Рабочая программа по немецкому языку для 10-11 класса, уровень базовый

Ссылка на резервное размещение материала

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 38 г. Костромы.

Согласовано

Директор МОУ СОШ №38

_________________

Утверждена приказом №

Рабочая программа

по немецкому языку

для 10-11 класса

уровень базовый

Учитель:

Квалификационная категория: высшая

Учебник ,

Немецкий язык.- Контакты. 10-11 классы Просвещение, 2010

Прграмма рассмотрена на заседании школьного методического объединения

Протокол №___ от «____» _________2012г.

Руководитель __________________()

подпись расшифровка

учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ. 10-11 КЛАССЫ

(ПО УМК Г. И. ВОРОНИНОЙ, И. В. КАРЕЛИНОЙ

«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. КОНТАКТЫ»)

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Kontakte» - «Немецкий язык. Контакты» для 10-11 классов , разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку 2004 года, Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2010). УМК рассчитан на 2 года обучения. УМК включает: учебник, книга для чтения, сборник упражнений, грамматические тесты, аудиозаписи и книга для учителя. В базисном учебном плане на изучение немецкого языка отводится для 10 класса 3 часа в неделю – урока в учебном году, для 11 класса - 3 часа в неделю – урока в учебном году. Тематическое планирование составлено в соответствии с УМК и программными требованиями.

Цели и задачи курса:

А. Общеобразовательные задачи и цели:

-  ознакомить учащихся 10-11-х классов с современными представлениями о Германии как о высокоразвитой индустриальной, культурной стране;

-  получить знания как общекультурные так и культурно-специфические;

-  сформировать навыки и умения устной немецкой речи;

-  углубить страноведческие знания;

-  развивать умение интерпретировать историю, культуру, традиции Германии.

Б. Воспитательные задачи и цели:

-  приобщение учащихся к культурно-историческим традициям Германии;

-  формирование информационного и индивидуального мировоззрения;

-  понимание значимости немецкой культуры как величайшей национальной ценности и ее вклада в мировую культуру;

-  развитие понимания приоритета духовных ценностей над материальными.

В. Развивающие задачи и цели:

-  подготовка творческих работ, сообщений, рефератов;

-  развитие творческой деятельности через проектную работу;

-  сбор, систематизация, обобщение информации с использованием Интернета.

Практическая часть курса

- расширение лексико-грамматического запаса учащихся;

-  дальнейшее формирование речевой мобильности и преодоление речевой пассивности;

-  развитие навыков и умений перевода;

-  формирование навыков устно-речевого общения;

-  умение работать в парах и группах;

-  приобретение навыков ситуативного общения;

-  формирование навыков участия в групповых и индивидуальных проектах;

-  умения объективно оценивать качество своей работы при выполнении различных заданий;

-  умение строить свое общение на неродном языке согласно коммуникативным, номинативным стратегиям.

Основные подходы, предусматриваемые в курсе:

-  социокультурный;

-  личностно-деятельностный;

-  коммуникативно-ориентированнный;

-  интегративный.

Принципы построения курса:

-  личностно-ориентированный подход, когда учитываются интересы, возможности и способности школьников, а сами они выступают наряду с учителем в качестве активных субъектов деятельности, поэтому предполагается избирательность в использовании текстовых языковых материалов в зависимости от реальной потребности учащихся;

-  постоянное речевое взаимодействие в различных видах речевой деятельности;

-  одновременное развитие языковых и речевых навыков в различных видах речевой деятельности;

-  компаративность или сравнительный анализ.

В учебно-методическом комплекте по немецкому языку для 10-11 классов , «Deutsch. Kontakte - Немецкий язык. Контакты» дана широкая информация о молодежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии. Предлагаемые проблемные задачи и проектные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся.

