Диагностика сформированности навыков учебной деятельности Методика "Бусы" Назначение задания: выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух. Организация задания: задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку: Инструкция к I части: "Дети, у каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусинок так, чтобы нитка проходила через середину бусинок. Все бусины должны быть разного цвета, средняя бусина должна быть синяя. (Инструкция повторяется два раза). Начинайте рисовать". Инструкция ко II части задания (выполнение этой части теста начинается после того, как все дети выполнили первую часть): "Сейчас я еще раз расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки, все ли сделали правильно. Кто заметит ошибку, сделайте рядом новый рисунок. Слушайте внимательно". (Условие теста повторяется еще раз в медленном темпе, каждое условие выделяется голосом.) Оценка выполнения задания (для оценивания учитель выбирает лучший из двух возможных вариантов): 1-й уровень - задание выполнено правильно, учтены все пять условий: положение бусин на нитке, форма бусин, их количество, использование пяти разных цветов, фиксированный цвет средней бусины. 2-й уровень - при выполнении задания учтены 3-4 условия. 3-й уровень - при выполнении задания учтено 2 условия. 4-й уровень - при выполнении задания учтено не более одного условия. — |
· |
Диагностика сформированности навыков учебной деятельности Методика "Домик" Ребенку предлагается как можно точнее срисовать изображение домика. После окончания работы предложить проверить, все ли верно. Может исправить, если заметит неточности. Данная методика позволяет выявить умение ориентироваться на образец, точно скопировать его; степень развития произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия. Точное воспроизведение оценивается 0 баллов, за каждую допущенную ошибку начисляется 1 балл.
| |
· |
Диагностика сформированности навыков учебной деятельности Методика "Узор" Методика состоит из трех контрольных диктантов и одного тренировочного. 1. два треугольника, два квадрата или квадрат с треугольником можно соединять только через кружок; Посмотрите на листочке, как можно соединить треугольники и квадраты".
Затем проверяющий говорит: "Теперь учитесь соединять сами. Посмотрите на нижнюю полоску. Соедините два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом" (вводная - тренировочная - серия).
Проверяющий следит за тем, как каждый ребенок выполняет задание, и в случае надобности исправляет ошибки и объясняет ребенку, в чем он ошибся. В процессе обучения дети производят четыре соединения. Далее следует первая серия. Проверяющий говорит: "Теперь мы будем рисовать без подсказок. Вы должны внимательно слушать и соединять те фигуры, которые я буду называть, но не забывайте, что их можно соединять только через кружок, что линия должна быть непрерывной и идти все время вперед, т. е. начинать каждое новое соединение надо с той фигурки, на которой кончилась линия. Если ошибетесь, то не исправляйте ошибку, а начинайте со следующей фигурки". Диктант для первой серии: "Соедините треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, два треугольника, треугольник с квадратом".
Диктовать следует медленно, так, чтобы все дети успевали прочертить очередное соединение. Повторять одно и то же дважды нельзя, т. к. некоторых детей это может натолкнуть на прочерчивание лишних соединений. После того как дети закончили работу, следует вторая серия, а затем третья. Серии отличаются друг от друга только характером воспроизводимого под диктовку узора. Правила выполнения работы остаются те же. "Соедините квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, еще раз два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником".
Диктант для третьей серии: "Соедините два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника".
