,
д. психол. н., профессор, лауреат премии Правительства РФ в области образования
Развал инновационного образования в Москве - образовательный дефолт в России
(Тезисы заявления на брифинге 21 января 2013)
Озвученный публично заказ на образование для общества «потребителей» - это заказ на деградацию России. В то время как страна консолидируется для реализации прорывных долгосрочных целей, руководство Минобрнауки, будучи исполнителем либерально - монетаристской идеологии, разрушает фундамент для опережающего развития страны.
Развал инновационного образования в Москве, вызвавший множество протестных акций со стороны педагогического и родительского сообщества, является ярким образцом реализации ложной стратегии Минобрнауки, наносящей ущерб национальной безопасности. Ущерб от образовательного дефолта уже превышает 100 миллиардов рублей.
В столичном образовании в 2007 году была запущена программа «Общенародная российская школа будущего», которая явилась результатом 15-летней работы многих коллективов ученых и педагогов Москвы. Разработанные в рамках этой программы образцы инновационной образовательной практики проходили апробацию в образовательных учреждениях города под научным руководством и контролем общественного Экспертного совета Департамента образования.
Ознакомление российских учителей и родителей с этими способами работы, складывание систем каскадной инновации, построение новой системы педагогического образования и переподготовки учителей на основе работы с этими образцами создавало новую стоимость образования.
Утверждение идеологов нынешней реформы образования, что из-за наличия сильных авторских школ множество московских школ превращаются в «гетто», из которых вырваны лучшие дети и лучшие педагоги, - это абсолютно неверное понимание процесса инновации. Сначала надо создать новые образцы образовательной практики, а затем создать условия для их освоения всеми российскими школами и всем учительством. Если же смешать школы, где создаются новые образцы учебной работы, со школами, где подобная работа не велась, то все школы будут превращены в школы-гетто. Если после этого за образцы работы с отстающими школами взять западные формы (с ориентацией на образцы школ, худшие, чем советская школа), то тем самым разрушаются ориентационные точки продвижения национальной системы образования.
100 млрд. рублей - это минимальная цена ущерба от ликвидации уникального инновационного сектора столичного образования, который создавался за счёт значительных инвестиций правительства Москвы и творческих вложений лучших учёных и педагогов страны. Как председатель Экспертного совета по экспериментальной и инновационной деятельности в образовании в 1гг. я несу персональную ответственность за практический результат этих невиданных в современной истории усилий по организации экспериментальной работы в образовании.
Заказ на образование не может определяться удовлетворением существующего спроса со стороны населения по типу рыночной покупки предоставляемой услуги. Заказ не может состоять в оптимизации затрат. Уволить лишних и поделить их зарплату - это соблазн, который дает лишь краткосрочную сомнительную выгоду. Кроме того, он разрушает атмосферу сотрудничества и формирует чувство подозрительности у одних («в любой момент "кинут"») и сиюминутной вседозволенности у других («я делю бюджет, я главный»).
Заказ определяется стратегическим видением перспективы усложнения Российского общества, связанного с развитием. Если усложнения общества не происходит, никаких инноваций не будет. Необходима подготовка людей, которые способны создавать и обслуживать технологии нового техно-промышленного и социокультурного уклада, понимать, как устроено знание. Образование обязательно должно быть избыточным по отношению к существующим формам жизни, но при этом востребованным в долгосрочной перспективе.
Для этого образование в кооперации с фундаментальной практико-ориентированной наукой и инновационными индустриями должно стать предметом долгосрочных опережающих инвестиции. Напротив, реализация ложной стратегии, осуществляемой сегодня Минобрнауки и руководителями Департамента образования города Москвы, приводит к следующим последствиям:
1. Разрушаются уникальные детско-взрослые сообщества: авторские школы и гимназии взросления и личностного роста за счёт формального слияния (якобы по желанию) учреждений образования.
2. Вместо прямой ответственности научного руководителя инновационной площадки и эксперта за технологию, которая реализуется в образовательном учреждении, мы имеем случайно выбираемых оценщиков продуктов деятельности коллективов, объявленных инновационными площадками. Это приводит к безответственной трате бюджетных средств.
3. Уничтожаются связи профессионально-технических училищ, школ и вузов с научными институтами и промышленными фирмами, в которых собственно и выявляется стоимость образованного человека, способного создавать и использовать новые технологии.
4. Отсутствует стратегия продвижения слабых и средних учреждений к специально формируемым образцам высших достижений в области образования. Мы не подтягиваем слабых к сильным, а, наоборот, сильных делаем "слабыми за счёт слияния школ и заимствования западных методов работы с деградационными западными образовательными учреждениями.
5. Происходит девальвация образовательных сертификатов в силу отсутствия прямых методов оценки формируемых способностей и возможности работать в диалоге с профессионалами. Страна, несмотря на обилие западных дипломов, движется к образовательному дефолту.
6. Увеличивается неравенство в образовании, поскольку формальные слияния учреждений приводят к тому, что сильнее начинают действовать денежные системы защиты качества образования (выигрывают частные школы).
7. Формальные финансовые показатели превращаются в основной инструмент оценки успешности управления образованием. Бюрократ, финансовый «манагер», ничего не понимающий в методах и результатах образования, становится главной фигурой образовательной реформы. В авиации это привело к росту катастроф, в энергетике - к аварии на Саяно-Шушенской ГЭС и развалу энергосистемы, В станкостроении - к уничтожению этой отрасли. К чему это приведёт в образовании? - К профессионально- образовательному дефолту нации.
Для того чтобы остановить развал национальной системы образования, необходим стратегический аудит деятельности Департамента образования города Москвы и принципиальное изменение реализуемой сегодня образовательной политики в области инновационного образования с восстановлением ее истинных целей, ценностей и принципов.
