, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории школы № 000.
Урок русского языка в 9 классе с использованием компьютерных технологий по теме: «Придаточное изъяснительное».
Урок «Придаточное изъяснительное» проводится в 9 классе, где курс русского языка изучается по программе для общеобразовательных классов (учебник под ред. Бархударова). Данный урок второй, заключительный, по теме «Придаточное изъяснительное» и седьмой в курсе «Сложноподчиненные предложения». На предыдущих занятиях в классе проводилась следующая работа:
- знакомство со структурными особенностями СПП,
- нахождение главного и придаточного предложений,
- знакомство с придаточным определительным,
- различение союзов и союзных слов,
- знакомство со всеми видами подчинения,
- знакомство с придаточным изъяснительным.
Тема урока: «Придаточное изъяснительное».
Цели урока:
- продолжить знакомство со структурными особенностями СПП с при-
даточными изъяснительными,
- продолжить работу над закреплением навыков расстановки запятых
в предложениях с несколькими придаточными,
- научиться отличать придаточное изъяснительное от определитель-
ного ( если они присоединяются относительным местоимением что).
- закрепить навык работы с разными видами связи в СПП, умение
составлять схемы предложений,
- отработать навык нахождения и узнавания придаточных изъясни-
тельных, присоединяющихся при помощи частицы ли.
Задачи урока:
Обучающая – закрепить полученные знания о придаточном изъяс-
нительном,
Развивающая- научить детей сравнивать, анализировать, находить
закономерности в построении СПП с разными видами
придаточных.
Воспитывающая - каждое предложение, предлагаемое для разбора,
содержит в себе какую-либо воспитывающую мысль;
предложения срезовой работы взяты из художествен-
ных текстов, с которыми ребята знакомились на
уроках литературы.
Тип урока - комбинированный ( обобщение и систематизация, твор-
ческое применение знаний, контроль знаний).
Форма проведения урока – с компьютерной поддержкой.
Продолжительность – 40 минут.
Оборудование урока:
- стенд с информацией по структуре СПП с придаточными определи-
тельным и изъяснительным,
- компьютер,
- проектор,
- экран,
- презентация в среде «PowerPoint», разработанная учителем к
данному уроку.
Ход урока.
Вступительное слово учителя:
Ребята! Наш сегодняшний урок я хочу назвать так: «Сравниваем, углубляем, закрепляем». Мне очень нравится это название, так как мы с вами продолжим разговор о придаточных изъяснительных, сравним особенности построения данных придаточных с придаточными определительными, поработаем со сложноподчиненными предложениями с несколькими придаточными и проведем самостоятельную работу, которая позволит не только получить хорошие оценки, но и проверить, насколько прочно вы усвоили материал последних уроков. В добрый путь!
Учитель: На прошлом уроке в качестве домашней работы вы получили не только упражнение из учебника, но и карточку с несколькими заданиями. Выполнение этих заданий мы проверим.
( Детям были предложены три разноуровневых задания, поэтому вызываю к доске трех учеников, таким образом экономлю время и получаю возможность опросить большее количество учащихся. Пока дети готовятся к ответу у доски, работаю с классом ).
Учитель: Расскажите все, что вы знаете о придаточном изъяснительном, его строении, особенностях. Что общего и каковы отличия у придаточных определительных и изъяснительных?
( Один из стендов кабинета содержит информацию о придаточных определительных и изъяснительных, поэтому прошу отвечающего ученика воспользоваться предложенным наглядным материалом. Ответ учащегося в случае необходимости корректируем таким образом, чтобы дети вспомнили о частице ли в придаточном изъяснительном и двойной роли слова что: это очень важно для выполнения последующих заданий, так как с этого этапа урока планируется работа со слайдами).
Учитель: Ребята, а ведь действительно интересно, что кроме союзов и союзных слов в изъяснительном придаточном работает частица ли. Как вы считаете, достаточно ли у нее сил для такой серьезной работы?
( На экран выводится слайд №1, который позволяет сделать вывод, что использование в одном и том же предложении союза и частицы ли недопустимо, так как частица ли тоже выполняет роль союза. Ребята должны исправить стилистические ошибки и записать в тетрадях одно из предложений).
Слайд № 1. ( На экране)
| |
| Исправьте ошибки. Он спросил, что долго ли художник работал над картиной. Алеша спросил, что сплю ли я или хочу слушать его рассказ. |
Учитель: Слово что, ребята, будет встречаться в разных видах придаточных предложений, и вы знаете, как подчас сложно отличить союз что от союзного слова что.
( На экран выводится слайд № 2., который предлагает вниманию учащихся две пары предложений. Ребята должны определить:
- в каких предложениях что является союзом, а в каких союзным словом?
- какое придаточное присоединяется с помощью что, определительное или
изъяснительное?)
Слайд № 2. (На экране)
ЧТО – союз или союзное слово?
1. Известие, что гости приедут сегодня, застали хозяйку врасплох. Известие, что привез староста, всех обрадовало. 2. Мысль, что высказал Сергей, была спорной. Мысль, что завтра я навсегда покину родные места, огорчала меня. |
После работы со слайдом № 2 приступаем к проверке домашней работы. (Три задания, которые учащиеся выполняли дома представлены ниже. Можно вызвать трех человек к доске.)
