Рабочая программа учителя МБОУ «Новоникольская основная общеобразовательная школа»

Ссылка на резервное размещение материала

«Согласовано» Руководитель МО ____ _____ Протокол № 1 от 01.01.2001 авг.2012 от « »____ 2012___г.	«Утверждаю» Директор МБОУ «Новоникольская ООШ» _____ / / Приказ № 91______ от « 31 »__08__2012___ г
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ « Новоникольская ООШ» _____ « 31»__августа_2012 г______.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учителя МБОУ «Новоникольская основная общеобразовательная школа»

Нуруллиной Натальи Александровны, 1 категория

____________________________________________________________________________

по _природоведению, 5 класс_

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_1______

от « 31 »_08.2012 г.

2012 – 2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по изучению природоведения
в 5 классе общеобразовательнного учреждения

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта МО и Н РФ 2004 г, примерной программы основного общего образования по природоведению, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся, авторской программой по природоведению , базисным учебным планом РТ, учебным планом МБОУ «Новоникольская основная общеобразовательная школа» на учебный год, положением школы «О рабочей программе педагога», федеральным перечнем учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы основного образования.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уде­лено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение неслож­ных опытов, измерений, в программе выделена руб­рика «Практические работы».

Литература:

Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями

Для учащихся

1. Учебник для общеобразовательных школ: Авторы: , . Природоведение 5 класс. – М.: Дрофа, 2005 г.

:2. , «Природоведение». Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» 5 класс. – М.: Дрофа, 2012 г.

Для  учителя:

1. Учебник для общеобразовательных школ: Авторы: , . Природоведение 5 класс. – М.: Дрофа, 2005 г.

2. , «Природоведение» 5 класс: Методическое пособие к учебнику , «Природоведение» 5 класс. – М.: Дрофа, 2005 г.

3 . , «Природоведение». Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» 5 класс. – М.: Дрофа, 2012 г.

4. Научно-методический журнал «Биология в школе» Изд. центр Вентана-граф г.

5.Журнал «Экология в школе»

Поддержка курса: интернет – ресурсы.

Учебно-тематическое планирование

по природоведению

Класс 5 .

Количество часов всего 70 , в неделю 2 .

Плановых контрольных уроков _4 , практических работ 6 _,

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по биологии, федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта общего образования на базовом уровне, МОиН РФ 2004г.

Учебник для общеобразовательных школ: Авторы: , . Природоведение 5 класс. – М.: Дрофа, 2006 г.

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

- урок изучения новых знаний УИНЗ

- урок закрепления знаний УЗЗ

- комбинированный урок КУ

- урок обобщения и систематизации знаний УОИСЗ

- урок контроля УК

- дидактический материал ДМ

- фронтальный опрос ФО

- текущий опрос ТО

- самостоятельная работа СР

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1. Изучение природы (3 часа)

Изучение природы человеком. Естественные нау­ки (астрономия, физика, химия, геология, физиче­ская география, биология, экология). Методы изу­чения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследова­ний (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

■ Практические работы

Знакомство с оборудованием для научных иссле­дований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Великие естествоиспытатели.

Тема 2. Вселенная (15 часов)

Представления о Вселенной у древних ин­дийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристоте­лю. Модель Вселенной по Птолемею1.

Взгляды на Вселенную в раннем Средневе­ковье. Географические открытия XIV— XVII вв. и их влияние на развитие астроно­мии. Система мира по Н. Копернику.

Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники пла­нет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.

■ Демонстрации

Карта звездного неба. Модель Солнечной систе­мы. Глобус. Фотографии планет Солнечной систе­мы.

■ Практические работы

Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.

Тема 3. Земля (18 часов)

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, ). Сов­ременные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Зем­ная кора. Различие по толщине материковой и оке­анической коры. Горные породы. Минералы, полез­ные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явле­ния: землетрясения, извержения вулканов, гейзе­ры.

Вещества в окружающем мире и их использова­ние человеком. Примеры веществ, простые и слож­ные вещества, смеси.

Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения ве­ществ в окружающем мире (горение, гниение).

Суша планеты. Материки, острова. Характерис­тика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхно­стью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состоя­ние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Со­леность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых орга­низмов. Особенности расположения Земли в Солнеч­ной системе, ее вращение, строение, обеспечиваю­щие возможность жизни на планете.

■ Демонстрации

Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Приме­ры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при про­хождении его через призму).

■ Практические работы

Описание и сравнение признаков 2—3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Ис­следование 1—2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т. п.).

Наблюдение погоды, измерение температуры воз­духа, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Тема 4. Жизнь на Земле (18 часов)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; рас­цвет древних пресмыкающихся; птицы и зве­ри прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цито­плазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и жи­вотного организмов. Половые клетки. Оплодотворе­ние.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, бес­позвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организ­мов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знаком­ство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешан­ные и широколиственные леса, травянистые равни­ны — степи и саванны, пустыни, влажный тропиче­ский лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхно­сти и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

■ Практические работы

Определение (узнавание) наиболее распростра­ненных растений и животных с использованием раз­личных источников информации (фотографий, ат­ласов-определителей, чучел, гербариев и др.)