Никакой помощи во время выполнения задания детям не оказывается. После окончания работы листочки собираются. Листочки выдаются перед началом обследования. На них уже нарисован образец узора и 4 серии фигур (а, б, в, г). Каждая серия располагается одна под другой и представляет собой три ряда мелких геометрических фигур (размер фигур 2x2 мм). Оценка результатов. Каждое правильное соединение засчитывается за два очка. Правильными являются соединения, соответствующие диктанту. Штрафные очки (по одному) начисляются: Все остальные возможные виды ошибок не учитываются вовсе, т. к. их наличие автоматически снижает количество начисляемых очков. Окончательное количество набранных баллов вычисляется за счет разницы между количеством правильно набранных очков и количеством штрафных очков (из первых вычитают вторые). Максимально возможное количество очков в каждой серии -штрафных очков). Максимально возможное количество очков за выполнение всего задания - 72. Интерпретация полученных результатов. 60-72 очка - достаточно высокий уровень умения действовать по правилу. Может одновременно учитывать несколько правил в работе. 48-59 очков - умение действовать по правилу сформировано недостаточно. Может удерживать при работе ориентацию только на одно правило. 36-47 очков - низкий уровень умения действовать по правилу. Постоянно сбивается и нарушает правило, хотя и старается на него ориентироваться. — |
Диагностика сформированности навыков учебной деятельности Методика "Рисование по точкам" Методика включает 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому. Образцами в задачах № 1 и 5 служат неправильные треугольники, в задаче № 2 - неправильная трапеция, в задаче № 3 - ромб, в задаче № 4 - квадрат и в задаче № 5 - четырехлучевая звезда: Обследование можно проводить как фронтально, так и индивидуально. Детей рассаживают за столы по одному. Перед каждым ребенком кладут книжечку с заданием. Экспериментатор, стоя так, чтобы его было хорошо видно всем детям, раскрывает такую же книжечку и показывает лист с заданием № 1. Затем он говорит: "Откройте свои книжечки на первой странице. Посмотрите: у вас нарисовано так же, как и у меня". (Если кто-либо из детей открыл не ту страницу, экспериментатор поправляет его.) Указывая на вершины треугольника-образца, экспериментатор продолжает: "Видите, здесь были точки, которые соединили так, что получился этот рисунок (следует указание на стороны треугольника; слова вершина, стороны, "треугольник" экспериментатором не произносятся). Рядом нарисованы другие точки (следует указание на точки, изображенные справа от образца). Вы сами соедините эти точки линиями так, чтобы получился точно такой рисунок. Здесь есть лишние точки. Вы их оставите, не будете соединять. Теперь посмотрите в своих книжечках: эти точки одинаковые или нет?" Получив ответ "нет", экспериментатор говорит: "Правильно, они разные. Тут есть красные, синие и зеленые. Вы должны запомнить правило: одинаковые точки соединять нельзя. Нельзя проводить линию от красной точки к красной, от синей к синей или от зеленой к зеленой. Линию можно проводить только между разными точками. Все запомнили, что надо делать? Надо соединить точки, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут (следует указание на образец-треугольник). Одинаковые точки соединять нельзя. Если вы проведете линию неправильно, скажите, я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Когда сделаете этот рисунок, переверните страницу. Там будут другие точки и другой рисунок, вы будете рисовать его". По окончании инструктирования детям раздаются простые карандаши. Экспериментатор по ходу выполнения задания стирает по просьбе детей неверно проведенные линии, следит за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, ободряет детей, если это требуется. Оценка выполнения задания. Основным показателем выполнения задания служит суммарный балл (СБ). Он выводится следующим образом. В каждой задаче прежде всего устанавливается точность воспроизведения образца. В задачах № 1 и 5 воспроизводящим образец (хотя бы приблизительно) считается любой треугольник, в задачах № 2, 3 и 4 - любой четырехугольник, в задаче № 6 - любая звезда. Незавершенные фигуры, которые могут быть дополнены до вышеперечисленных, также считаются воспроизводящими образец. Если ребенок воспроизвел образец хотя бы приблизительно, он получает по одному баллу за каждый правильно воспроизведенный элемент фигуры (в задачах № 1-5 в качестве элемента выступает отдельная линия, в задаче № 6 - луч). Правильно воспроизведенным считается элемент, не включающий нарушений правила (т. е. не содержащий соединения одинаковых точек). Кроме того, начисляется по одному баллу за: 1. соблюдение правила, т. е. если оно не было нарушено в данной задаче ни разу; Суммарный балл представляет собой сумму баллов, полученных ребенком за все 6 задач. Балл, получаемый за каждую из задач, может колебаться: в задачах № 1 и 5 - от 0 до 6, в задачах № 2, 3, 4 и 6 - от 0 до 7. Таким образом, суммарный балл может колебаться от 0 (если нет ни одного верно воспроизведенного элемента и ни в одной из задач не выдержано правило) до 40 (если все задачи решены безошибочно). Стертые, т. е. оцененные самим ребенком как неправильные, линии при выведении оценки не учитываются. В ряде случаев достаточной оказывается более грубая и простая оценка - число правильно решенных задач (ЧРЗ). ЧРЗ может колебаться от 0 (не решена ни одна задача) до 6 (решены все 6 задач). Интерпретация результатов: 33-40 баллов (5-6 задач) - высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия. 19-32 балла (3-4 задачи) - ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности. Менее 19 баллов (2 и менее задачи) - чрезвычайно низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную взрослым. — |
Диагностика сформированности навыков учебной деятельности Методика "Графический диктант" Данная методика используется для определения уровня развития произвольной сферы ребенка, а также изучения возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства. Материал состоит из 4 диктантов, первый из которых - тренировочный. 1. "Начинаем рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клеточка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги, теперь одна клеточка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами".
