Календарно - тематическое планирование по курсу «Новая история XIX век» 8 класс
№ урок | Тема урока тип урока | План/факт | Содержательная линия (обязательный минимум содержания образования) | Понятия | Планируемый результат (ГОС) | Измерительные формы контроля | Дом. задание |
|
Становление индустриального общества 4 часа | ||||||||
1. | Индустриальная революция: новые достижения, проблемы и ценности Изучение нового материала | 02.09.11/ | Модернизация. Завершение промышленного переворота в транспорте, машиностроении. Военная техника. Новые источники энергии. Монополистический капитал (империализм). Типы монополий: картели, синдикаты, тресты, концерны. | Промышленный переворот, капитализм, экономический кризис перепроизводства, империализм | Называть основные черты капитализма. Объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства. Уметь доказывать свою точку зрения. Решать проблемы. | Проблема « Нужен ли обществу НТП, если он рождает средства массового уничтожения и экологические проблемы? Эссе | П.1-3 Вопросы, задания, таблица |
|
2. | Индустриальное общество. Наука, техника в нач. XIX века. Комбинированный урок | 07.09/ | Индустриальное общество. Технический прогресс, его роль в изменении быта. Классовая (социальная) структура общества. Причины быстрого развития естественных наук. Успехи в медицине. Развитие образования. | Миграция, эмиграция, иммиграция, элита, «рабочая аристократия», пастеризация | Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества. Уметь делать сообщения. Извлекать информацию из сообщений. Называть черты новой картины мира. | - Работа в группах. - Составление таблицы стр.46, понятийный диктант, сообщения | П.4-5 Вопросы, задания, таблица |
|
3. | Художественная культура XIX века. Комбинированный урок | 09.09/ | Жанры : романтизм, критический реализм, натурализм. Причины появления новых тенденций в литературе и искусстве. Импрессионизм и постимпрессинизм - новые веяния в искусстве. Общечеловеческие ценности зародившиеся в XIX веке. | романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, постимпрессинизм, карикатура | Называть основные направления художественной культуры, представителей культуры. | - Работа в группах. - Составление таблицы (взаимопроверка). Сообщения. | П.6-8 Вопросы, задания, таблица |
|
4. | Общественные учения в Европе XIX века. Комбинированный урок | 14.09/ | Общественно-политические учения: либерализм, консерватизм и социализм. Теория разделения властей. Утопический социализм: Р. Оуэн, Анри Сен - Симон, Ш. Фурье, марксизм: К. Маркс, Ф. Энгельс, ревизионизм: Э Бернштейн, Анархизм: П. Прудон, М. Бакунин, П. Кропоткин. | Либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм | Называть особенности консервативных и радикальных учений в обществе. Указывать причины их возникновения. Решать познавательные задачи. | - Работа в группах. - Составление таблицы стр.79. Работа с исторической картой. Сравнительный анализ. | П.9-10 задания, таблица |
|
Строительство новой Европы 6 часов | ||||||||
5. | Консульство и образование наполеоновской империи. Комбинированный урок | 16.09/ | Политические и экономические преобразования ( г.) Наполеоновская империя. Войны (), поход на Россию (1812 г.) | Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, рекрутский набор | Называть черты режима Наполеона; причины завоевательных войн (показывать на карте). Высказывать оценочные суждения исторической личности. Уметь работать с историческими документами. | -Составление таблицы стр. 88,95. Работа с исторической картой. | П.11, Задания, таблица |
|
6. | Разгром империи наполеона. Венский конгресс. Комбинированный урок | 21.09/ | Итоги наполеоновских войн. Венский конгресс, его итоги, последствия ( г. г.). | Венский конгресс, Священный союз | Знать причины ослабления империи Наполеона. Описывать условия в империи. Называть (показывать на карте) основные военные сражения. Знать решения и последствия Венского конгресса, составлять таблицу. | Опрос по д. з. Завершение составления таблицы. | П.12 Задания, таблица |
|
7. | Англия в XIX веке. Комбинированный урок | 23.09/ | Завершение промышленного переворота ( 40-е г. XIXв.)- « мастерская мира». Парламентская реформа 1832 г. Чартизм ( г. г.), тред-юнионы. Викторианская эпоха. | Хартия, чартизм, тред-юнионы, «мастерская мира» | Объяснять цели и результаты чартистского движения; показывать на карте основные направления внешней политики; уметь работать с историческими документами | Проблемная беседа: почему чартистское движение не переросло в революцию? | П.13, вопросы и задания |
|
