Образовательная программа дополнительного образования детей (стр. 1 )

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 000 имени

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ ЦО № 000 « » ____________2012года ________________________

в

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей начальных классов Протокол № от « » _______2012 года ____________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДОШКОЛЁНОК»

Программа «Дошколенок» предназначена для подготовки детей, не охваченных дошкольным образованием, к обучению в начальной школе.

Возрастной диапазон детей – 5,5 -6, 5 лет.

Продолжительность обучения – 1 год.

Количество часов – раза в неделю по 2 занятия)

Продолжительность занятия – 25 минут.

Программа разработана с опорой на программу «От рождения до школы» под редакцией

Программа разработана заместителем директора по УВР.

учебный год

Срок реализации 1 год.

Пояснительная записка

С 1сентября 2011г. в 1, 2- ых классах вводится ФОГС НОО второго поколения.

В связи с этим необходима методическая помощь будущему первокласснику. Школьная жизнь начинается со Дня знаний и заканчивается выпускным балом. Жизнь ребёнка состоит из двух важных сфер - школа и семья, которые также подвергаются изменению, развитию. Школа является той государственной ячейкой, с которой семья взаимодействует чаще всего. В совокупности данной проблемы возникают следующие задачи:

Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребёнка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребёнка и родителей.

Эффективная совместная работа по воспитанию детей к школе проводится на базе нашей школы второй год. Работа с будущими первоклассниками построена на принципах преемственности детского сада и школы. Дошколята бывают частыми гостями на разных внешкольных мероприятиях, а школьники нашей школы приходят в гости в детский сад. Уже стало традицией на 1-ое сентября, на торжественной линейке дошкольники поздравляют первоклассников букетами цветов и читают стихи. Чтобы дошкольнику легче пройти адаптационный период в первом классе и чувствовал себя комфортно в школе, с октября в ЦО работает «Школа для будущих первоклассников». Занятия длятся по 25 минут. Между занятиями проводим динамические паузы ( с подвижными играми или с музыкальными станциями предложенной в стиле ритмики).

Многофункциональность программы позволяет развивать устную речь, внимание, воображение, память, мышление, и закреплять природоведческие знания, а также умение рисовать и закрашивать.

На первых пяти занятиях педагог обязательно должен уделить внимание на правило посадки дошкольника во время письменной деятельности, на правильный нажим карандаша или ручки, как правильно ребёнок должен положить перед собой тетрадь. Все занятия проводятся по шаговой системе, нельзя нарушать выработанную последовательность для достижения поставленной цели. Для укрепления моторики у ребёнка дошкольника подготовлены тренировочные упражнения руки. Это упражнение «Волшебная кисточка», «Весёлый змей», « Маленький пианист» и. др. Обязательно выполнять упражнения последовательно, так как каждое задание дополняет другое.

В конце каждого блока упражнений даётся тест. За отлично выполненную работу поставьте 2 балла, за удовлетворительную работу 1 балл. Если ребёнок набрал более половины баллов, смело приступайте к следующим заданиям. Если ребёнок плохо справился с заданием, вернитесь к тем упражнениям, которые ему доставили затруднения.

Для работы на занятиях необходимо иметь: цветные карандаши, акварельные краски, цветную бумагу, ножницы с тупыми концами, пластилин (его можно заменить проволокой).

«Звуки и буквы» и «Конструирую буквы» - этот интегрированный курс ведёт основную задачу подготовить ребёнка к обучению чтению. На занятиях ребёнок не только овладевает грамотой и правильной речью, но и тактильными ощущениями при изготовлении буквы запоминает её и озвучивает. Основной задачей на подготовительном к обучению этапе является чёткое разграничение в сознании ребёнка звука и буквы. Особенностью программы является поэтапное внедрение упражнений на орфографическую память и упражнений для расширения зрительного пространства при чтении.

Каждое занятие направлено на развитие связной речи детей, мышления, внимания, памяти, творческого воображения и фантазии.

Работа с тетрадью на печатной основе.

Виды деятельности:

Рассматривание сюжетной картинки и составление небольшого описательного рассказа по ней.

Поиск слов на заданную букву по сюжетной картинке и раскрашивание их.

Запоминание графического образа буквы и прописывание этой

буквы.

Написание плавных изгибов и резкоконтурных схем.

Цели и задачи образовательной программы:

Цель: способствовать общему развитию ребенка, формируя предпосылки учебной деятельности.

