МРОУ «Шарчинская СОШ»
Программа элективного курса
«Развитие монологической речи учащихся»
Подготовила: ,
Учитель русского языка и литературы
2007 г.
Пояснительная записка
Почему я выбрала имеено такую тему элективного курса: «Развитие монологической речи учащихся»?
К выбору этой темы подтолкнула меня концепция экологии культуры академика . В этой концепции есть ответы на многие вопросы, над которыми бьется современное образование: какой должна быть современная личность, место личности в обществе, вопросы гражданского и патриотического воспитания.
Наше современное общество ищет национальную идею или национальную идеологию, которые бы объединили всех людей в общность. Академиа считает, что не то и не другое, а только национальная культура должна объединить людей. Культурная целостность (причем целостность со своим прошлым и и через прошлое) – вот главный объединительный фактор, над которым должна в таком случае работать школа. Именно культура, считает ученый, объединяет людей в общность, культура конструирует, создает общество.
«Самая большая ценность народа, по мнению Лихачева, - его язык, - язык, на котором он пишет, говорит, думает… К экологическим бедствиям, происходящим в наше время, следует отнести обеднение лексики русского языка» («Экология культуры»).
Именно поэтому целью данного элективного курса считаю приобщение учащихся к культуре через воспитание их внутренней культуры, которое связано с еще более тонкой сферой – с приобщением к нравственной экологии, основы которой изложены академиком Лихачевым в «Письмах о добром и прекрасном».
Культурный человек отличается умелым владением словом, умением ярко и образно строить свою речь. Чтобы овладеть этим умением сполна, нужно подружиться со словом: научиться его слышать, понимать, воспринимать и правильно толковать.
Очень хочется, чтобы учащиеся научились бережно относиться к слову, осторожно прикасаться к нему, в полной мере отдавая себе отчет в том, какая энергия, причем огромная энергия, таится в нем, как созидательная, так и разрушительная. Научить учащихся направлять эту энергию слова не во зло, а во благо, подтолкнуть детей к осмыслению себя, как личности, к своему личному пути в жизни, к осознанию личной ответственности каждого за принимаемые решения и их последствия.
Всего на элективный курс отводится 17 часов. Запланировано изучение 6 тем; на каждую тему отводится 2 часа. Пять часов отводится на подготовку и защиту авторского проекта.
Это может быть творческая работа любого жанра (очерк, эссе, дневник и т. д.)
Направленность также выбирается учащимися самостоятельную (сочинение по картине, анализ художественного текста, словарно-орфографические наблюдения, собственные жизненные наблюдения и т. д. ). Периодичность занятий – 1 раз в неделю.
№ п/п | № темы | Название темы |
1 | Тема 1. | Стили и типы речи |
2 | А) Разговорный стиль и его черты. Книжный стиль и его черты. Б) Характерные особенности стилей речи. Типы речи (описание, повествование. Рассуждение) и их особенности | |
3 | Тема 2 | Углубление понятия о тексте |
А) Связность текста. Виды связи (цепная, параллельная). | ||
4 | Б) Роль заглавия в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения (сочинения). Тема и идея. | |
5 | Тема 3 | Жанры сочинений в 9 классе. Их роль в общем, языковом и литературном развитии. |
А) Жанры школьных сочинений | ||
6 | Б) Сочинения по картинке. | |
Тема 4 | Отбор, систематизация материала к сочинению. | |
7 | А) Солчинения на литературную тему. | |
8 | Б) Сочинения на основе жизненных впечатлений. | |
9, 10 | Тема 5 | Структура сочинения. |
А) Эпиграф. Его роль в раскрытии темы. | ||
План - самая краткая запись. | ||
Микротемы текста. Виды планов. | ||
Б) Основные части сочинения: вступление, главная часть, заключит. Часть. | ||
11 | Тема 6 | Анализ, редактирование и совершенствование написанного. |
А) Анализ. Язык и стиль. | ||
12 | Б) Редактирование текста. | |
13-17 | Подготовка и защита авторских пректов учащихся по самостоятельно выбранной теме. |
Список литературы для учащихся.
«Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи». – М., 1996 «Основы риторики». – М., 1996 словарь лексических трудностей художественной литературы. – М., 1993 голуб И. Б., , «Секреты хорошей речи». – М.1993 Александрова синонимов русского языка. – М., 1998 Еськова словарь трудностей русского языка. – М., 1994Список литературы для учителя
Алгоритм сочинения. – М., Звонника, 1995 Калганов работа над содержанием и языком. – М., Школа пресс, 1994 Морозова писать сочинения. – М., 1987 Обернихина на литературную тему. – М. Аркти, 1998 Кирилина элективных курсов по русскому языку. – НИПКиПРО, 2007
Родилась 26.02.54 г. В Новосибирской области, Куйбышевского района, д. Балман.
В 19975 г. Закончила Новосибирский педагогический государственный институт. В Шарчинской СОШ работает с 2007 года учителем русского языка и литературы.