2. "Теперь поставьте карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна направо. А теперь сами продолжайте рисовать тот же узор".
3. "Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор".
4. "Поставьте карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево (слово "налево" выделяется голосом). Две клетки вверх. Три клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево (слово "налево" опять выделяется голосом). Одна клетка вниз. Три клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор".
На самостоятельное выполнение каждого узора дается полторы-две минуты. Общее время проведения методики обычно составляет около 15 минут. Анализ результатов. Безошибочное воспроизведение узора - 4 балла. За 1-2 ошибки ставят 3 балла. За большее число ошибок - 2 балла. Если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных участков, то ставится 1 балл. 10-12 баллов - высокий; — | |
· |
Диагностическое обследование на конец второй четверти
(После изучения курса «обучение грамоте»)
Русский язык
Задание 1
Цель:
Проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Инструкция: «посмотрите на эти картинки. ( Это ящик, пила, лист, лампа, гиря) Назовите каждую картинку и, если в её названии есть звук (а), поставьте около неё галочку».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено.
1 балл – наличие ошибок (более одной)
2 балла – звук (а) выделен в разных позициях, но в одном случае звук не был указан
3 балла – правильное выполнение задания.
Задание 2
Цель: проверить умение проводить звуковой состав слова с определением качества звуков в слове (гласные, твёрдые и мягкие согласные).
Инструкция: «Проведите звуковой анализ слова «вишня». Покажите, какие в нём звуки: гласные отметьте красным цветом, твёрдые согласные – синим, мягкие - зелёным».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – наличие двух ошибок
2 балла – наличие одной ошибки
3 балла – правильное выполнение задания
Задание 3
Цель: умение найти в слове заданный звук.
Инструкция: «Найдите и отметьте галочкой среди своих рисунков (ложка, вилка, звезда, сова) те, в названиях которых есть звук, с которого начинается слово «вишня». Сначала подумайте, какой это звук, назовите его, потом начинайте работать.
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – наличие двух ошибок
2 балла – наличие одной ошибки
3 балла – правильное выполнение задания
Задание 4
Цель:
Выявить умение сопоставлять слова по звуковому составу.
Инструкция: «Рассмотрите внимательно пары картинок: кит-кот, стол-стул, палка-полка, белка-булка. Самостоятельно назовите каждую из картинок и отметьте на схеме только те звуки, которыми эти слова различаются»
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – допущено более одной ошибки
2 балла – наличие одной ошибки
3 балла – правильное выполнение задания
Задание 5
Цель: выявить умение соотносить слово с его слогоударной схемой.
Инструкция «Посмотрите на эти картинки (роза, лампа, барабан, слон), между ними изображены слоговые схемы. Назовите каждую картинку, определите, сколько слогов в каждом слове, какой слог ударный, и соедините картинку с соответствующей слоговой схемой. Будьте внимательны, проверяйте не только количество слогов в слове, но и ударный слог».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – наличие двух ошибок
2 балла – наличие одной ошибки
3 балла – правильное выполнение задания
Задание 6
Цель: выяснить знание позиционного принципа русского письма – умение поставить гласную букву после твёрдого или мягкого согласного.
Инструкция «Вы видите схемы, в которых записаны только гласные буквы. Какие же согласные звуки могут стоять перед этими буквами – твёрдые или мягкие? Подумайте и ту клетку, где стоит знак вопроса, закрасьте синим или зелёным цветом».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – допущено более одной ошибки
2 балла – допущена одна ошибка
3 балла – правильное выполнение задания.
Диагностическое обследование на конец второй четверти
Математика
Задание 1.
Цель: выявить пространственные представления учащихся; умение изобразить «точно такую же» фигуру.
Инструкция: «Задание будете выполнять на клетчатой части листа. Найдите на своих листах рисунок бабочки. Справа от него расположена точка. Начните с этой точки и нарисуйте точно такую же бабочку».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено или изображена какая-либо замкнутая линия
1 балл – нарисована бабочка, но её размеры существенно отличаются от заданных, допущены ошибки в изображении отдельных элементов
2 балла – нарисована бабочка, допущены неточности в изображении
3 балла – задание выполнено верно.