Данный УМК предназначен для завершающей ступени обучения общеобразовательной школы, разработан на 2 года обучения. Все методические рекомендации отражают концепцию УМК, исходными позициями которой являются:

•  обучение осмысленному восприятию ценностно-значимой информации из области молодежной культуры;

•  формирование сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами
общения;

•  организация систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением новых языковых и речевых явлений;

•  целенаправленное формирование ценностно-ориентационных представлений о национально-культурной среде зарубежных сверстников;

•  сопоставление социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все виды речевой деятельности - устная речь, письменная речь, чтение, аудирование, грамматика.

Базисный учебный план учебных часа.

Принципы обучения:

1. Коммуникативная цель обучения – обучение иноязычному общению

1.  Обучение всем видам речевой деятельности при дифференцированном подходе

2.  Отбор языкового речевого материала строится на функциональном подходе

3.  Поэтапный принцип обучения

4.  Принцип опоры на родной язык

5.  Все большее значение приобретает работа над текстом

Основные цели обучения:

-  Ознакомление со стилем и образом жизни зарубежных сверстников;

-  Культуроведческое обогащение;

-  Развитие языковых способностей;

-  Формирование коммуникативных умений и речевых навыков;

-  Умение анализировать и сравнивать культуры;

-  Обучение иноязычному общению

Развитие видов речевой деятельности:

Устная речь:

Диалог	Монолог
Представиться, представить других	Высказываться по тексту с опорой на план
Вежливо задавать вопросы и отвечать	Высказываться с опорой на вопросы
Выразить просьбу, сожаление, согласие и т. д.	Передать содержание текста с опорой
Обмениваться мнениями, дискутировать	Рассказывать о событии
Обменяться впечатлен. о будущей профессии	Выступить с рефератом, подготовленным дома
Дискутировать по изучаемым темам	Высказываться кратко по содержанию прочитанного, прослушанного текста

При обучении говорению используются дополнительные аутентичные информационные тексты. В кабинете в наличии большой раздаточный дополнительный материал.

Аудирование:

-  Используются аутентичные тексты различного жанра; трехступенчатый уровень работы – 1) прослушать, понять общее содержание без опоры на текст (даются 5-7 основных вопросов); 2) вторичное прослушивание с опорой на текст; 3) прослушивание в третий раз, самостоятельно выполняя задания

Чтение:

-  Система упражнений в зависимости от цели работы над текстом: ознакомительное чтение, просмотровое и изучающее.

-  Рецептивные умения: 1. Понимать общее содержание, главную идею; 2. Извлекать нужный факт; 3. Предвосхищать содержание с помощью темы и опоры.

- Репродуктивные умения: 1) Делить текст на смысловые части; 2) Конструировать диалоги, интервью; 3) Составлять реферат, тезисы.

- Репродуктивно-продуктивные умения: 1) Обсуждать проблемы с опорой; 2) Составлять план; 3) Передавать содержание от имени автора.

- Продуктивные умения: 1) использовать новые языковые средства; 2) на основе текста писать реферат; 3) участие в проекте

Письмо:

1.  Выписывать из текста нужную информацию

2.  Заполнять анкету

3.  Отвечать на вопросы

4.  Писать заявления и биографию

5.  Писать письмо

Обучение фонетической, лексической, грамматической сторонам речи:

Фонетика - аутентичные и сложные тексты предъявляются трижды, отработка новой лексики.

Лексика – лексика подлежит активному и рецептивному усвоению, что отмечено в учебнике, работа со словарем осуществляется самостоятельно. Используются разнообразный раздаточный материал, адаптированные тексты как дополнительный материал в работе над лексикой и в переходе от текста к устной речи. Имеется разнообразный дополнительный текстовой и информационный материал в кабинете.

Грамматика – основная задача – систематизация приобретенных знаний, каждой теме рекомендуются тесты в книге для учителя. Используются лексико-грамматические тесты для повторения пройденного материала за 7 – 9 классы.

