Управление образования администрации
Бардымского муниципального района
Комплексно-целевая программа
«Организация преемственности
в деятельности ДОУ и ОУ»
( гг)
Барда-2011
Комплексно-целевая программа
«Организация преемственности в деятельности ДОУ – ОУ»
Наименование программы | Организация преемственности в деятельности ДОУ - ОУ |
Заказчик | Управление образования Бардымского муниципального района |
Основные разработчики | Рабочая группа из представителей управления образования, ДОУ и ОУ |
Цель программы | Управление процессом эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса по развитию коммуникативных, когнитивных и креативных способностей детей на этапе перехода из старшего дошкольного в младший школьный возраст. |
Задачи программы | 1.Создать муниципальную проблемную группу по реализации программы; 2. Организовать диагностику по выявлению педагогических затруднений в организации работы по преемственности; 3. Совершенствовать предметно-развивающую среду образовательного учреждения, способствующей здоровьесбережению и развитию коммуникативных, когнитивных и креативных способностей детей; 4. Определить содержание медико-психолого-педагогического мониторинга детей по проблеме преемственности; 5. Создать группы подготовки к школе и организовать занятия для неорганизованных детей; 6. Повысить уровень компетентности родителей по проблеме воспитания и развития ребенка; 7. Разработать локальные акты по обеспечению преемственности в организации образовательного процесса и методической работы ОУ; 8. Создать муниципальный банк методических и дидактических материалов по преемственности. |
Сроки реализации | 2011 – 2013 гг. |
Орган, ответственный за реализацию прогр. | ММК управления образования, ДОУ и ОУ |
Источники финансирования | Бюджет Пермского края, бюджет ОМС, внебюджет ОУ |
Ожидаемые результаты | - разработка собственных моделей управления предшкольного и начального образования на базе общеобразовательных учреждений; - полный охват детей, не посещающих ДОУ различными формами организационной подготовки к школе; - оптимальная адаптация детей к школе, уменьшение факторов риска школьной дезадаптации; - формирование у детей представлений о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний (тщательное выполнение заданий, внимание к словам педагога); - формирование нравственно-волевых качеств (настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности); - формирование опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; - формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива; - удовлетворение потребности родителей в доступности подготовки детей к школе для всех социальных групп населения; - объединение усилий ДОУ и семьи в укреплении здоровья, воспитания и обучения детей 5-6 лет; - формирование ЗОЖ и высокоэффективных поведенческих стратегий родителей по отношению к их детям, овладение ими способами контроля динамики развития детей в домашних условиях; - профилактика асоциального поведения детей младшего школьного возраста. |
Содержание разделов комплексно-целевой программы
«От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям»
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком»
1. Пояснительная записка
Сегодня требуют серьезного осмысления задачи обеспечения общедоступности качественного школьного и начального школьного образования в соответствии с социальным заказом общества и государства. Решение их невозможно без реализации преемственности дошкольного и школьного звеньев на каждом уровне образования.
Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребенка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. При этом поднимаются вопросы недостаточной управленческой и организационной преемственности деятельности, отсутствия единых программ воспитания и обучения, несогласованность в содержании образовательных программ и требований детского сада и школы, несовершенства диагностики при переходе детей из детского сада в школу. Кроме того, проблемой остается унифицированный режим и жесткая регламентация жизни детей и деятельности педагогов массового детского сада. Наблюдается непонимание и непринятие школьными педагогами игровых и непосредственных форм поведения, которые еще являются преобладающими у детей 6-7 лет. Происходит сокращение количества детских садов, неполное вовлечение детей по тем или иным причинам в систему дошкольного образования.
В таких условиях ребенок не имеет права выбора деятельности; современные программы дошкольного образования подразумевают раннюю интеллектуализацию детей, что не всегда благотворно сказывается на состоянии их здоровья. Отсутствие эффективных средств и систем в воспитательно-образовательном процессе порождают девиантное поведение детей, угасание интереса к процессу образования.