Задание 2
Цель: выявить умение находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации.
Инструкция: «Найдите на своих листах этот рисунок. Рассмотрите многоугольник. Справа на рисунке раскрасьте красным карандашом такие же по форме и расположению многоугольники, как и многоугольник слева».
Оценка выполнения:
0 баллов – не приступил к выполнению задания
1 балл – задание выполнено частично (найден только один многоугольник)
2 балла – найдены и закрашены не все многоугольники
3 балла – правильно найдены и закрашены все 4 многоугольника
Задание 3
Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания в соответствии с правильным пониманием текста задачи; умение перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, треугольников).
Инструкция: «Посмотрите на свои листы. Послушайте задание.
1. Было 7 чашек. В две налили сок, а в остальные – молоко. Сколько чашек с молоком? Нарисуйте столько кругов, сколько чашек с молоком.
2. В вазе 3 яблока и столько же груш. Сколько фруктов в вазе? Нарисуйте столько треугольников, сколько фруктов в вазе.
Оценка выполнения:
0 баллов – есть попытка решить задачу, но число кругов или треугольников неверно.
2 балла – одна задача выполнена верно, есть попытка решить вторую задачу, но число кругов или треугольников неверно.
3 балла – обе задачи выполнены верно.
Задание 4
Цель: выявить умение проводить классификацию множества предметов и выделять признак, по которому произведена классификация.
Инструкция: «Рассмотрите рисунок. Эти игрушки нужно разложить на две полочки. Как бы вы это сделали? Подчеркните красным карандашом игрушки, которые вы бы положили на одну полочку, а синим – игрушки, которые вы положили бы на другую полочку».
Оценка выполнения:
0 баллов – не приступил к выполнению задания
1 балл – не все предметы подчёркнуты, но есть попытки провести классификацию
2 балла – классификация проведена, но признак связан с местоположением или количеством предметов
3 балла – классификация проведена верно
Задание 5
Цель: выявить умение сравнивать множества по числу элементов, используя способ сравнения двух множеств.
Инструкция: «Найдите у себя на листах рисунок, на котором изображены круги и треугольники. Чего больше : кругов или треуглтьников? Если кругов, т о нарисуйте радом ещё один круг. Если треугольников, то нарисуйте ещё один треугольник».
Оценка выполнения:
0 баллов – не приступил к выполнению задания
1 балл – сравнение произведено неверно
2 балла – пары «круг-треугольник» составлены, но не дорисованы ни круг, ни треугольник».
3 балла – сравнение проведено верно
Задание 6
Цель: выявить умение анализировать условие предложенной задачи, кроме того, выясняется умение ориентироваться на заданной плоскости.
Инструкция: «Здесь вы будете выполнять следующие задания:
1. В семье четверо детей сестёр в этой семье столько же, сколько и братьев. Сколько сестёр? Нарисуйте в левом верхнем углу рамочки столько кругов, сколько сестёр в этой семье.
2. У Юры 3 кубика, а у Серёжи 2 кубика. На столе есть коробка, в которую умещаются 4 кубика. Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики? Если смогут, поставь знак «+», если не смогут - поставь
«-« в правом нижнем углу».
Оценка выполнения:
0 баллов – не приступил к выполнению задания
1 балл – есть попытка решить одну задачу
2 балла – есть попытка решить обе задачи, но число кругов или знаки действий в одной из задач поставлены неверно.
3 балла – задачи решены верно.
Диагностическое обследование в конце учебного года
Русский язык
Задание 1
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Инструкция «Прочитайте слова в 1 задании. Нужно отметить те слова, в которых есть согласные звуки – мягкие».
Оценка выполнения:
0 баллов – допущены 3 ошибки
1 балл – допущены 2 ошибки
2 балла – допущена 1 ошибка
3 балла – правильное выполнение задания
Задание 2
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Инструкция: «Прочитайте слова к заданию 2. Вы должны отметить те слова, в которых все согласные звуки - твёрдые».
Оценка выполнения:
0 баллов – допущены 3 ошибки
1 балл – допущены 2 ошибки
2 балла – допущена 1 ошибка
3 балла – правильное выполнение задания
Задание 3
Цель: выявить степень овладения звуко-буквенным анализом и умение правильно воспринимать учебную задачу.
