Приложение
Характеристика системы психолого-медико-социально-педагогического сопровождения в ГБС(К)ОУ №34.
Школьная служба сопровождения один из компонентов целостной системы образовательной деятельности школы. Деятельность наших специалистов ориентирована как на учащихся и их родителей, так и на педагогов. То есть это, то место, куда приходят ученики, родители, учителя, классные руководители и представители администрации за помощью, информацией и поддержкой.
Нормативно-правовая база.
Сотрудники службы осуществляют свою деятельность, руководствуясь нормативно-правовой базой. Это документы как международные и федеральные, так и региональные и локальные.
Цель работы ШСС -
Мультидисциплинарное сопровождение учащихся в динамике образовательного процесса. Содействие развитию личности ребенка посредством оказания оперативной и профессионально-компетентной психолого-медико-социально-педагогической помощи учащимся в решении личностно-значимых проблем.
Задачи:
· осуществление диагностики и мониторинга физического, психического и социального развития учащихся;
· реализация системно-ориентированных программ сопровождения, направленных на профилактику проблем в учебной, социальной и эмоционально-волевой сферах, сохранение здоровья учащихся;
· профилактика и коррекция личностного и психофизического развития учащихся;
· обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения ребенка.
профилактика детских правонарушений и отклонений в поведении детей;
· оказание помощи участникам образовательного процесса в разрешении межличностных конфликтов;
· консультирование участников образовательного процесса по вопросам развития, обучения и воспитания детей;
· содействие в трудоустройстве;
· обеспечение соблюдения действующих правовых норм и Конвенции о правах ребенка
Основные направления деятельности Службы сопровождения школы:
а) комплексная диагностика, обеспечивающая: • исследование состояния психического и соматического здоровья, эмоционального благополучия учащихся, изучение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении;
• выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;
• выделение группы риска;
• мониторинг состояния здоровья, успешности обучения и воспитания учащихся школы с целью динамического наблюдения за их развитием;
• создание банка данных о психофизиологических особенностях учащихся;
• определение соответствия образовательной среды, социума возрастным, психофизиологическим особенностям учащихся, состоянию их здоровья, и развития;
б) профилактическая и коррекционная работа, направленная на предупреждение и преодоление следующих проблем:
• трудностей в обучении;
• проблем в эмоционально-волевой сфере;
• проблем выбора образовательного маршрута, профессионального и досугового самоопределения;
• формирования здорового образа жизни.
Коррекционная и профилактическая работа обеспечивает:
• обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самокоррекции, самоконтроля и саморазвития возможностей организма;
• формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности;
• содействие процессу развития личности учащегося, сохранению его индивидуальности на основе совместной деятельности педагогов-психологов, логопедов, социального и коррекционного педагогов;
• психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение детей группы риска;
• сопровождение учащихся с нарушениями различного характера.
в) Консультативная деятельность предполагает оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по проблемам преодоления трудностей в обучении, развитии и воспитании обучающихся.
г) Научно-методическая работа направлена на повышение квалификации специалистов Службы сопровождения, участие в разработке, апробации и внедрении новых технологий диагностико-коррекционной работы; изучение и ознакомление педагогов ОУ с научно-методическими материалами по инновационным технологиям; участие в работе ШПМПК, МО, педагогических советах, семинарах, конференциях.
Основные направления деятельности Службы сопровождения школы реализуются:
• в процессе работы по соответствующим системно и индивидуально ориентированным программам сопровождения;
• через систему индивидуальных и групповых коррекционных занятий,
• через индивидуальное консультирование;
• в работе семинаров, научно-практических конференций, ШПМПК;
• через консультативное сопровождение;
• посредством ведения аналитической и прогностической деятельности.
Служба сопровождения оказывает помощь учащимся:
• самостоятельно обратившимся за помощью;
• учащимся с проблемами в обучении, поведении, общении, выявленными специалистами в результате диагностического обследования;
• в результате обращения родителей (их законных представителей), учителей, классных руководителей, других участников образовательного процесса.
Основные направления деятельности осуществляются:
• руководителем Службы сопровождения;
• врачом-неврологом;
• врачами-психиатрами;
• педагогами-психологами;
• социальными педагогами;
• учителями-логопедами;
• коррекционными педагогами.
