Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21
городского округа город Шарья Костромской области
Рассмотрено. МО учителей истории и обществознания Руководитель МО: ______________ // Протокол заседания МО № ____ от «___» ____________ 20___ г. | Согласовано. Заместитель директора школы ______________ // «___» ____________ 2012 г. | Утверждаю. Директор МБОУ СОШ №21 Приказ №________ ___________// «___»_____________2012 |
Рабочая программа
для индивидуального обучения ученика 7 класса
Зайцева Руслана
Малышевой Ангелины Станиславовны
17 часов
2учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральной примерной программы по истории 2009 г. в соответствии с требованиями к Обязательному минимуму содержания основного образования.
Программа: . «История России.6-9 класс» - М. Просвещение. 2008 г.
Учебник: . Г. История России Конец XVI – XVIII век: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М. Просвещение. 2007 год.
В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной школы. Тематическое планирование рассчитано на 17 часов, из расчёта 0,5 часа в неделю.
Учтены различные типы урока: изложение нового материала учителем, комбинированные уроки с элементами лабораторных работ, решения познавательных и проблемных заданий.
Цели курса: в результате изучения курса истории учащийся 7 класса должен знать/понимать: основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всеобщей истории; периодизацию отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем истории; особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.
Задачи курса:
1. Научить знанию структуры, содержания, особенностей курса истории этого периода.
2. Выработать умение ставить цели, задачи, отбирать содержание, соотносить его с разнообразными формами и методами деятельности, выбирать эффективные приемы и средства обучения, прогнозировать и выявлять результаты обучения.
3. Воспитывать патриотизм, гражданственность и чувство сопричастности к истории своего государства.
Требования к уровню подготовки учащегося
В результате изучения курса учащийся должен знать/ уметь:
v Основные даты и ключевые события истории России и мира с конца XVI века до 1801 года (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1725 г., 1762г.); важнейших военных кампаний ( гг., гг.)).
v Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстрационного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
v Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XVIII веке; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
v Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
v Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
v Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XVII – начале XIX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
v Объяснять значения понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, просвещённый абсолютизм, православие, национализм, переворот
v Сравнивать: развитие России до и после петровских реформ; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
v Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений; присоединения к империи в XVIII в. новых территорий и народов.
v Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
v Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ, контрреформ, внешнеполитических событий и войн, переворотов.
v Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Технология преподавания
В педагогической деятельности предполагается использовать элементы традиционного обучения с использованием ИКТ.
Система контроля и оценивания учащихся:
Контроль осуществляется через различные формы работ:
· Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;
· Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;
· Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий для закрепления материала;
· Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы в количестве 2 уроков в течение года;
· Творческие работы учащихся: краткие сообщения, презентации, индивидуальные и групповые проекты.
Календарно-тематическое планирование
№ | Раздел, тема | Дата | Элементы содержания | Элементы дополнительного содержания | Основные понятия | Требования к уровню подготовки | Измерительные формы контроля | Домашнее задание | Примечание |
|
1 | Вводный урок | Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй | Сословно- представительная монархия | Уметь работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV) | Работа с контурной картой |
| ||||
2 | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова | - нович. Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов | Патриаршество, са- мозванство, Крестьянское восстание | Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты | Обобщающая бе- седа, самопроверка усвоения нового материала | §1 |
| |||
3 | Смута | Династические, социальные и международные причины Смуты. Болотникова. Польская и шведская интервенция | Смута, интервенция | Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории | Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради, тест для закрепления | §2,3 (с. 17-27); словарь |
| |||
4 | Территория и хозяйство, политическое положение России в первой половине XVII в. | Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Казачество. «Соборное Уложение» 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян | Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие, стан | Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством сравнивать ее со структурой стран Европы. | Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, обобщающий тест | §5,6; вопросы; задания; словарь; даты | ||||
5 | Власть и церковь. Церковный раскол | Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум | Протопоп, церков- ный раскол, старо- обрядчество | Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума | Взаимопроверка знания ключевых терминов, дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романовиче»? | §7;вопросы; задания; словарь; даты | ||||
6 | Народные движения | Социальные дви- жения второй половины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина | «Бунташный век», прелестные письма | Уметь выделять причи- ны выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями | Диктант терминов, обобщающая беседа о причинах и последствиях народных движений | §8; вопросы; задания | ||||
7 | Начало царствования Петра 1. | Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Реформы армии. | Прутский поход | Рекрутская система, конфузия, регулярная армия генеральное сражение, редут | Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исто- рических событиях | Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц | §13, 14; вопросы; даты; таблица | |||
8 | Северная война | |||||||||
9 | Повторительно-обобщающий урок | Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргументацию и доказательства | ||||||||
10 | Дворцовые перевороты | 1 | Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни | Фаворитизм. Бироновщина | Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиций | Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения. Работать с дополнительной литературой | Анализ пробелов знаний по эпохе Петра. Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых переворотов, что изменилось?» | §20-21; вопросы; задания; документы; таблица | |
11 | Внутренняя и внешняя политика в гг. | Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества | Манифест о вольности дворянской, отмена внутренних таможен усиление крепостничества | Особенности внутренней политики российских императоров после Петра развивают умение работать с текстом учебника. | Тесты для повторения, тесты для закрепления. | §22; вопросы; задания; документы | |||
29 | Внутренняя политика Екатерины II | Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» русского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Уложенная комиссия. Губернская ре | Просвещенный абсолютизм, «Золотой век» русского дворянства, либерализм | Ан ализ поли I ики Ь к< I и г рины (выделение целей, подведение итогов). Работа с документами, развитие умений работать с текстом | Задание и конце параграфа, тесты для закрепления | §24 (пп. 1,2,4) | |||
13 | Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева | Социальные движения второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. Пугачева | Крестьянская война, уложенная комиссия | Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа | §24,25 (пп. 3, 5) | ||||
14 | Внешняя политика Екатерины Великой | Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Но-вороссии. Русское военное искусство. А. В. Суворов, . Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии | Россия и Великая французская революция | Протекторат, повод и причина войны | Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты | Фронтальный опрос, взаимопроверка таблицы | §27 (с. 192-198); §28 (с. 199-203); вопросы;задания; документы; таблица | ||
15 | Россия при Павле | Павел I. Попытки укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине | Эскадра | Показывать противоречивый характер политики | Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления | §29; вопросы; задания; документы | |||
16 | Русская культура второй половины XVIII в. | Век Просвещения. | Воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных девиц, университет, агрономия, паровая машина | Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему | Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов | §30; вопросы; задания | |||
17 | Итоговое повторение | Устное собеседование |
