Урок литературного чтения.
Система – . 1 - А класс. Учитель:
Тема: Смыслоразличительная роль гласных и согласных звуков в слове. Ударение.
Цели:
- предметные: сформировать умение определять ударный слог в слове и выделять ударный слог на слоговой схеме;
- метапредметные:
коммуникативные: формирование умения слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение; умение договариваться о распределении функций и ролей;
регулятивные: формирование действия контроля и самоконтроля;
рефлексивные: самоанализ деятельности, проводимый каждым ребенком.
Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи.
Структура урока: урок построен в соответствии со структурой учебной деятельности.
Оборудование: картинки-раскраски: яблоко, малина, вишня, виноград, клубника; карточки для парной работы, пакеты со слоговыми схемами, клей, ножницы, закладки, листочки с оценочными линеечками для самооценки, интерактивная доска «elite Panaboard», ПК.
Ход урока:
Этапы | Формируемые умения | Содержание | Фиксация | Формы организации/ тип взаимодействия | ||||||||||||
1.Мобилизующий этап 2.Постановочный этап 3.Ситуация успеха 4.Ситуация разрыва 5.Постановка учебной задачи 6. Решение конкретно-практических задач 7. Итог урока. 8. Рефлексия. | Метапредметные (коммуникативные): слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать, аргумен - тировать и в культур - ной форме отстаивать собственное мнение. Предметные: умение делить слова на слоги, соотносить слоговую схему с рисунком.
Высказывать, аргумен- тировать и в культур - ной форме отстаивать собственное мнение Метапредметные (регулятивные): действие контроля и самоконтроля. Предметные: способ определения ударного слога в слове Метапредметные (коммуникативные): умение договариваться о распределении функций и ролей. Метапредметные (рефлексивные): самоанализ деятельности, проводимый каждым ребенком. Метапредметные (регулятивные): действие самооценки. | У: Мы продолжаем путешествовать по Стране ЖИВЫХ СЛОВ. Посмотрите, что растет в Стране слов? Д: Земляника, вишня, виноград, клубника. У: В нашей обычной жизни эти ягоды созревают в одно время или в разное? Д: В разное. У: Хотите, чтобы эти ягоды поспели одновременно? В Стране слов это возможно, если умело обращаться со словами. Разделишь данные слова на слоги – ягоды немедленно созреют. Чтобы не ошибиться, будем советоваться друг с другом. Диалог учителя и ребенка У: Лиза, раздели слово ЯБЛОКО на слоги. Л: Сколько в слове ртооткрывателей, столько и слогов.(Лиза подставляет ладошку под подбородок и прозносит слово: ЯБ-ЛО-КО Учитель загибает пальцы) У: У тебя три слога. Считай, сколько у меня: ЯБ-ЛО-КО. (Лизаа загибает пальцы) Л: И у Вас три. У: У нас получилось одинаково. Берем схему из трех слогов. (Показывает.) Не возражаешь? Л: Не возражаю. У: Давай прочитаем слово по схеме. (Берет в свою руку руку девочки, и они вдвоем ведут руками вдоль схемы и хором читают: ЯБ-ЛО-КО.) У: По-моему, вот эта схема. Ты согласна? Л: Согласна. Проверка выполнения задания Соединяет схему с рисунком яблока. У (классу): Мы с Лизой вместе работали. Согласились друг с другом. А как я узнала, что Лиза со мной согласна? Д: Вы ее спросили. У: Сейчас вы будете учиться работать вместе, убеждать друг друга. Не забывайте спрашивать: «Ты согласен?», «А ты как думаешь?» Вам нужно соединить картинку с подходящей слоговой схемой. Самостоятельная парная работа Проверка парной работы Физминутка Пока вы работали, пришел Мастер слогов и принес всем умельцам подарок (закладки). Но предупредил, что подарить их можно только знатокам слогов. А кто знаток, мы сейчас легко определим. Знаток может точно указать, на каком пакете написано ПО-ДА-РОК. Вывод: по этим схемам мы не можем точно сказать, на каком пакете написано слово ПОДАРОК. Значит, мы еще не все знаем о слове. У: Посмотрите на эти записи слов, Что в них нового, необычного? Кто знает, что обозначает эта черточка? (знак ударения) О ней нам расскажет новый житель Страны слов – Ударный мастер (пальчиковая кукла). Ударный мастер зовет кого-то из вас. Рисует схему. У: Кого он позвал? (Выходят дети, чье имя состоит из двух слогов) У (от имени Ударного мастера): Это СААААША? В интонации удивления отчетливо выделяется ударный слог. У: Кто услышал, как Ударный мастер произнес имя Саша? Какой слог он особо выделил, «ударил голосом»? Аналогичная работа с другими именами. У: В каждом слове есть ударный слог, который выделяется голосом. Когда мы удивляемся, он особенно хорошо слышен. У: Ударение обозначается вот такой черточкой. У: Так в каком же пакете ПОДАРОК? При чтении схем вводится основной прием контроля: перестановка ударения. «Это пОООдарок? Это подАААрок? Это подарОООк?» У: Давайте поставим ударение в словах ВИШНЯ, ЗЕМЛЯНИКА, ВИНОГРАД, КЛУБНИКА У: Теперь, когда в слова влилась живая, ударная сила, ягоды стали очень вкусными и сладкими. Можно их раскрасить. У: Что нового узнали сегодня на уроке о словах? Как определить ударный слог в слове? Как обозначается ударение? У: На оценочных линеечках оцените: - я понял(а), как определить ударный слог в слове; - мне было интересно на уроке; - я старался хорошо работать на уроке. У: Какую задачу мы будем решать на уроке завтра? |
На доске и карточках
Карточки Приложение 1
Пакеты со схемами
На доске
На доске / Вручаются закладки Доска, карточки. Листочки. Пон Инт Ст
| Фронтальная/ учитель-ученик Парная/ учитель-ученик Дается образец парной работы. Пригласив кого-то из учащихся, учитель четко выделяет три операции предстоящей работы, предлагая детям готовые речевые формулы обращения друг к другу: Скажем слово по слогам. Прочитаем слово по схеме. По-моему, вот эта схема. Ты согласен? Фронтальная/ учитель-ученик Парная/ ученик-ученик Групповая/ ученик-ученик При общей проверке работы к доске вызываются пары, которые по наблюдению учителя могут работать дружно. Остальные дети выражают свое «согласие-несогласие» при помощи знаков «+», «-«. Фронтальная/ учитель-ученик Дети начинают действовать наугад. Указывают на разные пакеты. Если все указывают на один пакет, учитель сам провоцирует выбор другого, читая по слоговой схеме слово ПОДАРОК. Фронтальная/ учитель-ученик
Фронтальная/ учитель-ученик Фронтальная/ учитель-ученик Вместе с учителем (хором) Групповая Фронтальная/ учитель-ученик Групповая |
Метапредметные (коммуникативные): слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению;
Предметные: умениеделить слова на слоги, соотносить слоговую схему с рисунком.
?