8. | Франция в 1 пол. XIX века. п. 14, 15 Комбинированный урок | 28.09/ | Продолжение промышленной революции ( с кон. XVIII в. по 70-е г. XIX в.). Хартия 1814 г.- путь конституционной монархии. Июльская революция 1830 г. Революция г. г., её причины, последствия. Установление 2 республики ( 1851 г.) Режим второй империи. | Финансовая аристократия, авторитарный режим | Определять характер политического устройства; решать познавательные задачи. Объяснять причины европейских революций; уметь устанавливать причинно-следственные связи. | Познавательное задание: почему во Франции вспыхивали вооружённые восстания, а в Англии нет? Задания и вопросы учебника | П. 14,15, вопросы и задания |
|
9. | Германия: путь к единству. Франко - Прусская война. п. 16,17 Комбинированный урок | 30.09/ | Германский союз, его значение. Революция г. г.- причины, итоги, последствия. Первые шаги «железного канцлера». Отто фон Бисмарк – человек и гос. деятель. Национальное объединение Италии. Образование Северогерманского союза( 1866 г) Франко – Прусская война ( 18г. г.). | Канцлер, Северогерманский союз, карбонарий. | Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; уметь устанавливать причинно-следственные связи; обобщать. Называть правителей и государственных деятелей. | Проблемная беседа: как следует оценивать чувство верноподданничества? | П.16,17; Вопросы; хроника событий |
|
10 | Образование германской империи. Парижская Коммуна. Комбинированный урок | 05.10/ | Провозглашение германской империи 1871. Парижская коммуна - историческое значение. Итоги и значение Франко-Прусской войны. | Оппозиция, коммунары, версальцы, реванш | Называть причины и последствия для Франции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений. | Алгорим военных действий | П.18, Вопросы; хроника событий |
|
Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв. 13 часов | ||||||||
11. | Германская империя в кон. XIX – в нач. XX в. Урок изучения нового материала | 07.10/ | Модернизация в экономике. Индустриальная держава. Монополистический капитализм. От « нового курса» Бисмарка к « Мировой политике». Новые идеологии: пангерманизм, шовинизм, антисемитизм. | пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, милитаризация. | Знать государственное устройство; особенности модернизации, индустриализации; характер внешней политики. Аргументировать и высказывать свою точку зрения. Работать по карте. | Тест, беседа с элементами дискуссии | П.19, вопросы и задания |
|
12 | Великобритания: конец Викторианской эпохи. Комбинированный урок | 12.10/ | Особенности экономического развития. Колониальные захваты. Эпоха реформ: У. Гладстон, - путь к правовому, гражданскому обществу. Лейбористская партия – путь к реформизму. | Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта | Называть особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей. | Беседа; сравнительная таблица | П.20, вопросы и задания |
|
13. | Франция: третья республика. Комбинированный урок | 14.10/ | Экономический подъём (сер.70-х г. XIX в.) Третья республика (1875 г.). Эпоха демократических реформ ( кон. 70-х г.)- Д. Клемансо. Рабочее и социалистическое движение ( П. Лафарг, Ж. Жорес. Франция первое светское государство | Радикал, реваншизм, коррупция, атташе | Называть особенности развития капитализма во Франции; основные реформы. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей | Экспресс-опрос. | П.21, вопросы и задания |
|
14 | Италия в XIX веке. Образование Австро-Венгрии. п. Комбинированный урок | 19.10/ | Национально-освободительная революция г. г. Д. Мадзини, Д. Гарибальди – национальные герои Италии. Кавура. Завершение объединения Италии ( 18г. г.) Государство и экономика. Джолитти. Колониальная война. Революционный кризис Австрийской империи ( 40-е г. XIXв.). Канцлер Меттерних « разделяй и властвуй». Революция г. – причины, последствия. Начало промышленной революции на кон. 80-х г. Австро - Венгрия – путь к войне | Национальное возрождение, двуединая монархия, империя | Называть особенности развития и характер внешней политики Италии, особенности развития Австро-Венгрии. Уметь составлять таблицы, показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей | Взаимопроверка таблиц. | 1.Викторианская эпоха. Эпоха реформ: У. Гладстон, 2.Первые шаги « железного канцлера». Отто фон Бисмарк – человек и гос. деятель. 3. Эпоха демократических реформ( кон. 70-х г.)- Д. Клемансо 4. Политические и экономические преобразования при Наполеоне. () |
|
15. | Итоговый урок « Страны Европы в XIX в.» | 21.10/ | Индустриальное общество. Модернизация, промышленный переворот. Технический прогресс. Общечеловеческие ценности зародившиеся в XIX веке. Общественно-политические учения: либерализм, консерватизм и социализм. Правовое, гражданское общество, лейбористская партия. Отто фон Бисмарк – человек и гос. деятель. Образование Северогерманского союза( 1866) Франко – Прусская война. Идеологии: пангерманизм, шовинизм, антисемитизм. Джолитти. Итоги реформ и революций в Европе. | Понятия по теме | Тестовая работа. |
| ||
