Выпускник в очках: случайность или закономерность

Муниципальный Конкурс учебно-исследовательских работ учащихся

2-11 классов общеобразовательных учреждений Березовского района

Учебно-исследовательская работа

« Выпускник в очках: случайность или закономерность?»

Работу выполнила:

ученица 10 «Б» класса

Молоснова Дарья

Руководитель:

учитель физики

с. Березовка, 2012г

Содержание

Введение 3

Часть 1. Строение глаза человека 4

Часть 2. Результаты медицинского мониторинга

и анкетирования учащихся 7

Заключение 15

Источники информации 16

Введение

Данная тема мне особенно близка, т. к. уже несколько лет врачи –офтальмологи находят определенные нарушения моего зрения и мне приходится носить очки для коррекции этих нарушений. В детстве этот вопрос особенно не волновал меня, но в последнее время меня все чаще посещает мысль: почему это происходит со мной? В чем причины нарушений глаз, которые приводят к использованию очков? Почему все большее количество моих сверстников прибегают к помощи очков?

Интерес к данной теме сохранился и после изучения по физике темы «Глаз как оптическая система». Многое стало понятно, но появились новые вопросы. В каком возрасте чаще всего возникают нарушения зрения? Какие факторы наиболее существенны для сохранения зрения в норме?

Для поиска ответов на эти вопросы наиболее целесообразной деятельностью явилось написание учебно-исследовательской работы

« Выпускник в очках: случайность или закономерность»

Цель: выяснение факторов, ведущих к нарушению зрения.

Задачи: 1.Изучить материал по данной теме.

2. Провести анкету среди учащихся и получить данные медосмотров для установления картины распространения нарушений зрения среди школьников.

3. Изучить результаты анкеты школьников и медицинского мониторинга для выяснения причин нарушения зрения школьников.

Часть 1. Строение глаза человека.

Глаз человека состоит из глазного яблока, соединённого зрительным нервом с головным мозгом, и вспомогательного аппарата (веки, слёзные органы и мышцы, двигающие глазное яблоко). По форме глазное яблоко имеет не совсем правильную шаровидную форму: передне-задний размер у взрослого в среднем 24,3 мм, вертикальный — 23,4 мм и горизонтальный — 23,6 мм; размеры глазного яблока могут быть больше или меньше.

Стенки глаза состоят из трёх концентрически расположенных оболочек — наружной, средней и внутренней. Они окружают содержимое глазного яблока — хрусталик, стекловидное тело, внутриглазную жидкость (водянистую влагу). Наружная оболочка глаза — непрозрачная склера, занимающая 5 / 6 его поверхности; в своём переднем отделе соединяется с прозрачной роговицей. Склера сформирована из плотных соединительнотканных волокон, толщина её, в среднем около 1 мм.

Роговица имеет переднюю выпуклую и заднюю вогнутую поверхность; По оптическим свойствам роговица — наиболее сильная преломляющая среда глаза. Она также является как бы окном, через которое в глаза проходят лучи света. В роговице нет кровеносных сосудов, её питание осуществляется за счёт диффузии из сосудистой сети, расположенной на границе между роговицей и склерой. Благодаря многочисленным нервным окончаниям, расположенным в поверхностных слоях роговицы, она самая чувствительная наружная часть тела. Даже лёгкое касание вызывает рефлекторное мгновенное смыкание век, что предупреждает попадание на роговицу инородных тел и ограждает её от холодных и тепловых повреждений.

Непосредственно за роговицей находится передняя камера глаза — пространство, заполненное прозрачной жидкостью, т. н. камерной влагой, которая по химическому составу близка к спинномозговой жидкости. Задней стенкой передней камеры является радужка; в центре её расположен зрачок — круглое отверстие диаметром около 3,5 мм.

Радужка имеет губчатую структуру и содержит пигмент, в зависимости от количества которого и толщины оболочки цвет глаз может быть тёмным (чёрный, коричневый) или светлым (серый, голубой). В радужке находятся также две мышцы, расширяющие и сужающие зрачок, который выполняет роль диафрагмы оптической системы глаз, — на свету он сужается (прямая реакция на свет), ограждая глаза от сильного светового раздражения, в темноте расширяется (обратная реакция на свет), позволяя улавливать очень слабые по яркости световые лучи.

