Словосочетание

Государственное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная

школа № 000

СПб, Центральный район,

ул. Большая Московская,.

Автор:

учитель начальных классов

УМК «Перспектива» русский язык

Тема: Словосочетание.

3 класс, общеобразовательный

Дидактическая цель урока: раскрытие смысла понятия «словосочетание» и использование его в активном словаре.

Задачи

1.  Предметные:

·  учить различать предложение и словосочетание

·  выписывать словосочетания из предложения

·  формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому

·  дописывать словосочетание по вопросу

·  составлять предложения, текст, используя слова для выбора.

2.  Метапредметные:

·  развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц

·  развивать речь при составлении собственных текстов

3.  Коммуникативные:

·  осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению.

4.  Регулятивные:

·  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы

5.  Личностные:

·  уважительно относиться к иному мнению

·  понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку

·  оценивать свои успехи в освоении языка

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно - поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Планируемые результаты

Предметные: научится различать предложение и словосочетание

Метапредметные:

- познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию;

- коммуникативные: ученик получит возможность осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве.

- регулятивные: ученик получит возможность учиться: составлять простейший план действий; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- личностные: ученик получит возможность для формирования умения оценивать свою деятельность; адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; уважительно относиться к представителям других народов.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент
Организует проверку рабочего места. - Проверим готовность рабочего места. Предлагает записать число, классная работа и подготовиться к словарному диктанту «сомневаюсь, не пишу». Диктует слова: Здесь, заяц, колыбель, желтый, осенний, вокруг, ботинки, дорога, экскурсия, обед. Демонстрирует предметные картинки. - В написании каких слов возникли затруднения? Предлагает проверить по словарю, обращает внимание на произношение слов. - Прочитайте еще раз слова и подскажите мне, кто будет присутствовать у нас сегодня на уроке? (заяц). Предлагает задать вопросы «кто?» или «что?», соединить слово и вопрос.	Планирует организацию учебной деятельности. Записывают слова в тетрадь. Называют слова, в написании которых возникли затруднения. Совместно их разбирают, доказывают, комментируют. В списке слов только одно слово отвечает на вопрос «кто?»
Этап актуализации
Предлагает рассмотреть картинку к сказке В. Сутеева «Мешок яблок». - Из какого произведения пришел к нам в гости заяц? - Кто автор сказки? Показывает книгу. - Запишите на доске, рядом с картинкой, что на ней изображено. Каждый пишет по одному слову. - Прочитайте слова. Можно ли сказать, что получилась сказка? (Нет) Уточняет понимание слова «сказка - Чего не хватает? (Дополнительных слов, описания.) - Допишите каждый к своему слову еще одно слово. - Кто знает, как называется такое сочетание слов? (Словосочетание) На доске появляется карточка сочетание двух или нескольких слов - Прочитайте еще раз словосочетания, которые вы составили. Что вы заметили? Направляет рассуждения в нужное русло. (Слова связаны по смыслу, картинку описали более полно и точно). На окне появляется карточка связаны по смыслу	Выходят по очереди и записывают по одному слову. Могут воспользоваться словами из словарного диктанта. Формулируют и высказывают свои ответы Дописывают слова на доске. Делают вывод.
Этап мотивации
- Для чего мы используем в речи словосочетания? На стене появляется карточка служит для более точного, чем слово, называния чего-либо Предлагает сформулировать учащимся тему и цель урока. - О чем мы будем говорить сегодня на уроке? - Как меняется наша речь при использовании в ней разнообразных словосочетаний? (Становится более яркой, интересной, выразительной, насыщенной речевыми оборотами)	Высказывают свою точку зрения, комментируют, проверяют. Самостоятельно выделяют и формулируют тему и цель урока.
Организация познавательной деятельности
Организует самостоятельное планирование учащимися своих учебных действий. Обращает внимание учащихся на картину и словосочетания. - Составьте предложения из данных словосочетаний. Обращает внимание на произношение и согласованность прилагательных и существительных. Одно записываем в тетрадь. Например: Заяц нес мешок с яблоками. - Найдите главные члены предложения. - Они связаны по смыслу? (Да) - Можно ли назвать главные члены предложения словосочетанием? (Нет) - Почему? (Подлежащее и сказуемое образуют предложение, которое служит для сообщения. А словосочетание, как и слово, служит для называния предметов, действий, но более точного). На двери появляется карточка подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием Предлагает записать в тетрадь сначала предложения, а затем словосочетания. Задание написано на доске. высокие деревья мешок стоит яблоки лежат заяц улыбается красные яблоки серая кофта Предлагает выполнить упражнение. Учебник, с.85, упр.137. - Прочитайте задание и выполните его в тетради. (Составьте и запишите словосочетания по образцу). Организует самопроверку. - Что вы заметили, выполняя данное упражнение? На шкафу появляется карточка можно поставить вопрос от одного слова к другому - Наш гость (заяц) разбросал карточки по всему классу. - Предлагаю вам собрать все карточки вместе и ответить на вопрос: Что такое словосочетание? СЛОВОСОЧЕТАНИЕ сочетание двух или нескольких слов связаны по смыслу служит для более точного, чем слово, называния чего-либо можно поставить вопрос от одного слова к другому подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием	Составляют предложения. Повторяют названия главных членов предложения. Совместная работа с учителем, учеником. группой учащихся. Высказывают свое мнение, доказывают его. Работают в парах. Повторяют правило оформления предложения. Комментируют образец. Работают в группах. Собирают карточки по классу. Сравнивают свои выводы с определением, которое напечатано в учебнике. Оценивают свою работу.
Закрепление
Организует игру «Подбери слово». Ученики встают. Учитель кидает мяч, говорит слово для первой колонки (второй, третьей) и просит подобрать слова по смыслу, чтобы получилось словосочетание. Например: Мяч: круглый, резиновый, разноцветный, упругий. Предлагает выполнить упражнение в рабочей тетради. С.68, упр.115. - Вам надо выбрать только одно предложение и выписать из него все словосочетания по образцу. Уточняет, с каким предложением каждый работает. Организует проверку.	Подбирают слова по смыслу. Желательно, чтобы этот предмет был в классе, и учащиеся его видели. Оценивают свои возможности и способности. Трое учащихся выполняют работу на доске.
Подведение итогов. Рефлексия.
Предлагает составить два текста по картинке «Мешок яблок». Текст должен состоять только из простых предложений, подлежащее и сказуемое. В тексте должны использоваться словосочетания. - Чем вам запомнился урок?	Сравнивают два текста. Определяют значимость изученной темы для себя. Дают оценку уроку.
Организационный конец урока.
Организует окончание урока. Предлагает прочитать сказку В. Сутеева «Мешок яблок». Просит подготовиться к следующему уроку.	Готовятся к следующему уроку. Отдыхают.