Координатор деятельности Службы сопровождения - заместитель директора ГБС(К)ОУ № 34 –
Коррекционно-развивающие, адаптационные виды деятельности – это динамичные занятия, сочетающие учебно-развивающие задания с игровыми упражнениями
Ø развития рече-двигательной моторики
Ø развития сенсорики
Ø развития эмоционально-волевой сферы
Ø 
ритмика и фонетическая ритмика
В нашей школе реализуется авторская программа по комплексной психолого-медико-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Программа предназначена для коррекции психофизического состояния ребенка с ОВЗ. Основной задачей программы является подготовка учащихся к целенаправленной деятельности, адаптация их к социально-психологическим условиям жизни, с учетом их возрастных особенностей, интеграцией их в общество.
Аналитический отчет
ШКОЛЬНОЙ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ
ГБС(К)ОУ № 34
ЗА 2011/12 УЧЕБНЫЙ ГОД
АНАЛИЗ ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТАМИ ШСС ЗА 2011\2012 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Работа школьной службы сопровождения в 2011\12 учебном году была направлена на реализацию основной цели: “Комплексное интегративное психолого-медико-педагогическое сопровождение участников образовательно-воспитательного процесса”. Для достижения поставленной цели работа проводилась в четырех направлениях:
- диагностико-коррекционном;
- консультативно-просветительском;
- научно-методическом.
I. Диагностико-коррекционное направление включает следующие виды деятельности:
- комплексное психолого-медико-педагогическое обследование психофизического развития обучающихся, воспитанников;
- выявление уровня сформированности учебной мотивации, социально-бытовой адаптации;
- разработка рекомендаций, индивидуальных планов развития на основе полученных в ходе диагностики данных;
- проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися, воспитанниками начальных классов;
- коррекция и профилактика конфликтного, агрессивного поведения обучающихся, воспитанников;
- преодоление трудностей в усвоении детьми учебной программы;
- анализ уровня предрасположенности обучающихся, воспитанников к суицидальному поведению, стойким депрессивным состояниям;
- коррекция и профилактика нарушений развития социально-личностной сферы обучающихся, воспитанников;
- профориентирование и профконсультирование учеников 8-9 классов;
- психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников в течение учебного года по персональному запросу;
- анализ способности педагогов и специалистов к конструктивному разрешению конфликтных ситуаций;
- диагностика существующих тенденций и проблем во взаимодействии родителей и школы;
- определение уровня удовлетворенности родителей предоставляемыми образовательными услугами, организацией питания;
- диагностика предпочтений родителей в отношении организации внеурочной деятельности обучающихся.
Данные виды работы были направлены на достижение цели этого направления: «Медико-психолого-социально-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации, определение, разработка и реализация эффективных мер медико-психолого-педагогического воздействия в процессе коррекции и реабилитации детей и подростков с различными формами отклонений психофизических функций, а также поиск наиболее результативных форм взаимодействия педагогов с детьми и их родителями».
(смотри «Отчеты о работе специалистов ШСС за I-IV ч»).
Для достижения поставленной цели нами были реализованы следующие задачи:
1) Фронтальная диагностика психофизического статуса детей, обучающихся (познавательная деятельность, эмоционально-волевая и социально-личностная сферы психики, степень развитости общей и мелкой моторики, соматическое состояние) (нач. шк., 5-9 кл «особый ребенок»).
2) Составление социального портрета классов на основании имеющихся сведений о социальном статусе обучающихся, воспитанников.
3) Определение уровня готовности к школе обучающихся 1-х классов и вновь принятых обучающихся, воспитанников начальной школы.
4) Определение уровня готовности выпускников 4 классов к переходу в основную школу (5 класс, методика ).
5) Индивидуальное (углубленное) обследование познавательной деятельности, состояния ЗУН обучающихся, воспитанников1-9 классов.
6) Комплексная фронтальная и индивидуальная психодиагностика эмоциональных, социально-личностных особенностей: профориентационные тенденции, агрессивность, тревожность, конфликтность, склонность к аддиктивному, суицидальному поведению и стойким депрессивным состояниям, предрасположенность к возникновению акцентуаций характера (смотри «Отчеты о работе специалистов ШСС за I-IV ч»).