Радужка переходит в цилиарное тело, состоящее из складчатой передней части, называемой короной цилиарного тела, и плоской задней части и вырабатывающее внутриглазную жидкость. Радужная оболочка, цилиарное тело и сосудистая оболочка составляют вместе среднюю оболочку глаза, называют сосудистым трактом. Внутренняя оболочка глаза — сетчатка — воспринимающий (рецепторный) аппарат глаз.

По анатомическому строению сетчатка состоит из десяти слоев, наиболее важным из которых является слой зрительных клеток, состоящий из световоспринимающих клеток — палочковых и колбочковых, осуществляющих также и восприятие цвета. В них происходит преобразование физической энергии лучей света, попадающих в глаза, в нервный импульс, который по зрительно-нервному пути передаётся в затылочную долю головного мозга, где и формируется зрительный образ.

В центре сетчатки расположена область жёлтого пятна, которая осуществляет наиболее тонкое и дифференцированное зрение. В носовой половине сетчатой оболочки, примерно в 4 мм от жёлтого пятна, находится место выхода зрительного нерва, образующее диск диаметром в 1,5 мм. Из центра диска зрительного нерва выходят сосуды — артерия и вена, которые делятся на ветви, распределяющиеся почти по всей поверхности сетчатой оболочки. Полость глаза выполнена хрусталиком и стекловидным телом.

Чечевицеобразный хрусталик — одна из частей диоптрического аппарата глаза — расположен непосредственно за радужной оболочкой; Сосудов и нервов в хрусталике нет. Стекловидное тело — бесцветная студенистая масса — занимает большую часть полости глаза. Спереди оно прилежит к хрусталику, сбоку и сзади — к сетчатой оболочке.

Движения глазных яблок возможны благодаря аппарату, состоящему из 4 прямых и 2 косых мышц; Сокращения отдельных мышц глаза или же их групп обеспечивают координированные движения глаз.

Основными нарушениями глаза являются дальнозоркость, близорукость, астигматизм. Рассмотрим наиболее распространенные.

У дальнозоркого глаза изображение получается не на сетчатке, а за сетчаткой. Исправляют такое нарушение ношением очков с собирающими линзами.

У близорукого глаза изображение получается перед сетчаткой. Исправляют нарушение ношением очков с рассеивающими линзами.

Часть 2. Результаты анкеты и медицинского мониторинга учащихся нашей школы.

2.1 Освещение – один из основных факторов, влияющих на состояние зрения. Освещение бывает естественное и искусственное.

Естественное освещение

n  В чистом виде солнечный свет –нейтрален.

n  Оказывает общеукрепляющее воздействие на организм, создает положительный эмоциональный настрой.

Искусственное освещение

n  Всегда имеет ту или иную цветовую окраску.

n  Присуща пульсация светового потока.

Введем несколько физических величин, характеризующих освещение.

Полный световой поток характеризует излучение,  которое распространяется от источника по всем направлениям.

Телесный угол W равен отношению площади поверхности s, вырезанной на сфере конусом с вершиной в точке S, к квадрату радиуса r сферы: W=s/r2 

Освещенность - это отношение падающего на поверхность светового потока Фпад к величине площади этой поверхносги S:

E=Ф пад /S

Измеряется освещённость в люксах (лк) —лм/м2.

Cила света — это отношение светового потока, заключенного в каком-либо телесном угле, к величине этого угла.

Важной характеристикой качества освещения является пульсация светового потока.

Изучением вопроса по освещенности в школе мне пришлось начать с одного очень важного документа, который регламентирует деятельность всех образовательных учреждений.

Министерство здравоохранения Росийской Федерации ввело постановление от 28.2002г N 44 «О введении в действие санитарно эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02»

В данном постановлении указаны требования к естественному и искусственному освещению. Приведу некоторые из них.