Инструкция: «Вам нужно отметить те слова, в которых букв больше, чем звуков».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – одно слово отмечено правильно, а другое – ошибочно
2 балла – отмечено одно слово
3 балла – отмечены слова «день», «медведь»
Задание 4
Цель: выявить степень овладения звуко-буквенным анализом и умение правильно воспринимать учебную задачу.
Инструкция: «Вам нужно отметить те слова, звуков больше, чем букв».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – отмечено правильно одно слово, а другое –ошибочно
2 балла – отмечены 2 слова
3 балла – отмечены слова «юла», «ёжик», «змея».
Задание 5
Цель: выявить умение найти пару согласного звука по звонкости-глухости.
Инструкция «Рассмотрите внимательно буквы верхнего и нижнего рядов. Подумайте, по какому признаку объединены эти буквы в пары, и в пустые клетки допишите пропущенные буквы».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – допущено 2 и более ошибок
2 балла – допущена 1 ошибка
3 балла – установлена закономерность и записаны все буквы.
Задание 6
Цель: выявить знание написаний «жи-ши».
Инструкция: «Прочитайте слова. Запишите рядом с каждым словом такое слово, которое обозначает много предметов».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – допущено 2 и более ошибки в написании сочетаний «жи ши»
2 балла – допущена 1 ошибка
3 балла – все слова записаны правильно.
Задание 7
Цель: выявить умение составлять предложение из слов и правильно его записывать.
Инструкция «У каждого из вас на листочке записаны слова. Из них нужно составить предложение и записать его верно на пустой строке»,
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1 балл – предложение составлено верно, но в записи допущены ошибки
2 балла – предложение составлено верно, но в записи допущена ошибка
3 балла – предложение составлено и записано верно.
Диагностическое обследование в конце учебного года
Математика
задание 1
Цель: выявить умение анализировать условие предложенной задачи, включающей отрицание; умение найти оба способа решения.
Инструкция: «Посмотрите на свои листы. Найдите имена девочек. Послушайте задание «В вазе лежат яблоко, груша и апельсин. Катя, Маша и Наташа могут взять из вазы только по одному фрукту. Катя выбрала не яблоко и не апельсин. Какие фрукты могут оказаться у других девочек? Дорисуйте их. Попробуйте выполнить задание двумя способами».
Оценка выполнения:
0 баллов – нет ответа
1 балл – рядом с именем «Катя» нарисована груша
2 балла – верно указан один из способов решения, но работа не завершена
3 балла – найдены правильно два способа решения задачи
Задание 2
Цель: выявить умение находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации.
Инструкция: «Рассмотрите многоугольник. Справа на рисунке раскрасьте синим карандашом такие же по форме и по расположению многоугольники, как и многоугольники слева».
Оценка выполнения:
0 баллов – не приступил к выполнению задания
1 балл – задание выполнено частично
2 балла – найдены и закрашены не все многоугольники
3 балла – правильно найдены и закрашены все 6 многоугольников.
Задание 3
Цель: выявить умение ориентироваться на плоскости.
Инструкция «Это задание будете выполнять на клетчатой части листа бумаги. Найдите на своих листах клеточку, закрашенную в чёрный цвет.
1. Возьмите зелёный карандаш, отсчитайте от чёрной клетки влево 4 клеточки и пятую закрасьте зелёным карандашом.
2. Возьмите красный карандаш, от зелёной клеточки отступите вниз 6 клеток и седьмую закрасьте красным карандашом.
3. Возьмите синий карандаш и клеточку, расположенную рядом с красной, но правее её, закрасьте синим карандашом.
4. Возьмите жёлтый карандаш, отсчитайте от синей клеточки вверх 3 клеточки и четвёртую закрасьте жёлтым карандашом.
Оценка выполнения:
0 баллов – не приступил к выполнению задания, несколько клеток закрашены, но их расположение не соответствует инструкции
1 балл – выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчёте клеток, начале отсчёта
2 балла – выполнено верно два или три пункта задания
3 балла – все пункты задания выполнены верно.
Задание 4
Цель: выявить уровень развития геометрической наблюдательности.
Инструкция «Найдите на своих листах рамочку с цифрой 4. Здесь нарисован многоугольник. Сколько треугольников вы видите в этом рисунке? Запишите в кружке свой ответ».