Исследование влияния температуры, света и влаж­ности на прорастание семян. Примеры приспособле­ний растений и животных к среде обитания. Зна­комство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Тема 5. Человек на Земле (16 часов)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и авст­ралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходя­щий. Человек разумный (неандерталец, кроманьо­нец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антаркти­ды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парни­ковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пу­ти сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологиче­ские проблемы: сохранение биологического разнооб­разия, борьба с уничтожением лесов и опустынива­нием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Сре­да обитания человека.

Правила поведения человека в опасных ситуаци­ях природного происхождения. Простейшие спосо­бы оказания первой помощи.

■ Демонстрации

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

■ Практические работы

Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачеб­ной помощи.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/понимать:

•  многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;

•  строение живой клетки (главные части);

•  царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

•  среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

•  природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

•  изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

•  важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

•  основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь:

•  узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

•  указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

•  находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

•  описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

•  сравнивать природные объекты не менее чем по3 - 4 признакам;

•  описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

•  использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

•  находить значение указанных терминов в справочной литературе;

•  кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

•  использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2—3 минуты);

•  пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

•  следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

•  измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

•  определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

•  составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ» 5 класс

№ урока

Раздел и тема урока Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Измерители

Домашнее задание

дата

План/факт.

Раздел 1: ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ (3 часа)

1.

Введение. Науки о природе. УИНЗ

Комплекс наук о природе. Смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы. На примере физического тела – Земля раскрыть значение некоторых естественных наук.

Знать: смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы; объекты изучения естественных наук.

-Р/т № 1,2,3 (стр. 6 -Вопр. 1, 2, 3,

1. Учебник стр. 146-147 2. Р/т № 4

3.09/

Уметь: логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности.

Объяснять: значение естественных наук в познавании природы.

2.

Методы изучения природы. Наблюдение. УИНЗ

Различные способы познания природы – наблюдение, опыт (эксперимент), измерение. Наблюдение – один из способов изучения природы. Роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности.

Знать: основные методы изучения природы. Роль наблюдений при изучении природы.

-Р/т № 1 стр8 -Вопр. 1, 2 (ПЗ) Дем. опыты.

1. Учебник стр.152. 2. Привести примеры наблюдений.

6.09/

Уметь: выполнять несложные наблюдения; составлять рассказы природоведческого содержания, используя результаты наблюдений.

Использовать наблюдение, как один из методов изучения природы в практической деятельности.

Эксперимент, измерение – методы познания природы. УИНЗ

Методы познания природы – эксперимент и измерение. Значение и использование человеком.

Знать: суть таких способов изучения природы, как эксперимент и измерение.

-Р/т № 2,3,4 Демонстрационные опыты (магнит, марганец).

1. Учебник стр.153 2. Р\т № 5 3. Провести и описать эксперимент и измерение.

Уметь: выполнять несложные практические работы и фиксировать их результаты в тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами.

Использовать приобретенные знания и практические умения на практике.

3

Великие естествоиспытатели. Оборудование для научных исследований. УИНЗ

Значение и многообразие лабораторного оборудования: увеличительные приборы (лупы, микроскопы), измерительные приборы (весы, термометр, линейка, часы), лабораторное оборудование ( спиртовка, штатив, пробирки, колбы).

Знать: увеличительное, измерительное и лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности человека.

-Р/т № 5

1. Учебник стр.154-155. 2. Р/т № 6.

10.09/

Уметь: пользоваться лупой, световым микроскопом; работать со спиртовкой, весами, штативами и другим оборудованием.

Использовать приобретенные знания и практические умения на практике.

Раздел 2: ВСЕЛЕННАЯ (15 часов)

4

Что такое Вселенная. Представления древних людей о Вселенной. УИНЗ

Понятие «Вселенная». Представления древних людей о строении Вселенной..

Знать: современное определение Вселенной; системы мира по Аристотелю и Птолемею.

Р/т № 1,2

1. Учебник стр.4 2. Приготовить сообщение об Аристотеле, Птолемее.

13.09/

Уметь: самостоятельно работать с учебником; составлять рассказы, сообщения, используя материал учебника.

Сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

5.

Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею. УИНЗ

Взгляды древнегреческих ученых на строение Вселенной (Аристотель, Птолемей). Черты сходства и отличия системы мира по Аристотелю и Птолемею.

Знать: какой вклад в науку внесли Аристотель и К. Птолемей.

Сообщения учащихся.

1. Учебник стр. 5

17.09/

Уметь: составлять рассказы, небольшие рефераты, используя материал учебника и дополнительную литературу.

Сравнивать модели Вселенной Аристотеля и Птолемея, находить черты сходства и отличия.

6.

Н. Коперник и его модель Вселенной. УИНЗ

Географические открытия, доказавшие шарообразность Земли. Н. Коперник – ученый, изменивший представление о Земле как центре мира.

