийся во время устного ответа не вышел на уровень требований, предъявляемых к существенных фактических ошибках, язык ответа должен «троечному» ответу.
Оценка «1» - «очень плохо» ставится, если учащийся не смог ответить по заданию учителя даже с помощью наводящих вопросов или иных средств помощи, предложенных учителем.
Грубыми считаются следующие ошибки:
-незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
-незнание наименований единиц измерения,
-неумение выделить в ответе главное,
-неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
-неумение делать выводы и обобщения,
-неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
-неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
-неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
-нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
-небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
-неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
-ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
-ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора (неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
-ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
-нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
-нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
-неумение решать задачи в общем виде.
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
г) правильно выполнил анализ погрешностей;
д) соблюдал требования безопасности труда.
Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:
а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:
а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,
в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,
г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Оценка «2» ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,
б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
5.Содержание образовательной программы.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА - 37 часов
1. Законы постоянного тока (11 ч)
Электрический ток. Действия электрического тока. Законы постоянного тока. Работа и мощность тока. Закон Джоуля–Ленца. ЭДС источника тока. Закон Ома для полной цепи.
2. Магнитные взаимодействия (6 ч)
Взаимодействие магнитов и токов. Магнитное поле тока. Вектор магнитной индукции. Действие магнитного поля на проводник с током и на движущиеся заряженные частицы. Принцип работы электродвигателя. Сравнение электрического и магнитного взаимодействий.
3. Электромагнитное поле (10 ч)
Явление электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Производство, передача и потребление электроэнергии. Альтернативные источники энергии. Электромагнитные волны. Теория Максвелла. Передача информации с помощью электромагнитных волн. Перспективы электронных средств связи.
4. Оптика (10 ч)
Природа света. Законы геометрической оптики. Линзы, построение изображений в линзах. Глаз и оптические приборы. Световые волны. Интерференция и дифракция света. Соотношение между волновой и геометрической оптикой. Цвет. Дисперсия света. Окраска предметов. Инфракрасное излучение. Ультрафиолетовое излучение.
Демонстрации:
Электроизмерительные приборы. Магнитное взаимодействие токов. Получение спектра с помощью призмы. Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические приборы.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА -18 часов
5. Кванты и атомы (9 ч)
Равновесное тепловое излучение. Ультрафиолетовая катастрофа. Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Применение фотоэффекта. Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Постулаты Бора. Атомные спектры. Спектральный анализ. Лазеры.
6. Атомное ядро и элементарные частицы (9 ч)
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Радиоактивность. Правило смещения. Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Дефект массы и энергия связи ядра. Цепные ядерные реакции. Ядерная энергетика. Синтез ядер. Термоядерные реакции и энергия Солнца и других звёзд. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Элементарные частицы. Фундаментальные частицы и фундаментальные взаимодействия.
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ - 7 часов
7.Солнечная система (3 часа)
Размеры Солнечной системы. Земля и Луна. Природа тел Солнечной системы. Солнце. Происхождение Солнечной системы.
8.Звёзды, галактики, Вселенная (4 часа)
Взрывы и эволюция звёзд. Эволюция звёзд разной массы. Источники энергии звёзд. Новые и Сверхновые. Галактика. Виды галактик. Происхождение и эволюция Вселенной. Расширение Вселенной. Будущее Вселенной.
ПОВТОРЕНИЕ – 6 часов
Поурочное планирование
Контрольных работ – 4
Лабораторных работ - 9
№ урока п./п | № урока в теме | Тема урока | Тип урока | Основные понятия\ элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Оборудование, эксперимент | Домашнее задание | дата проведения урока план/факт | |
1. Электродинамика (37 часов) | |||||||||
1 | 1 | Электрический ток. | К | Электрический ток. | Знать понятия: сила тока, напряжение, сопротивление, формулировку и запись закона Ома. Уметь формулировать закон Ома для различных видов соединения проводников в цепи. Применять законы, формулы темы. | Приборы для сборки и изучения электрических цепей. | 1 | ||
2 | 2 | Закон Ома для участка цепи. | К | Закон Ома для участка цепи. | 2 | ||||
3 | 3 | Последовательное и параллельное соединение проводников. | К | Последовательное и параллельное соединение проводников. | 3 | ||||
4 | 4 | Измерения силы тока и напряжения. | К | Измерения силы тока и напряжения. | 3 | ||||
5 | 5 | Работа и мощность постоянного тока. | К | Работа и мощность постоянного тока. | 4 | ||||
6 | 6 | Решение задач «Работа и мощность постоянного тока». | ЗЗ | Таблицы, справочники. | |||||
7 | 7 | Закон Ома для полной цепи. | К | Закон Ома для полной цепи. | Приборы для сборки и изучения электрических цепей. | 5 | |||
8 | 8 | Решение задач «Закон Ома для полной цепи». | ЗЗ | Таблицы, справочники. | |||||
9 | 9* | Лабораторная работа № 1 «Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока». | П | Оборудование для выполнения работы. | |||||
10 | 10 | Решение задач «Законы постоянного тока». | ЗЗ | Таблицы, справочники. | |||||
11 | 11* | Контрольная работа № 1 «Законы постоянного тока».
