Компьютерные технологии в дополнительном образовании детей
, Пермский край, с. Карагай. МБОУ ДОД «Карагайская ДМШ», преподаватель теоретических дисциплин. *****@***ru
Аннотация
В докладе затрагиваются основные проблемы в применении компьютерных технологий в дополнительном образовании. Дополнительное образование рассматривается как основной источник организации свободного времени учащихся. В этом контексте рассматривается возможность объединения возрастных интересов ребенка и обучающих технологий на современном уровне, а также показана необходимость нового подхода к преподаванию теоретических дисциплин.
Ключевые слова: дополнительное образование, ИКТ, музыка
В современный период времени проблема свободной жизнедеятельности детей и связанный с ней вопрос свободного времени выходит за рамки школьного обучения. В большей степени за их решение “отвечает” система внешкольного, дополнительного образования.
Дополнительное образование - это образование, которое учащиеся выбирают сами с учетом интересов и творческих потребностей, получаемое на добровольной основе. Дополнительное образование - это образование, обращенное к личности, индивидуальное, не зажатое в зафиксированные границы формальных требований и стандартов.
Организацию реального развития разносторонне одаренной личности ребенка, усиления стартовых возможностей его развития выполняет именно дополнительное образование. Именно благодаря ему обеспечивается уникальность и индивидуализация образования растущего человека, если понимать под образованием самообразование, формирование им своего образа; делает будущего выпускника более конкурентоспособным. В Карагайской музыкальной школе огромное внимание уделяется созданию микроклимата, который ориентирован на педагогику сотрудничества, на индивидуализированное обучение, возможностью которого становится создание позитивных условий
для самоопределения учащихся.
И все же необходимо помнить, что использование свободного времени школьниками накладывает отпечаток на существование и деятельность любого образовательного учреждения. И конечно, задача взаимодействия со средой свободной жизнедеятельности ребенка, в которой происходит как общение со сверстниками, так и важнейший процесс познания культурных ценностей, становится сегодня насущной в теоретическом и практическом плане. Индустрия компьютерных игр при быстром развитии вычислительной техники расставляет свои приоритеты: нынешнее поколение молодых возможность погонять компьютерные игры ставит выше, чем желание углубить свою компетентность в любой области знаний.
Если совершить экскурс в историю, то можно наблюдать, что первая попытка создания дистанционной формы образования была предпринята Яном Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику иллюстрированные учебники. Он также создал базу для использования системного подхода в образовании, написав свою «Великую дидактику». Многие исследователи признают его родоначальником дистанционного образования.
В конце XIX века появился прародитель дистанционного образования — «корреспондентское» обучение. Теперь появилась возможность посылать письменные работы по почте.
Кроме того, история дистанционного образования имеет советские корни. В ходе контактов между странами бывшей антигитлеровской коалиции, британских ученых заинтересовал советский опыт организации заочного образования. В Британии было принято решение о формировании подобной системы образования. Правительство Великобритании выделило под этот проект значительные средства. Были разработаны учебные планы, программы, учебно-методические пособия и образовательные технологии.
То есть дистанционное обучение значительно старше компьютерных технологий вообще, и в том числе старше Интернета. Тем не менее, в последнее время связь между дистанционным обучением и сетевыми компьютерными технологиями стала настолько сильной, что одно без другого сложно представить.
В 80-х годах технологии дистанционного обучения, использовавшиеся для создания учебных материалов, их доставки и взаимодействия между преподавателями и учащимися, были малочисленны и примитивны. В основном это были печатные материалы, видео - и, изредка, прямые телевизионные трансляции. Для доставки использовались обычная почта, кабельное и общественное телевидение. Взаимодействие осуществлялось за счет письменных сочинений, прямых консультаций по телефону и иногда с помощью аудиозаписей.
Десять лет спустя техносфера неузнаваемо преобразилась. Видеомагнитофоны имеются в 80% домов и ныне повседневно используются в дистанционном обучении, а спутниковые антенны теперь начинают служить не столько развлечению, сколько образованию.
Благодаря развивающим школьным программам, техническому совершенствованию жизненных позиций возникают ситуации, когда педагоги осознают, что ученики, по сути дела, оказываются намного компетентнее их в вопросах освоения компьютерной техники. Это приводит к мысли, что целесообразно использовать интерес детей к компьютерным играм, компьютеру вообще как объединяющее начало при организации деятельности направлений в дополнительном образовании. В настоящее время техническое направление образовательной деятельности в дополнительном образовании испытывает следующие затруднения: отсутствует укрепление и обновление материальной базы учреждений; произошло смещение приоритетов в интересах детей в сторону повышения их информационной компетентности. Наша школа не стала исключением. Но мы осознаем, что информационные технологии в дополнительном образовании важны и необходимы. Приведем лишь несколько важных на наш взгляд причин их необходимости:
внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование, существенно ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества от поколения к поколению;
современные информационно-коммуникационные технологии повышают качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям;
активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, которая отвечает требованиям процесса реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.
Благодаря внедрению информационных технологий во все сферы деятельности происходит формирование высокоавтоматизированной информационной среды, что стало началом преобразования традиционной системы дополнительного образования.
Информационные технологии открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения. Применение информационных технологий в дополнительном образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволяют повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. Новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%.
Теперь появилась возможность на занятиях по музыкальной литературе – на экране монитора компьютера увидеть изображения композитора изучаемого произведения, получать и уточнять знания о стилях, жанрах, композиторах инструментах и отдельных произведениях музыкального искусства. При изучении материала о культуре определенного периода просмотреть картины известных художников, «прогуляться» по виртуальным мировым музеям художественного искусства. Так, используя информационные технологии в процессе изучения сольфеджио в нашей музыкальной школе, воспитанник может самостоятельно работать над развитием своего интонационного (мелодического и гармонического) слуха, развивать музыкальную память, работать над чистотой интонации.
На своих уроках музыкальной литературы мы применяем методы самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, составления опросников, написания рефератов и конкурсных работ. Учащиеся, с присущим этому возрасту интересом, пускаются в путь по безбрежным информационным морям в поисках новых, неизведанных музыкально-теоретических открытий. Интересно и необычно проходят контрольные и проверочные уроки. Увлекательные игровые формы – «Умники и умницы», «Музыкальный турнир» способствуют легко и непринужденно закрепить пройденный материал. И всегда рядом компьютерные технологии и Интернет.
Наличие средств выхода в Интернет позволяет нам принимать участие и в реализации межрегиональных, всероссийских и международных телекоммуникационных проектов.
Применение информационных технологий актуально в процессе подготовки к теоретическому или практическому занятию, экономит время на подготовку к нему. Индивидуальное информационно-образовательное пространство педагога дополнительного образования целостно, пополняемо. Освоение информационных технологий способствует его расширению и многофункциональному применению и актуализации в соответствии с образовательными потребностями.
Современный компьютер – это не только инструмент для обучения и получения информации, он может быть и способом самовыражения, может формировать внутренний мир личности, развивать фантазию и творческие способности.
Список использованной литературы и интернет - ресурсов
1.Красильников -компьютерные технологии и качество творческой деятельности школьников//Музыка в школе.2010.№4. С.3-10.
2. Красильников художественные миры//Музыка в школе.2010.№4. С.11-14.
3. http://podlipki. *****/otcety/razrabotkaiprimenenieinnovacionnyhtehnologijvucrezdeniahdopolnitelnogoobrazovaniadetej
4. http://*****/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/pedagogicheskie-tekhnologii-v-dopolnitelnom-obrazovanii-det