Отсутствие единых правил подготовки детей к учебе приводит к тому, что дети приходят в школу с навыками чтения и счета, а при этом у 35-40% из них не развита мелкая моторика, у 60% - устная речь. Остается без внимания навыки эффективного общения с разными людьми, сотрудничества, конструктивного соперничества, умения регулировать свое состояние…
Сегодня происходит фактический перенос программы 1-го класса в дошкольное учреждение. Изменяется режим дня, повышается физическая и психическая нагрузка у дошкольника, а в дальнейшем и у первоклассника.
В работе учителя и воспитателя отсутствует взаимосвязь, согласованность. В процессе своей деятельности воспитатель выявляет готовность ребенка к обучению в школе, способности умственной деятельности, состояние речи и особенности их социального развития. А учителю без этой информации невозможно осуществлять эффективное педагогическое воздействие на ребенка. Поэтому совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя даст возможность детям с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития чувствовать себя комфортно в начальной школе, и каждому ребенку продвигаться своим темпом.
Вся работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка. Поэтому нами для решения этих задач (проблем) была составлена программа преемственности детского сада и школы.
Данная программа ставит своей целью комплексную реализацию мероприятий по обеспечению непрерывности и преемственности образования, помогает обеспечить эффективное поступательное развитие ребенка, его успешный переход на следующую ступень образования и предполагает реализацию до 2012 года.
Таким образом, непрерывность и преемственность предполагают разработку и принятие единой системы целей и содержания образования на всем протяжении обучения от детского сада, а в дальнейшем до получения профессионального образования.
2. Цели и задачи программы
Цель программы:
- управление процессом эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса по развитию коммуникативных, когнитивных и креативных способностей детей на этапе перехода из старшего дошкольного в младший школьный возраст.
Задачи программы:
1.Создать муниципальную проблемную группу по реализации программы;
2. Организовать диагностику по выявлению педагогических затруднений в организации работы по преемственности;
3. Совершенствовать предметно-развивающую среду образовательного учреждения, способствующей здоровьесбережению и развитию коммуникативных, когнитивных и креативных способностей детей;
4. Определить содержание медико-психолого-педагогического мониторинга детей по проблеме преемственности;
5. Создать группы подготовки к школе и организовать занятия для неорганизованных детей;
6. Повысить уровень компетентности родителей по проблеме воспитания и развития ребенка;
7. Разработать локальные акты по обеспечению преемственности в организации образовательного процесса и методической работы ОУ;
8. Создать муниципальный банк методических и дидактических материалов по преемственности.
3. Этапы выполнения программы
«Организация преемственности в деятельности ДОУ и ОУ»:
№ п/п | Содержание направления | Ответственный | Сроки |
Организационно-управленческое | |||
1 | Вынесение вопросов по преемственности дошкольного и начального школьного образования на повестку районного координационного совета. | Управление образования | |
2 | Организация проблемной группы по отработке содержания предшкольного образования. | Управление образования | Январь-февраль 2011 |
3 | Разработка и утверждение планов взаимодействия ДОУ и школы. | Администрация ОУ | Ежегодно Август |
4 | Комплектование групп дошкольных учреждений. | Администрация ДОУ, комиссия при УО | Май-август |
5 | Комплектование первых классов начальных школ. | Администрация школ | Ежегодно Август |
6 | Создание банка данных о детях дошкольного возраста, посещающих ДОУ. | Администрация ДОУ | Ежегодно Сентябрь |
7 | Создание банка данных о детях дошкольного возраста, которым на 1 января исполняется 5 лет, не посещающих ДОУ. | Управление образования, администрация ОУ | Ежегодно Январь |
8 | Создание банка данных о детях дошкольного возраста, которым на 1 января исполняется 6 лет, не посещающих ДОУ и распределение их по ОУ для подготовки к школе. | Управление образования, администрация ОУ | Ежегодно Февраль |
9 | Анализ охвата неорганизованных детей различными формами подготовки к обучению в школе. | Управление образования, ДОУ, ОУ | Ежегодно июнь |
10 | Обеспечение доступа Интернет в ДОУ. | Руководитель ДОУ Учредитель?! | |
