Ваш ребёнок готовится идти в школу

Ссылка на резервное размещение материала

Глава І. Ваш ребёнок готовится идти в школу

По каким признакам можно определить готовность ребёнка к школе

Определить насколько ребёнок готов к школе можно по умению слу­шать и понимать инструкции (задания), данные другим человеком и выпол­нять их, умению работать по образцу; по стремлению ребёнка находить скры­тые свойства и отношения предметов окружающего мира и использовать их в своей практике; по умению ребёнка организовать свою деятельность, соста­вить план своих действий для достижения цели, т. е. играть по определенным правилам; по умению сопоставить результат своей деятельности, найти ошибку и исправить ее; по умению понятно и логично выражать свои мысли, стремлению к расширению словарного запаса; по установлению конструк­тивных отношений с окружающими в игре и деятельности, способности ра­ботать и играть в группе.

Кроме того, будущий первоклассник должен заботиться о своем внеш­нем виде, уметь быть опрятным и чистым, не причинять вред окружающим.

Как подготовить ребёнка к школе

Если ваш ребёнок посещает дошкольное образовательное учреждение, то подготовка в школу входит в программу подготовительной группы дош­кольного учреждения. Воспитатель постоянно дает родителям консультации по закреплению полученных умений дома. Если ребёнок воспитывается в семье, то возможно вам помогут наши советы.

-  Подготовка к чтению: 6-7-летний малыш должен знать все печатные буквы алфавита. Многие дети, могут сразу слитно читать согласную + глас­ную, а некоторые могут свободно читать тексты. Несмотря на такую разную подготовку, все дети устают от процесса чтения очень быстро. Чередуйте это занятие с отдыхом или подвижными играми. Поощряйте произношение слов перед зеркалом. Пусть ребёнок "погримасничает": высунет расслабленный язык к подбородку, к носику, отведёт влево, вправо. Контролируя себя в зер­кале, произносит громко и чётко звуки: а-о-у;а-ы-э-и - отдельно и так, чтобы один звук плавно переходил в другой. Эти упражнения развивают ар­тикуляционный аппарат.

-  Подготовка к письму: брать ручку или карандаш ребёнок должен тёп­лыми, разогретыми пальцами. Старайтесь, чтобы его пальцы располагались на ручке правильно. Старайтесь, чтобы при работе и рисовании ребёнок не использовал фломастеры, на этот период их лучше вообще убрать.

Познакомьте ребёнка с линованными тетрадями. Пусть он научится ори­ентироваться в них достаточно быстро и точно в соответствии с такими зада­ниями:

-  вниз - вверх, вправо - влево;

-  начало, середина, конец строчки;

-  следующая, предыдущая страница, строчка, буква, цифра;

-  поля на странице;

-  расположение справа налево (в строчку);

-  расположение друг под другом (в столбик).

Часть раскрасок замените обведением по трафарету и штриховкой. Ли­ния должна быть направлена сверху вниз, справа налево, а если она кривая, то против часовой стрелки. Расстояние между линиями 0,5 см - это основной принцип нашего письменного алфавита. Запомните, дети так же устают от этих занятий, как и от чтения.

- Подготовка к грамматике: с пятилетнего возраста ребёнок может вы­
делить в слове первый и последний звук, найти заданный звук внутри слова.
Перед школой он легко может называть в слове все звуки по порядку. Про­
верьте это! Не путайте букву со звуком. Звук - это то, что мы слышим, буква
- это то, что мы пишем.

В предложении ребёнок также может назвать слова по порядку. В текс­те назвать количество предложений. Он умеет отвечать на вопросы "Кто?", "Что?", "Что делает?", "Какой?" и сам поставить вопросы к словам в пред­ложении.

Поощряйте его умение наблюдать, сравнивать, исправлять, уточнять свою речь и речь близких. Общайтесь с ним как можно больше. Пусть он вам рассказывает, спрашивает и открывает для себя новое.

-  Подготовка к математике: в отличие от чтения и письма успешность в математике зависит от освоения и умения двигаться в трехмерном простра­нстве. Для этого помогите ему свободно владеть такими понятиями:

-  вверх - вниз;

-  вправо - влево;

-  горизонтально - вертикально;

-  прямо, по кругу, наискосок;

-  предыдущий, следующий;

-  с краю, между, в середине;

-  далеко - близко (дальше - ближе);

-  старше - моложе;

-  больше - меньше;

-  и т. д.,

А также, точно понимать предлоги, определяющие пространственные положения: на..., в..., за..., с..., под... и т. д. Объединять предметы в группы по одному признаку (цвету, форме, функции, материалу, принадлежности). Сравнивать предметы, группы предметов, явления, находить сходства и раз­личия. Владеть счетом в пределах десяти, играя с пальчиками: знать назва­ния пальчиков, объединять их в различные (по количеству) группы, делать из них разные фигурки. Если ваш ребёнок знает цифры, выкладывайте их по порядку, обозначайте соответствующей цифрой количество предметов.

При подготовке ребёнка к школе, помните, вы всегда должны оста­ваться для вашего ребёнка любящими и понимающими родителями и не брать на себя роль учителя или воспитателя.

4

5

Глава II. Ваш ребёнок пошёл в школу

Что должен получать ребёнок от посещения школы?

-  знания;

-  удовольствие от учёбы;

-  умение взаимодействовать с окружающими.

Как помочь ребёнку привыкнуть к школе?

Первого сентября ваш ребёнок стал первоклассником. Первый год учё­бы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и познания неизвестного и временем повышенной тревоги. Постарайтесь учитывать тот факт, что воспитатель и учитель предъявляют вашему ребёнку требования, которые могут не совпа­дать. Для ребёнка смена отношений бывает болезненна. Поддержите его в этой трудной ситуации.