Данной рабочей программой предусматриваются преимущественно практические занятия в групповой, парной или индивидуальной форме организации учебной деятельности учащихся. При этом акцент делается на проектные задания, рефераты и доклады, которые преимущественно должны исполняться с использованием мультимедийных средств. Информационные занятия рекомендуется проводить в компьютерном классе.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета “Немецкий язык”

В учебном году в 9 «а» классе обучались 11 человек, в 9 «б» – 9 человек По итогам года неудовлетворительных оценок нет. На отлично оценены – 3 ученика;. На хорошо – 8 учеников. Успеваемость по предмету в двух классах - 100%.

В течение года были проведены контрольные работы по всем видам речевой деятельности:

- контроль устной речи:

-  контроль техники чтения;

-  аудирование;

-  лексико-грамматические тесты.

Лучшие результаты показал 9 «а» класс по грамматике, аудированию и чтению. Низкие показатели в 9 «б» классе дают три ученика, ранее учившиеся в другой школе. Причина слабого усвоения предмета в 9 «б» классе – невысокий интеллектуальный уровень учащихся, неуспеваемость по другим предметам, слабые способности к языку. С неуспевающими проводились дополнительные занятия, систематически проводились консультации и оказывалась индивидуальная помощь в подготовке к контрольным работам. Результат- стопроцентная успеваемость.

В году в 10 «а» классе изучали немецкий язык 2 ученика. В силу малочисленности группы и возможности многократного повторения - усвоение учебного материала проходит без проблем. Используется объемный дидактический, информационный и адаптированный материал.

4. Содержание учебного предмета “Немецкий язык”

Содержание рабочей программы опирается на УМК , , как базовый учебник для общеобразовательных учреждений. Характеристика учебника

Учебник «Deutsch. Kontakte - Немецкий язык. Контакты» состоит из 4 самостоятельных разделов. Каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки (на изучение которых отводится – предлагается автором приблизительно 7-8 учебных часов), в рамках которых представлены разнообразные темы.

Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обучение учащихся новому средству общения на функционально-ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре немецкоязычных стран и России. Формирование способностей к коммуникации предлагается осуществлять в парной, групповой, коллективной формах работы. При этом объем высказываний увеличивается, учащиеся приводят аргументы и дают оценку обсуждаемым ситуациям.

Материал учебника:

Курс повторения «Летние каникулы»

Раздел I: Молодежь, как поживаете?

§ 1 – Кто это?

§ 2 – Отношения детей и родителей;

§ 3 – Первая любовь;

§ 4 – Семья

Раздел II: Федеральные земли, что нового?

§ 1 – Нация;

§ 2 – Иностранцы;

§ 3 – Экология

Раздел III: Творчество и культура

§ 1 – Литература;

§ 2 – Музыка;

§ 3 – Изобразительное искусство;

§ 4 – Кино

Раздел IV: В разрезе времени

§ 1 – Работа в каникулы;

§ 2 – Учеба;

§ 3 - Профессия

Принципы обучения:

1. Коммуникативная цель обучения – обучение иноязычному общению

2.  Обучение всем видам речевой деятельности при дифференцированном подходе

3.  Отбор языкового речевого материала строится на функциональном подходе

4.  Поэтапный принцип обучения

5.  Принцип опоры на родной язык

6. Все большее значение приобретает работа над текстом

В программе обучения немецкому языку в 10-11 классах необходимо использование дополнительных информационных текстов. Богатый страноведческий материал предлагает ряд изданий под рубрикой «Tatsachen uber Deutschland». Данные пособия предлагают различный материал по разделам: «Land und Leute», «Die deutschen Buneslander», «Geschichte», «Staatlicher Aufbau», «Deutschland in der Welt», «Wirtschaft», «Gesellschaftliches Leben» и другие.

Занимательная форма изложения материала, красочные иллюстрации, изложение текстов в доступной форме для учащихся, новизна информационного материала, интересные задания – все это делает процесс изучения немецкого языка в 10-11 классах более эффективным и способствует организации проведения занятий результативным и плодотворным. Необходимо учитывать потенциальные возможности и уровень знаний учащихся в группе, что требует упрощения отдельных текстов, адаптации отдельных предлагаемых материалов возможностям учащихся с целью более их лучшего понимания и усвоения.