Курсивом выделена предполагаемая деятельность инофона.

Приложение 1.

В. Сутеев «Мешок яблок».

Приложение 2.

(Учебник, с. 85, упр. 137)

Составьте и запишите словосочетания по образцу.

Образец. Писать (что?) письмо. Писать (кому?) другу. Писать (как?) старательно. Писать (когда?) утром.

1.  Рисовать (что?) …, (чем?) …, (в чём?) …, (для кого?) …, (как?) … .

2.  Дружба (с кем?) …, (какая?) … .

3.  Беречь (что?) …, (от кого?) …, (для кого?) … .

4.  Урожай (какой?) …, (чего?) …, (чей?) … .

Приложение 3.

(Рабочая тетрадь, с. 68, упр. 115)

Прочитайте предложения. Выпишите из каждого предложения все словосочетания по образцу.

Северный ветер гнал по дорогам сухие листья.

Образец. Ветер (какой?) северный.

Гнал (что?) _________________________________________

Гнал (где?) _________________________________________

Листья (какие?) _________________________________________

Старая берёза защищала маленькую ёлочку от солнца и ветра.

Берёза (какая?) _________________________________________

Защищала (что?) _________________________________________

Защищала (от чего?) _________________________________________

Ёлочку (_______?) _________________________________________

Зимой на ёлочке часто сидели красногрудые снегири.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Укажите, к какой части речи относится каждое выделенное в предложениях слово.

Иллюстрация к упражнению: КАК узнать снегиря?