Рекомендации для родителей по развивающим играм
для старших дошкольников
(из опыта работы воспитателей группы № 6)
Что такое развивающие игры?
Ответ содержится в самом названии. Развивающие игры – это те игры, которые способствуют развитию ребенка. Неважно, идет ли речь о развитии мелкой моторики, речи, творческих способностей и т. д. Игра, которая способствует развитию какого-либо интеллектуального или физического навыка, является развивающей.
Цели игры:
• Развитие у ребенка познавательного интереса и исследовательской деятельности.
• Развитие наблюдательности, воображения, памяти, внимания, мышления и творчества.
• Гармоничное развитие у детей эмоционально-образного и логического начала.
• Формирование базисных представлений об окружающем мире, математических понятий.
• Развитие мелкой моторики.
• Речь. В основном дети работают руками и мало говорят. Во время занятий расспрашивайте ребенка, что он делает, почему выбрал именно эту фигуру, а не другую, просите пересказать сказочное задание или придумать свой сюжет.
• Статичность. Занимаясь с игровыми материалами, ребенок чаще всего находится в одной и той же сидячей позе. Необходимо учитывать возрастные особенности детей и вовремя отвлекать «заигравшихся» от игры.
• Усидчивость. Для игры с пособиями Воскобовича требуется усидчивость, а это не каждому ребенку по душе и по силам.
Если у ребенка возникают трудности при счете, покажите ему, считая вслух, два синих кружочка, четыре красных, три зеленых. Попросите вашего дошкольника самого считать предметы вслух. Как можно чаще считайте разные предметы (книжки, мячи, игрушки и т. д.), время от времени спрашивайте у ребенка: «Сколько чашек стоит на столе?», «Сколько лежит журналов?», «Сколько детей гуляет на площадке?» и т. п.
Очень важно научить ребенка различать расположение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посередине, справа, слева, внизу, вверху). Для этого вы можете использовать разные игрушки. Расставьте игрушки в разном порядке и спросите, что стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Рассмотрите с ребенком убранство его комнаты, спросите, что находится сверху, что снизу, что справа, слева и т. д.
Дошкольник также должен усвоить такие понятия математики, как много, мало, один, несколько, больше, меньше, поровну. Во время прогулки или дома просите ребенка назвать предметы, которых много, мало, один предмет. Например, стульев много, стол один; книг много, тетрадей мало. Положите перед ребенком кубики разного цвета. Пусть зеленых кубиков будет семь, а красных - пять. Спросите, каких кубиков больше, каких меньше. Добавьте еще два красных кубика. Что теперь можно сказать о красных кубиках?
Читая дошкольнику книжку или рассказывая сказки, когда встречаются числительные, просите его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в истории. После того как вы сосчитали, сколько в сказке было зверюшек, спросите, кого было больше, кого — меньше, кого — одинаковое количество. Сравнивайте игрушки по величине: кто больше — зайка или мишка, кто меньше, кто такого же роста. Пусть ваш дошкольник сам придумывает сказки с числительными. Пусть ребенок скажет, сколько в них героев, какие они (кто больше-меньше, выше-ниже), попросите его во время повествования откладывать счетные палочки. А затем он может нарисовать героев своей истории и рассказать о них, составить словесные портреты и сравнить их. Очень полезно для развития математических способностей у ребенка сравнивать картинки, в которых есть и общее, и отличное. Особенно хорошо, если на картинках будет разное количество предметов. Спросите дошкольника, чем отличаются рисунки. Просите ребенка самого рисовать разное количество предметов, вещей, животных и т. д.
Ранний возраст – это период увлечения маленькими предметами. Наблюдая за детьми до 2,5 лет, мы заметили, что ребёнок начинает улавливать простейшие связи между предметами и использовать эти связи в своих манипуляциях. Когда ребёнок учится выполнять соответствующее действие, он подбирает и соединяет предметы в соответствии с формой, величиной, придаёт им определённое положение в пространстве.
В нашей группе большой выбор сенсорного материала, с помощью которого мы знакомим с сенсорными эталонами. У детей есть возможность зрительного выбора по образцу, когда из двух предметов, различных по форме, величине, он может подобрать точно такой же предмет. У детей этого возраста появляется интерес к соотношению части и целого, познавательный интерес к большому и малому, длинному и короткому.
Сензитивный период восприятия маленьких предметов может продлиться до 5.5 лет, его трудно не заметить. Внимательные родители, воспитатели отмечают с каким интересом ребёнок манипулирует пуговицами, горошинами, бусинами – угрозой для собственного здоровья.