5. Календарно-тематическое планирование

10 класс

1.  Тема 2.  Основные учебно-коммуникативные задачи	Основной лексический, грамматический речевой материал	Кол-во уроков	Виды контроля	Доп. материал
Курс повторения. Тема: Летние каникулы -рассказать о своих летних каникулах -расспросить друга о лете -вести диалоги по теме	- лексика /повторение лексики 8-9 класс -гр-ка/ повторение Perfekt - монолог «Мои летние каникулы» - диалоги о лете	7 ур. № 1-7	- к/р монолога «Мои летние каникулы» - к/р диалога «Лето, отпуск» - повтор гр-ки	использ. разработки по теме «Летние каникулы»
Раздел 1. Тема: Jugendliche, wie gehts? П/тема: Wer ist das? -научить описывать черты характера человека -расспросить о друге -описать внешность человека -комментировать свое мнение -вести мини-диалоги -кратко высказываться по теме	-лексика с.7-8 -гр-ка: склонение прилагательных -клише к сообщению с.17-18 -диалоги с.17,у.17 -дополнит. тексты «Молодежь»	10 ур. № 8-17	-к/р по новой лексике -описание внешности и характера своего друга -описать выбранную иллюстрацию -описание своего гороскопа -тест №1 -чтение /прилагаемые тексты/ -адаптирован. тексты /исп. разработки/	-К. Левков- ская «Гр-ка нем. яз.» Раздел «Прилагат» -дополнит. раздаточный материал
П/тема: Kinder – Eltern – Kontakte -научить высказывать свое мнение по коллажу -высказывать свое мнение по прочитанному материалу -краткие высказывания с опорой на иллюстрации	- лексика: с.21, у.1 - гр-ка: модальные глаголы, глагол sein - повтор Prateritum - новый материал Prateritum – Indikativ, Prateritum – Konjunktiv - гр-ка: Тест №2	12 ур № 18-29	- мини-монологи - к/р чтения с пониманием с.27, у.5 - тест №2 - краткие диалоги	разработки по теме «Проблемымолодежи», «Досуг молодежи», «Семья»
П/тема 3: Die erste Liebe -научить комментировать прочитанные тексты -составлять краткие сообщения о себе -беседовать в микроситуациях	- лексика: с. 38, 44 - гр-ка: -  повторение Passiv -  сложные существит. -  Местоименные наречия /вопросит. и указат. - порядок слов в придаточ. предложении	10 ур. + 4 ур. к/р № 30-43	- к/р аудирования - к/р чтения - мини-монологи - комментир. текста	К. Левков- ская «Гр-ка нем. яз.», Раздел «Придаточ-ные. предлож-я»
П/тема 4: Familie -научить комментировать тексты -делать сообщение по заданной теме -реагировать и запрашивать информацию -выражать свое мнение, делать выводы	Лексика: с.55 - L-B s29 - гр-ка: модальные глаголы - Infinitiv после модальных глаголов, придаточные предложения	10 ур. + 4 ур. к/р № 44-57	- монолог «Моя семья» - комментарий к теме «Проблемы в семье» с.55 - к/р чтения с.59, у.15 - гр. тест №4	К. Левковская «Гр-ка…» Тексты: “Familie”, “Reisen”
Раздел II. Тема: Bundeslander, was Neues? П/тема: Nation -научить кратко высказывать мнение по проблеме -уметь рассказывать о поездке за границу -кратко характеризовать, что типично немецкое -делать краткий вывод	- лексика: с. 62,63 -L-B s25 - гр-ка: числительные, Konditionalis-I, повторение: Um … zu, повторение Passiv	10 ур. № 58-67	- к/р монолога “Typisch Deutsch” - к/р чтения с.66,67 - к/р гр-ки: Passiv, um…zu	Доп. материал «Радиокурс-учебник» – “Deutsch, warum nicht?”