Задачи:

1.  Развитие познавательных психологических процессов у детей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение).

2.  Развитие устной речи.

3.  Знакомство с буквами русского алфавита

4.  Подготовка к освоению грамоты путем формирования фонетического восприятия и слуха.

5.  Формирование элементарных арифметических и геометрических представлений.

6.  Развитие мелкой моторики рук.

7.  Социализация детей и их психологическая подготовка к обучению в школе.

Отличительные особенности программы.

Занятия строятся на интегрированной основе с широким использование игровых методов. В ходе специальных занятий дети научатся использовать простые и сложные логические операции при решении поставленных задач. Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает, поэтому желательно придерживаться данной программы, не нарушая последовательности.

Одним из основных разделов данной программы является формирование фонетического восприятия и слуха. Подготовка детей к обучению грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонетического анализа слов.

Для нормального протекания процесса овладения чтением необходимо, чтобы ребенок умел дифференцировать звуки в произнесенном на слух слове, производить анализ звуковой структуры слова.

Работа с детьми по формированию звуковой стороны речи направлена на закрепление навыков правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка (изолированных, в словах, в фразовой речи), формирование фонематического восприятия. Развитие голосового аппарата, совершенствование интонационной выразительности речи, отработку речевого дыхания.

В программе «Дошколёнок» уделяется достаточно времени для развития мелкой моторики, используя приемы:

- игры с мелкими предметами, крупой, палочками4

- шнуровки;

- изображение пальчиками предметов, фигур, птиц;

- графические упражнения

Выполняемая задача в образовательном пространстве учреждения:

v  Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием

v  Устранение разного уровня подготовки детей к обучению в школе

v  Обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в первый класс

v  Формирование коммуникативных и учебных навыков у дошкольников

Принципы построения программы:

v  Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей

v  Доброжелательный климат

v  Недопустимость менторской позиции и порицания

v  Положительная оценка любого достижения ребенка

v  Проведение занятий с учетом специфики дошкольного возраста

v  Занимательность

v  Наглядность

Учебно-методическое обеспечение программы:

v  Программа «От рождения до школы», под редакциейдоктора психологических наук

Рабочие тетради « 6+» : « Обучаем грамоте», « Счёт», «Развитие мелкой моторики рук», «Развитие речи».

Условия реализации программы

v  Количество детей в группе – не более 10 человек

. Зачисляются в объединение дети, не охваченные дошкольным образованием, либо дети с ослабленным здоровьем или дети, робкие и необщительные. Зачисление осуществляется на основании заявления родителей или лиц, их заменяющих на договорной основе.

v  Занятия организуются на базе школы в течение всего учебного года

v  .Временная структура - два раза в неделю с двумя двадцатипятиминутными занятиями и десятиминутными динамическими паузами для отдыха детей

v  Гигиенические требования по организации обучения детей

1.  каждый ребенок обеспечивается удобным рабочим местом за партой, в соответствии с его ростом и состоянием здоровья

2.  в классной комнате боковое левостороннее естественное освещение

3.  искусственное освещение соответствует государственным гигиеническим требованиям к нему

4.  во время занятий обязательно проводятся физминутки, гимнастика для глаз, динамические паузы с целью профилактики переутомления, нарушения осанки и зрения детей

5.  перед каждым занятием осуществляется влажная уборка помещения и сквозное проветривание

6.  на занятии осуществляется смена видов деятельности, а все темы изучаются в ходе разнообразных игр, что соответствует возрастным особенностям дошкольников

Диагностика и ожидаемые результаты

Работа по программе показывает позитивные результаты в уровне развития детей (психическом, социальном, мотивационном) и их готовности к обучению в школе.

На последних занятиях проводится групповая и индивидуальная диагностика готовности ребенка к школьному обучению. (см. приложение)

Дети, посещающие объединение «Дошколёнок», как правило, показывают хорошие результаты готовности к школьному обучению.

Эти данные подтверждают и исследования психолога, которые проводятся дважды: «входная» диагностика и диагностика «на выходе» в период адаптации первоклассников.

Новизна программы заключается в комплексном содержании занятий. Содержание материала подчиняется общедоступности, учитывает особенности психологии и физиологии современного дошкольника

Педагогическая целесообразность. В данной программе соблюдены принципы постепенности, последовательности, доступности, целостности, деятельного подхода, возрастного и индивидуального подхода. Она может быть использована для детей, не посещающих детский сад.