Знать: особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н. Коперником.

Р/т №1,2

1. Учебник стр. 10

20.09/

Уметь: работать с материалом учебника, составлять схемы, рисунки.

Сравнивать модель Вселенной по Н. Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

7.

Дж. Бруно и Г. Галилей. УИНЗ

Дж. Бруно, его роль в распространении и развитии учения Н. Коперника. история жизни Г. Галилея.

Знать: заслуги Дж. Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изучении Вселенной, внесенный Г. Галилеем; современные представления о строении Вселенной.

Р/т № 4, 5 Вопр. 2,3,4

1. Учебник стр10-11 2. Р/т № 2, 6

24.09/

Уметь: самостоятельно работать с учебником, извлекая из него нужную информацию; совершать логические операции – сравнивать, анализировать, делать выводы.

Формулировать выводы о взглядах Н. Коперника, Дж. Бруно и Г. Галилея по поводу строения Вселенной.

8.

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. УИНЗ

Солнечная система, ее состав и возникновение. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Их особенности: удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники.

Знать: состав Солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики.

Р/т № 1, 2

1. Учебник стр. 16-17. 2. Р/т № 3, 5

27.09/

Уметь: логически мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию.

Решать проблемные вопросы по данной теме.

9

Планеты-гиганты. Самая маленькая планета – Плутон. УИНЗ Планеты-гиганты УИНЗ

Планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, их характеристика (удаленность от Солнца, диаметр, наличие и состав атмосферы, спутники). Плутон – самая маленькая планета Солнечной системы.

Знать: характеристику планет-гигантов и маленького Плутона. Их особенности.

Р/т № 1- 5

1. Учебник стр. 22-23. 2. Р/т № 6

1.10/

Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать; изготавливать из различных материалов наглядные пособия.

Находить планеты-гиганты на схеме или модели Солнечной системы с их последующей характеристикой.

10.

Спутники планет. УИНЗ

Небесные тела – спутники планет. Луна – естественный спутник Земли. Изучение Луны, ее характеристики.

Знать: спутник Земли – Луну и ее характеристики; спутники других планет Солнечной системы.

Дополнительный материал.

1. Учебник стр. 17.

4.10/

Уметь: работать самостоятельно с текстом учебника, совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать.

Решать проблемные вопросы по данной теме.

11.

Астероиды. Кометы. УИНЗ

Составные части Солнечной системы – астероиды, кометы. Их формы, размеры, происхождение. Движение комет относительно Солнца. Строение кометы.

Знать: небесные тела Солнечной системы – астероиды и кометы, их характеристики.

Р/т № 1 - 4

1. Учебник стр. 28 2. Р/т № 6

8.10/

Уметь: извлекать из текста нужную информацию, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в тетради в виде схем, рисунков.

Объяснять особенности происхождения небесных тел – астероидов и комет.

12.

Метеоры, метеориты УИНЗ

Мелкие тела и космическая пыль в межпланетном пространстве. Метеоры, метеориты. Особенности их происхождения.

Знать: происхождение космических тел – метеоров и метеоритов.

Р/т № 5

1. Учебник стр. 29

11.10/

Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки в тетради.

Объяснять черты сходства и отличия небесных тел – метеоров, метеоритов, астероидов, комет.

13.

Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. УИНЗ

Особенности звезд, их разнообразие. Звезда карлик – Солнце, как центр Солнечной системы. Значение солнечного света и тепла для жизни на Земле.

Знать: что такое звезда; размеры и природу Солнца, как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды.

Р/т № 1

1. Учебник стр. 34

15.10/

Уметь: работать с различными источниками информации, схемами, рисунками.

Находить верные ответы на проблемные вопросы по теме.

14.

Многообразие звезд. УИНЗ

Разнообразие звезд по размерам, цвету, яркости, температуре. Сверхгиганты, гиганты и карлики.

Знать: то, что звезды – гигантские пылающие шары, многообразие звезд и их характеристики.

Р/т № 2, 3

1. Учебник стр.34-35

18.10/

Уметь: работать с учебником, составлять схемы, рисунки.

Характеризовать расположение звезд относительно Земли.

15. 16.

Созвездия. Практическая работа №2 «Определение по звездной карте созвездий Северного полушария». Галактики. УИНЗ

Звездное небо. Участки звездного неба – созвездия. Их многообразие, самые известные созвездия. Ориентация по звездам, определение сторон горизонта по Полярной звезде.

Знать: названия некоторых созвездий, особенности ориентации.

Р/т № 4, 5

1. Учебник стр.35. 2. Р/т № 6 3. Приготовить макет созвездия и придумать ему название.

22.10/ 25.10/

Уметь: находить на звездном небе созвездия Большой и Малой Медведицы, Дракона, Цефея; изготавливать из различных материалов наглядные пособия.

Ориентироваться по Полярной звезде Малой Медведицы. Применять знания на практике. Решать проблемные вопросы по теме.

17.