2.6.1 Учебные помещения должны иметь естественное освещение. Без естественного освещения допускается проектировать: снарядные, умывальные, душевые, уборные при гимнастическом зале; кладовые; книгохранилища.

Светопроемы учебных помещений оборудуются: регулируемыми солцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен, мебели.

Для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:

Сажать деревья не ближе 15м, кустарник не ближе 5м от здания;

Не закрашивать оконные проемы;

Не расставлять на подоконники цветы. Их размещают в переносных цветочницах высотой 65-70см от пола или подвесных кашпо в простенках окон.

Очистку и мытье стекол проводить 2 раза в год.

2.6.2. В учебных помещениях предусматривается преимущественно люминесцентное освещение с использованием ламп: ЛБ, ЛХБ, ЛЕЦ.

Светильники с люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней.

Классная доска оборудуется софитами и освещается двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками.

В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах 300лк, на классной доске 500лк, в кабинетах технического черчения и рисования 500лк, в спортивных залах (на полу) 200лк, в рекреациях (на полу) 150лк.

Запросив информацию о состоянии дел с освещенностью в школе у директора школы , я получила доступ к протоколу лабораторных испытаний, проведенных Центральным филиалом Центра гигиены и эпидемиологии в Пермском крае 3 марта 2009г. в нашей школе.

По заключению помощника врача эпидемиолога Юдинцевой, измерения уровней искусственной освещенности произведены в 10-ти помещениях школы. Уровни искусственной освещенности соответствуют гигиеническим нормам во всех измеренных помещениях.

Например, в кабинете 2б на рабочей поверхности стола уровень освещенности составляет 430лк, на поверхности классной доски – 860лк. В кабинете информатики на рабочей поверхности стола 310лк. На полу в середине спортзала – 100лк.

Нормы по естественной освещенности в школе также безукоризненно выполняются.

Можно сделать общий вывод: в школе с освещенностью полный порядок.

А так ли хорошо обстоят дела с сохранением зрения учащимися нашей школы? Есть ли нарушения зрения у школьников? Насколько распространенными являются такого рода заболевания?

2.2. Для исследования состояния дел с нарушением зрения учащихся школы были получены данные медицинских осмотров школьников врачами – офтальмологами и запущена анкета среди учеников школы. На вопросы анкеты ответили 109 учащихся 2 – 11 классов. (Вопросы анкеты смотреть в приложении).

Познакомимся с данными офтальмологов.

На конец 2010 года в БСШ № 2 по результатам медосмотра были получены следующие данные:

Заболевания	Дети до 14 лет	Дети с 14 лет
Близорукость или миопия (- очки)	65	48
Дальнозоркость (+очки)	13	1
Астигматизм	29	2
С пробл. аккомодации	7	2

Общее количество учащихся на этот период в районе 1989, больных миопией 170 (8,5%). В БСШ № 2 учащихся 976, больных - ,6%). Данные обследования показывают, что процент учащихся с миопией в школе значительно выше, чем по району. Мне видится, что занятия во вторую смену значительно усугубляют картину заболеваний миопией (увеличивается доля времени занятий при искусственном освещении; дети из второй смены делают домашнее задание чаще всего вечером, а, значит, вновь при искусственном освещении).

Данные медосмотра за 2011 год:

Возраст детей	Кол-во осмотренных детей	Кол-во детей с нарушениями зрения	Процент детей с нарушениями зрения
До 3 лет	168	5	2,9
До 6 лет	155	5	3,2
До 7лет	175	16	9,1
До 15 лет	1123	84	7,5
До 18 лет	312	86	27,5

До школы процент детей с нарушениями зрения 9, после школы 27,5. Рост нарушений зрения в течение обучения в школе наблюдается в 3 раза.

2.3 Результаты анкетирования школьников.

О росте нарушений зрения в течение обучения в школе говорят результаты анкеты учащихся.

Уместно задать вопрос: почему возможен такой рост, если нормы САНПИНа в школе соблюдаются?

