Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
с углубленным изучением математики
Невского района Санкт-Петербурга
имени Героя Российской Дудкина
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей ГБОУ СОШ № 000 протокол №________ от «____» ________ 2012 г. | Утверждена педагогическим советом ГБОУ СОШ № 000 протокол №________ от «_______» ____ 2012 г. | «Утверждаю» ___________ Директор школы приказ №________ от «_____» ______ 2012 г. |
Рабочая программа
по литературе для 10 класса
(общеобразовательное обучение, базовый уровень)
на учебный год
Составитель:
Санкт-Петербург
2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 года № 000.
В данное время класс работает по учебнику «Сквозь даль времен». Учебник по русской литературе второй половины 19 века для 10 класса. В 2 ч./ Под редакцией . Изд. Второе, Испр. – СПб.: «Специальная литература», 1998 год
Программа рассчитана на год и предусматривает 105 часов (3 часа в неделю) в течение 35 недель.
В связи с тем, что литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, цель данного учебного курса – формирование духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире.
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
· формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
· совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития литературы второй половины XIX века).
«Рабочая программа курса литературы в 10 классе» включает в себя не только перечень выдающихся произведений художественной литературы, но и аннотации к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий: уроки-лекции, семинары, беседы, киноуроки, интернет-уроки, проектную деятельность и т. д. Главный принцип структурирования материала – хронологический, в целом литературное содержание организовано по концентрическому типу. В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы. Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи. Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001;
· Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, рекомендованные Министерством образования и науки РФ. 2004 г.;
· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001;
· Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом ГУО ;
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год. Утвержден приказом Минобразования РФ
№ 000 от 01.01.2001.
Требования к уровню умений и навыков учащихся 10 класса
В результате изучения курса литературы в 10 классе ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции; историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений; основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений; основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения; определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации; выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя; выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
Компетентности. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· участия в диалоге или дискуссии;
· самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
· определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Тематический план
(105 часов)
№ п./п. | Разделы, темы | Кол-во часов | Развитие речи ( в том числе) | Внеклассное чтение | Контрольные работы |
1 | Литература и время. | 1 | |||
2 | Литературный процесс второй половины XIX века | 1 | |||
3 | Иван Александрович Гончаров | 10 | (2) | ||
4 | Александр Николаевич Островский | 7 | (1) | ||
5 | Иван Сергеевич Тургенев | 10 | (1) | ||
6 | Федор Иванович Тютчев | 2 | 1 | ||
7 | Афанасий Афанасьевич Фет | 2 | 1 | ||
8 | Николай Гаврилович Чернышевский | 3 | |||
9 | Николай Алексеевич Некрасов | 7 | (1) | ||
10 | Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин | 7 | (1) | ||
11 | Федор Михайлович Достоевский | 15 | (2) | 2 | |
12 | Лев Николаевич Толстой | 18 | (2) | 1 | |
13 | Николай Семенович Лесков | 2 | |||
14 | Антон Павлович Чехов | 12 | (1) | 1 | |
Контрольные работы | 2 | ||||
Итого: 105 часов | 97 | (11) | 6 | 2 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Программы по литературе для обучающихся 5-11 классы под редакцией профессора (редакторский коллектив: Журавлев В. И., , ) опубликованы в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Москва «Просвещение», 2009 | 1.Сквозь даль времен». Учебник по русской литературе второй половины 19 века для 10 класса. В 2 ч./ Под редакцией . Изд. Второе, Испр. – СПб.: «Специальная литература», 1998 2. Лебедев литература XIX в. (ч. 1, кл. М.: «Просвещение», 2009 | 1. , Гороховская в 10 классе. Урок за уроком.- М.: «ТИД « Русское слово - РС», 2003 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературы 10 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемый результат освоения материала | Вид контроля | Дата |
1 | Литература и время. | 1 | Усвоения новых знаний | Иметь представление о своеобразии литературы данного периода с точки зрения направлений, стилей, тем, идей, языка, образов, составлять тезисы статьи в учебнике | Устный опрос | |
2 | Литературный процесс второй половины XIX века. Критический реализм | 1 | Усвоение новых знаний | Иметь представление о своеобразии литературы данного периода с точки зрения направлений, стилей, тем, идей, языка, образов, составлять тезисы статьи в учебнике | Письменный опрос | |
3 | Очерк жизни и творчества | 1 | комбинированный урок | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Составление хронологической таблицы | |
4 | Роман «Обломов» Проблематика романа | 1 | комбинированный урок | Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); | ||
5 | Сон и явь в жизни Обломова | 1 | комбинированный урок | Умение анализировать произведение | ||
6 | Штольц - друг и главный антагонист Обломова | 1 | Урок развития речи | Анализировать произведение делать сравнительную характеристику | ||
7 | Обломов и Ольга Ильинская | 1 | комбинированный урок | Анализировать образы героев | ||
8 | Жизнь на Выборгской стороне - воплощенная мечта Обломова | 1 | комбинированный урок | Анализ произведения | Письменный ответ на вопрос | |
9 | Дальнейшая судьба героев. | 1 | комбинированный урок | Анализ произведения | ||
10 | Критика о романе «Обломов» | 1 | Конспектирование | |||
11 | эпизода | 1 | Урок развития речи | Составление плана анализа | ||
12 | по теме | 1 | Урок развития речи | Навыки письменной речи | сочинение | |
13 | . Жизненный и творческий путь драматурга. | 1 | Усвоения новых знаний | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | ||
14 | Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы. | 1 | комбинированный урок | Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); | Устный опрос | |
15 | Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. Своеобразие конфликта. | 1 | комбинированный урок | Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); | Устный опрос | |
16 | Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и | Устный опрос | |
17 | Урок-семинар. Образ Катерины в свете критики. | 1 | комбинированный урок | Семинар | ||
18 | Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». | 1 | комбинированный урок | Устный опрос | ||
19 | по творчеству . | 1 | Урок развития речи | Сочинение | ||
20 | Жизненный и творческий путь . | 1 | комбинированный урок | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Устный опрос | |
21 | Тургенева | 1 | комбинированный урок | Лекция - обзор | План –конспект лекции | |
22 | и | 1 | комбинированный урок | |||