| КЗ | ||||||
2. Магнитные взаимодействия (6 часов). | |||||||||
12 | 1 | Взаимодействие магнитов и токов. | К | Взаимодействие магнитов и токов. | Знать понятия: магнитное взаимодействие, постоянные магниты, магнитное поле, магнитная индукция. Уметь: Описывать опыт Ампера, применять знания о свойствах магнитного поля и его силовых линий для объяснения магнитных явлений. | Таблицы, ЭОР. | 6 | ||
13 | 2 | Магнитное поле. Магнитная индукция. | К | Магнитное поле. Магнитная индукция. | 7 | ||||
14 | 3 | Сила Ампера и сила Лоренца. | К | Сила Ампера и сила Лоренца. | 7 | ||||
15 | 4* | Лабораторная работа № 2 «Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током». | П | Оборудование для выполнения работы. | |||||
16 | 5 | Решение задач «Магнитные взаимодействия». | ЗЗ | Таблицы, справочники. | |||||
17 | 6 | Самостоятельная работа «Магнитные взаимодействия». | КЗ | ||||||
3. Электромагнитное поле. (10часов) | |||||||||
18 | 1 | Электромагнитная индукция. | К | Электромагнитная индукция. | Знать: Суть опыта Фарадея. Понятия: магнитный поток, индукционный ток, ЭДС индукции, ЭМИ, понятие индуктивности. | Таблицы, справочники. | 8 | ||
19 | 2 | Правило Ленца. Индуктивность. | К | Правило Ленца. Индуктивность. | 9 | ||||
20 | 3 | Энергия магнитного поля. | К | Энергия магнитного поля. | 9 | ||||
21 | 4 | Производство, передача и потребление электроэнергии. | К | Производство, передача и потребление электроэнергии. | Знать о производстве, способах передачи электроэнергии, способах повышения и понижения электроэнергии. Уметь рассчитывать коэффициент трансформации по заданным параметрам. | 10 | |||
22 | 5* | Лабораторная работа № 3 « Изучение явления электромагнитной индукции». | П | Явление электромагнитной индукции. | Оборудование для выполнения работы. | ||||
23 | 6* | Лабораторная работа № 4 «Изучение устройства и работы трансформатора» | П | ||||||
24 | 7 | Электромагнитные волны. | К | Электромагнитные волны. | Знать историю изобретения радио, принципы радиосвязи, иметь понятие о детектировании и модуляции сигнала. Уметь объяснять механизм возникновения электромагнитных волн, изобразить их графически. | Таблицы, справочники. | 11 | ||
25 | 8 | Изобретение радио и принципы радиосвязи. Передача и приём радиоволн. | К | Изобретение радио и принципы радиосвязи. Передача и приём радиоволн. | 12 | ||||
26 | 9 | Решение задач «Электромагнитное поле». | ЗЗ | ||||||
27 | 10* | Контрольная работа № 2 «Электромагнитное поле».
| КЗ | Электромагнитное поле. | Уметь: применять законы, формулы темы. | ||||
4. Оптика (10 часов). | |||||||||
28 | 1 | Природа света. Законы геометрической оптики. | К | Природа света. Законы геометрической оптики. | Знать: законы геометрической оптики и границы их применимости. Различные виды линз, их основные характеристики и особенности. Строение глаза. Уметь Построить изображение в плоском зеркале, ход луча на границе раздела двух сред, анализировать изображение, даваемое линзой. | Оптическая шайба, линзы, таблицы, справочники. | 13 | ||
29 | 2 | Линзы. | К | Линзы. | 14 | ||||
30 | 3 | Построение изображений в линзах. | К | Построение изображений в линзах. | 14 | ||||
31 | 4 | Глаз и оптические приборы. | К | Глаз и оптические приборы. | 15 | ||||
32 | 5 | Интерференция света | К | Интерференция света | Знать Механизм разложения белого света в спектр. Уметь объяснить понятия интерференции и дифракции. | 16 | |||
33 | 6 | Дифракция света | К | Дифракция света | 16 | ||||
34 | 7 | Цвет. | К | Цвет. | 17 | ||||
35 | 8* | Лабораторная работа № 5 «Определение показателя преломления стекла». | П | Показатель преломления стекла. | Уметь рассчитать показатель преломления стекла, решать задачи на применение формулы тонкой линзы. | Оборудование для выполнения работы. | |||
36 | 9 | Решение задач «Оптика» | ЗЗ | Законы постоянного тока. | Таблицы, справочники. | ||||
37 | 10 | Контрольная работа № 3 «Оптика».