Мы, взрослые - и учителя, и родители - хотим, чтобы школьная жизнь ребёнка была наполнена положительными эмоциями. Для этого мы должны создавать комфортные условия и поддерживать у ребёнка желание учиться, ходить в школу, общаться с учителями и одноклассниками. Родители могут немало сделать для того, чтобы ребёнок любил школу и учился с радостью.

Постарайтесь каждый день интересоваться школьными событиями. Зна­ния детей первых классов в течение учебного года не оцениваются в баллах. Поэтому вместо вопроса "Какую отметку ты получил?" спросите: "Что сегод­ня было самое интересное?", "Чем вы занимались на уроке чтения?", "Что ве­селого было на уроке физкультуры?", "В какие игры вы играли?", "Чем вас кормили сегодня в столовой?", "С кем ты подружился в классе?" и т. д.

Ребёнок не должен панически бояться совершить ошибку. Невозмож­но научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не вызвать у ребёнка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициа­тиву, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.

Помните: для ребёнка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребёнок.

Старайтесь не сравнивать ребёнка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуаль­ность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрас­ту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Помните: ваш ребёнок будет учиться в школе не так, как когда-то учи­лись вы. Никогда не ругайте ребёнка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим вас только положительно оце­нивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны.

Учитесь вместе с ребёнком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школь­ной жизни первоклассника. Верьте в ребёнка, верьте в учителя.

Чтобы ребёнок ощутил вашу поддержку и заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя близким и нужным, обязательно говорите ему

слова любви и восхищения. Это поможет вашему малышу учиться с ра­достью и увеличит его желание ходить в школу.

В менталитете нашего семейного и государственного воспитания суще­ствует принцип "учиться на недостатках". Мы думаем, что в вашем арсенале найдутся принципы "учиться на достижениях". Признание достижений ма­лыша с вашей стороны вы можете постоянно и с удовольствием озвучивать такими словами (продолжите предложенный список):

1.  Молодец!

2.  Хорошо!

3.  Удивительно!

4.  Гораздо лучше, чем я ожидал.

5.  Лучше, чем все, кого я знаю.

6.  Великолепно!

7.  Прекрасно!

8.  Грандиозно!

9.  Незабываемо!

10.  Именно этого мы давно ждали.

11.  Это трогает меня до глубины души.

12.  Ты наша надежда!

13.  Остроумно.

14.  Экстра - класс.

15.  Талантливо.

16.  Ты - одаренный.

17.  Ты сегодня много сделал. 18.Отлично!

19.  Уже лучше.

20.  Ты мне нужен именно такой, какой есть.

21.  Потрясающе.

22.  Замечательно.

23.  Поразительно.

24.  Неподражаемо.

25.  Несравненно.

26.  Красота!

27.  Как в сказке.

28.  Я тебя люблю!

29.  Ты просто золото!

30.  Прекрасное начало.

31.  Ты - просто чудо.

32.  Ты на верном пути. ЗЗ. Здорово!

34.  Ты в этом разобрался.

35.  Ты ловко это делаешь.

36.  Это как раз то, что нужно.

37.  Я сам не смог бы сделать лучше.

38.  Ты наша гордость!

39.  Я тобой горжусь.

40.  Я просто счастлив.

6

7

41.  Мне очень важна твоя помощь.

42. Работать с тобой - просто радость.

43. Ты мне необходим.

44. Для меня важно все, что тебя волнует, радует, тревожит.

45. Поздравляю.

46. С каждым днем у тебя получается все лучше.

47.  Для меня нет никого, красивее тебя.

48.  Научи меня делать так же.

49.  Тут мне без тебя не обойтись.

50. Я знал, что тебе это по силам.

51. Еще лучше, чем я мог подумать.

52. Никто мне не может заменить тебя.

53.  Я горжусь тем, что тебе это удалось.

Как узнать о школьной жизни ребёнка?

Проживая в школе немалую часть собственной жизни, ваш ребёнок по­рой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы получили более или менее чет­кое представление о радостях, переживаниях, успехах и трудностях ребёнка. Предлагая вам несколько несложных советов родительской диагностики, на­деемся, что они позволят довольно легко и естественно проникнуть в школь­ный мир вашего ребёнка.

1. "Пять вопросов в конце недели".

Вечером последнего учебного дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребёнок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:

-  Доволен ли ребёнок тем, как прошла школьная неделя, и почему?

-  Что за пять учебных дней стало для него главным, показалось интерес­ным, расстроило, обрадовало?

-  Какие "роли" ему пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник и т. д.)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких - нет?

-  Какой из дней запомнился более всего? Почему?

-  С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представ­лении трудной, радостной, скучной, успешной?

2. "Беседа по классной фотографии".

Положите перед собой классную фотографию вашего ребёнка. Пусть для начала он "познакомит" вас с одноклассниками, покажет соседей по пар­те, ряду. В дальнейшем через фотографию можно будет подробно расспраши­вать ребёнка о взаимоотношениях в классе, о его личных симпатиях и анти­патиях. Старайтесь, чтобы ваш сын (дочь) больше говорил о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Не провоцируя ребёнка на "ябедничество", нужно очень тонко дать понять, что вас интересуют не столь­ко конфликты или проступки ребят сами по себе, сколько его собственное от­ношение к этому. Лучше не задавать вопросов типа "Кто у вас в классе боль­ше всех хулиганит?" или "У кого самые плохие оценки?".