Действительно, мы взрослые не видим в интересе ничего полезного, а на самом деле ребёнка интересует проблема целого и части. Он получает удовольствие от того, что на его глазах при ударе об пол фарфоровая чашка разбивается на несколько частей. Таким образом ребёнок понимает, что мир делим и состоит из более мелких частей.
Работая с разновозрастными детьми, мы заметили, что в период до 5,5 лет ребёнок способен распознавать сущность предмета по его тяжести и величине, становится восприимчив к его форме и размеру.
В возрасте 3,5 – 4 лет дети живо интересуются символическими обозначениями. В этом возрасте дети начинают знакомиться с цифрами.
Так же дети обучаются счёту и арифметическим операциям. Особый вид действий, которым начинают овладевать дети – это действия с числами и математическими знаками +, -, =. Формируются понятия о количественных свойствах и отношениях вещей.
Дети начинают пользоваться такими средствами меры: длина измерения одним видом мерок, площадь – другим, объём – третьим, вес – четвёртым. Этот сензитивный период длится до 6,5 лет.
В возрасте с 5 до 6,5 лет ребёнок может понять, что такое план помещения и, пользуясь отметкой на плане, находить в комнате спрятанный предмет. Дети узнают схематические изображения предметов, пользуются схемой плана географической карты, чтобы выбрать верный путь в разветвлённой системе дорожек. К концу дошкольного возраста дети начинают правильно оценивать перспективное изображение: то, что далеко – выглядит на рисунке маленьким, то, что близко – большим. В этом возрасте складывается ориентировка в пространстве, независимо от собственной позиции, умение менять точки отсчёта. Мы помогаем детям осваивать временные обозначения, учим правильно их употреблять. При этом точкой отсчёта для ребёнка служит представление о сегодняшнем дне. Наиболее подходящее условие для развития ребёнка представляет «подготовленная среда» детского сада, где всегда есть все необходимые составляющие: сенсорный, речевой, математический материалы, двигательная зона. «Подготовленная среда» является оптимальным решением вопроса – в ней вокруг ребёнка всегда есть всё, что ему может понадобиться для реализации любых его познавательных интересов.
Игры, способствующие совершенствованию пространственных ориентировок, нахождению местоположения заданного предмета по описанию, определению словами положения одного предмета относительно других предметов.
«У МЕНЯ ПОХОЖАЯ»
МАТЕРИАЛ.
Демонстрационный - картинки с различными предметами, расположенными в разной последовательности (четыре – пять вариантов);
Раздаточный – такие картинки, как у педагога, по количеству детей(у каждого по одной – две картинки).
ПРАВИЛА ИГРЫ.
Играющие получают по одной – две картинки, размещаются на ковре. Ведущий рассказывает о своей картинке, описывая расположение предметов на ней относительно друг друга. Дети, у которых картинка похожая по местоположению названных предметов, поднимает свою картинку вверх со словами «У меня похожая». Результат принимается, если на картинках детей совпадает расположение объектов (сами названные предметы могут отличаться цветом, размером, видом – главное - наименование предмета: кукла, круг, собака, яблоко).
УСЛОЖНЕНИЯ ИГРЫ.
Увеличивается количество предметов на картинке, усложняются их пространственные отношения (не только слева, но и вверху, внизу, в углу, в середине и т. д.) Играющим предлагается сконструировать картинку по заданию из набора отдельных предметных картинок или разложить картинки на листе бумаги по своему желанию, а ведущий будет описывать одну из таких картинок. Можно будет определить, сколько подобных вариантов картинок, похожих по пространственному расположению на них объектов, образовалось в группе. Отдельным играющим ( по выбору ведущего, по считалке, по символу) предлагается самостоятельно описать свою картинку, а всем детям определить, у кого похожая.
«ПОЙДИ ТУДА, СКАЖУ КУДА»
МАТЕРИАЛ.
Лото трон с маршрутами, спрятанные призы в конце маршрутов, комплект заданий – маршрутов. Маршруты разрабатываются в соответствии с расположением мебели и других ориентиров в групповой комнате. Они могут быть нарисованы в виде чертежа или даются в виде словесной инструкции.
ПРАВИЛА ИГРЫ.
Дети объединяются в несколько команд. Капитан команды вытаскивает из лото трона маршрут, рассматривает его вместе с членами команды. Команда двигается по маршруту, находит спрятанный приз.
Примерные маршруты. Встань спиной к спальне, пройди вперёд пять шагов, поверни налево, подойди к шкафу, загляни на нижнюю полку. Встань спиной к книжному шкафу, поверни налево, пройди четыре шага, загляни на полку.
