подготовлена старшим преподавателем кафедры дидактики и частных методик ИПКиППРО ОГПУ В.

ТЕМА: «Современные образовательные технологии в профильном обучении»

ПЛАН:

Технология кейс-стади (Case study) Примеры кейсов Метод проектов

Ключевые слова: образовательные технологии в системе профильного обучения, кейс-метод, метод проектов.

ЛИТЕРАТУРА:

1.  Гордин кейс-метода в производственной и преддипломной практике студентов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ejournal. *****/view/?id=12

2.  Дерябина менеджмента проекта [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://novgorod. *****/projects/Project1219/index. htm

3.  Метод проектов как педагогическая технология [Электронный ресурс]. - Режим доступа:  http://rc. *****/docs/db/school/_444.doc

4.  Окно в ситуационную методику [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. *****/

5.  Полат проектов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. *****/metodika/a_2wn3.esp

6.  Примеры использования педагогических технологий в профильном обучении [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://edu. *****/attach/17/7031.doc

7.  Примеры применения метода проектов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://informatica. *****/heading5/best/Sharipova/proect/

8.  Смолянинова метод обучения экономике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lan. *****/studies/authors/smolyaninova/CASE-STUDY/articles/ECase/ECase. html

9.  , , Гагиева технологии проектного обучения в практике учителей МОУ лицея №6 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedsovet. org/forum/index. php? s=d41c167985b6a78eb0a967c64bac724c&act=Attach&type=post&id=357

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.  Технология кейс-стади (Case study)

Суть кейс-метода (Case study) в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

Кейс – это:

-  Кейс - это описание реальной ситуации.

-  Кейс - это "кусочек" реальной жизни (в английской терминологии TRUE LIFE).

-  Кейс - это события, реально произошедшие в той или иной сфере деятельности и описанные авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" учащихся к обсуждению и анализу ситуации, и принятию решения.

-  Кейс - это "моментальный снимок реальности", "фотография действительности".

-  Кейс - не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющей понять ситуацию (по ).

Особенностью кейс метода обучения является его образовательная открытость с одной стороны, а с другой, замкнутость и жесткость в результативности обучения.

Грамотно изготовленный кейс провоцирует дискуссию, привязывая учащихся к реальным фактам, позволяет промоделировать реальную проблему, с которой в дальнейшем придется столкнуться на практике.

Материалы для создания кейса

-  Проблемные реальные ситуации

-  Интересные исторические факты

-  Литературные источники

Виды представления CASE

-  Печатный CASE

-  Мультимедиа CASE

-  Видео CASE

Объем CASE может быть различным - от нескольких предложений на одной странице ("западно-европейские" кейсы) до множества страниц ("американские" кейсы).

Однако следует помнить, что большие кейсы вызывают некоторые затруднения у учащихся по сравнению с малыми, особенно при работе впервые.

Кейс метод обучение предполагает не только наличие банка кейсов, но и методические рекомендации по их использованию, вопросы для обсуждения, задания учащимся, дидактические и информационные материалы.

Некоторые специалисты выделяют пять ключевых критериев, по которым можно отличить кейс от другого учебного материала:

1. Источник

Источником создания любого кейса являются люди, которые вовлечены в определенную ситуацию, требующую решения.

2. Процесс отбора

Не существует единых подходов к содержанию данных, но они должны быть реальными для сферы, которую описывает кейс, иначе он потеряет интерес, так как будет казаться нереальным.

3. Содержание

Содержание кейса должно отражать учебные цели. Кейс может быть коротким или длинным, может излагаться конкретно или обобщенно. Что касается цифрового материала, то его должно быть достаточно для выполнения необходимых расчетов.

4. Проверка в классе

Проверка в классе - это апробация нового кейса непосредственно в учебном процессе или оценка реакции новой аудитории на кейс, который раньше рассматривался, но для других групп учащихся (другого класса, другой программы обучения). Изучение реакции на кейс необходимо для получения максимального учебного результата.

5. Процесс устаревания

Большинство кейсов постепенно устаревают, поскольку новая ситуация требует новых подходов. Кейсы, основанные на истории, хорошо слушаются, но работа с ними происходит неактивно, поскольку "это было уже давно".
Проблемы, рассмотренные в кейсе должны быть актуальны для сегодняшнего дня.

В профильном обучении кейсы могут использоваться на разных стадиях обучения:

-  в процессе обучения;

-  в процессе контроля.

Сценарий организации занятий:

1. Подготовительный этап.

Педагог подготавливает ситуацию, дополнительные информационные материалы, определяет место урока в системе предмета, задачи урока

2. Ознакомительный этап.

На данном этапе происходит вовлечение учащихся в живое обсуждение реальной профессиональной ситуации.

-  Введение в ситуацию.

-  Описание ситуации.

-  Информационный материал.

-  Глоссарий.

3. Основной (аналитический) этап.

-  Вступительное слово учителя;

-  распределение учащихся по группам (4-5 человек в каждой);

-  организация работы групп: краткое изложение членами групп прочитанных материалов и их обсуждение; выявление проблемных моментов; определение докладчиков.

-  первый раунд дискуссии - обсуждение проблемных моментов в малых группах, поиск аргументов и решений.

-  второй раунд дискуссии - представление результатов анализа, общегрупповая дискуссия, подведение итогов дискуссии и найденных решений.

4. Итоговый этап.

-  Заключительная презентация результатов аналитической работы (учащиеся могут узнать и сравнить несколько вариантов решений одной проблемы);

-  обобщающее выступление учителя – анализ ситуации;

-  оценивание учителем учащихся.

2.  Примеры кейсов

3.  Метод проектов

Термин «проектирование» определяется педагогами следующим образом — деятельность, под которой понимается в предельно сжатой характеристике промысливание того, что должно быть. Исследователи уточняют понятие, подчеркивая в этом определении два момента: идеальный характер действия и его нацеленность на появление (образование) чего-либо в будущем.

Под учебным проектом понимается организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченного учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов.

На фоне развития идей гуманистического направления в философии начала века, в образовании возник метод проектов, разработанный американским педагогом Дж. Дьюи. Тогда же проектная методика привлекла к себе внимание отечественной школы, прежде всего, попыткой ориентироваться на личные интересы ученика, строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность детей. Под руководством группа русских педагогов активно использовала эти идеи в практике преподавания до конца 30-х годов. В последние годы в отечественном образовании наблюдается вновь возросший интерес к этому методу, ориентированному на самостоятельную (индивидуальную, групповую) работу, предполагающую использование исследовательских и поисковых методов, творческих работ учащихся, работ с разнообразными источниками информации, несущими вариативные точки зрения.