16. | США в XIX. Урок изучения нового материала | 26.10/ | Особенности промышленной революции ( 20-40-е г. г.). Юг и Север США. Гражданская война ( г. г.) этапы, итоги, историческое значение. Авраам Линкольн - человек, государственный деятель. Аболиционизм. | Акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболициониз | Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга. Называть правителей и государственных деятелей; этапы и итоги гражданской войны, показывать на карте места военных сражений. | Сообщение, беседа | П.24, вопросы, задания, сообщения |
|
17 | США в конце XIX . Комбинированный урок | 28.10/ | Этап развития империализма. Особенности рабочего движения. « Справедливый курс» - Т. Рузвельт. « Доктрина открытых дверей», « Дипломатия большой дубинки»- Т. Рузвельт, « Америка для американцев» - доктрина Монро, Тафта-« дипломатия доллара». | Олигархия, резервация, прогрессивная эра, Дипломатия «большой дубинки», - «дипломатия доллара». | Объяснять причины успешного развития США; выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики (показывать на карте) | Работа в малых группах | вопросы, задания, сообщения П.25 |
|
18. | Латинская Америка в XIX начале XX века. п.26 Комбинированный урок | 02.11/ | Освободительные движения в испанских колониях. С. Боливар – лидер освободительного движения. Итоги и значение освободительных войн. Складывание латиноамериканской нации. Особенности развития экономики. | Каудильо, клан, гаучо, «латиноамериканский плавильный котёл» | Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона; показывать на карте | 1.Заполнение таблицы стр. 214, сообщения | П.26; п.24-25 - повт. |
|
2 четверть уч. г. |
| |||||||
19 | Итоги развития Америки Урок обобщения | 11.11/ | Гражданская война ( г. г.) этапы, итоги, историческое значение. « Справедливый курс» - Т. Рузвельт. « Доктрина открытых дверей», « Дипломатия большой дубинки»- Т. Рузвельт, « Америка для американцев» - доктрина Монро Итоги и значение освободительных войн. Складывание латиноамериканской нации. Авраам Линкольн, С. Боливар. | Понятия по теме | Контрольная работа. |
| ||
20. | Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление режиму. Комбинированный урок | 16.11/ | Реформы Мэйдзи. 1 группа: Новые черты экономического развития» 2 группа: « Открытие Китая», внешняя политика. 3 группа: « Политика самоусиления Китая» 4 группа: « 100 дней реформ и их последствия» | Модернизация, традиционное общество, сёгун; «опиумные войны», интеллигенция, мировоззрение, конфуцианство, полуколония, тайпины, ихэтуани, политика самоусиления. | Объяснять особенности развития Японии и Китая; называть причины реформ и их последствия. Составлять сравнительную таблицу. Определять причины и характер внешней политики. | Работа в группах. Сообщения: « Эра просвещённого правления»; « Движение тайпинов»; « восстание ихэтуаний». Тест | П.27,28 |
|
21. | Индия. Африка в XIX начале XX века. Комбинированный урок | 18.11/ | 1 гр.: Индия - жемчужина Британской короны», « Экономика Индии», 2 гр.: Европейская колонизация Африки», 3 гр.:« Восстание гереро и готтентотов» | Индийский национальный конгресс. Гереро, готтенготы. | Называть особенности развития; решать познавательные задачи. Уметь делать сообщения, систематизировать материал, обобщать. | Работа в группах. Сообщения: Д Неру - человек, государственный деятель; « Великое восстание 1857 г.»Т. Топи, Л. Бай; « Индийский Национальный Конгресс» Б. Тилак; « Религия Африки», Либерия», «Эфиопия» | П.29,30 |
|
22. | Итоги развития стран традиционного общества в XIX веке. Урок обобщения | 23.11/ | Модернизация в странах Азии. Сущность девиза « восточная модель - западная техника».Реформаторская политика Китая. Насильственное разрушение традиционного общества в Индии. Путь догоняющего капитализма стран Африки. | Понятия по теме | Тестирование. |
| ||
23. | Международные отношения в кон. XIX- нач. XX века Урок изучения нового материала | 25.11/ | Империализм - признаки. Распад Османской империи. Создание военных блоков: Тройственный союз( 1882 г.); Антанта ( 1904 г., !907 г.), Пацифистское движение. II Интернационал, его идея, сущность, значение. | Канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, концентрационный лагерь | Называть основные международные противоречия. | «Круглый стол» | П.31, вопросы и задания параграфа |
|
24. | Итоговое обобщение. 1 час "Европа и мир в начале XX века» | 30.11/ | Черты индустриального общества. Технический прогресс, его роль в жизни общества. Новые проблемы, ценности в индустриальном обществе. Общественно - политические учения XIX века. Чем вызваны революции XIX века. Изменения на политической карте мира. Колониально зависимые страны - историческое следствие? | Уметь применять изученный материал на практике. | тестирование |
| ||
Всего: 24 |
| |||||||