В конце концов, если ребёнок действительно захочет, он случайно или специально расскажет об этом сам. Предпочтительнее задавать вопросы, по­могающие создать, укрепить положительное, доброе, уважительное отноше­ние к одноклассникам: "К кому можно обратиться за помощью?", "С кем ин­тереснее всего играть?", "Кто самый веселый?", "С кем бы ты хотел дру­жить?" и т. п.

3. "Как я закончу четверть (год)?"

За две-три недели до конца четверти (учебного года) предложите ребён­ку составить собственный прогноз итоговых оценок. Нарисуйте вместе с ним будущую ведомость оценок и попросите выставить ожидаемые отметки. Объ­ясните, что лучше стремиться оценивать будущие достижения реально-опти­мистично, а не мечтательно-предположительно. Кто-то из детей уже в началь­ной школе имеет склонность к занижению собственных (даже неплохих) дос­тижений, кто-то, напротив, оценивает свои будущие результаты необоснован­но высоко. Когда вы получите дневник с четвертными оценками и положите его рядом с "прогнозом", у вас будет тема для разговора с ребёнком. При этом педагогическим смыслом разговора должно стать не только обсуждение ре­зультатов учебы, но и степень точности составленного заранее прогноза.

Пользуясь предложенной нами родительской диагностикой, старайтесь не забывать о нескольких важных вещах:

-  приложите максимум своей изобретательности, способности к педаго­гической импровизации для того, чтобы разговоры с ребёнком на школьные темы по возможности не возникали нарочно, по обязанности и принужде­нию; помните, что в обычном клубке дневных забот почти всегда отыщется едва заметная ниточка-повод "кстати", потянув за которую и можно начать нужный вам разговор;

-  поверьте, что ваш ребёнок наблюдает за вашей жизнью, работой, де­лами не меньше, чем это делаете вы в отношении его школьных событий. Спокойно, в меру откровенно и доступно рассказывая ему о своих заботах и радостях, вы сможете рассчитывать и на его открытость. Если такой об­мен, диалог станет привычным уже в начальной школе, тогда, даже вступив в пору "трудной подростковости", ваш ребёнок не замкнется.

-  к рассказу, информации, собственному отношению к человеку или со­бытию, которые доверил вам ребёнок, следует относиться "педагогически ос­торожно". Если ребёнок заподозрит, что вы злоупотребляете его откровен­ностью, то он не станет больше доверять вам.

Как помочь ребёнку в выполнении домашних заданий?

Родители всегда пытаются помочь своим детям в приготовлении уро­ков. Эта помощь варьируется от отдельных кратких объяснений до полного выполнения задания вместо ребёнка. В любом случае возникает масса проб­лем. В попытках справиться с ними родители используют различные мето­ды: подкуп, угрозы, наказания, рассуждения. Мотивы взрослых вполне объ­яснимы. Разве можно найти что-то плохое в естественной родительской обеспокоенности? Однако очень часто родители только усугубляют школь­ные стрессы своих детей.

8

9

Если принять во внимание требования, предъявляемые в школе к вы­полнению заданий, беспокойство многих ребят относительно одобрения сво­их действий со стороны учителей и страх потерпеть неудачу перед классом, то становится ясно, что школьники надеются спокойно отдохнуть дома. Од­нако этого не происходит - родители "стоят у них над душой" во время вы­полнения домашних заданий, не позволяя расслабиться. Это сродни ситуа­ции, когда работающий человек, получив долю стресса на рабочем месте, возвращается домой в такую же напряженную обстановку. Подумайте, сколь­ко времени вы сможете выдержать подобную ситуацию?

Не достигнув успехов, многие родители отправляются в школу в надеж­де получить советы от учителей по поводу того, как помочь своим детям в приготовлении уроков. Приведем несколько приемов, призванных помочь школьникам в процессе выполнения домашних заданий:

Домашнее расписание уроков

Многим детям помогает соблюдение четкого распорядка дня. Для ребят слишком велико бремя ответственности, если им приходится самостоятель­но решать, когда приниматься за выполнение домашней работы. Вместе с ребёнком надо заранее решить, делать ли им уроки сразу после прихода из шко­лы или, например, после ужина. Однако, после того как примерное время вы­полнения домашних заданий определено, нужно придерживаться расписа­ния настолько четко, насколько это возможно.

Четкое выполнение распорядка дня поможет справиться с такой пробле­мой, как "вылавливание" детей и "усаживание" их за работу. Через некоторое время домашняя работа станет просто естественной частью их ежедневного расписания. Заметим, что время, отведенное на ее выполнение, не должно ничем прерываться. Телефонные звонки, телевизионные передачи и все ос­тальное может подождать, пока работа не будет завершена.

Вечером родителям следует обязательно проверить выполненную до­машнюю работу. Многие дети очень волнуются, боясь принести в школу зада­ния, выполненные с ошибками. Поэтому очень важно, чтобы родители пер­воклассника регулярно проверяли работу. Такое поведение взрослых порож­дает у ребёнка ощущение завершенности работы, является признаком добро­желательного внимания родителей, а также формирует чувство безопасности и уверенности, что задания выполнены без ошибок. Эту уверенность школь­ник принесет с собой в класс, а значит, будет чувствовать себя спокойнее, ког­да станет выполнять классную работу. Однако если ребёнок не понял какой-то определенный материал, то родителям нужно сообщить об этом учителю.

Весь вечер за уроками

Иногда родители решают "не вмешиваться" и позволяют ребёнку сидеть над домашним заданием несколько часов подряд. Это вполне нормально, ес­ли школьник все это время действительно работает и задание в самом деле требует столько времени на выполнение. Однако если взрослый видит, что за час или два ребёнок почти не продвинулся в его выполнении, то надо прекра-

тить бесполезное занятие. В таком случае целесообразно написать учителю записку, объясняющую происшедшее, или встретиться с педагогом.

