Электронный учебник как средство гуманизации образовательного процесса
В статье рассматриваются некоторые аспекты гуманизации образовательного процесса, предложенные отечественными учеными. Предлагаются варианты использования новых информационных технологий для осуществления гуманизации образовательного пространства с помощью электронного учебника. Компьютерные технологии рассматриваются не только как рабочий инструмент индивида, но и как средство его личностного развития. Следовательно активное и адекватное использование этих технологий способствует гуманизации образовательного пространства.
Национальная доктрина образования Российской Федерации – основной документ, определяющий стратегию и тактику развития отечественного образования, - рассматривает качество образования как основной результат реализации доктрины. Прежде всего, это достигается посредством создания демократического образовательного процесса, гарантирующего необходимые условия для полноценного образования каждой личности. Решающая роль в достижении поставленных задач принадлежит гуманизации образования. Гуманизация образования предполагает организацию учебного процесса, которая направлена на развитие личности, на формирование у неё механизмов самовоспитания и самообучения через реализацию её базовых потребностей: в психологически комфортных межличностных отношениях, в процессе реализации ее творческого потенциала, в сфере познания и превращения знания в опыт.
Переход к личностно-ориентированной парадигме развития личности способствовал появлению направления, в рамках которого в центре внимания оказывалась уже не деятельность, но сам человек.
В этой связи образование должно в полной мере реализовать ресурс свободы, возможность выбора для каждой личности и должно стать не только социально-ориентированным заказом государства, но и отвечать интересам трудового коллектива, семьи и самой личности. [1]
подчеркивал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет в процессе обучения вызвать к жизни те процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития [2]
Развитие происходит не в отрыве от внешних условий, а во взаимодействии с общечеловеческой культурой. Подрастающее поколение формируется не только в результате целенаправленной педагогической деятельности, но и под воздействием самой жизни, окружающей действительности, среды. Среда - это всё, среди чего в окружающем мире находится и развивается ребенок. В понятие среды входят социальные, культурные, экологические факторы и природные условия жизни людей. Проблема создания гуманной личностно-ориентированной среды в различных образовательных учреждениях, идеи гуманизации образования, теории воспитания гуманной личности в различных педагогических системах, концепции личностно - ориентированного обучения и воспитания пронизывают работы современных педагогов. Социально-экономические условия жизни, биологические факторы, экологическая среда, климатические условия, образ жизни и деятельности имеют различные степени влияния на здоровье, на траекторию развития индивида.[5]
Современный этап развития общества характеризуется интенсивностью и глубиной информатизации всех его институтов. Современные информационные технологии, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать и обеспечивать эффективные способы представления информации потребителю, стали важным фактором жизни общества и средством повышения эффективности управления всеми сферами общественной деятельности. Формируется так называемая информационная среда, которая несомненно оказывает значительное влияние на развитие личности. Электронный учебник является элементом образовательной среды. Она включает традиционные образовательные ресурсы, другие электронные учебники, человеческий фактор, государство, издателей и распространителей.
Как компонент образовательной информационной среды существуют электронные учебно-методические комплекты, созданные для разнообразных условий и целей обучения. В первую очередь, для индивидуальной (самостоятельного) обучения - это автономные диски без любых других средств и диски в комплексе с другими средствами, в том числе с учебником - в этом режиме диск не выступает автономным средством и может обеспечить необходимый уровень овладения знаниями лишь в системе с учебником и другими средствами.
Ученики могут использовать компьютер в соответствии со своими индивидуальными потребностями на разнообразных этапах обучения. Чаще всего они обращаются к нему во время самостоятельной работы. Работая в этом режиме, ученик может:
Ø получить задание;
Ø запросить дополнительную информацию, необходимую для выполнения задания;
Ø выяснить способ выполнения задания;
Ø ввести ответ как результат выполненного задания.
Приоритетными формами обучения с использованием электронного учебно-методического комплекта являются интерактивные виды взаимодействия ученика с компьютером. В результате работы на компьютере у учеников развивается самостоятельность мышления, формируется умение делать обобщение, использовать знание с элементами творчества в новых условиях, самостоятельно находить ответы на вопрос.
Электронный учебно-методический комплект предоставляет учителю новые возможности в организации учебного процесса, а ученику - в развитии собственных творческих способностей. Использование его не ограничивает творческую деятельность учителя. Он может самостоятельно выбирать план проведения урока, подбирать дополнительные материалы для процесса обучения, составлять контрольные тесты, разрабатывать задание для осуществления как индивидуального, так и дифференцированного подхода к ученикам в процессе использования комплекта.
Между тем, гуманизация образования не может осуществляться без опоры на чувства учащихся, без переживания ими процесса постижения истины, без проявления к ней эмоционально-ценностного отношения. В этом состоит один из важнейших признаков очеловечивания учебного процесса, так как без эмоций, переживания знания нет его подлинного присвоения.