11 | Изучение родительского спроса на оказание помощи в подготовке к обучению в школе детей 5-летнего возраста, не посещающих дошкольное учреждение. | Управление образования | Ежегодно Сентябрь |
12 | Организация различных моделей подготовки к обучению в школе детей, которые не посещают ДОУ по следующим моделям: - кратковременное, но систематическое посещение учреждения, обеспечивающего получение дошкольного образования (по запросам родителей – посещение только занятий по интересам, только прогулки или других форм детской деятельности), создание групп кратковременного пребывания; - кратковременный целевой курс подготовки в начальной школе (в течение 1-2 месяцев). | Администрация ДОУ | В течение года |
13 | Проведение тематического контроля: - «Определение уровня развития детей и затруднений педагогов»; - «Организация взаимодействия педагогов ДОУ и учителей начальных классов по обеспечению преемственности образовательного процесса». | Управление образования | Январь 2011 Апрель 2011 |
14 | Проведение совместных совещаний педагогов ДОУ и начальных школ по преемственности дошкольного и начального школьного образования. | Руководители ОУ Руководители РМО, КМО, ШМО | Регулярно |
15 | Проведение итоговых педагогических педсоветов по анализу готовности к школе. | Руководители ОУ | Ежегодно Май |
16 | Организация дополнительных образовательных услуг узких специалистов по запросам родителей детей. | Руководители ОУ | Постоянно |
17 | Создание санитарно-гигиенических и материально-технических условий образовательного процесса с детьми в соответствии с действующими нормативами. | Руководители ОУ | Постоянно |
Нормативное и правовое обеспечение | |||
1 | Разработка и утверждение муниципального Положения о группе предшкольного образования для неорганизованных детей. | Управление образования, Координационный совет | 2011 год |
2 | Разработка нормативов финансирования Программы. | Управление образования | 2011 год |
3 | Обеспечение ОУ рекомендательными материалами, нормативными документами, регламентирующими деятельность вариативных моделей предшкольного образования. | Управление образования | 2011 год |
Информационно-методическое сопровождение | |||
1 | Координация деятельности учреждений образования по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогов ДОУ и начальных школ. | ММК | Постоянно |
2 | Согласование действий психологических, методических и социальных служб ДОУ и начальных школ. | ЦДиК | Постоянно |
3 | Организация работы постоянно действующего семинара для воспитателей старшего дошкольного возраста, учителей начальных классов и педагогов-психологов в рамках работы муниципальной проблемной группы. | ММК, ЦДиК | Постоянно |
4 | Изучение инновационного опыта по проблеме «Предшкольное образование», «Преемственность между ДОУ и начальной школой». | Администрация ОУ | Постоянно |
6 | Комплексный анализ существующих технологий, обеспечивающую качественную подготовку детей к школе. | ММК | 2012 год |
7 | Анализ профессиональной компетентности воспитателей ДОУ и учителей начальных классов. | Руководители ОУ | Раз в год по усмотрению ОУ |
8 | Организация совместных мероприятий на муниципальном уровне для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. | РУО | Ежегодно раз в год |
9 | Проведение совместных спортивных и творческих воспитательных мероприятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. | Руководители ДОУ, ОУ | Постоянно |
10 | Проведение декады открытых мероприятий в первых классах и в подготовительных группах. | Руководители ОУ, ДОУ | По плану работы проблемных групп |
11 | Проведение совместных тематических недель. | Руководители ДОУ, ОУ | По плану ОУ, ДОУ |
12 | Разработка методических материалов в помощь специалистам учреждений образования. | ММК, муниципальная проблемная группа | Постоянно |
Диагностическая и коррекционно-развивающая работа | |||
1 | Создание оптимальных условий для эмоционального комфорта и развития творческих способностей детей дошкольного возраста с учетом их индивидуальных способностей. | Руководители ДОУ | Постоянно |
2 | Обеспечение психолого - педагогического сопровождения для благоприятной адаптации детей к условиям школы на начальном этапе школьного обучения. | Руководители ОУ | Постоянно |
3 | Анализ итогов адаптации детей к школьному обучению. | Руководители УО специалисты начальных школ | Ежегодно, декабрь- январь |