Причины неспособности ребёнка справиться с заданием дома могут быть следующие:

-  он мог не понять новый материал, и поэтому был не в состоянии вы­полнить домашнее задание. В этом случае вам следует обратиться к учителю;

-  возможно, у ребёнка уже сформировалось чувство беспомощности. В этом случае он будет долго сидеть над заданием, ожидая, что его, в конце кон­цов, выполнят родители. В этом случае постепенно приучайте его к самосто­ятельности, помогая приобретать уверенность в себе;

-  у ребёнка могут быть серьезные проблемы с обучением в целом, напри­мер, по причине несформированности необходимых учебных умений и на­выков. В этом случае обратитесь к специалистам (адреса учреждений публи­куем ниже);

-  ребёнок не в состоянии справиться с большим объемом задания. В этом случае помогите правильно организовать его деятельность.

Приходится сидеть рядом

Многие родители скажут, что их дети не умеют самостоятельно работать и им приходится сидеть рядом с ними. На самом деле это не так. Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, дети сознательно решают ни­чего не делать самостоятельно. Кое-кто просто перестает работать, как толь­ко родитель отходит.

Часто такие несамостоятельные школьники не справляются с классной работой, принося недоделанные задания домой, не могут справиться с конт­рольной работой, хотя хорошо усвоили учебный материал.

Если родители уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно менять установившийся порядок вещей. Надо двигаться постепенно. Нес­колько дней подряд взрослым целесообразно садиться как можно дальше от ребёнка, выполняющего домашнее задание. Постепенно родителям следует увеличивать расстояние между собой и ребёнком, пока он не станет работать полностью самостоятельно.

Распределение заданий по степени сложности

Для некоторых детей является проблемой сделать выбор, с какого зада­ния начинать выполнение домашней работы. Они могут очень долго мучить­ся над ее решением. Целесообразно предложить им начинать выполнение за­даний с самых легких. Таким образом, у ребят оказывается выполненными большее количество задач и упражнений, что порождает чувство удовлетво­ренности.

Как проверять уроки

Как правило, родители в первую очередь обращают внимание на ошиб­ки своих детей. Взрослым стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые сделаны без ошибок. А относитель-

10

11

но заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребёнку: "Я думаю, что ес­ли ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколь­ко другой ответ". Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.

Если родитель начнет проверку домашнего задания с разбора ошибок, да еще и рассердится, то ребёнок, вместо исправления недочетов, будет пережи­вать, что вызвал неудовольствие взрослого.

Иногда целесообразно проверять домашнее задание по частям, сразу после того как школьник решил задачу, выполнил упражнение. Для многих детей важно немедленно получить подтверждение, что все сделано без оши­бок или как можно быстрее исправить погрешности в работе. Таким образом, ребёнок достаточно быстро может получить обратную связь относительно хода выполнения уроков. У него возникает желание хорошо выполнить сле­дующее задание. Если же ребёнок начал что-то делать неправильно, то он имеет возможность сразу обнаружить и объяснить ошибку. Это означает, что школьнику не придется потом переделывать все задание целиком.

Как заучивать информацию

В начальной школе много информации приходится заучивать наизусть.

Часто школьники не знают, на что им надо обращать внимание в процес­се чтения учебного текста. В большинстве учебников в конце каждого параг­рафа есть вопросы. Родителям стоит обсудить их с ребёнком до того, как он начнет читать учебник. Используя такую тактику, ребёнок будет знать, на ка­кую важную информацию надо обращать внимание во время чтения.

Некоторые дети стремятся запомнить абсолютно все, что написано в учебнике. Тогда целесообразно дать такому ребёнку карандаш и попросить его отметить слово или предложение, которое, по его мнению, является отве­том на один из вопросов.

Рассмотрите возможность записи главы из учебника на магнитофон или прочтите ее ребёнку. Исследования показывают, что чем больше разных ор­ганов чувств используется для получения информации, тем больше вероят­ность усвоения информации.

Если ваш ребёнок...

... ленится

Запомните, ребёнок не может быть ленивым. Ребёнок устроен так, что он с охотой делает только то, что у него получается и не желает делать то, что у него не получается. Кроме того, организм ребёнка устроен так, что он защи­щает себя от непосильных требований. И эту защиту, данную ребёнком при­родой, родители ошибочно принимают за лень.

Мы повторимся, если еще раз напомним вам: не мучайте ребёнка своим превосходством, своими прошлыми школьными успехами. Для успеха любо­го дела главное - доверительные взаимоотношения. Ваша любовь, терпение и ваши теперешние учебные навыки будут служить гарантом уверенного прод­вижения в учебе для вашего ребёнка. Постарайтесь не сравнивать достиже-

ния ребёнка ни со своими достижениями, ни с достижениями старшего бра­та или сестры, ни с достижениями одноклассников. Это очень трудно. Но, по крайней мере, постарайтесь не озвучивать эти сравнения при ребёнке, даже если они в его пользу.

...получил плохую оценку

Не нервничайте сами и не нервируйте ребёнка, а попытайтесь вместе (Вы, ребёнок, учитель) отыскать объективные причины неудачи. Медли­тельность, невнимательность, неаккуратность являются частыми причинами первых неудач ребёнка;

...не любит учиться

Постарайтесь не замечать его неудачи. Сосредоточьте внимание на тех школьных достижениях, которые есть. Интересуйтесь не промахами, а успе­хами ребёнка. Приободрите его, внушите веру в собственные силы.