7) Групповая проективная диагностика уровня школьной тревожности, особенностей внутрисемейной ситуации и возможных отклонений в развитии социально-личностной сферы (1-4 классы). (см. справки по анкетированию обучающихся сентябрь-октябрь 2011/12 уч. г).
8) Диагностика социометрического статуса обучающихся начальной и основной школы.
9) Обследование ЖБУ обучающихся (вновь принятых).
10) Посещение уроков, занятий (336), ГПД, наблюдение за детьми на переменах (постоянно), для выявления индивидуальных особенностей учащихся, проявляющихся в учебно-воспитательном процессе, для последующего консультирования педагогов по вопросам повышения продуктивности взаимодействия с обучающимися (все классы).
11) Выявление по результатам диагностики социально-личностной сферы и анализа поведения детей «группы риска», разработка программы коррекционно-развивающего и профилактического взаимодействия с ними, направленная на преодоление факторов риска (см. отчет «Работа с детьми группы риска» за I-IV ч»).
12) Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-профилактических занятий с детьми и подростками, направленных на преодоление выявленных в ходе диагностики проблем и профилактику их последующего возникновения, а также формирование значимых в контексте школьного обучения и соиально-бытовой адаптации интеллектуальных и личностных особенностей (смотри «Отчеты о работе специалистов ШСС за I-IV ч»).
Коррекция речевых нарушений:
Коллонтай 27\4
Склассы, 5Б, 9А
Шотмана 12\3
–2В, 3А, 4В, 1Д
– 1Г, 3В, 4Б
– 4Б, 4В, 1В
Подвойского 35\2
–3Д, 4Д, 5Д, 6Д
– 1Г, 1Д, 2Г, 3Г, 4Г
– 4Г, 4Д, 5Д, 6Д, 7Д, 7В, 8Д.
Коррекция психофизического развития
v
- «Адаптация к школе, развитие коммуникативных навыков» - курс коррекционно-развивающих занятий с обучающимися 1 классов;
- «Развитие коммуникативных навыков, произвольности поведения и эмоциональной стабильности»- курс занятий с обучающимися 2-4 классов;
- «Коррекция школьной тревожности»- курс занятий с обучающимися 2-4 классов;
- «Формирование толерантного мировоззрения»- курс занятий с обучающимися 2-4 классов;
- «Бесконфликтное поведение как основа толерантного взаимодействия»- курс занятий с обучающимися 5-9 классов;
- «Уроки общения» - курс занятий с обучающимися 1 классов;
- индивидуальные занятия по коррекции и профилактике отклоняющего поведения с детьми «группы риска» (все классы);
- курс занятий «Формирование профориентационных предпочтений» (8-9 классы);
- индивидуальные занятия по развитию учебной мотивации;
- курс занятий по теме “Преодоление агрессии в поведении учащихся 5-9 классов” (по запросам)
- курсы занятий по профилактике аддиктивного, суицидального поведения (7-9 классы)
v
- курс занятий по развитию социально-бытовой адаптации;
- курс занятий по развитию самосознания и индивидуальности;
- курс занятий по коррекции и развитию эмоциональной сферы;
- курс занятий по формированию коммуникативной культуры и навыков общения;
- курс занятий по коррекции ВПФ;
- курс занятий по коррекции агрессивного поведения, формирование произвольных форм поведения.
- курс занятий по формированию моделей семейного взаимодействия.
v
- курс занятий по коррекции познавательной сферы (1-4 классы);
- курс занятий по коррекции и развитию учебных навыков (1-4 классы);
- Курс занятий по развитию адаптивных возможностей ( 2-4 классы);
- курс занятий по ликвидации пробелов в усвоении ЗУН (2-4 классы)
v
- коррекционные занятия по социальной адаптации (2,4 классы);
- курс занятий по развитию адаптивных возможностей, моторики, ВПФ (2-4 классы).
v
- коррекция коммуникативных навыков (1, 3 классы);
- курс занятий «Общение без агрессии» - 4 Б(д) класс
- курс занятий «Разрешение конфликта» (совместно с психотерапевтом ) - 4 Б(д) класс
- коррекция поведения (конфликтность, агрессивность, тревожность) 1-4 классы;
- курс занятий по развитию адаптивных возможностей (1,3классы);
- индивидуальные коррекционные занятия с целью адаптации к школьной жизни: 1 "В", вновь принятые.