Обобщающий урок по теме «Вселенная». УОИСЗ

Систематизация и обобщение представлений учащихся о строении Вселенной; Солнечной системы; о звездном небе и созвездиях; о галактиках.

Знать: как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система, что представляет собой Галактика.

Р/т № 1 (25), 2 Р/т № 3, 4, 5 Вопросы учителя.

1. Учебник стр.4-46. Подготовка к К/р.

29.10/

Уметь: самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, находить нужную информацию.

Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы.

18.

К/р № 1 «Вселенная».

См. уроки № 6 – 17.

1.11/

Раздел 3: ЗЕМЛЯ ( 18ч.)

19

Гипотезы возникновения планеты Земля. УИНЗ

Основные гипотезы возникновения Земли. Ученые, внесшие вклад в разработку проблемы возникновения Земли: Ж. Бюффон, И. Кант, П. Лаплас, Д. Джинс, . Современные представления о происхождении Земли и всей Солнечной системы.

Знать: различные гипотезы возникновения Земли; ученых, внесших вклад в решение этой проблемы.

Р/т № 1-4

1. Учебник стр.55-51 2. Р/т № 5 3. Вопр. 1-4 (П)

12.11/

Уметь: логически мыслить, работать с рисунками, схемами учебника, используя их при решении небольших проблем.

Объяснять суть различных взглядов ученых на проблему происхождения Солнечной системы и Земли как ее планеты.

20.

Внутреннее строение Земли. УИНЗ

Общие понятия о внутреннем строении Земли (ядро, мантия, земная кора). Ее состав, температура, движение плит и вызываемые ими изменения в земной коре.

Знать: внутреннее строение Земли, ее внешние оболочки, особенности земной коры, связанные с литосферными плитами.

Р/т № 1 , 2

1. Учебник стр. 56 2. Изготовить макет из подручного материала «Внутреннее строение Земли».

15.11/

Уметь: формулировать выводы, логически мыслить, решать проблемные вопросы; изготавливать из различных материалов наглядные пособия.

Объяснять причины явлений, происходящих в земной коре.

21 22. 23

Горные породы. Минералы. Полезные ископаемые. П. Р.№ 2. Вещества и явления в окружающем мире. Явления в окружающем мире.

Горные породы. Их свойства и происхождение. Отличие от минералов.

Знать: принципиальное отличие горных пород от минералов.

Р/т № 3, 4

1. Учебник стр.56-57. 2. Р/т № 6

19.11/ 22.11/ 26.11/

Уметь: выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать результаты в тетради.

Объяснять особенности происхождения горных пород, их отличия от минералов.

Объяснять использование полезных ископаемых, добываемых в нашей местности.

24.

Землетрясения. УИНЗ

Землетрясение как грозное природное явления. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Сейсмические зоны Земли. Сейсмо-благополучие нашей территории.

Знать: места и причины возникновения землетрясений. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Сейсмические зоны Земли.

Р/т № 1 , 2

1. Учебник стр. 62 2. Приготовить сообщение о землетрясениях из дополнительных источников информации.

29.11/

Уметь: показывать на физической карте мира, России сейсмически активные территории.

Объяснять причины возникновения землетрясений.

25. 26

Вулканы. УИНЗ В царстве беспокойной Земли.

Вулкан, его строение. Причины извержений вулканов. Разнообразие вулканов: конические, щитовые. Зоны активной вулканической деятельности. Последствия извержения вулканов.

Знать: строение и разнообразие вулканов.

Р/т № 3, 4

1. Учебник стр.63 2. Р\т № 5 3. Приготовить макет «Строение вулкана» из подручных материалов.

3.12/

Уметь: показывать на физической карте мира, России зоны активной вулканической деятельности; изготавливать из различных материалов наглядные пособия, работать с дополнительной литературой.

6.12/

Объяснять причины вулканической деятельности.

27.

Суша планеты. УИНЗ

Суша планеты – материки и острова. Части света. Характеристика материков – Евразия, Австралия, Антарктида.

Знать: общую характеристику материков (Евразия, Австралия, Антарктида). Суть понятий «материки» и «части света».

Р/т № 1,2

1. Учебник стр.68 2. Найти удивительные и интересные факты о материках. 3. Работа с контурной картой.

10.12/

Уметь: работать с контурной картой, наносить основные географические объекты материков (реки, озера, равнины, горы, моря и т. д.).

Ориентироваться на физической карте мира, находить основные географические объекты на материках, острова.

28.

Суша планеты. (продолжение) Практическая работа № 3. Обозначение материков. островов, крупных вершин.

Суша планеты – материки и острова. Части света. Характеристика материков – Африка, Северная и Южная Америки.

Знать: общую характеристику материков (Африка, Северная и Южная Америки).

Вопросы учителя. Р/т № 3

1. Учебник стр. 69. 2. Р/т № 4 3. Найти удивительные и интересные факты о материках.

13.12/

Уметь: работать с контурной картой, наносить основные географические объекты материков (реки, озера, равнины, горы, моря и т. д.).

Ориентироваться на физической карте мира, находить основные географические объекты на материках, острова.