...пропустил занятия

Позвоните родителям одноклассников и узнайте максимум информа­ции о ходе учебного процесса (особенно в пропущенные дни);

Подойдите к учителю после уроков и получите консультацию о том, на что нужно обратить внимание при выполнении домашнего задания в связи с пропуском учебных занятий.

...не уверен в себе

Примите ребёнка таким, каков он есть. Активно и заинтересованно выс­лушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях. Чаще бывайте с ребёнком (играйте, читайте, гуляйте и т. п.).

Не вмешивайтесь в те его занятия, с которыми он справляется сам.

Помогайте, когда он просит.

Поддерживайте каждый успех.

Делитесь своими чувствами, рассказывайте о своих переживаниях детства, проявляя доверие к ребёнку. Не старайтесь всегда выходить из конфликтов с ребёнком победителем. Найдите силы извиняться перед ребёнком, если вы чувствуете свою вину.

Используйте в повседневном общении приветливые фразы, ласковые слова.

Обнимайте ребёнка не менее четырех раз в день.

... испытывает трудности в общении

Счастье очень во многом зависит от умения ладить с другими людьми. Поэтому одна из главных задач родителей - помочь детям в развитии соци­альных навыков.

Вам просто необходимо научить своего ребёнка устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми.

12

13

Социальный успех определяется рядом условий:

Личной привлекательностью.

Важно объяснить как можно раньше ребёнку, что человеческая привле­кательность - это гораздо больше, чем природная красота. Даже самые некра­сивые люди могут стать более привлекательными с помощью простых средств: аккуратности и чистоплотности, хорошим манерам, владению ка­ким-либо умением.

Навыками общения.

Как можно чаще разговаривайте с детьми. Если дети в таких беседах на­учатся выражать свои мысли и чувства, обсуждать самые разнообразные воп­росы, для них не составят труда непринужденные разговоры с другими людь­ми. Одно из важнейших условий для развития у ребёнка навыков межлично­стного общения - обширная и многообразная практика.

Помогите ребёнку стать хорошим другом. Вашему ребёнку будет легче жить, если он будет чутким, порядочным и отзывчивым, уметь дарить лю­бовь и теплоту, быть надежным другом, уметь откликаться на чужую беду.

В детстве важнейшим состоянием ребёнка является ощущение своей за­щищенности. Для этого родители должны помочь ему вырабатывать поло­жительную самооценку.

Верьте в своих детей. Цените их, постарайтесь оказывать гостеприим­ство людям, которых ваши дети выбрали в друзья, даже если вы не одоб­ряете их выбор.

Почаще приглашайте одноклассников ребёнка к себе домой. Только не весь класс сразу, а небольшими группами, по два-три человека. Устраивай­те интересные совместные игры, развлечения. Это сближает детей, порож­дает у них симпатию друг к другу. Когда увидите, с кем из одноклассников у вашего ребёнка лучше налаживается контакт, постарайтесь познакомить­ся с их семьями.

...застенчив

Поговорите с вашим ребёнком и постарайтесь проникнуть в его внутрен­ний мир, чтобы выяснить, не является ли стеснительность проблемой для не­го. Спросите, как вы можете ему помочь чувствовать себя более удобно в об­ществе других людей. Не пытайтесь втянуть ребёнка в ситуации, к которым он не готов. Помогите ему, делая маленькие шаги, преодолевать свою застен­чивость. Не позволяйте ребёнку из-за стеснительности отказываться от вы­полнения необходимых дел.

...любит подраться

Объясните ребёнку, что для решения его проблем есть и другие пути. Покажите ему мирные способы разрешения конфликтов, принятые в вашей семье.

... вызывающе ведёт себя

Обратите внимание на свое поведение. Сколько из того, что вы говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите, приди­раетесь, выкрикиваете команды? Позвольте вашему ребёнку действовать са­мостоятельно там, где это возможно. Дети должны понять, что, когда друг к другу относятся с уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.

...часто бывает раздражен

Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения - просто не обращать на них внимания, стойте спокойно и ждите, пока не пройдет. В спо­койном состоянии научите ребёнка другим образом справляться со своими чувствами - выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышка­ми раздражения они не добьются желаемого, что существуют другие, более пригодные пути.

...требует постоянного внимания

Дети, которые требуют постоянного внимания, часто неуверенны в себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ему понять, что вы его любите и верите в то, что он может выполнять работу са­мостоятельно. Объясните детям, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.

...вас не слушает

Не повторяйте свои требования несколько раз. Выполняйте свои обеща­ния, данные ребёнку. Не произносите пустых угроз.

Развивайте в ребёнке ответственность, сотрудничество, умение решать проблемы, уважение к себе и другим.

...бывает агрессивным

Попытайтесь понять, что стоит за агрессивным поведением. Существу­ет разница между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донес­ти эту разницу до ребёнка. Научите ребёнка вежливо просить то, что он хо­чет, цените его мнение. Покажите ему, как получить желаемое, не расстраи­вая других. Научите ребёнка управлять своими чувствами и культурно выра­жать свои переживания на примере взаимоотношений в своей семье.

...обманывает вас

Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помо­гите ребёнку усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Он должен быть уверен, что родители рассеют его страхи, растолкуют оши­бочность его представлений и помогут ему преодолеть все это.

14

15

... плохо ведёт себя

Терпение - это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.

Что-либо объяснять ребёнку по поводу его неправильного поведения бывает очень трудно, так как ребёнку кажется, что если ему весело или хоро­шо, то и другие разделяют его настроение. При объяснении, почему его пове­дение неправильно, будьте предельно кратки и спокойны. Старайтесь не раздражаться.