УСЛОЖНЕНИЯ ИГРЫ.
Возрастает количество заданий в одном маршруте. Примерные маршруты: встань спиной к двери умывальной комнаты, сделай три шага вперёд, поверни направо, сделай семь шагов, поверни налево, сделай двенадцать шагов, поверни налево, присядь на корточки, загляни под стул, там найдёшь приз. Встань спиной к аквариуму, сделай вперёд семь шагов, поверни налево, пройди два шага. Поверни направо, пройди два шага, загляни в ящик стола.
Игры, способствующие совершенствованию представлений об использовании цифр, и последовательности расположения чисел в числовом ряду.
«ЧИСЛА ВСТАЛИ ПО ПОРЯДКУ».
Материал.
Демонстрационный - набор цифр в пределах изученных чисел на доске или фланелеграфе ( или набор числовых карточек), песочные часы или таймер; раздаточный – набор настольных цифр в пределах изученных чисел или набор числовых карточек, цветной флажок на подставке.
ПРАВИЛА ИГРЫ.
Разложить числовые карточки по порядку в течение установленного времени. После выполнения задания поставить на столе флажок, что означает – задание выполнено. С демонстрационным материалом у доски работают один – два играющих.
УСЛОЖНЕНИЕ ИГРЫ.
Постепенно увеличивается количество чисел или числовых карточек, участвующих в игре. Используются изученные детьми числа сначала в пределах первого, а затем в пределах второго десятка. Постепенно сокращается время, которое отводится на выполнение игрового задания. С демонстрационным материалом у доски работает один ребёнок. Наглядный материал на доске не выставляется. Повышается требование к использованию терминов «число» и «цифра».
«ПУТАНИЦА»
МАТЕРИАЛ.
Демонстрационный - цифры в пределах изученных чисел на доске или фланелеграфе, расставленные по порядку;
Раздаточный – набор настольных цифр в пределах изученных чисел, расставленных по порядку, цветной флажок.
ПРАВИЛА ИГРЫ.
Дети закрывают глаза, ведущий меняет местами две цифры. Дети открывают глаза, проверяют, какие цифры стоят не на своём месте («перепутались»), поднимают флажок, что означает - играющий знает ответ. Ведущий предлагает нескольким детям сначала ответить на ушко, затем произнести вслух. Кто – то из играющих возвращает цифры на место.
УСЛОЖНЕНИЕ ИГРЫ.
Постепенно увеличивается количество цифр, участвующих в игре, сначала в пределах первого, а затем в пределах второго десятка. Увеличивается количество перемещающихся цифр от двух до шести, а затем без ограничений по замыслу ведущего. Наглядный материал на столах (цифры, выложенные по порядку) перестаёт использоваться, дети приучаются действовать без подсказки.
«КАКАЯ ЦИФРА СПРЯТАЛАСЬ»
МАТЕРИАЛ.
Демонстрационный – цифры в пределах изученных чисел на доске или фланелеграфе, расставленные по порядку; раздаточный – набор настольных цифр в пределах изученных чисел, расставленных по порядку, цветной флажок.
ПРАВИЛА ИГРЫ.
Дети закрывают глаза. Ведущий убирает – одну – две цифра, оставляя пробел между оставшимися цифрами. Дети открывают глаза, проверяют, какие цифры спрятались, поднимают флажок, что означает – играющий знает ответ. Кто – то возвращает цифры на место.
УСЛОЖНЕНИЕ ИГРЫ.
Постепенно увеличивается количество цифр, участвующих в игре. Используются изученные детьми цифры сначала в пределах первого, а затем в пределах второго десятка. Увеличивается количество убираемых цифр от двух до шести, а затем без ограничений по замыслу ведущего. Наглядный материал на столах – цифры, выложенные по порядку, перестаёт использоваться, дети приучаются действовать по памяти.
Игры, способствующие закреплению представлений о числе и количестве, отношениях между числами, развивающие счётные навыки и умение использовать цифры.
«ОТСЧИТАЙ СТОЛЬКО ЖЕ»
МАТЕРИАЛ.
Демонстрационный – картинки с различным количеством предметов, числовые картинки, цифры, звучащие игрушки (молоточек, пищалка, свисток);
Раздаточный – мелкий счётный материал, числовые карточки, цифры в пределах изученного.
ПРАВИЛА ИГРЫ.
Ведущий выставляет на доске картинку с предметами и предлагает отсчитать столько же игрушек, рядом поставить соответствующую цифру. Количество игрушек, которое следует отсчитать, может быть задано разными способами.
Примерные задания.