29.

Атмосфера Земли. УИНЗ

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Облака. Воздух – смесь газов. Состав воздуха, его влияние на здоровье человека. Экологическая обстановка в нашем районе. Ветер. Сила и скорость ветра.

Знать: состав воздуха, типы облаков; границы атмосферы, слои атмосферы. Ветер, его характеристики.

Р/т № 1,2

1. Учебник стр.74-75.

17.12/

Уметь: самостоятельно работать с различными источниками информации, преобразовывать текст в схему, таблицу или рисунок.

Объяснять закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью.

30.

Погода. Климат. УИНЗ

Погода, ее признаки. Изменение погоды в течение суток, по временам года. Климат, его характеристики. Особенности погоды и климата нашей местности.

Знать: содержание понятий «погода», «климат», их характеристики.

Р/т № 1,3

1. Учебник стр.75

20.12/

Уметь: логически мыслить, сравнивать, обобщать, извлекать необходимую информацию из других источников.

Объяснять влияние погоды и климата нашей территории на жизнь растений, животных, самочувствие и здоровье человека.

31.

Ураганы. Смерчи. УИНЗ

Ветер, как одна из составляющих погоды. Причины движения воздушных масс.

Знать: причины и результаты действия ураганов и смерчей.

Р/т № 5, 4

1. Учебник стр.77 2. Р/т № 6

24.12/

Уметь: извлекать информацию из различных источников, логически мыслить, оформлять результаты в форме таблиц, схем.

Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы.

32.

Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан. УИНЗ

Гидросфера - водная оболочка Земли. Свойства воды. Составные части гидросферы: Мировой океан, воды суши, водяные пары в атмосфере, подземные воды, ледники.

Знать: содержание понятия «гидросфера». Составные части гидросферы.

Р/т № 1 , 3

1. Учебник стр.80

27.12/

Уметь: ориентироваться по физическим картам мира и России; выполнять несложные практические работы.

Решать проблемные вопросы, используя полученные знания.

33.

Воды суши. УИНЗ

Пресная вода, ее использование. Основные источники пресной воды в природе: ледники, айсберги, подземные воды, реки, озера, болота. Гидроресурсы нашей территории. Их охрана.

Знать: источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды. Основные источники пресной воды нашего района.

Р/т № 4 Р/т № 6

1. Учебник стр80-81

14.01/

Уметь: абстрагировать, анализировать, делать выводы, сравнивать, обобщать.

Рассуждать о мерах по охране водных ресурсов нашего района.

34

Практическая работа № 4. «Океаны и моря, омывающие Россию. Реки»

Работа с контурной картой.

17.01/

35.

Уникальность планеты Земля. УИНЗ

См. уроки № 31 – 33.

1. Р/т «Неповторимая планета» (стр. 43) 2. Учебник стр. 86-87

21.01/

36

Обобщающий урок по теме «Земля». УОИСЗ

Стр 50-94

24.01/

Раздел 4: ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ (17ч.)

37.

Развитие жизни на Земле. УИНЗ

История развития жизни на Земле. Древние водные растения и животные, выход растений и животных на сушу. Возникновение и господство на Земле цветковых растений, млекопитающих, птиц.

Знать: историю развития жизни на Земле; значение воды; древние водные растения и животные.

Р/т № 1

1. Учебник стр.96-97 2. Приготовить сообщение о динозаврах.

28.01/

Уметь: преобразовывать текст в таблицу, работать с дополнительной литературой, рисунками и текстом учебника.

Применять знания при обсуждении условий и причин происхождения земноводных, пресмыкающихся, млекопитающих, птиц, папоротников, голосеменных и цветковых растений.

38.

Животные прошлого. Динозавры. УИНЗ

Историческое развитие растений и животных. Переход от водного образа жизни к наземному с постепенным усложнением. Динозавры.

Знать: историческое развитие растений и животных на Земле с постепенным усложнением.

Вопросы учителя. Р/т № 2, 3, 4

1. Учебник стр.98-99 2. Р/т № 5 3. Выполнить творческую работу «Животные прошлого» (нарисовать, слепить, изготовить из подручного материала животных).

31.01/

Уметь: выполнять несложные творческие задания; работать с дополнительной литературой; преобразовывать текст в таблицу, схему.

Доказывать усложнение растений и животных в процессе развития, применяя знания о палеонтологии.

39.

Живые клетки. УИНЗ

Клетка – структурная единица живых организмов. История открытия. Увеличительные приборы и их роль в изучении клеточного строения живых организмов. Главные части клетки – оболочка, цитоплазма, ядро. Разнообразие и жизнедеятельность (питание, дыхание, рост, размножение).

Знать: главные части клетки, основные процессы жизнедеятельности.

Р/т № 1 Р/т № 2, 3

1. Учебник стр.102-103 2. Приготовить из подручного материала макет «Строение клеток»

4.02/

Уметь: выполнять практические задания; схематические рисунки, таблицы.

Формулировать вывод по теме о клеточном строении всех живых организмов.