Можно отвлечь ребёнка. Постарайтесь предложить ему что-нибудь бо­лее привлекательное. Не спешите наказывать сына или дочь - подождите, по­ка поступок повторится.

Лучше лишний раз не заметить плохое поведение, но постоянно поощ­рять проявление ребёнком попыток удержаться от плохих поступков.

...плохо запоминает

Память в начальной школе очень востребована, ее нужно обязательно раз­вивать еще до школы. Если вы опоздали, не отчаивайтесь, мозг ребёнка очень пластичен. Если вы сами или при помощи психологов будете выполнять с ребёнком специальные упражнения, то ребёнок преодолеет эту трудность.

Итак, если ребёнок плохо запоминает учебный материал, быстро забы­вает все выученное, не может толком воспроизвести то, что выучил, увидел или услышал, то вам надо обратиться к психологу или логопеду для прохож­дения полного обследования и получения индивидуальной программы по развитию памяти и речи.

...плохо пишет

Вспомните время своей учебы. Письмо всегда вызывает огромную наг­рузку на все тело человека и, особенно, на кисть руки. Укрепить кисть руки помогут такие занятия, как рисование, раскраска, работа с мелкими деталями конструктора и мозаики, лепка. Занимаясь письмом, нужно чаще давать ребёнку отдыхать, проводить разминку всех мышц. Заставляя ребёнка писать больше, чем задано, вы развивайте в нем отвращение к учебе.

Последовательные, спокойные занятия дома помогут исправить поло­жение: ускорить темп деятельности, усилить концентрацию внимания, улуч­шить почерк.

...левша

-  "Не переучивайте насильно левшу - дело не в руке, а в устройстве мозга".

-  "Не переусердствуйте с соблюдением режима, если ребёнок левша, для него жесткое следование режиму может быть непомерно трудным".

-  "Будьте терпеливы и внимательны к ребёнку-левше, помните, что он эмоционален и раним".

-  "Берегите левшу от чрезмерных психологических перегрузок, будьте осторожны и тактичны наказывая его".

- "Не старайтесь сделать левшу таким, как все, больше доверяйте его природе. Его уникальность, непохожесть на других - это его достоинство".

...не любит читать

Как и письмо, чтение для ребёнка является огромной физической наг­рузкой на все тело и зрение. В первом классе без перерыва ребёнок может чи­тать одну-три минуты. Далее сделайте небольшой перерыв. Наши глаза от­дыхают или в темноте, или при взгляде на далекие предметы (в окно). Вы можете по очереди читать большой рассказ. Когда скорость чтения возрастет (приблизительно до 60 слов в минуту), ребёнок не будет физически уставать от процесса чтения.

В дальнейшем пусть ребёнок видит, как вы сами читаете с удовольстви­ем: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т. п.

По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развле­кайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу ребёнка с детьми, которые любят читать.

Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.

Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книж­ном магазине и т. п.).

Почаще спрашивайте мнение ребёнка о книгах, которые он читает.

Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже горос­копов, комиксов, обзоров детских программ - пусть ребёнок больше читает.

На видном месте в доме повесьте список, где будет отражен прогресс ребёнка в чтении (сколько книг прочитано и за какой срок).

Дома должна быть детская библиотечка.

Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с пол­ками и т. п.).

Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.

Собирайте книги на темы, которые вдохновят ребёнка еще что-то прочи­тать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).

Ребёнку лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения, тогда у него появляется ощущение законченности и удовлетворения.

Предложите ребёнку до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.

Поощряйте чтение ребёнка вслух, когда это только возможно, чтобы развить его навык и уверенность в себе. Заведите в семье правило: перед сном читать ребёнку.

...что-то не так... (например, плохо учится)

Прежде всего, регулярно проверяйте зрение и слух ребёнка. Не полагай­тесь на свое предположение.

Уважаемые родители, вы должны осознавать, что не все дети развива­ются одинаково, однако почти во всех государствах мира отводится одинако­вое время на овладение школьной программой. И примерно в семь лет дети всего мира садятся за школьную парту. Сейчас ученые точно установили, что

16

17

мальчики в этом возрасте на два года отстают от своего биологического воз­раста. Поэтому девочки достаточно долго учатся лучше мальчиков. Кроме возраста на успешность обучения влияют факторы зрелости определенных участков мозга. Мозг тоже развивается неравномерно. Если ваш ребёнок пло­хо начал учиться в первом классе, это совсем не значит, что он постоянно бу­дет отставать от сверстников. Однако он может испытывать дискомфорт в школе, а это, в свою очередь, будет влиять на его поведение не в лучшую сто­рону. Причем, напоминаем, что ребёнок не виноват в своем временном не­успехе и упреки учителя и ваши упреки здесь неуместны.

Ваш учитель не обучен работать с детьми, имеющими те или иные осо­бенности развития, поэтому, если у вашего ребёнка "что-то не так", не пугай­тесь, не пугайте ребёнка и не требуйте от учителя невозможного, лучше сво­евременно обратитесь к специалисту. В настоящее время в системе образова­ния работает достаточное количество детских психологических центров.

Если вам кажется, что с вашим ребёнком что-то не так, то вы можете обратиться за консультацией в любой психологический центр Юго-Запад­ного округа.