| КЗ | ||||||
5. Кванты и атомы (9 часов) | |||||||||
38 | 1 | Кванты света – фотоны. | К | Кванты света – фотоны. | Знать понятия: Квант, фотон, историю развития вопроса, опыт Резерфорда, фотоэффект, спектры. Уметь применять законы фотоэффекта при решении задач. | Таблицы, справочники. | 18 | ||
39 | 2 | Фотоэффект. | К | Фотоэффект. | 19 | ||||
40 | 3 | Теория фотоэффекта. | К | Теория фотоэффекта. | 19 | ||||
41 | 4 | Строение атома. | К | Строение атома. | 20 | ||||
42 | 5* | Атомные спектры. Лабораторная работа № 6 «Наблюдение интерференции и дифракции света» | П | Атомные спектры. | Оборудование для выполнения работы. | 21 | |||
43 | 6* | Лабораторная работа № 7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | П | Оборудование для выполнения работы. | |||||
44 | 7 | Лазеры. | К | Лазеры. | Таблицы, справочники. | 22 | |||
45 | 8 | Квантовая механика | К | Кванты света – фотоны. | 23 | ||||
46 | 9* | Контрольная работа № 4 «Кванты и атомы».
| КЗ | ||||||
6. Атомное ядро и элементарные частицы (9 часов) | |||||||||
47 | 1 | Атомное ядро. | К | Атомное ядро. Радиоактивность. | Знать протонно - нейтронную модель ядра Влияние радиации на живые организмы. Уметь находить по зарядовому числу общее число нуклонов, число протонов и нейтронов, понятие радиоактивности, правило смещения, период полураспада. | Таблицы, справочники. | 24 | ||
48 | 2 | Радиоактивность. | К | 25 | |||||
49 | 3* | Лабораторная работа № 8 «Изучение треков заряженных частиц по фотографиям» | П | Оборудование для выполнения работы. | |||||
50 | 4* | Ядерные реакции и энергия связи ядер. Лабораторная работа № 9 «Моделирование радиоактивного распада» | К П | Ядерные реакции и энергия связи ядер. | Оборудование для выполнения работы. | 26 | |||
51 | 5 | Ядерная энергетика. | К | Ядерная энергетика. | Таблицы, справочники. | 27 | |||
52 | 6 | Влияние радиации на живые организмы | К | Влияние радиации на живые организмы | 27 | ||||
53 | 7 | Мир элементарных частиц. | К | Мир элементарных частиц. | 28 | ||||
54 | 8 | Решение задач «Атомное ядро и элементарные частицы» | ЗЗ | Атомное ядро и элементарные частицы | |||||
55 | 9 | Конференция « Мы – за мир во всём мире!» | ЗЗ | Влияние радиации на живые организмы | |||||
7. Солнечная система (3 часа) | |||||||||
56 | 1 | Размеры Солнечной системы. | К | Размеры Солнечной системы. | Знать понятия: Солнечная система, орбита, параллакс, планеты Земной группы, планеты – гиганты. | Таблицы, справочники. | 29 | ||
57 | 2 | Солнце | К | Солнце | 30 | ||||
58 | 3 | Природа тел Солнечной системы. | К | Природа тел Солнечной системы. | 31 | ||||
8. Звёзды, галактики, Вселенная (4 часа) | |||||||||
59 | 1 | Разнообразие звёзд | К | Разнообразие звёзд | Знать понятия: Галактика, разнообразия звёзд, происхождение и эволюция вселенной. | Таблицы, справочники. | 32 | ||
60 | 2 | Судьбы звёзд | К | Судьбы звёзд | 33 | ||||
61 | 3 | Галактики. | К | Галактики. | 34 | ||||
62 | 4 | Происхождение и эволюция Вселенной. | К | Происхождение и эволюция Вселенной | 35 | ||||
9. Повторение (6 часов) | |||||||||
63 | 1 | Кинематика (повторение) | ЗЗ | Законы, формулы, определения изученных тем. | Знать основные законы, определения, формулы изученных тем. Уметь применять их при выполнении тестов и решении задач. | Таблицы, справочники. | |||
64 | 2 | Динамика (повторение) | ЗЗ | ||||||
65 | 3 | Молекулярная физика (повторение) | ЗЗ | ||||||
66 | 4 | Электростатика (повторение) | ЗЗ | ||||||
67 | 5 | Электродинамика (повторение) | ЗЗ | ||||||
68 | 6 | Тестирование | КЗ | ||||||
К – комбинированный урок
П – урок - практикум
НЗ – урок получения новых знаний
ЗЗ – урок закрепления знаний
КЗ – урок контроля знаний
6.Практические занятия.