v
- курс занятий по развитию адаптивных возможностей и ВПФ (2, 4 классы);
- курс занятий по развитию ВПФ и зрительно-моторной координации (1-4 классы);
v
- проведение профилактических бесед на тему "Здоровый образ жизни" с уч-ся 5-9 классов;
- курс занятий по профориентации (7-9 классы);
- проведение бесед на правовые темы, о правилах поведения, по профилактике вредных привычек (3-9 классы);
- ведение кружка: "Шашки, шахматы" (1-9 классы)
v Специалисты ЛФК (, )
- курс занятий по развитию моторно-двигательной сферы обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
13) Сопровождение детей «группы риска», направленное на помощь в разрешении проблемных ситуаций, преодоление девиантного, асоциального поведения и профилактику дальнейших поведенческих отклонений:
-сопровождение обучающихся согласно индивидуальным планам коррекционно-развивающей и профилактической работы;
-взаимодействие с Невским отделом молодежной политики по профилактике безнадзорности «Контакт», с ОДН, Центром социальной помощи семье и детям Невского района, реабилитационными центрами Невского района;
-посещение обучающихся на дому специалистами ШСС;
-представление интересов детей при взаимодействии со внешкольными организациями (Комиссия по делам несовершеннолетних, ОДН);
-включение детей «группы риска» в тренинги по преодолению и профилактике девиантного поведения, развитию социальных навыков, профилактике аддиктивного и суицидального поведения (смотри «Отчеты о работе специалистов ШСС о работе с детьми «группы риска» за I-IV ч»);
-включение обучающихся «группы риска» в групповые формы культурно-просветительской деятельности (пропаганда ЗОЖ, развитие толерантного мировоззрения).
14) Проведение анкетирования родителей и педагогов по проблемам обучения, воспитания развития детей с ОВЗ, сотрудничества с ОУ, анализ полученных результатов (смотри справки по анкетированию родителей и педагогов – сентябрь-май 2011/12 уч. г.).
В результате деятельности по этому направлению были выявлены следующие проблемы:
- высокий уровень тревожности педагогов по отношению к необходимости адаптации своей профессиональной деятельности к актуальным требованиям, предъявляемым современными образовательными стандартами;
- недостаточный уровень личной вовлеченности значительного количества родителей в процесс конструктивного преодоления имеющихся нарушений в развитии обучающихся, воспитанников, отрицание родителями имеющихся у детей индивидуальных психологических особенностей, приводящее к затруднениям по подбору оптимального образовательного маршрута;
- общее увеличение количества семей и обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации; увеличивается число учеников, поступающих из массовых общеобразовательных школ, состоящих на учете в ОДН;
- при проведении основных уроков необходима большая индивидуализация взаимодействия с обучающимися, учитывающая их интеллектуальные и эмоционально-личностные особенности;
- для большей информативности и продуктивности диагностической и коррекционно-развивающей деятельности мы считаем необходимым использование в ходе взаимодействия с обучающимися компьютерных и мультимедийных технологий;
- профилактическая и коррекционно-развивающая работа с детьми «группы риска», обучающимися в 8 классах, затруднена из-за частых прогулов последними школьных занятий по неуважительной причине, безынициативности родителей в решении вопросов посещаемости.