40. 41.

Строение клетки организмов. Разнообразие клеток. Пр/р. № 5. «Строение растительной клетки».

Строение микроскопа. Правила пользования микроскопом. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Знать: разновидность клеток, их строение и жизнедеятельность, строение микроскопа и правила работы с ним.

Р/т № 4 Пр/р № 5. «Строение растительной клетки».

1. Учебник стр.104 2. Р/т № 5, 6 3. Приготовить из подручного материала макет «Многообразие клеток»

7.02/ 11.02/

Уметь: пользоваться микроскопом, соблюдая правила ТБ.

Формулировать вывод о клетке как единице строения и жизнедеятельности организма.

42.

Царства живой природы. Одноклеточные организмы. УИНЗ

Разнообразие живых организмов на Земле. Их распространение. Царства живой природы: Бактерии, Вирусы, Грибы, Растения, Животные. Их роль в природе.

Знать: царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Характерные особенности организации жизнедеятельности одноклеточных.

Р/т № 1 ) Р/т № 2, 4

1. Учебник стр. 108-109 2. Р/т № 3

14.02/

Уметь: работать с микроскопом, выполнять несложные практические задания, работать с дополнительной литературой.

Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы.

43. 44.

Многоклеточные организмы (грибы, растения). Многообразие живых организмов: животные. УИНЗ

Многоклеточные грибы и растения. Отличия грибов от растений. Грибы съедобные и ядовитые. Многообразие растений и их роль в природе и жизни человека. Грибы и растения нашей местности. Их охрана. Правила сбора грибов.

Знать: особенности организации грибов, как представителей отдельного царства; многообразие растений и их роль.

Р/т № 6 Проблемные вопросы учителя.

1. Учебник стр.109 2. Найти интересные факты о некоторых живых организмах.

18.02/ 21.02/

Уметь: работать с дополнительной литературой, сравнивать, обобщать, анализировать.

Применять полученные знания в повседневной жизни.

45.

Беспозвоночные и позвоночные животные. Пр. раб.№ 5 Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных по атласам, фото, гербариям.

Разнообразие и распространение животных. Многообразие и отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных. Их многообразие и распространение на нашей территории, охрана.

Знать: позвоночные и беспозвоночные животные, их многообразие и отличительные черты.

Р/т № 5 Р/т № 7

1. Учебник стр.109 2. Вопр. 1 (П)

25.02/

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника и оформлять результаты мыслительных операций в виде схем, таблиц.

Характеризовать связь животных с растениями и другими организмами. Обосновывать роль животных в круговороте веществ в природе.

46.

Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда. УИНЗ

Многообразие сред обитания организмов: наземно-воздушная, водная, почвенная. Их роль в жизни организмов. Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность организмов к обитанию в данной среде.

Знать: многообразие сред обитания организмов: (наземно-воздушная, водная, почвенная). Особенности обитания растений и животных в наземно-воздушной среде.

Р/т № 1 , 2

1. Учебник стр.114-115 2. Найти удивительные факты о самых быстрых и самых медленных животных, обитающих в наземно-воздушной среде.

28.02/

Уметь: самостоятельно изучать новый материал, оформлять конспект в тетради с сопроводительными схемами, рисунками, таблицами.

Объяснять особенности организации растений и животных, связанные с обитанием в наземно-воздушной среде.

47.

Водная среда обитания. УИНЗ

Отличие условий обитания живых организмов в водной среде от наземно-воздушной. Особенности строения и приспособленности животных и растений к обитанию в водной среде.

Знать: отличительные особенности водной среды от других сред. Распространение растений в водной среде, причины такого распространения.

Р/т № 2 Р/т № 5

1. Учебник стр.115 2. Найти удивительные факты о самых быстрых и самых медленных животных, обитающих в водной среде.

4.03/

Уметь: работать с учебником, извлекая необходимую информацию, оформлять ее в виде схем, таблиц, рисунков.

Раскрывать особенности строения и жизнедеятельности живых организмов, обеспечивающих их обитание в водной среде.

48.

Приспособленность организмов к жизни в почве. УИНЗ

Почва – среда обитания бактерий, грибов, растений, животных. Особенности почвы, как среды обитания Приспособленность растений и животных к обитанию в почве.

Знать: особенности почвы, как среды обитания для живых организмов.

Р/т № 3 Р/т № 4

1. Учебник стр.115 2. Р/т № 4, 6 3. Нарисовать или вылепить из пластилина несуществующее животное, которое могло бы обитать во всех средах

7.03/

Уметь: работать с учебником, извлекая необходимую информацию, оформлять ее в виде схем, таблиц, рисунков.

Раскрывать особенности строения и жизнедеятельности живых организмов, обеспечивающих их обитание в почвенной среде.

49.

Жизнь на разных материках. УИНЗ

Особенности растительного и животного мира материков: Евразии, Африки, Антарктиды. Редкие и исчезающие растения и животные мира, Свердловской области, Тугулымского района.