Лабораторные работы
№ лаб. работы | Тема |
1 | Лабораторная работа № 1 «Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока». |
2 | Лабораторная работа № 2 «Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током |
3 | Лабораторная работа № 3 « Изучение явления электромагнитной индукции». |
4 | Лабораторная работа № 4 «Изучение устройства и работы трансформатора» |
5 | Лабораторная работа № 5 «Определение показателя преломления стекла». |
6 | Лабораторная работа № 6 «Наблюдение интерференции и дифракции света» |
7 | Лабораторная работа № 7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» |
8 | Лабораторная работа № 8 «Изучение треков заряженных частиц по фотографиям» |
9 | Лабораторная работа № 9 «Моделирование радиоактивного распада» |
7.Контроль уровня обученности.
Контрольные работы
№ контр. работы | Тема |
1 | Контрольная работа № 1 «Законы постоянного тока». |
2 | Контрольная работа № 2 «Электромагнитное поле». |
3 | Контрольная работа № 3 «Оптика». |
4 | Контрольная работа № 4 «Кванты и атом». |
8.Источники информации.
Литература для учителя
Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень). Учебник. «Физика часть 1 – 11 класс» , дляобщеобразовательных учреждений (базовый уровень), Мнемозина, М., 2009г.
Физика-Задачник часть 2 – 11 класс , , . Мнемозина, М., 2009г. Физика для школьников старших классов и поступающих в вузы. , . Учебное пособие - М., «Дрофа» 1998г. Физика ЕГЭ-2008 под ред. , авторы , , . Вступительные испытания «Легион», Ростов-на-Дону, 2008г. Сборник задач по физике 9-11кл., составитель , М., Просвещение 1996г. Сборник задач по физике. 9-11 классы, , Москва «Просвещение» 1981г. Сборник задач по физике. 9-11 классы, М. «Просвещение» 1988г. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе, ч. 1, под ред , 1979 г. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». Журнал «Физика в школе»Литература для учащихся
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень).
2. Учебник. «Физика часть 1 – 11 класс» , для
общеобразовательных учреждений (базовый уровень), Мнемозина, М., 2009г.
3. Физика-Задачник часть 2 – 11 класс , , . Мнемозина, М., 2009г.
4. Физика для школьников старших классов и поступающих в вузы. , . Учебное пособие - М., «Дрофа» 1998г.
5. Физика ЕГЭ-2008 под ред. , авторы , , . Вступительные испытания «Легион», Ростов-на-Дону, 2008г.
6. Сборник задач по физике 9-11кл., составитель , М., Просвещение 1996г.
7. Сборник задач по физике. 9-11 классы, , Москва «Просвещение» 1981г.
8. Сборник задач по физике. 9-11 классы, М. «Просвещение» 1988г.
9. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе, ч. 1, под ред , 1979 г.
10. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».
11. Журнал «Физика в школе»
Сайты для учителя
Архив газеты 1 Сентября.Подборка статей по методике проведения уроков физики.
http://*****/fiz/index. htm Методика преподавания и инновации в сфере образования.
Cтатьи из журналов "Физика в школе", "Открытая школа"
http://www. *****//education/lib/methods78.htm Виртуальное методическое объединение учителей физики, астрономии и естествознания.
Большая подборка методических разработок учителей, форум учителей-физиков, тесты к урокам.
http://schools. *****/sch1567/metodob/index. htm Нормативные и методические материалы Московского комитета образования
http://www. *****/Norm_metod/NormMet. htm
Методический справочник учителя физики
9. Приложение 1
(составлены по «Сборнику задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных
учреждений». Степанов.)
Контрольная работа №1
«Законы постоянного тока»
Вариант 1
1. Ток в цепи батареи, ЭДС которой 30В, равен 3А. Напряжение на зажимах батареи 18В. Найдите сопротивление внешней части цепи и внутреннее сопротивление батареи.
( № 000; 4 Ом, 6 Ом)
2. Определите полную мощность элемента при сопротивлении внешней цепи 4 Ом, если внутреннее сопротивление элемента 2 Ом, а напряжение на его зажимах 6 В.