Справочник образовательных учреждений для детей, нуждающихся в помощи специалистов

- Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции "Ясенево". -

Новоясеневский просп., 12, корп.4, (4

- Центр диагностики и консультирования "Теплый Стан". - ул. Теплый Стан,

13, к. З, (495)

- Психолого-медико-социальный центр "Юго-Запад". - Ленинский просп.,

89,

- Центр диагностики и консультирования "Коньково". - ул. Генерала Анто-

нова, 5,

- Центр психолого-медико-социального сопровождения "Бутово". - ул. Ад-

мирала Лазарева, 68-3,

- Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подрост-

ков. - , стр.2,

Телефон Доверия "Гаврош". Понедельник - пятница с 14.00 до 20.00. Ано­нимно, бесплатно. (4

Глава III. Ребёнок учится безопасному поведению

Для собственной физической и эмоциональной

безопасности ребёнок должен:

Научиться любить себя

Любовь к себе - наиболее фундаментальная и существенная из всех спо­собностей. Пока ребёнок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

Посещая школу, ребёнок все больше и больше времени проводит вне поля вашего зрения, а это значит, вы не можете обеспечить его безопасность непосредственно. В уставе образовательного учреждения безопасность детей обеспечивается каждым работником и на уроке и на перемене. Однако все равно ребёнок остается все больше и больше времени без присмотра взрос­лого. Вам необходимо внушать ребёнку правила поведения в данной ситуа­ции: не вступать в контакт с незнакомыми людьми (взрослыми, старшими детьми, ровесниками), не оставаться с ними наедине в подъезде, лифте и т. д., не открывать дверь в квартиру по дверному звонку (воспитанный человек прежде, чем прийти к вам домой, позвонит по телефону). Опыт показал, что наши дети часто стесняются громко кричать и призывать на помощь прохо­жих, когда над ними уже происходит насилие. Проработайте такую ситуа­цию с ребёнком дома или во дворе, не надейтесь только на словесные внуше­ния, и вы увидите, что привлечь внимание прохожих достаточна трудно.

Понимать поведение людей

Ребёнок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он мо­жет просто растеряться. Если ребёнок научился понимать и объяснять пове­дение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Напри­мер, учительница накричала на него. Он может подумать о том, что у нее се­годня плохое настроение, она очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.

Ребёнка надо учить объяснять собственное поведение. Он сможет объ­яснить, как он вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось и что при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Общаться с помощью слов

Ребёнок, который может объяснить, что с ним происходит словами, по­могает другим лучше понять себя и этим снимает многие проблемы и непри­ятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего не делал. Учителю не будет так казаться, если ребёнок просто скажет, что сначала он очень испугался, потому что его никогда не спраши­вали первым, а потом огорчился, что ему поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что хотелось плакать.

18

19

Понимать различия между мыслями и действиями

Ребёнок не может чувствовать одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чем-то переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль прохо­дит, и детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, ко­торую он реализует в действии. Поэтому рекомендуется помогать ребёнку реагировать на свои негативные эмоции через рассказ, игру, драматизацию, рисунок, пантомиму: "Нарисуй, покажи, расскажи, проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!"

Задавать вопросы

Все разговоры о подготовке детей к школе, интересе к учению, познава­тельных способностях окажутся излишними, если мы перестанем интересо­ваться и реагировать на замечательные вопросы, которые дети задают себе и окружающим: "Почему солнце не падает с неба?", "Почему рыба не захлебы­вается в воде?", "Почему люди стареют?"...

Если мы хотим развивать любознательность, мы должны убедиться, что уже к пяти годам ребёнок упивается своими вопросами и знает, что есть спо­собы, как найти на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и находить их.

Понимать, что на сложные вопросы нет простых ответов

Ребёнок столкнется в жизни с серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить ему: "Ты еще малень­кий", "Не твоего это ума дело", "Вырастешь - поймешь". Можно приоткрыть завесу и показать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы будем развивать разносторонние мышление ребёнка.

Не бояться неудач

Чтобы научиться чему-либо, ребёнок не должен бояться ошибок и неу­дач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это унижать и наказывать детей. Ребёнок, который боится ошибок и неудач, вырастет неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.

Думать самому

Чувство собственной уникальности и способности к выбору - жизненно важная часть человеческого существования. Этой способности легко нау­чить, если просто поощрять ребёнка в том, чтобы он высказывал свое сужде­ние, не боясь, что его накажут или будут над ним смеяться. Никто из нас не хочет воспитать человека, слабого духом или слабого интеллектуально. Мы хотим, чтобы наши дети принимали серьезные решения, обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока ребе-

нок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демон­стрировать свое уважение к личности ребёнка.

Знать, в чем можно полагаться на взрослого

К пяти годам ребёнок должен знать, что существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Например, с компанией старших детей. Он должен обратиться к работнику школы, или к прохожим, если конфликт случился на улице, или просто убежать.

20

21

Мнение ребёнка о своём воспитании

Уважаемые родители, наберитесь терпения и дочитайте эту главу до конца. Мы уверены, что в конце главы вы по-новому будете смотреть на ва­ши взаимоотношения в семье.

Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам, а то у меня войдет в привычку использовать вас в качестве прислуги. И вообще, порядок в своей комнате я наведу сам, я даже могу постирать и сва­рить обед, сходить в магазин без списка в кармане. Иногда меня раздражает ваше: "Тебе хлеб маслом намазать?"

Не балуйте меня, вы этим меня портите. Я хорошо знаю, что необяза­тельно давать мне все, что я требую. Я просто испытываю вас. Особенно не давайте мне того, что я хочу, ущемляя вас самих в чем-то.

Не давайте обещаний, которые не в силах выполнить, это может поко­лебать мою веру в вас. Просто скажите свой вариант решения: если вы не вы­полните свое обещание, то компенсируете мне тем-то и тем-то. И вам будет легче и мне спокойнее. Важно, чтобы компенсация была адекватной (или большей) и стимулировала вас выполнить обещание.

Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом де­ле. Я отыграюсь на вас за это, став плаксой и нытиком. Спросите меня прямо о том, смогу ли я выполнить что-то, а не решайте, что я мал. Правда, иногда я беру на себя слишком много, тогда помогите мне незаметно и ненавязчиво.

Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращаю гораздо больше внимания на ваши замечания, если вы скажите мне все спо­койно, с глазу на глаз. К тому же, вы рискуете сами оказаться в глазах других в неловком положении, а меня замкнет, и я захочу поправить вас.

Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух в это время притупляется, а мое желание действовать с вами заодно пропадает. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги позднее. Да и у вас самих не только слух, но и ум иногда притупляется, и вам трудно среагировать на свои ошибки в раз­гар конфликта, так что не забудьте извиниться потом, ведь я воспитан вами и поступаю точно в соответствии с тем, что вы мне привили, как научили - осознанно или неосознанно.

Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо. И я уз­нал об этом раньше, чем вы думаете. Вспомните себя.

Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки - смертный грех. Я

должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен. Вы же продолжаете делать ошибки до сих пор, но называете это опытом.

Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это де­лать, я буду вынужден защищаться, претворяясь глухим. Вы ведь тоже защи­щаетесь, не найдя времени поговорить со мной по душам.

Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Когда я запуган, я легко превращаюсь в лжеца. Перенесите разговор на другое вре­мя, когда мне будет легче сознаться, а вы уже остынете.

Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я поз­наю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим. Мне просто интересно. А вы-то уже все знаете? Давайте экспериментировать вместе!

Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте. На самом деле это бывает очень трудно сделать, но вы постепенно приучайте себя к этому, и я скажу вам " спасибо".

Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я

могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне много внимания. Это называется "вторичная выгода". Дайте мне лучше пример здорового образа жизни, покажите, как это замеча­тельно.

Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопро­сы. Если вы не будете на них отвечать, вы увидите, что я перестану задавать вам вопросы вообще и буду искать информацию где-то на стороне. Вот здесь-то потребуется вдумчивый подход. Книжки почитайте или посоветуйтесь со знающим человеком.

Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно со мной занимались.

Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени.

Значение имеет то, как мы его проводим. Особенно мне полезно, когда вы продумываете, что было бы интересно и мне и вам.

Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество. Иногда я бо­юсь просто так, чтобы вы были внимательнее ко мне.

Не поддавайтесь на провокации, когда я говорю или делаю что-то толь­ко за тем, чтобы просто расстроить вас. А то я попытаюсь достичь еще боль­ших (побед). Говоря по правде, я всегда жалею о своем желании поманипу-лировать вами, так как это подрывает ваше доверие ко мне, а его всегда не хватает.

22

23

Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: "Я вас ненавижу". Я не имею это ввиду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне. Иногда от своего бессилия перед вами я готов заплакать и защищаюсь таким вот образом.

Не будьте непоследовательны. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой. Я сог­ласен, что у всех бывают разные настроения в разное время, но в отношени­ях с другими людьми вы ведь стараетесь быть более предсказуемыми. Не контролируйте свою последовательность; если ее нет, то все равно не проко­нтролируете, лучше определитесь со своими целями и своим местом в жизни. Не бойтесь их менять, просто говорите об этом.

Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой под­ход. Это позволяет мне определить свое место и особенно помогает, когда со мной разговаривают как со взрослым. Мне легко в таком случае выполнить справедливые требования.

Не полагайтесь на применение силы в отношении со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей го­товностью на ваши инициативы. Особенно, если вы будете учитывать мои интересы и уважать их.

Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это

дает мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами. Это называется "мужество несовершенства". Оно настоящее мужество, и мне будет полезно иметь дело с мужественными людьми.

Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда всё же вами забы­вается. А нагоняй за проступок - никогда.

Отнеситесь ко мне, так же, как вы относитесь к своим друзьям. За­метьте, не как к приятелю или коллеге, а как к настоящему другу. Тогда я то­же стану вашим другом.

Запомните, что меня больше учит не критика, а примеры для подража­ния.

Я очень горжусь вами, что вы прочитали все мои пожелания. Теперь у нас будет другая жизнь! Я верю вам.

Помните, что я вас люблю.

Пожалуйста, ответьте мне любовью.

Литература

"Как подружиться с собственным ребёнком". - М.: Чистые пруды, 2008 (Библиотечка "Первого сентября").

"Развитие мышления, внимания, памяти, саморе­гуляции у младших школьников". - М.: Чистые пруды, 2008 (Библиотечка "Первого сентября").

"Памятка для взрослых, у которых дети идут в 1 класс". - М.: Юго-Западный Окружной методический центр, 2005.

"Как помочь ребёнку успешно учиться в школе". - СПб.: Питер, 2004.

, "Советы школьного администрато­ра родителям первоклассника". - М.: Сентябрь, 2007. (Энциклопедия административной работы в школе).

"Развитие личности ребёнка".- 8-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

, "Нравственная сфера личности дошкольника": Монография.- СПб.: НПФ "Амалтея", 2008.

, "Памятки для родителей". - М.: Сентябрь, 2007. (Энциклопедия административной работы в школе).

"Советы родителям, которые хотят помочь своим детям в выполнении домашних заданий". - М.: Сентябрь, 2007. (Энциклопедия административной работы в школе).

Шелагина СВ. "Справочные материалы для родителей первок­лассников". - М.: Сентябрь, 2007. (Энциклопедия админист­ративной работы в школе).

24

25