Знать: особенности растительного и животного мира Евразии, Африки, Антарктиды. Редкие и исчезающие растения и животные мира, Свердловской области и нашей территории.

Р/т № 3 Р/т № 2 Вопросы учителя.

1. Учебник стр.120. 2. Р/т № 5

11.03/

Уметь: работать с текстом учебника, преобразовывая его в таблицу.

Соблюдать меры по охране редких и исчезающих видов растений и животных нашей местности.

Жизнь на разных материках. (продолжение)

Особенности растительного и животного мира материков: Северной и Южной Америки, Австралии.

Знать: особенности растительного и животного мира Северной и Южной Америки, Австралии.

Р/т № 1 (61) Р/т № 2

1. Учебник стр. 121. 2. Р/т № 4

Уметь: работать с текстом и рисунками учебника, преобразовывая его в таблицу.

Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы.

50.

Природные зоны Земли. УИНЗ

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни. Их климатические особенности, растительный и животный мир.

Знать: природные зоны Земли и их расположение на планете; особенности растительного и животного мира в них.

Р/т № 2, 3 ) Р/т № 1

1. Учебник стр. 126-127 2. Р/т № 4,5

14.03/

Уметь: показывать на физической карте основные природные зоны Земли, оформлять результаты сравнения, анализа в виде таблиц, рисунков, схем.

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов на Земле.

51.

Жизнь в морях и океанах. УИНЗ

Разнообразие условий жизни в разных частях морей и океанов: сообщество поверхностного слоя, обитатели толщи воды.

Знать: сообщества морских организмов - поверхностного слоя, обитателей толщи воды.

Р/т № 1 (67) Р/т № 2

1. Учебник стр.132-133. 2. Р/т № 4 3. Изобразить композицию «Жизнь в морях и океанах».

18.03/

Уметь: оформлять результаты сравнения, анализа в виде таблиц, рисунков, схем.

Рассуждать о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.

52.

Жизнь в морях и океанах. (продолжение)

Разнообразие условий жизни в разных частях морей и океанов: сообщество морских глубин; коралловые рифы, их обитатели.

Знать: сообщества организмов - морских глубин; коралловых рифов, их обитателей.

Р/т № 3 Р/т № 2

1. Учебник стр.132=-133 2. Р/т № 6

21.03/

Уметь: оформлять результаты сравнения, анализа в виде таблиц, рисунков, схем.

Рассуждать о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.

53

Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле» УОИСЗ

1.04/

54.

К/р №4 «Жизнь на Земле»

См. уроки № 39 – 52.

4.04/

Раздел 5: ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ ( 16ч.)

55

Происхождение человека. Его предки. УИНЗ

Место и роль человека в природе, особенности его строения и жизнедеятельности. Человекообразные обезьяны (шимпанзе, горилла). Древесные обезьяны, австралопитеки.

Знать: предков человека, среду их обитания и образ жизни.

Р/т № 1 , 4 Р/т № 2

1. Учебник стр.140

8.04/

Уметь: работать с различными источниками информации (коллекции, муляжи, рисунки, схемы); проявлять творчество и логически мыслить.

Творчески подходить к решению проблемных вопросов.

56.

Первые люди. УИНЗ

Первые люди. Человек умелый, среда его обитания и образ жизни. Человек прямоходящий: его особенности. Человек разумный (неандертальцы, кроманьонцы и современные люди).

Знать: представление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни.

Р/т № 4 Р/т № 3 Р/т № 5

1. Учебник стр.140-141 2. Р/т № 6 3. Нарисовать картину из жизни первобытных людей.

11.04/

Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать информацию, полученную из разных источников.

Рассматривать особенности усложнения организации (строение, поведение) первых людей в процессе исторического развития.

57.

История географических открытий. Открытие Америки. УИНЗ

Первые и современные географические карты, их отличия. Роль географических открытий в формировании представлений о поверхности Земли. Открытие Америки (Х. Колумб).

Знать: отличия первых и современных карт; историю открытия Америки.

Р/т № 1 Р/т № 2 Дополнительная литература.

1. Учебник стр. 158 2. Р/т № 4

15.04/

Уметь: пользоваться картой, показывая основные пути первооткрывателей материков и других географических объектов.

Характеризовать заслуги путешественников – первооткрывателей материков.

58.

Открытие Австралии и Антарктиды. УИНЗ

Первооткрыватели Австралии. Открытие Антарктиды. Роль русских мореплавателей в открытии шестого материка Земли.

Знать: первооткрывателей Австралии, Антарктиды.

Р/т № 2 Дополнительная литература.

1. Учебник стр.159 2. Приготовить сообщение об одном из путешественников: Васко да Гама, А. Никитин, Марко Поло, Ф. Магеллан, Р. Амундсен, В. Беринг, Н. Пржевальский, .

18.04/

Уметь: пользоваться картой, показывая основные пути первооткрывателей материков и других географических объектов.

Характеризовать заслуги путешественников – первооткрывателей материков.