Проведем некоторые сравнения по такому распространенному среди учащихся заболеванию, как миопия (близорукость)

Мне пришлось обратиться за советом к специалистам.

Заведующая отделом офтальмологии из Санкт-Петербурга так осветила причины близорукости на сайте «Медем»:

Каковы причины развития близорукости?

«Причиной развития близорукости (миопии) может быть анатомическая и наследственная предрасположенность: слабая склера, склонность глаза к растяжению, а значит, к увеличению передне-задней оси глазного яблока, наличие прямых родственников, страдающих близорукостью.

Из других причин можно выделить нарушения в гигиене зрения (работа на слишком близком расстоянии, отсутствие отдыха для глаз, плохое освещение рабочего места и т. д.). Всё это вызывает привычно-избыточное напряжение (спазм) аккомодации, или ложную близорукость, которая, в свою очередь, является пусковым моментом в развитии близорукости истинной».

Как же обстоят дела у наших школьников с гигиеной зрения, т. е. соблюдением элементарных правил для сохранения зрения?

Если начальное(75%) и среднее(83%) звено в основном следят за достаточной освещенностью рабочей поверхности в домашних условиях (хотя мне думается, что это в основном заслуга родителей), то среди старшеклассников этой проблемой озабочены только 55% учащихся.

Результаты анкеты по вопросу об искусственном освещении сначала удивили меня. Но потом, мне думается, нашлось достаточно реальное объяснение полученных цифр. Учащиеся начальной школы чаще всего выполняют домашнее задание при контроле родителей, а родители имеют свободное время вечером, поэтому так велик процент детей начальной школы (75%), выполняющих домашнее задание при искусственном освещении.

Большой процент таких учащихся среди старшеклассников (78%) закономерен. Известно, что у них много дополнительных занятий. Поэтому часто многие готовят домашнее задание вечером при искусственном освещении.

Процент учащихся, не выполняющих нормы по расстоянию до экрана при просмотре телепередач, небольшой на всех трех ступенях. Этот факт радует: практически никто не сидит, уткнувшись носом в экран. Несколько больше данный процент оказался у среднего звена. Возможно, это связано с жилищными условиями, в которых проживают данные дети. Однако данная причина не уточнялась при анкетировании.

Время, проведенное у компьютера, увеличивается по мере возраста ученика. В начальном звене это время составляет чуть больше часа, в среднем звене - 1,5часа, в старшем звене перевалило за три часа. При этом старшеклассники меньше смотрят телевизор, а больше «сидят » в Интернете.

Общий вывод напрашивается сам по себе: учащиеся не соблюдают простейших норм гигиены зрения. Болезнь развивается постепенно. И на старшей ступени мы наблюдаем резкое увеличение нарушений зрения.

Заключение

Поиск информации в литературе и Интернете по теме, выполнение исследования при помощи анкеты и данных врачей офтальмологов, знакомство со школьными документами и постановлением Министерства здравоохранения, составление диаграмм и анализ полученных данных - вот тот перечень умений, которые мне удалось прибавить к учебным умениям за время выполнения этой работы. При этом удалось ответить на волнующие меня вопросы, сделать важные выводы. Главный вывод удивительно прост: соблюдение гигиены зрения способствует сохранению зрения в норме на длительное время. В большинстве случаев лишь пренебрежение элементарными правилами приводит с течением времени к печальным последствиям: ношению очков, использованию лекарств и специальным тренировочным гимнастикам для глаз. Наследственность дает предрасположенность к тем или иным заболеваниям глаз, но работа по профилактике позволит провести некоторую коррекцию.

При выполнение работы удивительным образом переплелись две науки: физика и биология. Иногда трудно было выделить материал: с одной стороны он касается биологии, с другой – определенным образом связан с физикой. Ведь обе эти науки предметом изучения имеют ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО - ПРИРОДУ.

Источники информации

1.Кац на уроках физики М, «Просвещение» 1988

2. Лисицина Н, Фрадкина В Бионика М, «Издат» 2004

3. http://www. *****/practice/oftalmologiya/blizorukost/