Создание эмоционально-комфортной атмосферы в процессе обучения служит одним из главных механизмов регуляции поведения и деятельности учащихся. Неслучайно придавал особое значение стимулированию радости познания, созданию условий для эмоционально окрашенного обучения. Он считал, что в процессе обучения подростки должны переживать чувство радости, восторга и удивления. «Эмоциональное состояние является, образно говоря, дирижером, от взмаха чудесной палочки которого разрозненные звуки превращаются в стройное звучание прекрасной мелодии», – подчеркивал . [4]
Гуманизация образования предполагает, таким образом, усиление эмоционального компонента познавательного процесса. Достигается это различными путями. Один из них – широкое использование в учебном процессе так называемых интеллектуальных чувств: удивления, радости открытия, переживания успеха. Другой – активизация познавательной деятельности на основе формирования и развития познавательных интересов, которые проявляются в эмоциональном отношении учащихся к объекту познания. Он создаст повышенный эмоциональный тонус познавательной деятельности учащихся, делает этот процесс привлекательным для них. Усилению эмоционального компонента образовательного процесса способствует также использование новых информационных технологий обучения. Использование мультимедийных интерактивных средств в сочетании с аудиовизуальными при выводе изображения на большой экран существенным образом может повысить наглядность обучения и повысить мотивацию к нему. Компьютерные анимации позволяют наглядно и в динамике рассматривать многие географические объекты и явления. На большом экране как бы "оживают" схемы и взаимосвязи между объектами и явлениями. При этом обучение проводится с безусловным соблюдением санитарных норм использования компьютерной техники, поскольку полностью отсутствует ее вредное воздействие на учеников.
«Электронный учебник — это независимое средство обучения, без эмоций и унижений. Морально здоровые дети — результат использования электронных учебников, ведь перед компьютером все равны и невозможно назвать субъективной ту оценку знаний, которая получена от электронного учителя, — отметила Валентина Доротюк из Института педагогики АПН Украины. — Ученик изучает материалы, использует компьютер и электронный учебник, при этом в усвоении материала задействованы слух, зрение, моторика. Ученик работает с интересом, получая в конце или в течение занятий объективную оценку своих знаний». [3]
Дифференциация обучения учитывает индивидуальные возможности учащихся в педагогическом процессе, предполагает такую его организацию, при которой каждый учащийся чувствовал бы себя комфортно и максимально развивал свои способности, удовлетворял свои потребности. Этим самым педагог стремится видеть в любом воспитаннике, независимо от его особенностей, уникальную личность, к которой воспитатель относится как к самостоятельной ценности, а не как к средству достижения каких-либо внешних целей.
Бесспорно, можно согласиться с , который считает, что дифференциация учебного процесса является средством и в то же время одним из педагогических условий гуманизации образования, что позволяет считать дифференциацию принципом гуманизации учебно-воспитательного процесса.[3]
Электронные учебники обеспечивают дифференцированный подход к обучению, при этом время урока используется эффективнее и не расходуется на дисциплинарные замечания, отвлекающие от занятия весь класс. Если цель учителя — усвоение учебного материала всем классом, то на уроке, как правило, более сильные учащиеся теряют темп, а слабые вообще оказываются не задействованными. При использовании электронных пособий каждый ученик сможет осилить программу согласно индивидуальному темпу развития. Это позволит ему избежать психологического дискомфорта, комплекса несправедливости или исключительности. Преподаватели также могут формировать классы по темпу восприятия материала, меняя их состав в зависимости от скорости обучения ученика. Подобные перестановки станут дополнительным стимулом к освоению знаний. Следует, конечно, и методику преподавания подводить под типы учащихся, ведь именно тогда можно говорить об эффективности занятий.
У учащихся появляется возможность возвращаться к заданиям, то количество раз, которое им необходимо, что просто не возможно при проведении без использования электронного учебника, из за ограничения во времени. Так же про ведение занятий с помощью электронных учебников реализует индивидуальный подход в процессе обучения. Дает возможность получать информацию о школьнике, которую получить в процессе общего обучения просто не возможно. Так же электронные учебники дают возможность приучить учащихся получать знания самостоятельно.
Результаты практического применения электронных учебников в образовательном процессе показывают, что они могут и должны использоваться в учебном процессе в средней и высшей школе, что они являются не только дидактическим материалом в изучении какого-либо предмета, но и повышают общую информационную культуру школьных педагогов и учеников, способствуют созданию комфортной среды обучения, стимулируют развитие эмоциональной и волевой сферы личности. Иными словами в современном информационном обществе компьютерные технологии становятся не только рабочим инструментом индивида, но и средством его личностного развития. Следовательно активное и адекватное использование этих технологий способствует гуманизации образовательного пространства.
Литература:
1. Берулава проблемы гуманизации образования «Гуманизация образовани»№1-2002 с22-32
2. Выготский и речь // Собр. соч.: В 6 т. М., . Т.2: 1982. С. 250.
3. Стукалов обучения компьютерным технологиям информационного общества «Гуманизация образовани» №2-2003 с86-91
4. Сухомлинский гражданина // Избр. педагог. соч.: В 3 т.
5. "Подготовка студентов к организации гуманной личностно-ориентированной спортивной среды". Автореферат на соискание кандидата педагогических наук г. Ростов н/Д 1999. Стр. 3.