Для решения выявленных проблем в следующем учебном году необходимо решить следующие задачи:
- расширить используемый диагностический пакет программами индивидуальной и групповой компьютерной диагностики, продолжить использование в организованной групповой и индивидуальной работе с детьми наглядные мультимедийные средства презентации учебного материала;
- провести семинары для педагогов школы: «Профессиональная самореализация педагогов в условиях новых образовательных стандартов», «Направления профессионального роста и организация обмена опытом педагога, работающего в системе специального образования», «Сохранение и развитие психофизического здоровья обучающихся с использованием здоровьесберегающих технологий»;
- повысить заинтересованность родителей в активном сотрудничестве с педагогами и специалистами ШСС через выступления на родительских собраниях, организацию и проведение семинаров, тренингов, заседаний Родительского клуба;
- разъяснение в ходе индивидуальных и групповых консультаций, семинаров и тематических тренингов с родителями особенностей и преимуществ того или иного образовательного маршрута с точки зрения наиболее полного раскрытия всех потенциальных возможностей ребенка;
II. Консультативно-просветительское направление включает следующие виды деятельности:
- индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, педагогов и специалистов школы (в течение уч. г.);
- организация семинаров для педагогов школы по вопросам преодоления трудностей в обучении детей, актуализации методических основ профессиональной деятельности в соответствии с современными образовательными стандартами, профилактики профессионального выгорания;
- консультирование и оказание индивидуальной помощи и поддержки родителям (лицам, их заменяющим), непосредственно представляющим интересы ребенка в образовательном учреждении, по широкому спектру вопросов, связанных с обучением, воспитанием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья;
- организация «родительского клуба» и проведение семинаров для родителей по вопросам обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья;
- пополнение банка данных по обучающимся, воспитанникам и их семьям;
- установление и реализация связей с внешкольными учреждениями и организациями, расширение текущего взаимодействия.
Данные виды работы были направлены на достижение цели этого направления: “Содействие учащимся, родителям (лицам, их заменяющим), педагогам в создании условий успешной социализации и адаптации обучающихся, воспитанников и наиболее успешного решения учебно-воспитательных задач”.
(смотри «Отчеты о работе специалистов ШСС за I-IV ч»)
Для достижения поставленной цели и наиболее полной реализации вышеназванных видов деятельности нами были реализованы следующие задачи:
1) Постоянное взаимодействие на протяжении всего учебного года специалистов ШСС и педагогического коллектива по вопросам работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (индивидуальное, групповое консультирование, работа по заявкам педагогов). Рассмотрено 90 заявок от педагогов школы.
2) Индивидуальная и групповая консультативно-разъяснительная работа с обучающимися по вопросам охраны здоровья, профилактики асоциального и аддиктивного поведения, овладения способами снятия психоэмоционального напряжения, развития самоконтроля – в течение года (смотри «Отчеты о работе специалистов ШСС за I-IV ч»).
3) Разработка и выдача рекомендаций по ведению документации педагогам и специалистам ШСС.
4) Проведение семинаров для педагогического состава ГБС(К)ОУ №34
ü «Тренинг общения» (балинтовская группа)
ü «Сан-эпид режим в школе»,
ü «Карантинные мероприятия при чесотке»
ü «Этиология, патогенез, лечение ДЦП»
ü «Использование вспомогательных технических средств»
ü «Эпилепсия у детей и подростков. Профилактика травматизма»
ü «Профилактика синдрома профессионального выгорания»
(смотри «Отчеты о работе специалистов ШСС за I-IV ч»)
5) Проведение индивидуальных консультаций и лекционных выступлений на поклассных и общешкольных родительских собраниях для родителей и опекунов по вопросам обучения, воспитания, социализации и охраны здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья. Проведено 1246 консультаций, из них 372 – мед. сектором, участие специалистов ШСС в род. собраниях - 39.
6) Проведение заседаний «Родительского клуба» и семинаров для родителей, посвященных преодолению трудностей в детско-родительских отношениях и особенностям психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья:
ü «Готовность ребенка к обучению в школе» (1Б,1А класс) – , , 28.10.11
ü «Готовность младшего школьника к переходу в среднее образовательное звено» (4А) 12.05.2012 г. -
(смотри «Отчеты о работе специалистов ШСС за I-IV ч»).
7) Участие специалистов ШСС в педагогических советах, заседаниях ШПМПК с целью предоставления информации о возможных направлениях преодоления трудностей во взаимодействии участников образовательного процесса, организации здоровьесберегающей среды в учебно-воспитательной работе (смотри «Отчеты о работе специалистов ШСС за I-IV ч»).
8) Взаимодействие с различными внешкольными организациями (ОДН, МО, подростковые клубы, центры помощи семье и детям, реабилитационные центры, проф. училища и др.) для преодоления трудностей в социальной адаптации обучающихся.