П/тема: Auslander -  уметь кратко высказываться о проблемах иностранцев в ФРГ; -  уметь делать сообщения, опираясь на таблицу об иностранцах в разных странах; -  высказываться кратко о проблемах браков с иностранцами в ФРГ; -  оценивать проблему межнациональных браков в ФРГ	-  Лексика: с.71 упр1, -  табл. с.74 упр.3 -  с.76 упр.6 Гр-ка: -кондиционалис 1 с.77 упр.6,7 Чтение: с.78 упр.9,10, с83 упр.20	10 уроков № 68- 77	-  мини-монолог по опоре “Проблемы иностранцев в ФРГ” -  к/р грамматич. Тест -  к/р чтение, контроль понимания с.83 упр.20	-  д/т “ Deutschland”журнал “Vitamin”
П/тема «Deutschland» -  повторить лексику по теме -  уметь рассказывать о стране изучаемого языка -  повторить п/т «По городам Германии» -  научить получать информацию из дополнительной литературы	-  лексика: использовать дидактический разработанный материал по теме; -  чтение: тексты “Deutschland”, “Die Stadte der BRD”, “Die Reise”	10 ур + 2 к/р № 78-89	-  контр. монолога “Германия”; -  к/р чтения (дополн. тексты); -  аудирование; -  доп. материал	Доп. материал: тексты:”Deutschland”, “Die Stadte der BRD”, “Die Reise”
П/тема Okologie - научить обсуждать проблемную тему -отвечать на вопросы -кратко аргументировать, убеждать -делать краткое сообщение	-лексика: с.84-85 -доп. лексика из разработок по теме «Экология» -гр-ка: Haben/Sein + zu + Infinitiv -монолог /опора текст «Проблемы экологии» - разработки	10 ур. № 90-100 + 2 резерв ИТОГО 102 урока	-к/р монолога “Die Probleme der Okologie” -к/р гр-ки тест №7 -к/р аудирования по теме -к/р чтения по теме	Адаптир. тексты по теме “Экология”
11 класс
Курс повторения Тема: Meine Sommerferien -научить рассказывать о своих летних каникулах -рассапрашивать своего друга о лете - рассказ. об отдыхе молодежи в Германии	-лексика: повторение лексики к теме «Летние каникулы» -гр-ка: повтор. Perfekt, Prateritum; построение вопросов -чтение текстов об отдыхе в ФРГ	10 ур № 1-10	-к/р монолога «Мои летние каникулы» -диалог к/р -конторль чтения по теме	Использ разра- боток по теме - Die Sommer ferien
Раздел Ш. Тема: Kreativ Kultur erleben П/тема 1: Literatur -научить характеризовать прочитанный текст -выражать свое мнение о прочитанном -рассказывать о книге и ее авторе -брать интервью у одноклассника -использовать в речи расширенные РО	-новая лексика: с.92 -L-H s37 -гр-ка: имена собств., Passiv, конструкция: haben/sein+zu+Infinitiv -чтение доп. текстов по теме -обучение диалогу-интервью	12 ур. № 11-21	-краткая характерист. прочитанного текста -краткий монолог о немецких классиках -к/р монолога «Мой любимый писатель» -техника чтения	Разработки по теме. Доп текст “Немец- кие класси- ки”, “Роль чтения”
П/тема 2: Musik -научить реагировать на фразы -выражать свое суждение -кратко рассказывать о немецких композиторах -рассказать о значении музыки, своем увлечении	-лексика: с.103,106 -L-H s39 -гр-ка: склонение существительных; придаточные предл. времени; Passiv s39; Akrtiv s39 -чтение доп. текстов	10 ур № 22-31	-к/р монолога «Роль музыки» -диалог «Твои муз. увлечения» -к/р чтения доп. текстов -гр. тест	10кл, с.127. Доп. раздат материал
П/тема 3: Bildende Kunst -научить выражать свое предположение -давать краткую хар-ку -рассказать о Дрезденской галлерее -рассуждать о роли искусства	-лексика: с.114 -доп. лексика к текстам «Третьяковская галерея», «Дрезденская галерея» с.77кл.), табл.8,с.77 Бим (11 кл) -гр-ка: основные формы глаголов, склонение сущ-х, союзы.	10 ур + 4 к/р № 32-45	-к/р монолога «Искусство» -к/р чтения Бим (11 кл) с.75 -устная речь по табл.8, с.77 -гр. тест	(11кл) “Искусство” Доп. тексты –“Третьяковск. галерея” с.76, Бим, 11кл.; “Дрезденская галерея”
