ДОТ в образовательной деятельности педагогов и школьников
«Если нет дальнейшего роста, значит, близок закат»
(Сенека)
Общей тенденцией развития общества на современном этапе является стремительное развитие ИКТ и всё более «широкое и глубокое» их проникновение в образовательный процесс во всех его формах и проявлениях. Ворвавшаяся в нашу жизнь и опутавшая ее глобальная сеть Интернет; ежедневное появление новых сервисов и программ; лавинообразное увеличение компьютерного парка в личном пользовании и стремительность всей нашей жизни неизменно выдвигает, «выпячивает» на передний план ДОТ.
В настоящее время все больше говорят о грамотном, рациональном сочетании использования современных дистанционных технологий и классической системы обучения не только в высшем, но и в школьном образовании.
Задачи сегодняшнего дня для сфер использования ДО в системе общего образования
Дистанционное образование в РФ регулируется преимущественно ведомственными нормативными актами, то есть актами министерств и ведомств. Это означает, что данные акты не должны противоречить федеральному законодательству РФ об образовании, обязательно подлежат государственной регистрации в Минюсте РФ и принимаются только по вопросам, специально делегированным конкретному министерству (Министерству образования РФ).
Приказ Минобрнауки №63 «О разработке и использовании дистанционных технологий», который отменяет предыдущий документ и устанавливает новые правила. Согласно п.3. данного документа “Образовательное учреждение вправе самостоятельно решать вопросы разработки ДОТ в соответствии с государственными образовательными стандартами”
В качестве явных плюсов ДОТ следует отметить:
При использовании технологий дистанционного обучения образовательные учреждения получают:
o Неограниченные возможности для полноценного удовлетворения образовательных потребностей учащихся
o Возможность повышения эффективности использования материально-технических и кадровых ресурсов ОУ
o Возможность привлечения новых учащихся, что существенно в условиях перехода на нормативно-подушевое финансирование ОУ
При дистанционном обучении учащиеся получают:
o Равный доступ к качественному образованию
o Возможность реализовать индивидуальное право на выбор обучения
o Возможность освоения современных методов организации и эффективного осуществления деятельности
o Возможность приобретения компетенций, способствующих конкурентоспособности на рынке труда
При дистанционном обучении учителя получают:
o Возможность повысить уровень эффективности педагогической деятельности
o Возможность профессионального роста через освоение новых педагогических специальностей сетевого преподавателя и педагога-куратора
o Возможность повышения уровня заработной платы при введении отраслевой системы оплаты труда работников общего образования
Использование современных ДОТ в учебном процессе предоставляет дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий в рамках традиционного урока, что, в свою очередь, позволяет значительно усилить образовательные эффекты.
Организация дистанционного обучения
1 этап. Реализуется перед началом учебного года | Анкетирование, выявление познавательных потребностей учащихся | • Изучение и анализ содержания ресурса и программы курса. • Изучение индивидуальных потребностей учащихся • Составление индивидуального учебного плана с учетом профиля, учебного плана школы • Знакомство с составом учебной группы или класса. • Составление тематического планирования, включающее: o - предварительное формулирование целей изучения каждой темы, o - определение количества часов изучения темы, o - определение места проектной и исследовательской деятельности o более детальный анализ содержания программы o - определение типой уроков по данной теме. В том числе место проведения лабораторных работ, уроков – практикумов, уроков – самостоятельных работ и т. д. o - определить место on-line уроков и их типов; o - определение места дискуссий, конференций и т. д. в режиме on-line и off-line |
Ведение нормативно-правовой базы использования ДОТ | ||
Составление индивидуального учебного плана | ||
Составление и корректировка расписания занятий учеников группы | ||
Составление календарно-тематического планирования | ||
2 этап. Реализуется перед началом изучения каждой темы и непосредственно перед проведением урока. | Подготовка учителя к конкретному уроку. | • Определение целей изучения данной темы с ориентацией на заявленные учащимися профили; • Определение содержания дополнительного теоретического материала по изучаемой теме и подготовить список источников дополнительной информации для учащихся. • Анализ системы задач, предлагаемых для решения в ресурсе. Установление степени ее полноты, уровень сложности предлагаемых задач, степень дифференциации системы задач, соответствие системы задач сформулированным целям. • Определение необходимости в дополнительном наборе задач. • Планирование системы контроля и самоконтроля усвоения учащимися содержания данной темы и достижения поставленных целей. • Отбор дополнительных задач для решения на уроке и предназначенные для самостоятельного решения дома. • Проверка домашних заданий, оценивание и составление комментарий по д/з |
Составление инструкций для ученика к уроку | ||
Работа с домашними заданиями |
При разработке методики применения ДОТ в учебном процессе необходимо основываться на дидактических моделях уроков, составленных на основе сетевых ресурсов. В зависимости от целей урока сетевой ресурс может использоваться фрагментарно или занимать урочное пространство целиком.
Использование различных дидактических моделей на основе ДОТ позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, а также с разными индивидуальными потребностями. Интерактивные обучающие модели, дают возможность организовать одновременное обучение школьников, обладающих различными возможностями и способностями, создавая адаптивную систему обучения.