В результате деятельности по этому направлению были выявлены следующие проблемы:
- Недостаточный уровень скоординированной совместной деятельности специалистов ШСС и педагогов по преодолению проблемных ситуаций (различие в видении способов разрешения проблемы)
- Недостаточность мотивации родителей на совместное с педагогами и специалистами ОУ решение учебных и воспитательных проблем;
- нерегулярность посещения школы родителями (по причине низкого социального статуса либо высокой занятости);
Для решения выявленных проблем в следующем учебном году необходимо решить следующие задачи:
- подготовить к началу 2012/13 учебного года расширенный спектр проблемных вопросов, связанных со взаимодействием специалистов ШСС и других участников образовательно-воспитательного процесса;
- систематически информировать родителей/лиц, их заменяющих об изменениях в сфере образовательных и социально-правовых услуг, организации труда, отдыха обучающихся;
- продолжить сотрудничество с родителями/лицами, их заменяющими в рамках «Родительского клуба», затрагивающее наиболее актуальные для большинства обучающихся и их семей проблемы обучения и воспитания;
-поддержание информационно-просветительской деятельности по вопросам обучения, воспитания и социализации обучающихся на современном уровне (в соответствии с актуальными тенденциями в педагогике, с использованием информационных технологий), помощь молодым специалистам в подборе методов и форм профессиональной деятельности, адекватным особенностям детей с ограниченными возможностями здоровья;
- продолжить взаимодействие с внешкольными учреждениями и организациями по вопросам профилактики девиантного поведения и помощи в учебно-воспитательном процессе (ОДН, МО, Отдел молодежной политики по профилактике безнадзорности, Центр социальной помощи семье и детям, реабилитационные центры Невского района, подростковые клубы);
- продолжение и дальнейшее расширение сотрудничества с различными ОУ (массовые общеобразовательные школы, профессионально-технические училища, лицеи, колледжи) по вопросам преемственности в обучении детей;
- расширение направлений обмена опытом с массовыми и коррекционными образовательными учреждениями на уровне района/города с использованием ресурсов сети Интернет.
III. Научно-методическое направление включает следующие виды деятельности:
- участие специалистов ШСС в разработке методической темы школы, продолжение научной работы над собственной методической темой;
- участие в разработке и апробации новых психолого-медико-педагогических технологий диагностической, коррекционно-развивающей и профилактической деятельности, адаптации данных технологий к особенностям детей с ОВЗ;
- работа с педагогами по расширению возможностей профессионального саморазвития, организации индивидуальной методической работы, ознакомлению с актуальными образовательными стандартами в вопросах взаимодействия детей с ОВЗ;
-прогноз дальнейшего развития обучающихся на основании составленных психолого-медико-педагогических заключений;
-организация и проведение научно-практических консилиумов, советов по профилактике правонарушений и безнадзорности;
-участие в подготовке и проведении ТПМПК;
-проведение лекций, семинаров, курирование и методическое обеспечение практики студентов высших учебных заведений города, колледжей;
-участие специалистов ШСС в международных, региональных, российских и городских семинарах, конференциях, конкурсах, МО;
-повышение квалификации специалистами ШСС (получение второго высшего образования, посещение курсов повышения квалификации, аттестация на повышение квалификационной категории).
Данные виды работы были направлены на достижение цели этого направления: “Повышение научно-методической компетентности, организация методического взаимодействия участников образовательного процесса при реализации коррекционно-развивающих и реабилитационных программ психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья”.
Для достижения поставленной цели были реализованы следующие задачи:
1) Использование в диагностике методик, направленных на комплексное изучение познавательной и эмоционально-личностной сферы обучающихся, воспитанников (методика , тест Векслера, тест Слоссона); разработка и применение новых методов психодиагностики социально-личностной сферы родителей, педагогов, обучающихся (анкеты для родителей, педагогов, социометрические методики); практическое применение спецкурсов, программ по коррекции эмоционально-волевой, личностной сфер, высших психических функций, профилактике их дальнейших нарушений.
2) Проведение семинаров, направленных на оказание методической помощи педагогам ГБС(К)ОУ № 34 (ознакомление со способами преодоления профессионального выгорания, приемами продуктивного взаимодействия с детьми с ограниченными возможностями здоровья в вопросах обучения и воспитания). Дальнейшее оказание помощи молодым специалистам в повышении их профессиональных навыков (методические рекомендации по ведению документации, коррекционно-развивающих занятий, уроков, подбору специальной литературы).