59

Великие путешественники – первооткрыватели новых земель. УИНЗ

Имена путешественников: Васко да Гама, А. Никитин, Марко Поло, Ф. Магеллан, Р. Амундсен, В. Беринг, Н. Пржевальский, и др. Их заслуги.

Знать: основных первооткрывателей, путешественников: Васко да Гама, А. Никитин, Марко Поло, Ф. Магеллан, Р. Амундсен, В. Беринг, Н. Пржевальский, .

Р/т № 3 Сообщения учащихся.

1. Учебник стр. 160-161 2. Составить таблицу по материалу учебника.

22.04/

Уметь: составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.

Применять полученные знания при решении проблемных вопросов, подходя к их решению творчески.

60

Как человек изменил Землю. УИНЗ

Использование природы человеком на ранних этапах его истории. Развитие земледелия, приручение животных. Основные экологические проблемы (загрязнение воздуха, воды, почвы, исчезновение живых организмов). Основные экологические проблемы Свердловской области и нашей территории.

Знать: последствия влияния человека на природу, экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе.

Р/т № 2 Р/т № 1

1. Учебник стр.164-165 2. Р/т № 3

25.04/

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.

Предлагать свои возможные варианты решения экологических проблем.

61. 62.

Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект. УИНЗ Озоновая дыра и парниковый эффект. УИНЗ

Основные источники загрязнения окружающей среды. Причины кислотных дождей, разрушение озонового слоя, парниковый эффект и его влияние на изменение климата.

Знать: естественные и вызванные хозяйственной деятельностью человека источники загрязнения атмосферы, виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы.

Р/т № 4

1. Учебник стр.166-167 2. Р/т № 5

29.04/

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.

Предлагать свои возможные варианты решения экологических проблем нашей местности.

63.

Жизнь под угрозой. Меры сохранения жизни на Земле. УИНЗ

Биологическое разнообразие. Влияние деятельности человека на видовое разнообразие растений и животных. Прямое и косвенное влияние. Редкие и исчезающие виды растений и животных. Экологическая обстановка нашей территории.

Знать: понятие «биологическое разнообразие»; последствия влияния деятельности человека на живые организмы.

Р/т №1, 2, 3, 4

1. Учебник стр.170-171 2. Р/т № 5, 6

2.05/

Уметь: приводить конкретные примеры негативного влияния деятельности человека (прямого и косвенного).

Применять полученные знания при решении проблемных вопросов.

64.

Опустынивание. УИНЗ

Негативное влияние деятельности человека на среду обитания организмов: вырубка лесов, загрязнения водоемов нефтепродуктами. Основные меры сохранения биоразнообразия и среды их обитания. Экологическая обстановка нашей территории. Сущность понятия «опустынивание».

Знать: основные меры сохранения биоразнообразия и природных сообществ, в т. ч. нашей территории. Редкие и исчезающие виды живых организмов.

Р/т № 1 (84) Р/т № 2, 3 Вопросы учителя.

1. Учебник стр..171 2. Р/т № 4 Стр 174-175

6.06/

Уметь: составлять рассказы, логически мыслить, используя дополнительную литературу.

Предлагать свои возможные варианты решения экологических проблем нашей местности.

65

Здоровье человека и безопасность жизни. Практическая работа №6 «Измерение своего роста и массы тела»

Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.

р/т №1,2

Р/т №3

10.05/

66

Правила поведения человека в опасных ситуациях природ-ного происхождения.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Ядовитые растения и животные.

Р/т №5,6

Р/т №7

13.05/

67.

Обобщающий урок по теме «Человек на Земле» УОИСЗ

См. уроки № 55 – 65.

Р/т № 1 (85), 4,5, 6

1. Учебник стр. 166-173. 2. Р/т № 2,3, 7

16.05/

68

Итоговое повторение. УОИСЗ

20.05/

69 70

К/р. «Итоговая работа за курс «Природоведение. 5 класс». УК Обобщающий урок по курсу. УОИСЗ

См. уроки №

Р/т №– 6

23.05/ 27.05/

Контрольная работа по природоведению

за 1 полугодие уч. г.

5 класс

Верны ли утверждения. Если да, то объяснить почему.

1.Самое глубокое озеро на Земле – Байкал.

2.Самый большой остров в мире – Сахалин.

3.На Земле 5 материков.

4.Самый маленький материк – Антарктида.

5.Группы островов называют архипелагами.

6.Африка – самый жаркий материк.

7.Самый сухой материк – Африка.

8.Горы Кордильеры расположены в Северной Америке.

9.Высочайшие горы нашей планеты – Анды.

10.Самая высокая вершина планеты – Килиманджаро.

11.Миссисипи – самая длинная река планеты.

12.Нил – самая длинная река Евразии.

13.На поверхности Земли находится очаг землетрясения.

14.Мантия – это верхняя оболочка Земли.

15.Ядро состоит в основном из железа и никеля.

16.Метеор – это упавшее на Землю космическое тело.

17.Среди планет –гигантов только у Сатурна имеется кольцо.

18.Охарактеризовать сушу Земли: Евразию и Африку.