Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
« Белгородский техникум общественного питания »
« ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА КУЛЬТУРЫ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ »
/Выступление на заседании
предметно-цикловой комиссии гуманитарных наук /
Подготовлено ,
преподавателем английского языка
2010 год
Целью обучения иностранному языку является функциональное владение изучаемым языком, что должно делать возможным реальное общение с иностранцами. Но на практике это не всегда так. Менее всего учащиеся готовы вести разговор на иностранном языке о своём крае, городе, так как учебники по иностранному языку содержат материал, отражающий реалии нашей страны в целом, не уделяя внимания особенностям отдельных регионов.
Если зарубежный ровесник приезжает в гости, то он, скорее всего, захочет, чтобы российский друг показал ему свой город, рассказал о нём, причем ждёт не общих фраз, а конкретной содержательной презентации культуры региона. Если же российский гражданин выезжает за рубеж, то его новых знакомых будут интересовать, скорее всего, не только сведения о его стране, но и информация об особенностях города, области, региона, откуда он приехал. Если же идет не просто диалог, а намечается сотрудничество, то предметом разговора могут стать проблемы региона (экологические, экономические и пр.), открытые возможности участвовать в жизни региона, обмениваться делегациями и т. д. В настоящее время появилось понимание того, насколько важно изучение родного края: истории, природы, хозяйства, культуры, социальной жизни, быта.
Именно региональный компонент регионоведческого содержания в системе иноязычного образования представлен недостаточно полно, хотя его значимость в социокультурном контексте обучения иностранным языкам очень велика.
«Закон об образовании» в редакции 2006 года говорит о приоритетности воспитания над обучением при ведущей роли первого. Воспитание при данном подходе касается различных сфер культуры, таких как художественная, юридическая, экологическая, производственная, потребительская, бытовая и коммуникативная, входящая в своем большинстве в состав социальной культуры ().
Особое значение следует отводить геополитическому, патриотическому и гражданскому воспитанию. Именно знания о родном крае помогают воспитывать у учащихся личностные качества характера, такие как чувство собственного достоинства, уважение к своей и иной культуре, толерантность, взаимопонимание, взаимоуважение и готовность к самореализации, сотрудничеству, культурному взаимообогащению, информационному обмену. Но наиболее важным является воспитание ценностной ориентации в условиях современного диалога культур, международного экономического сотрудничества и межкультурного обмена. Вопрос о ценностной ориентации связан с отношением к своей и чужой культурам, к ранжированию ценностей, к возможностям взаимовлияния культур, их относительной автономности и открытости, универсальности, самоидентификации и дифференциации в рамках определённого культурного пространства.
Понимание значимости краеведения в учебно-воспитательном процессе привело к возведению его в ранг краеведческого принципа, который трактуется как общепедагогический и дидактический принцип, ориентирующий учителя на систематическое рациональное использование местного материала в учебно-воспитательном процессе. Краеведческий аспект регионального компонента имеет целью формирование функциональной культурной грамотности. В связи с чем ставятся следующие задачи:
· дать основы знаний о регионе;
· раскрыть значимость окружающего мира для жизнедеятельности человека;
· пробудить познавательный интерес к родному краю;
· сформировать культурологический потенциал;
· сформировать адаптивный тип жизнедеятельности.
Региональная культура выполняет следующие дидактические функции:
· является средством нравственного и патриотического воспитания;
· развивает исследовательские навыки и умения;
· способствует интеграции предметных полей и формирует новое мышление на основе целостного представления о мире;
· обеспечивает « диалог культур » на российском уровне;
· способствует становлению исторического сознания;
· способствует адаптации к окружающей социальной и природной среде, социализации учащихся;
· готовит к профессиональной деятельности;
· является средством поддержания мотивации учения;
· создаёт содержательную основу обучения иностранному языку;
· способствует формированию социокультурной и межкультурной компетенции учащихся.
Интеграция культуры края с изучением иностранного языка осуществляется по двум направлениям:
-- Включение краеведческой информации из разных предметных областей (истории, географии, литературы, искусства, философии) в программу изучения иностранного языка.
-- Творческое переосмысление полученной краеведческой информации, умение конкретизировать и анализировать исторические и современные тенденции развития региона.
Преподавание в учебном профессиональном учреждении социально-экономического профиля заставило меня использовать в своей деятельности краеведческие данные именно экономической и социальной напрвленности. Основной задачей был отбор и организация краеведческого материала в соответствии с интересами и возрастными особенностями учащихся. Второй задачей было обеспечить целенаправленную взаимосвязь лексических и грамматических тем с выбранными краеведческими темами.
При выборе краеведческого материала учитываются:
· реальность материалов для учащихся, т. е. учащиеся должны точно представлять, о чём идёт речь;
· заинтересованность учащихся в данном материале;
· неполнота информации о данном материале;
· привязанность данного материала к программной теме;
· социализирующая ценность данного материала.
Основная информация о регионе включает в себя следующие подразделы, которые рассматриваются в процессе изучения соответствующих тем учебной программы:
1. Название региона, его основных центров, национальность и язык населения, границы и приграничные области, названия и протяжённость главных водных магистралей, основные климатические особенности, главные природные богатства, ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства региона.
2. Природные памятники, заповедники, экологические проблемы местности, названия наиболее распространённых в регионе животных, культивируемых овощей, фруктов.
3. Время возникновения первого поселения на территории региона, крупные исторические события, выдающиеся личности, жившие или посетившие местность, названия исторических мест, памятников культуры.
4. Названия региональных газет и журналов.
5. Названия наиболее известных в регионе театров, кинотеатров, выставок, конкурсов; народные промыслы и предметы их производства; праздники, обряды, обычаи.
6. Наиболее известные предприятия торговли и общественного питания; история появления и развития нашего учебного заведения.
Использование регионального национального компонента в обучении иностранному языку повышает эффективность педагогического процесса, однако требует от учителя учёта возрастных особенностей учащихся, уровня их языковой подготовки, современных творческих приёмов развития личности учащихся.