Задание № 1. Расставьте знаки препинания, определите вид подчинения, составьте схему. Они хотели убедиться в том, готов ли я выполнить столь опасное задание, и, одобрив мой план, спросили, какое у меня настроение, достаточно ли серьезно я осознаю, что подвергаю себя смертельной опасности. |
Разбирая первое задание, обращаем внимание детей на следующие
особенности строения предложения:
- употребление частицы ли,
- употребление слова что (определяем часть речи),
- использование союзного слова какое в изъяснительном придаточном,
- разные виды подчинения.
Задание № 2. Разберите по составу слова: Одобрив, спросили, настроение, смертельной, осознаю. |
Задание № 3. Произведите морфологический и фонетический разборы. Какое. |
Второе и третье задания даются в качестве повторения и подготовки к
устному экзамену по русскому языку.
Учитель: Мы с вами повторили очень обширный материал по изъяснительным и определительным придаточным, а теперь для закрепления знаний выполним следующие задания.( На экран выводится слайд № 3.)
Слайд № 3.
Дополните данные предложения придаточными изъяснительными, отражающими тему урока. 1. На уроке я убедился в том,… 2. Следует запомнить, … 3. Теперь мы знаем,… |
Выполнение данного задания проверяется устно.
Слайд № 4.
Расставьте знаки препинания, определите вид придаточных, составьте схему. Уважайте друг друга не забывая что в каждом человеке скрыта мудрая сила строителя что нужно ей дать волю развиться и расцвести. ( М. Горький ) |
Слайд выведен на экран. Учитель читает задание. Учащиеся переписывают предложение в тетради. Учитель просит прочитать предложение со знаками препинания, если знаки верны, то для проверки предлагается слад № 5.
Слайд № 5.
Проверим! Уважайте друг друга, не забывая, что в каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, что нужно ей дать волю развиться и расцвести. ( М. Горький ) |
После проверки знаков препинания один ученик определяет вид придаточных и составляет схему (на доске). Остальные учащиеся проделывают работу в тетрадях.
Слайд № 6.
Расставьте знаки препинания, укажите вид придаточных, составьте схему, назовите тип подчинения. Древние китайцы говорили Дурное воспитание часто приводит к тому что приучает людей носить маску под которой они скрывают свое безобразие и которую приходится использовать к сожалению до конца своих дней. |
Со слайдом № 7 работаем после проверки знаков препинания (см. слайд № 5)
Слайд № 7.
Проверим!
Древние китайцы говорили: « Дурное воспитание приводит к тому, что приучает людей носить маску, под которой они скрывают свое безобразие_ и которую приходится использовать, к сожалению, до конца своих дней». |
! Дальнейший ход урока зависит от уровня подготовки класса по данной теме. Можно продолжить отработку синтаксического разбора сложноподчиненных предложений, можно провести срез знаний. Предлагаю оба варианта.
Вариант № 1. Записать предложения, выполнить синтаксический разбор, составить схемы.
Я, конечно, понял, что окончилось детство, что теперь я должен трудиться и что труд мой не будет похож на те спокойные дни, которые я проводил у себя дома.
Я сочувствовал его горю и переживал, что отец и Карл Иваныч, которых я почти одинаково любил, не понимали друг друга.
Долее всех живут такие произведения искусства, которые во всей полноте передают то, что было самого истинного и существенного в эпохе.
Вариант № 2. Срезовая работа.
Урок получается достаточно насыщенным, поэтому текст срезовой работы раздаю на заранее подготовленных и размноженных листках. Предложения располагаю по возрастанию уровня сложности. Чтобы осуществить дифференцированный подход в оценке знаний и умений учащихся, перед раздачей оговариваю критерий оценки:
«5» - за правильное выполнение всей работы,
«4» - за правильное выполнение любых пяти предложений,
«3» - за правильное выполнение любых четырех предложений.
Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.
Бабушка не была уверена приедет ли внук на летние каникулы. Всю ночь мы лежали у костра дремали и слушали как бушевало море. Я сказал мальчикам что заблудился и подсел к ним надеясь на интересный разговор. Казалось что в доме происходило мытье полов и сюда на время перенесли всю мебель. Любочка была очень весела и говорила что она знает отличный секрет который никому не расскажет. Ошеломленный нелюбезным приемом я совсем растерялся и очутился в таком положении когда не знаешь что делать.
Для желающих проверить себя предлагаю дополнительное задание на отдельную оценку.
Составьте предложение по данной схеме:
х ┌───┐ х ┌───────────────┐
[.......СУЩ.,( КОТОРЫЙ),…ГЛ.] , ( ЧТО), ( ЧТО) и ( ЛИ ).
После проведения срезовой работы предлагаю ребятам проверить себя. Предложения, которые вызвали трудности, можно проанализировать всем классом. На экран выводятся слайды № 8 ,9, которые воспроизводят текст срезовой работы.
Слайд № 8.
Проверим! 1. Бабушка не была уверена, приедет ли внук на летние каникулы. 2. Всю ночь мы лежали у костра, дремали и слушали, как бушевало море. 3. Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним, надеясь на интересный разговор. |
Слайд № 9.
4. Казалось, что в доме происходило мытье полов_ и сюда на время перенесли всю мебель. 5. Любочка была очень весела и говорила, что она знает отличный секрет, который никому не расскажет. 6. Ошеломленный нелюбезным приемом, я совсем растерялся и очутился в таком положении, когда не знаешь, что делать. |
Заключительный этап урока.
Домашнее задание: 7, Упр.58,часть ).