4 | Проведение медико-психолого - педагогической диагностики: - уровень физического развития как показателя морфологической готовности детей; - психологическая готовность к школе (интеллектуальная, личностная, эмоционально-волевая, социальная); - уровень обученности как показателя достигнутых результатов. - степень адаптации к учебной деятельности, степень дезадаптации (физиологической, социально-психологической). | Руководители ОУ, ДОУ | Ежегодно по плану ОУ, ДОУ |
5 | Проведение профилактической коррекционной индивидуальной работы на основе результатов диагностики. | Руководитель ОУ | Постоянно |
7 | Организация занятий с детьми, которые не посещают ДОУ, консультирование родителей детей по вопросам подготовки к обучению в школе. | ММК, ЦДиК | Постоянно |
8 | Проведение и анализ результатов мониторинговых обследований 1-х классов. | Управление образования | ежегодно |
Обеспечение взаимодействия с семьями детей, общественностью | |||
1 | Проведение родительских собраний по вопросам подготовки и обучения детей в школе. | Администрация ДОУ и школ | Сентябрь, май |
2 | Организация работы Управляющих советов в части деятельности дошкольной и начальной ступеней образования. | Администрация ОУ | Постоянно |
3 | Включение родителей детей в открытую образовательную систему учреждения. | Администрация ОУ | Постоянно |
4 | Организация коллективных и индивидуальных консультаций для семей воспитанников. | Администрация ОУ | Постоянно |
5 | Организация совместных праздников, развлечений с участием родителей воспитанников, педагогов. | Администрация ОУ | Постоянно |
6 | Проведение родительских конференций. | Администрация ОУ | 1раз в год |
7 | Проведение районного родительского собрания и конференции. | Управление образования, администрация ОУ | 2013 год |
8 | Обеспечение взаимодействия с социальными институтами села. | Управление образования, администрация ОУ | Постоянно |
Обеспечение оценки и контроля реализации программы | |||
1 | Осуществление контроля деятельности ДОУ по подготовке детей старшего дошкольного возраста | Управление образования | В течение года |
2 | Принятие мер по устранению фактов дублирования учебных программ начальной школы в образовательном процессе с детьми дошкольного возраста согласно анализа. | Управление образования, администрация ОУ | В течение года |
3 | Осуществление контроля качества реализации дошкольных образовательных программ и учебных программ 1-х классов, информирование родителей воспитанников и первоклассников о результатах развития и обучения детей. | Администрация ДОУ | Ежегодно, май |
4. Механизмы реализации программы
- деятельность районного координационного совет;
- деятельность муниципальной проблемной группы, методического совета; - укрепление учебно-методической, материальной базы диагностическими программно-техническими средствами;
- организация совместной деятельности ДОУ и ОУ.
5. Финансовое обеспечение программы
- оплата руководителя проблемной группы;
- оплата групп для неорганизованных детей;
- подключение Бардымских детских садов к Интернет;
- мероприятия муниципального уровня;
- оплата выпуска тематического методического пособия.
6. Ожидаемые результаты реализации программы:
- разработка моделей предшкольного и начального образования на базе общеобразовательных учреждений;
- полный охват детей, не посещающих ДОУ различными формами организационной подготовки к школе;
- оптимальная адаптация детей к школе, уменьшение факторов риска школьной дезадаптации:
- формирование у детей представлений о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний (тщательное выполнение заданий, внимание к словам педагога);
- формирование нравственно-волевых качеств (настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности);
- формирование опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам;
- формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива;
- удовлетворение потребности родителей в доступности подготовки детей к школе для всех социальных групп населения;
- объединение усилий ДОУ и семьи в укреплении здоровья, воспитания и обучения детей 5-6 лет;
- формирование ЗОЖ и высокоэффективных поведенческих стратегий родителей по отношению к их детям, овладение ими способами контроля динамики развития детей в домашних условиях;
- профилактика асоциального поведения детей младшего школьного возраста.
7. Формы представления результатов программы
- ежегодные аналитические отчеты о ходе реализации программы;
- разработка педагогами методических рекомендаций по проблеме преемственности;
- освещение в СМИ материалов о ходе реализации программы;
- выпуск тематического методического пособия.