П/тема 4: Filmkunst -научить делать сообщения по теме -рассказывать о любимом фильме -дать краткую информацию о любимом актере -выражать собственную оценку	-новая лексика: с. 124 +лексика по теме Бим (10 кл), с. 60-64 -работа по табл.8, с.68 -гр-ка: сложные придаточные предложения -подготовка к тесту L-H s49	10 ур № 46-55	-к/р монолога «Мой любимый фильм» -мини-монолог «Мой любимый актер» -к/р чтения -гр. тест	(10кл) с.60-68
Раздел IV. Im Trend der Zeit П/тема 1: Ferienjob -научить сопоставлять факты -выражать свое мнение -вести беседу по проблеме -задавать вопросы и отвечать на них	-лексика: с. 134; L-H s50 -гр-ка: придаточные цели; подготовка к тесту -чтение доп. текстов	12 ур. № 56-67	-к/р чтения -к/р домашнего чтения -гр. тест	Использопорной таблицы
П/тема 2: Studium -научить анализировать прочитанное -сравнивать факты и события -уметь составлять диалог -рассказывать о своих уроках -использовать новые РО	-лексика: с. 148+154 -работа по таблице 10, с.155 -L-H s54 – выбор лексики -чтение доп. текстов, адаптир материал -дом. чтение -подготовка к грамм. тесту	11 ур. №68-78	-краткое сообщение «Уроки в школе» -к/р чтения -к/р дом. чт. с.154 -гр тест	Доп. материал “Урок нем яз. в школе” + адаптиртексты учителя
П/тема 3: Beruf -научить рассказывать о своей будущей профессии -составлять краткое описание своей биографии -резюмировать прочитанный текст	-лексика с.159-160 -L-H s58 -гр-ка: отделяемые и неотделяемые приставки; Aktiv, Passiv -чтение доп. текстов по теме -оформление анкеты о себе	11 ур № 79-89	-к/р монолога «Моя будущая профессия» -краткое написание биографии -к/р чтения -гр. тест	Доп. материал по теме “Профес- сия”
П/тема 4: Die Probleme der Jugend -высказывать мнение по прочитан. тексту -кратко рассказывать о молодежной культуре -высказываться об организации отдыха молодежи в Германии	-лексика: к тексту “Die Probleme der Jugend” -чтение доп. адаптированных текстов -гр-ка: повторение пройденного и проблемного материала	9ур + 4 к/р № 90-102 Итого: 102 ур	-к/р чтения адаптир. текстов по теме -срезовые контрольные работы (№4)	9 кл., тема - Молодежьи СМИ

6. Основная и дополнительная литература, учебные и справочныe пособия

1.  Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень.

2.  Примерные программы по иностранным языкам. Базовый уровень.

3.  Воронина язык. Контакты. – М.: 2005

4.  Воронина упражнений по грамматике 10-11 классы. – М.: 2009

5.  Рогова обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: 2006

6.  Крестинский школьника по немецкому языку. – М.: 2009

7.  Шендельс по грамматике немецкого языка 9 – 11 классы. – М.: 1992

8.  Учебник-радиокурс немецкого языка. – По немецки? – Ну, конечно.- Бонн, ФРГ: 2003

9.  Попов для всех. – СПб.: 2003

12. Лазарева -немецкий разговорник. – М.: 2005

13. Никитенко культурной среды при обучении школьников иностранному языку. – Журнал ИЯ, № 4, 2008

14.  Ариян -ориентированный подход в обучении иностранным языкам. – Журнал ИЯ, № 1, 2007.

15. Вяльнина приемы повышения эффективности обучения иностранным языкам. – Журнал ИЯ, № 2, 2008.