Программа предусматривает развитие психических процессов: умение мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать, развиваются внимание и воображение. Эти навыки будут служить основой не только для обучения языку и математическим навыкам, но и станут фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем периоде в школе. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы будет приносить радость и удовольствие.

Литература

1.  Белая игры для развития дошкольников// АСТ -2008г

2.  К вопросу о воспитании и обучении дошкольников// Начальная школа

3.  Гаврина тетради «Развиваем внимание», «Занимательные прописи», «Учимся решать задачи», «Учимся писать», «Развиваемся, играя», «Размышляйка», «Учусь быть внимательным»,

М. Росмен.2009

4.  Землянухина и коммуникативная активность ребенка при подготовке к школе// Начальная школа, 2009

5.  К проблеме преемственности дошкольного и начального образования// Начальная школа, 2002

6.  Синицына пальчики //м. Лист, 2009

7.  И Здравствуй, школа! / М., АСТ, 2010

8.  Федосова «Преемственность»/ Москва – Псков -1988

9.  «Логопедия. Шаги к пятерке». /М., 2008

10.  , 350 упражнений при подготовке детей к школе. / М., 2009

11.  Управителева в школу // Начальная школа, 2001

12.  Тонких игры и задачи на уроках математики/ Ярославль, 2008

13.  Гатанова для подготовки ребенка к щколе./ С - П, 2010

14.  Сокина речи детей дошкольного возраста, / М., 2008

15.  Стрелкова сказки / М., 2008

«Обучение грамоте и развитие речи»

Цели и задачи :

1.  Подготовка детей к обучению чтению, письму и совершенствование связной речи ребенка

2.  Развитие

v  связной речи

v  фонетического слуха

v  творческого мышления

v  мелкой моторики движений

v  мышц двигательного аппарата руки

v  двигательных и зрительных факторов как единого целого действия

Направления работы

1.  развитие связной речи

2.  подготовка к обучению чтению

3.  подготовка к обучению письму

Содержание курса

1.  Развитие связной речи

ü  Обучение правильному произношению

ü  Развитие творческого воображения и образного мышления

ü  Совершенствование звуковой культуры речи

ü  Упражнения в дифференциации звуков на слух

ü  Укрепление и развитие артикуляции (голос, сила, интонация, темп, паузы)

ü  Разучивание загадок, скороговорок, пересказ сказок

ü  Формирование умений правильно употреблять слова по смыслу, замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки

ü  Развитие монологической и диалогической речи

ü  Обучение передаче текста с опорой на иллюстрации

ü  Выделение из речи небольших предложений, слов, звуков

2.  Подготовка к обучению чтению

ü  Выделение из речи слов, звуков

ü  Знакомство с правильным произношением звуков

ü  Выделение звуков в начале, в конце и середине слова

ü  Сопоставление слов по звуковой структуре

3.  Подготовка к обучению письму

ü  Знакомство с тетрадью и ее разлиновкой и положением при письме

ü  Работа в ограниченном пространстве (рабочей строке)

ü  Знакомство с контуром и его особенностями

ü  Графические упражнения

ü  Штриховка

ü  Пальчиковые игры

ü  Росчерки

ü  Правила посадки при письме

К завершению подготовки к обучению дети должны:

v  Правильно произносить все звуки

v  Выделять звуки из слова

v  Отчетливо и ясно произносить слова

v  Выделять слова и предложения из речи

v  Соблюдать орфоэпические нормы произношения

v  Раскрывать смысл несложных слов

v  Давать описание несложного предмета

v  Пересказывать сказку, рассказ по опорным словам, иллюстрациям

v  Работать на листе бумаги сверху вниз, слева направо

Выявление уровня подготовленности детей к обучению грамоте.

№ п/п	Тема занятия	Цели и задачи
1.	Знакомство с понятием «Речь»	Дать детям понятие о речи, диагностировать уровень кругозора детей об окружающем мире и фонематического слуха.
2.	Речь устная и письменная.	Познакомить детей с понятием устная и письменная речь, развивать фонематический слух и звукопроизношение.
3.	Предложение состоит из слов.	Дать понятие о схематичном изображении предложения в письменной речи, членении предложения на слова, определении места слов в предложении, упражнять в записи и чтении предложений.
4.	Деление слов на слоги.	Познакомить детей с приёмом деления слова на части ритмичным способом, нахождения части (слога), произносимой с большей силой голоса.
5.	Гласные и согласные звуки разной речи.	Познакомить детей с классификацией звуков речи через характеристику гласных звуков, упражнять детей в дифференциации слышимых звуков по анализу их произношения, познакомить с записью слова способом звукового моделирования.
6.	Звуко-слоговой состав слов.	Познакомить детей с анализом звучащего слова, дифференцированием звуков на гласные и мягкие, твёрдые согласные.