(№ 000; 13,5 Вт)
3. Обмотка реостата сопротивлением 84 Ом выполнена из никелиновой проволоки с площадью поперечного сечения 1 мм. кв. Какова длина проволоки?
(Ответ: 200м)
Вариант 2
1.После включения внешней цепи разность потенциалов на зажимах батареи оказалась равной 18В. Чему равно внутреннее сопротивление батареи, если ЭДС батареи 30В, а сопротивление внешней цепи 6 Ом?
(№ 000; 4 Ом)
2.Дуговая печь потребляет ток 200 А от сети, имеющей напряжение 127 В, через ограничительное сопротивление 0,2 Ом. Определите мощность, потребляемую печью.
(№ 000; 17,4 кВт)
3.Найти силу тока в стальном проводнике длиной 10 м и сечением 2 мм. кв, на который
подано напряжение 12мВ.
(Ответ: 20 мА)
Контрольная работа №2
« Электромагнитное поле »
Вариант 1
1. За 5 мс в соленоиде, содержащем 500 витков провода, магнитный поток равномерно убывает с 7 до 3 мВб. Найдите ЭДС индукции в соленоиде.
(№ 000, 400В)
2. Чему равно расстояние до наблюдаемого объекта, если между посылкой импульса и его возвращением в радиолокатор прошло 0,0001 с?
(№ 000, 15 км)
3. Определите энергию магнитного поля катушки, если индуктивность её 0,20 Гн, а сила тока в ней 12А.
(№ 000, 14 Дж)
Вариант 2
1. Найдите скорость изменения магнитного потока в соленоиде, состоящем из 2000 витков, при возбуждении в нем ЭДС индукции 120 В.
(№ 000, 60 мВб/с)
2. Радиолокатор посылает 2000 импульсов в секунду. Определите дальность действия этого радиолокатора.
(№ 000, 75 км).
3. В катушке с индуктивностью 0,6 Гн сила тока равна 20 А. Какова энергия магнитного поля этой катушки? Как изменится энергия поля, если сила тока уменьшится вдвое?
(№ 000, 120 Дж, уменьшится в 4 раза).
Контрольная работа №3
« Оптика »
Вариант 1
1. Оптическая сила линзы + 4 дптр. Найдите её фокусное расстояние. Какая это линза - собирающая или рассеивающая?
(№ 000, собирающая, F = 25 см.)
2. Главное фокусное расстояние рассеивающей линзы равно 12 см. Изображение
предмета находится на расстоянии 9 см от линзы. Чему равно расстояние от
предмета до линзы?
(№ 000, 36 см)
3. Может ли произойти полное отражение света при переходе из воды в стекло? (нет)
Вариант 2
1. Оптическая сила линзы _- 2,5 дптр. Найдите её фокусное расстояние. Какая это линза: собирающая или рассеивающая?
(№ 000, рассеивающая, F 40 см.)
2. Предмет расположен на расстоянии 40 см от линзы с оптической силой 2 дптр. Как изменится расстояние до изображения предмета, если его придвинуть к линзе на 15 см?
(№ 000, приблизить к линзе на 1,5 м.)
3. Может ли произойти полное отражение света при переходе из воды в воздух? (да)
Контрольная работа №4
«Кванты и атом»
Вариант 1
1.Длина волны, соответствующая красной границе фотоэффекта, для натрия
составляет 530 нм. Определите работу выхода электронов из натрия
(№ 000; 2, 34эВ)
12. Определите максимальную кинетическую энергию фотоэлектронов, вылетающих из
калия при его освещении лучами с длиной волны 345 нм. Работа выхода
электронов из калия равна 2,26 эВ
(№ 000; 2,13 • 10 -19 Дж.)
3. При облучении паров ртути электронами энергия атома ртути увеличивается на
4,9эВ. Какова длина волны излучения, которое испускают пары ртути при
переходе атомов в основное состояние?
(№ 000; 0,25 мкм).
Вариант 2
1. Работа выхода электронов из кадмия равна 4,08 эВ. Какова частота света, если максимальная скорость фотоэлектронов равна 7,2 х 105 м/с?
(№ 000, 1,33х1015 Гц).
2. Максимальная энергия фотоэлектронов, вылетающих из рубидия при его
освещении ультрафиолетовыми лучами с длиной волны 317 нм, равна
2,84 •Дж. Определите работу выхода и красную границу фотоэффекта для
рубидия
(№ 000; 2,13 еВ, 582 нм).
3. Для ионизации атома кислорода необходима энергия около 14 эВ. Найдите частоту
излучения, которое может вызвать ионизацию
(№ 000; 3,4 х1015 Гц).