3) Проведение сравнительного анализа результатов комплексной диагностики обучающихся с выявлением динамики их психофизического развития, разработка и выдача рекомендаций по дальнейшей работе с детьми с учетом полученных данных – IV четверть 2011/12 уч. года.
4) Проведение на базе ОУ школьных психолого-педагогических консилиумов (24), участие специалистов ШСС в территориальных ПМПК (13), проведение советов по профилактике правонарушений и безнадзорности (16), методических объединений специалистов школьной службы сопровождения (4) - для создания максимально продуктивных условий протекания образовательного процесса.
5) Взаимодействие с высшими учебными заведениями, учреждениями среднего профессионального образования по вопросам научно-практической подготовки студентов (предоставление возможностей для проведения экспериментальных исследований, содействие в проведении психолого-педагогической практики, ознакомление со спецификой контингента и работы ШСС в ГБС(К)ОУ в течение 2011/12 уч. года).
ü «Психолого-медико-педагогическое сопровождение образования лиц с ограниченными возможностями
здоровья» 24.11.11 г. , 28.11.11 – 11.12.11
ü «Организация работы педагога-психолога с детьми, имеющими ОВЗ» 24.05.12
6) Участие специалистов ШСС в районных и городских семинарах и конференциях:
Тема, уровень мероприятия | Дата мероприятия | Участники | Выступающие | Наличие сертифика-тов/ справок |
«Актуальные вопросы использования технических средств реабилитации в программе помощи детям с ОВЗ», международный семинар | 18.10.2011г. | + | ||
«Актуальные вопросы улучшения качества жизни детей с двигательными нарушениями», международная конференция | 01.11.2011 г. | + | ||
«Логопедическая служба: традиции и инновации», городская научно-практическая конференция | 08.11.2011 г. | , , | + | |
«Актуализация познавательных процессов у детей с ОВЗ в системе духовно-нравственного воспитание», городской семинар | 15.11.2011 г. | Специалисты ШСС ГБС(К)ОУ № 34 | + | |
«Инклюзивное образование: проблемы и решения», межрегиональный научно-практический семинар | 25.11.2011 г. | , , | + | |
«Нормативно-правовое и методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в коррекционных школах различного вида», межрегиональный научно-практический семинар | 28.11.2011 г. | , , | + | |
«Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе», городской научно-практический семинар | 06.12.11 г. | + | ||
«Взаимодействие в работе специалистов образовательного учреждения в обучении и воспитании детей с ОВЗ в условиях работы специальной коррекционной школы VII вида», городской научно-практический семинар | 01.11.2011 г. | + | ||
«Особенности построения профориентационной работы в коррекционных школах», городской семинар | 15.02.2012 г. | |||
«Современные тенденции образования лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», всероссийская научно-практическая конференция | 16.02.2012 г. | + (публ.) | ||
“Комплексный метод коррекции речи с использованием нетрадиционных методик. Логопедический массаж”, городской семинар | 21.02.2012 г. | + | ||
«Создание адаптационной развивающей среды, для детей с ограниченными возможностями и сложной структурой дефекта», городской научно-практический семинар | 22.03.2012 г. | , | + | |
«Нормативно-правовое и методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в коррекционных школах различного вида» , региональный научно-практический семинар | 15.03.2012 г. | , | + | |
«Невский собирает друзей-2», городской научно-практический семинар для учителей-логопедов | 28.03.2012 г. | + | ||
«Организация профориентационной работы в коррекционных школах» | 29.03.2012 г. | + | ||
«Педагогическая профилактика зависимого поведения учащихся», городской научно-практический семинар | 24.04.2012 г. | + | ||
Семинар по эпилептологии и семнологии | 20.04.2012 г. | + | ||
«Итоги социально-педагогической работы за 2011/12 учебный год» , районный семинар | 18.05.2012 г. |
Публикации в сборниках, периодической прессе, на интернет-порталах
ФИО педагога | Тема публикации | Название издания/интернет-портала |
«Внедрение принципов орф – педагогики в процесс коррекции нарушенных функций у школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью средствами музыки» | Сборник научно-практических материалов к конференции «Современные тенденции образования лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» |
7) Посещение специалистам ШСС ГС(К)ОУ № 34 курсов повышения квалификации, повышение квалификационной категории :
- «Психодрама с супервизией», курсы повышения квалификации обучение в СПбГУСЭ, институт ИРЭиУ, направление «Государственное и муниципальное
управление» Светличный во Всероссийском конкурсе педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе «Формула будущего - 2012» Победа в конкурсе педагогических достижений «Мир в твоих руках» «Индивидуальное психологическое консультирование трудных семей», курсы повышения квалификации
В результате деятельности по этому направлению были выявлены следующие проблемы:
- недостаточный уровень использования компьютерных программ по систематическому учету и обработке информации по диагностике и развитию учащихся;
- трудности при организации расширенных консилиумов, советов по профилактике, родительских собраний с участием родителей по причине их нерегулярного посещения школы и невыполнения предписаний специалистов ШСС;
- низкая вовлеченность специалистов ШСС в пополнение научно-методической базы авторскими статьями, необходимость повышения уровня активности в вопросе организации единого информационного пространства работников системы специального образования на уровне района, города.