Дидактические модели организации учебного процесса, созданные на базе сетевого образовательного ресурса, подразделяются на три вида в соответствии с учебными задачами:
· обучающие модели;
· контролирующие модели;
· многофункциональные модели
.
ОБУЧАЮЩИЕ МОДЕЛИ | КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МОДЕЛИ | МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ |
1.Разноуровневый комплексный урок 2. Урок-закрепление 3. Урок-обобщение 4. Урок, направленный на ликвидацию пробелов в знаниях 5. Профильный урок с углубленным изучением материала | 1.Урок самопроверки 2.Урок подготовки к итоговой аттестации 3.Тематические контрольные работы 4.Разноуровневые домашние задания 5.Лабораторный практикум | 1. Лабораторный практикум 2. Интернет-конференция 3. Интернет-дискуссия 4. Интернет-диалог 5. Проблемно-поисковый урок |
Задача педагога заключается в том, чтобы определить соответствие избираемой для использования в том или ином уроке дидактической модели целям и задачам урока, которые, по сути, отражаются в разнообразных перечнях общеучебных навыков.
Моделирование уроков на основе различных дидактических моделей с применением ДОТ имеет существенные перспективы в отношении повышения уровня эффективности учебного процесса, так как ОНИ :
- способствуют индивидуализации учебного процесса; способствуют активизации самостоятельной познавательной деятельности; направлены на развитие творческо-поисковой деятельности, конструированию новых знаний, моделированию и изучению процессов и явлений; повышают учебную мотивацию за счет возможности осваивать новый материал по сценариям соответствующим реальным образовательным потребностям учащихся; позволяют использовать разнообразные виды учебной деятельности, в том числе проводить групповую работу и осуществлять проектную деятельность в телекоммуникационном формате.
Информационные источники
, к. п.н., , к. п.н., Методика применения ДОТ в практике работы учителей предметников; Нормативно-правовое обеспечение дистанционных образовательных технологий в системе повышения квалификации работников образования; , Вводный курс в информационно - образовательную среду открытого образования; Материалы семинара «Применение средств ИКТ в профильном обучении»Черновое
Дистанционное образование в РФ регулируется преимущественно ведомственными нормативными актами, то есть актами министерств и ведомств. Это означает, что данные акты не должны противоречить федеральному законодательству РФ об образовании, обязательно подлежат государственной регистрации в Минюсте РФ и принимаются только по вопросам, специально делегированным конкретному министерству (Министерству образования РФ).
В частности, последним документом, регулирующим внедрение ДОТ в образовательный процесс является Приказ Минобрнауки №63 «О разработке и использовании дистанционных технологий», который отменяет предыдущий документ и устанавливает новые правила. Согласно п.3. данного документа “Образовательное учреждение вправе самостоятельно решать вопросы разработки ДОТ в соответствии с государственными образовательными стандартами” Однако при этом у ОУ остается масса нерешенных вопросов, связанных с внедрением ДОТ. Вот лишь основные:
- учет учебной работы преподавателя по созданию курсов дистанционного обучения (КДО), соотношение норм рабочего времени учебной нагрузки и работы по созданию КДО учет работы специалистов по информационным технологиям по созданию КДО учет вопросов авторского права на создаваемые продукты и оплаты авторского права учет рабочего времени дистанционного часа работы преподавателя-тьютора и соотношение с академическим часом. учет оплаты инновационного труда преподавателя методика учета посещаемости обучающимися дистанционных занятий
Эти вопросы могут быть разрешены на настоящий момент только в рамках локальных нормативных актов внутри ОУ. Пути решения индивидуальны для ОУ, как и форма документа ( положение, приказ, распоряжение, договор и пр.) однако в любом случае должны быть урегулированы юридические отношения между всеми участниками процесса внедрения ДОТ. Организация учебного процесса с использованием дистанционных педагогических технологий в общеобразовательных учреждениях регламентируется следующими нормативно-правовыми актами:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федеральных законов от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 7 августа 2000 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 01.01.01 г. , от 6 мая 2003 г. Учтено постановление Конституционного Суда РФ от 01.01.01 г. ;
2. Положение о получении общего образования в форме экстерната, утвержденное приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000 (зарегистрирован Минюстом РФ 04.07.2000г. № 000), с изменениями и дополнениями, утвержденными приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000 (зарегистрирован Минюстом РФ 17.05.2001 г. № 000);
3. Положение о государственной итоговой аттестации выпускников 10 иклассов общеобразовательных учреждений РФ, утвержденное приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000 (зарегистрирован Минюстом РФ 14.05.2001 г. № 000);
4. Правила оказания платных образовательных услуг, утвержденные постановлением Правительства РФ от 5 июля 2001 г. № 000 (с изменениями от 1 апреля 2003 г.);
5. Базисный учебный план общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 г.;
6. Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся (письмо Департамента общего и дошкольного образования от 01.01.2001 г. № /13).