Оценка выполнения:
0 баллов – нет ответа
1 балл – найден один, два или три треугольника
2 балла – найдено 4 треугольника
3 балла – найдены все 5 треугольников
Задание 5
Цель: выявить умение анализировать условие предложенной задачи.
Инструкция: «Запишите в рамочке с цифрой 5 ответ на вопрос задачи: «Я старше сестры на 5 лет. Мне 7 лет. Сколько лет сестре?»
Оценка выполнения:
0 баллов – нет ответа
1 балл – дан ответ «12 лет», недостаточно сформировано представление об отношении, обратном отношении «старше», допущена ошибка в выборе действия
2 балла – даны ответы «3 года» или «4 года», допущены ошибки в подсчёте
3 балла – задача решена верно: 2 года.
Задание 6
Цель: выявить умение правильно представить условие задачи и перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов.
Инструкция «Найдите на своих листах рамочку с цифрой 6. Послушайте задачу: «На уроке физкультуры бегут друг за другом 10 учеников. Саша бежит третьим, Дима - девятым. Сколько ребят бегут между ними?»
Оценка выполнения:
0 баллов – задание выполнено неверно
1 балл – есть попытка найти решение задачи, используя способ моделирования условия, но ответ не найден.
2 балла – решение выполнено с использованием моделирования условия задачи: нарисованы 10 кругов, отмечены 3 и 9 круги, а круги, расположенные между ними, закрашены или обведены замкнутой линией, но ответ не найден.
3 балла – задача решена верно: дан ответ «5 ребят». Решение задачи может быть получено с использованием способа моделирования.
Задание 7
Цель: выявить пространственные представления учащихся; выяснить умение ребёнка намечать план действия до начала выполнения задания, а также умение изобразить точно такую же фигуру при изменении её пространственного расположения.
Инструкция: «Найдите на своих листах рисунок к заданию 7. В эту вазу нельзя положить конфеты. Справа по клеточкам нарисуйте вазу так, чтобы в неё можно было положить конфеты»
Оценка выполнения:
0 баллов – есть попытка изобразить фигуру, но не схвачена общая форма фигуры.
1 балл – допущены ошибки в изображении нескольких элементов фигуры или изображена такая же ваза, как и слева, не изменено её пространственное расположение
2 балла – допущена ошибка в изображении одного из элементов фигуры
3 балла – фигура изображена верно
Задание 8
Цель: выявить способности правильно понимать высказывание, а также понимание терминов «внутри» и «вне»
Инструкция: «Посмотрите на этот чертёж (№8). Найдите на своих листах треугольник, круг, квадрат.
1. Возьмите красный карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри квадрата, но вне треугольника и круга.
2. Возьмите синий карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри треугольника, но вне круга и квадрата.
3. Возьмите жёлтый карандаш и отметьте точку так, чтобы она была расположена внутри круга и квадрата, но вне треугольника.
4. Возьмите зелёный карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри всех фигур.
Оценка выполнения:
0 баллов – поставлены две точки по одному и тому же пункту задания
1 балл – выполнено верно только один пункт задания
2 балла – выполнено верно два или три пункта задания
3 балла – всё выполнено верно.
Задание 9
Цель: выявить умение анализировать условие задачи.
Инструкция: «Из кубиков построили башню. Красный кубик поставили выше зелёного, но ниже среднего. Раскрасьте соответствующими карандашами кубики на своём листе»
Оценка выполнения:
0 баллов – есть попытка выполнить задание, но все кубики закрашены неверно.
1 балл – условие задания выполнено частично: красный кубик расположен выше зелёного и выше синего.
2 балла – указано верно только расположение красного кубика.
3 балла – задание выполнено верно
Задание 10
Цель: выявить умение классифицировать, самостоятельно находить основание для классификации.
Инструкция: «Найдите а своих листочках рамочку с числом 10. Рассмотрите буквы. Это множество букв надо разбить на части. Подумайте: как бы вы это сделали? Попробуйте сделать двумя способами».
Оценка выполнения:
0 баллов – есть попытка выполнить задание, но буквы распределены неверно.
1 балл – в одном из способов верно записаны буквы одной части множества.
2 балла – выполнен верно один способ классификации
3 балла – классификация произведена верно. Задание выполнено двумя способами: первый способ – гласные: а, у, е и согласные: В, с, К, в; второй способ – заглавные: В, К и строчные :а, у, с, в, е.