Для преодоления выявленных проблем в следующем учебном году необходимо решить следующие задачи:
- необходимо продолжение работы по информатизации набора диагностических методик, форм учета индивидуальных данных обучающихся;
- развивать взаимодействие с родителями за счет усиления проводимой в рамках родительских клубов, родительских собраний, классных часов и индивидуально-групповых консультаций разъяснительной работы
- совершенствовать научно-методическую работу школьной службы сопровождения (расширить круг вопросов, обсуждаемых на МО, активнее участвовать в разработке научно-практических и теоретических материалов на уровне школы, района, города, совершенствовать методы и приемы коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья);
- содействовать расширению возможностей организации обмена опытом для педагогов и специалистов ШСС, в том числе - с использованием ИКТ.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОЙ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ НА 2012/13 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Основной целью работы школьной службы сопровождения является: “Комплексное интегративное психолого-медико-педагогическое сопровождение участников образовательно-воспитательного процесса”
Основными задачами являются:
- комплексное психолого-медико-педагогическое обследование психофизического статуса обучающихся, воспитанников с последующим выявлением динамики в развитии;
- анализ особенностей актуального психофизического развития обучающихся, воспитанников; определение зоны ближайшего развития и возможных направлений коррекционно-профилактической работы по результатам диагностики;
- подбор, проектирование и внедрение в практику работы специальных условий обучения и воспитания, а также комплексного сопровождения в рамках педагогического процесса, адекватных индивидуальным особенностям ребенка;
- разработка программ индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей, профилактической работы с обучающимися;
- дальнейшее развитие методов работы и форм проведения коррекционно-развивающих занятий (с использованием личностно-ориентированного подхода к обучающимся, а также необходимости совершенствования адекватной их особенностям здоровьесберегающей среды).
- развитие просветительской деятельности (консультации, семинары, «родительские клубы», тренинги, выступления на общешкольных и поклассных собраниях) с родителями, педагогами по созданию адекватных условий, необходимых для оптимального обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
- разработка системы мер по развитию системы взаимодействия с родителями/законными представителями обучающихся, воспитанников по вопросам социализации и воспитания детей: проведение тематических семинаров, школьных ПМПК, заседаний малого педагогического совета, совета по профилактике правонарушений и безнадзорности;
- оказание психолого-педагогической помощи при интеграции в социум детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;
- организация актуальной современным образовательным стандартам научно-методической деятельности педагогов и специалистов ШСС: развитие стремления к творческому поиску, профессиональному самосовершенствованию, написание и выпуск научно-теоретических и методико-практических статей и публикаций, дальнейшее участие в районных, общегородских и международных семинарах, круглых столах, научно-практических конференциях, активизация обмена опытом со специалистами и педагогами системы специального образования на районном и городском уровне;
- дальнейшее продуктивное взаимодействие с различными внешкольными организациями: сотрудничество со специалистами ОДН, ПНД, МС (инспектор отдела опеки и попечительства), ОО и МП (комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав), социальными центрами помощи семье и детям, ТПМПК, ГПМПК, работниками учреждений социальной реабилитации.