23 | История создания романа «Отцы и дети». Эпоха в романе | 1 | комбинированный урок | |||
24 | Знакомство с героями в романе «Отцы и дети». | 1 | комбинированный урок | Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); | Устный опрос | |
25 | Мир «отцов» в романе. | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и | Устный опрос | |
26 | Евгений Базаров. Трагизм личности Базарова | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение | Устный опрос | |
27 | Философские итоги романа. Смысл заглавия. | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать | Устный опрос | |
28 | Споры вокруг романа | 1 | комбинированный урок | конспектирование | Конспект статьи | |
29 | по творчеству . | 1 | Урок развития речи | Сочинение | ||
30 | Личность и история создания романа «Что делать?» | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Ответить на вопросы | |
31 | Черты социальной утопии в романе. | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать | Ответить на вопросы | |
32 | Анализ «Четвертого сна Веры Павловны». | 1 | комбинированный урок | Доклад | ||
33 | . Основные вехи жизни и творчества. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Хронологическая таблица | |
34 | Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка»). | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать | Наизусть | |
35 | «Муза мести и печали» в лирике Некрасова («Блажен незлобивый поэт…», «Вчерашний день, часу в шестом…»). | 1 | комбинированный урок | Анализ стихотворений, изобразительно - выразительные средства | Ответить на вопросы | |
36 | Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.) | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать | Устный опрос | |
37 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика. | 1 | комбинированный урок | Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); | Устный опрос | |
38 | Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав. | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать | Устный опрос | |
39 | «Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса. | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать | Устный опрос | |
40 | Контрольная работа (тестирование). | 1 | контроль ЗУН | |||
41 | одного из стихотворений . | 1 | Урок развития речи | сочинение | ||
42 | . Жизнь и поэзия. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Лекция, тезисный конспект | |
43 | Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились»). | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать | заучивание | |
44 | . Жизнь и творчество. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | лекция | |
45 | Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…»). | 1 | комбинированный урок | Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, выразительно читать | заучивание | |
46 | Урок внеклассного чтения. Любимые стихотворения и . | 1 | Урок внеклассного чтение | Устный опрос | ||
47 | . Жизненный и творческий путь. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Ответить на вопросы | |
48 | Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник». | 1 | комбинированный урок | Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); | Устный опрос | |
49 | От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. | 1 | комбинированный урок | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | лекция | |
50 51 | «История одного города». Образы градоначальников. Проблема народа и власти в романе-летописи. | 2 | комбинированный урок | Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); | Устный опрос | |
52 | Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа. | 1 | Урок-дискуссия | Ответить на вопросы | ||
53 54 | Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»). | 2 | комбинированный урок | Ответить на вопросы | Устный опрос | |
55 | . Письменная работа по прозе Салтыкова-Щедрина | 1 | Развитие речи | сочинение | ||
56 57 | . Жизненный и творческий путь. | 2 | Усвоение новых знаний | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Знать лекцию | |
58 59 | Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе. | 2 | комбинированный урок | Устный опрос | ||
60 61 | Мир «униженных и оскорбленных» в романе. | 2 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
62 63 | Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. | 2 | комбинированный урок | Устный опрос | ||
64 65 66 | Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова. | 3 | Урок-семинар | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
67 68 | Сонечка как нравственный идеал автора. | 2 | комбинированный урок | Устный опрос | ||
69 70 | по творчеству . | 2 | Развитие речи | сочинение | ||
71 72 | Внеклассное чтение «Сон смешного человека» | 2 | Аналитическое чтение | |||
73 74 | Жизненный и творческий путь . | 2 | Усвоение новых знаний | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Лекция | |
75 | Вн. Чт. по произведениям | Аналитическое чтение | ||||
77 78 | История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир». | 2 | комбинированный урок | Прочитать программное произведение, воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); | Устный опрос | |
79 | Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма. | 1 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
80 81 | «Мысль семейная» в романе. | 2 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
82 83 | Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав. | 2 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
84 85 | Наташа Ростова и женские образы в романе. | 2 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
86 | Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов. | 1 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
87 | Уроки Бородина. Анализ сцен сражения. | 1 | комбинированный урок | анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения | Устный опрос | |
88 | «Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа. | 1 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
89 | Платон Каратаев: русская картина мира. | 1 | комбинированный урок | анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения | Устный опрос | |
90 | Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению. | 1 | комбинированный урок | анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения | Устный опрос | |
91 92 | по творчеству . | 2 | Развитие речи | сочинение | ||
93 | Жизнь и творчество . | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основные факты о жизни и творчестве писателя, выразительно читать произведение | Знать лекцию Хронологическая таблица | |
94 95 | Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник») | 2 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
96 97 | Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»). | 2 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
98 99 100 | Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад». | 3 | комбинированный урок | дать оценку героям и событиям, давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, | Устный опрос | |
101 102 | Образ сада и философская проблематика пьесы. | 2 | комбинированный урок | анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения | Устный опрос | |
103 | по творчеству . | 1 | Развитие речи | Сочинение | ||
104 | Вн. Чт. по рассказам | 1 | Устный опрос | |||
105 | Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века. | 1 | Контроль ЗУН | зачет |