Подготовка руки ребёнка к письму.

№ п/п	Тема занятия	Цели и задачи
1.	Пальчиковая гимнастика. Рисование силуэта левой руки.	Укреплять мелкие мышцы пальцев обеих рук, путём выполнения упражнений с одновременным проговариванием действий.
2.	Пальчиковая гимнастика. Упражнение «Пластилиновая сказка»	Упражнять детей в раскатывании твёрдого куска пластилина путём кругообразных движений рук.
3.	Пальчиковая гимнастика. Штриховка.	Познакомить детей со способами штриховки, упражнять их в штриховании геометрических фигур.
4.	Пальчиковая гимнастика. Упражнение «Закрась узор по образцу»	Познакомить с правилами закрашивания объектов.
5.	Пальчиковая гимнастика. Упражнение «Нарисуй такую же картинку»	Дать понятие самостоятельному анализу письменного узора и координации движений на плоскости, упражнять в рисовании схожего узора.
6.	Пальчиковая гимнастика. Графический диктант.	Формировать умение строить свою деятельность по инструкции, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным.

Счёт и первые математические понятия.

Цели и задачи

v  Обучение детей счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа

v  Целенаправленное и систематическое развитие познавательных способностей через развитие познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания

v  Формирование навыков учебной деятельности

Направления работы

1.  арифметическое

2.  геометрическое

3.  содержательно - логическое

Содержание

ü  сравнение предметов и групп предметов по форме, размеру, расположению на плоскости, цвету, назначению и т. д.

ü  числа от 0 до 10, счет предметов, устная нумерация чисел

ü  чтение чисел первого десятка, сравнение

ü  простые геометрические фигуры(треугольник, прямоугольник, квадрат, круг

ü  содержательно – логические задания на развитие воображения, памяти, мышления, внимания

Математическая пропедевтика.

№ п/п	Тема занятия	Цели и задачи
1.	Ориентировка в пространстве.	Познакомить детей со способами ориентирования в помещении от себя и от предмета.
2.	Счёт предметов. Обозначение цифрой количества предметов.	Дать понятие (объяснить) значения вопроса «Сколько?» и практиковать счёт предметов, познакомить с обозначением количества цифрой.
3.	Порядковая характеристика числа.	Познакомить с порядковой характеристикой числа.
4.	Сравнение множеств предметов. Понятия «больше», «меньше», «столько же».	Познакомить детей с разными способами сравнивания группы однородных и разнородных предметов по количеству (в пределах 10) с использованием одного или нескольких приёмов: наложения предметов одной совокупности на предметы другой; расположения предметов одной совокупности под предметы другой; образования пар.
5.	Состав однозначных чисел. Геометрические фигуры.	Познакомить со способами определения состава однозначных чисел из двух меньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
6.	Простые арифметические задачи на сложение и вычитание (нахождение суммы и остатка)	Под руководством учителя моделировать математические рассказы по рисункам или с использованием дидактического материала и отвечать на поставленный вопрос: Сколько стало? Сколько осталось?

К концу подготовки к обучению дети должны:

v  знать названия однозначных чисел, уметь считать до 10 в прямом и обратном порядке, определять, где предметов больше(меньше)

v  знать названия основных геометрических фигур, различать их

v  проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать, классифицировать)

Формы и режим занятий

Занятия проводятся два раза в неделю по два часа. В содержание занятий включаются следующие формы работы: индивидуальная, работа в парах, работа в группах, самостоятельная работа, и такие виды деятельности как, познавательная, исполнительская, творческая, интеллектуальная.

Учебно-тематический план

№ п/п	содержание	всего	теория	практика
1	Давайте познакомимся	2	2
2	Занятия по социализации детей, тренинги	8	4	4
3	Подготовка руки к письму	20	5	15
4	Формирование фонематического восприятия	72	20	52
5	Веселая математика	30	15	15
6	Развитие познавательных психических процессов	12	5	7
	Итого	144	51	93