Отсчитайте столько же игрушек, сколько на картинке предметов, рядом положите цифру. Отсчитайте столько игрушек, сколько звуков вы сейчас услышите. Отсчитайте столько игрушек, сколько показывает эта цифра (показать цифру).
Усложнение игры.
Увеличивается количество предметов на картинке до десяти, увеличиваются числа, которые задаются с помощью цифр и звуков до двадцати. Сокращается время на восприятие картинки, числовой карточки. Они только на время выставляются на доску перед детьми, затем убираются. Используются словесные задания в косвенной форме без опоры на воспринимаемое количество.
Примерные задания. Отсчитайте столько же игрушек, сколько ног у собаки, братьев у мёртвой царевны, ножек у стола, углов у треугольника, варежек у двоих детей и т. п.
«УБИРАЕМ ЦИФРЫ ПО ЗАДАНИЮ»
МАТЕРИАЛ.
Демонстрационный – цифры в пределах изученных чисел на доске или фланелеграфе, расставленные по порядку.
ПРАВИЛА ИГРЫ.
Ведущий с помощью косвенных формулировок загадывает число, которое следует убрать из числового ряда. Внимательно следит за точностью использования терминов « число» и « цифра».
Примерные задания и вопросы. Уберите цифру, которая показывает, сколько углов в треугольнике; сколько пальцев на одной руке; какое число записывается двумя цифрами; сколько хоботов у слона; сколько ушей у зайца; цифру, которая похожа на неваляшку? И т. д.
Усложнение игры. Постепенно увеличивается количество цифр, участвующих в игре. Используются изученные детьми цифры сначала в пределах первого, а затем в пределах второго десятка. Постепенно изменяются формулировки заданий от простых к более сложным со скрытым математическим содержанием. Используются образные характеристики, словесное описание внешнего вида цифры, загадки, ловушки, вопросы на сообразительность.
Примерные вопросы и задания. Какие числа встречаются в сказке о мёртвой царевне, в сказке о медведях? Уберите цифру, показывающую, сколько было собак в русской народной сказке «Репка». Уберите цифру, похожую на висящий замок, на солдатика, на плывущего лебедя. Уберите цифру, которая показывает число на один больше трёх. Уберите цифры, стоящие между шестью и девятью. Уберите все числа, кроме чисел, которые больше четырёх. Уберите все цифры, которые стоят до пяти, после восьми. Уберите цифру, показывающую, сколько дикобразов в комнате, сколько солнц на небе, сколько ушей у двух слонов, сколько хвостов у двух котов.
Для загадывания заданий – загадок можно ориентироваться на сюжетную картинку, если она использовалась на занятии, связывая загадки про цифры с количеством элементов на картине. Примерные задания – загадки. Уберите цифру, указывающую, сколько пеньков на картине, сколько ёлочек на картине. Уберите цифру, показывающую число на один меньше, чем стрекоз на картине. Вводится правило - все дети по очереди придумывают и задают загадку. Она произносится только один раз, её не повторяют, каждый играющий стремится действовать со всеми в едином темпе, о пропущенном задании не переспрашивает.
Игры, способствующие развитию представлений о геометрических фигурах и их свойствах, закреплению названий геометрических фигур, совершенствованию умения классифицировать фигуры по заданному признаку.
«СОСЧИТАЙ МОИ УГЛЫ» ( ИЗ СЕРИИ «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»).
МАТЕРИАЛ.
Два «чудесных мешочка», в каждом наборы плоскостных моделей известных детям геометрических фигур по количеству детей ( треугольники, квадраты, прямоугольники, круги).
ПРАВИЛА ИГРЫ.
Дети размещаются полукругом на ковре. С двух сторон им вручают «Чудесные мешочки». Ребёнок опускает руку в мешок, ощупывает фигуру. Сообщает соседям, какая у него в руке, достаёт её. Если ошибается, фигура возвращается в мешочек, действие повторяется. Если ребёнок угадал, фигура остаётся у него, мешочек переходит соседу. После того как все мешочки опустели, у каждого ребёнка образовалось по две фигуры. Ведущий предлагает убирать фигуры на поднос по заданию.
Примерные задания.
Все квадраты, встаньте перед нами. Сколько у вас углов?
Все фигуры с тремя углами, встаньте перед нами. Как называется ваша фигура?
Просим выйти фигуры с двумя углами. Есть такие? Тогда пусть выйдут фигуры без углов. Как они называются?
Какие фигуры остались? Как они называются, сколько у них углов? Сколько сторон?
Усложнение игры. Используются треугольники и четырёх угольники разной модификации; пятиугольники; фигуры разного размера.
