КОНТРОЛИРУЮЩИЕ ТЕСТЫ В ХОДЕ КУРСОВОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ
Чувашский республиканский институт образования, *****@***ru
Российское образование в последние годы претерпевает большие качественные изменения. Сегодня в Чувашском республиканском институте образования со вводом в систему курсовой переподготовки учителей и руководителей образования модульного обучения и усложнения учебных программ большое внимание уделяется повышению эффективности и контроля качества образовательного процесса.
Особое место среди форм контроля в системе курсовой подготовки занимает тестирование. Здесь тестированием знаний в соответствии с М из Калининградского государственного технического университета мы называем способ педагогического контроля, предполагающий:
– составление тестовых заданий преподавателями либо иными специалистами, признанными в качестве экспертов по соответствующей курсовой дисциплине либо отдельной теме, с коллегиальным экспертным оцениванием сложности и важности каждого тестового задания, а также степени истинности вариантов ответов на эти задания, и количественным оцениванием объективности составленных заданий;
– последовательное предъявление курсанту конечного множества тестовых заданий (вопросов) по изучаемой дисциплине и вариантов ответов на эти задания в соответствии с алгоритмом, адекватным применяемой конкретным экзаменатором методике контроля знаний;
– количественный учет степени истинности вариантов, выбранных курсантом в процессе тестирования;
– вывод итоговой оценки знаний обучаемого относительно сформированной экспертами-преподавателями шкалы оценивания.
В связи с применением компьютерного тестирования в ходе аттестации учителей на категорию большое значение имеет подобное тестирование в ходе курсовой подготовки. В настоящее время компьютерное тестирование все чаще применяется для объективной оценки уровня учебной подготовки слушателей в комплексе с традиционными видами, которые не всегда объективно могут оценивать знания и умения. Преимущество компьютерного тестирования состоит в том, что оно позволяет значительно ускорить процесс обработки результатов, уменьшить затраты на печать бланков теста, изменять последовательность загрузки заданий теста при каждой новой попытке. К достоинству компьютерного варианта следует отнести и то, что оно освобождает преподавателя от нудной и кропотливой процедуры подсчета результатов выполнения теста, что особенно важно при работе с большими массивами данных, в значительной мере снижает возможность механической ошибки. Так как курсант при работе с компьютерной версией теста узнает предварительный результат сразу по окончании тестирования, это в значительной мере снимает груз тревожного ожидания результата, пребывания в неизвестности, создающий отрицательное эмоциональное состояние.
На данный момент нами нарабатывается система контролирующих тестов по информатике и информационным технологиям, другим учебным предметам и управлению школой. Эта система охватывает все разделы курсовой подготовки и позволяет осуществить контроль усвоенных знаний по выбранному курсу.
Обеспечивая выполнение высоких требований переподготовки специалистов образования, вопросы тестов можно подразделить на следующие виды:
· распознание – это усвоение на первом уровне самых общих представлений позволяет слушателям распознать необходимую информацию;
· механическое воспроизведение – без умения объяснить ответ;
· алгоритмическое понимание типовых случаев;
· фрагментарное применение лишь в пределах данного конкретного курса;
· эвристическое применение известных методик к частным случаям;
· целостное понимание методики своего предмета.
Тесты разрабатываются в соответствии с курсовой подготовкой в открытой или закрытой форме. Электронная система контролирующих тестов содержит вопросы по всем разделам курсовой подготовки учителей информатики и учителей других предметов. Для каждого уровня сложности составляется свой вариант задания и своя структура теста. Возможность быстро ориентироваться в широком тестовом материале позволяет специальная программная оболочка «Универсальный тестовый комплекс» – генератор тестов и тестер.
Генератор тестов и тестер обеспечивают:
1. Ввод текстового материала, дополнительных спецсимволов, математических формул, графиков, рисунков, иллюстраций, таблиц с помощью текстового процессора Microsoft Word.
2. Систематизацию вопросов в соответствии с вышеприведенной классификацией в процессе создания и проведения различных форм и типов тестов: открытого и закрытого, тестов на установление последовательности и соответствия; с ограничением по времени не только на весь тест, но и на каждый отдельный вопрос; с произвольным и строго заданным последовательным порядком выполнения теста.
3. Диалоговый дружественный интерфейс пользователя с компьютером, работа пользователя с калькулятором, справочниками и другими программами.
4. Ограничение размера тестовых файлов, защита тестов паролем, защита файлов с результатами от изменений.
Задания для тестов разбиты на три уровня сложности: низкий, средний, повышенной сложности. Преподаватель имеет возможность при желании поменять вариант и уровень сложности, если задание кажется ему слишком простым или, наоборот, слишком сложным.
Когда задание выполнено, программа подсчитывает число набранных баллов. Если число баллов ниже нормы необходимой для зачета, выдается тест той же категории сложности, но выбор предлагаемых вопросов по данной курсовой теме будет другим. После выполнения тестов слушатель получает зачет по данной курсовой подготовке. Если количество набранных баллов за тест его не устраивает, он может пройти его еще раз.
При переводе количества правильных ответов на вопросы теста в оценку по пятибалльной шкале можно пользоваться следующими критериями.
Как известно, при достижении уровня усвоения около 70% от общего объема знаний и умений, определяемых требованиями программы, слушатель в дальнейшем успешно пополнять и развивать полученные знания. Поэтому уровень 70% от числа вопросов теста можно принять за нижнюю границу для оценки “удовлетворительно” или 3 балла. Ниже 70% правильных ответов оценивается как “неудовлетворительно” в 1 или 2 балла. Оценка «хорошо» или 4 балла может быть поставлена за 80-90 правильных ответов. Оценка «отлично» или 5 баллов выставляется, когда число правильных ответов, соответствует 91-100%. В применяемой электронной системе тестирования есть возможность автоматически ранжировать сложность вопроса уже после ответов на тест всей группы курсантов и соответственно менять количество баллов за определенный вопрос, в результате этого повышается объективность тестирования.
На основе опыта тестирования планируется в будущем вопросы классифицировать и подбирать по следующим признакам:
1. Курсовая тема.
2. Методический тип вопроса: распознание; механическое воспроизведение; алгоритмическое понимание; фрагментарное применение; эвристическое применение; целостное понимание.
3. Уровень сложности: 1 - необходимо выбрать сильно различающиеся варианты ответа; 2 - необходимо выбрать мало различающиеся варианты ответа; 3 - необходимо при выполнении задания связать две разнообразные педагогические ситуации.
Следует отметить, что наилучший результат оценки качества курсовой подготовки достигается при комплексном использовании всех методов контроля, позволяющих обеспечить достоверность результатов проверки знаний, навыков и умений слушателей, одним из которых и является компьютерное тестирование.
1. Балыхина терминов и понятий тестологии. — М.: Изд-во РУДН, 2000
2. Дидактическая тестология. – Изд-во Народное образование, 2001
3. Челышкова и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. - М.: Логос. 2002
4. Ефремова тестовые технологии в образовании. Учеб. пособие. - М.: Логос, 2003
5. Поддубная технология разработки тестовых заданий: Учеб. пособие. - М.: Логос, 2003
6. Шкалирование и выравнивание результатов педагогических измерений: Учеб. пособие / , , . - М: Логос, 2003
7. Универсальный тестовый комплекс. http://utk. *****
