Основная Образовательная программа начального общего образования (стр. 14 )

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой:

·отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;

·определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

·даются психолого‑педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

·о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе;

·о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности образовательного учреждения начального образования осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

·результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

·условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

·особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения начального образования является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх (четырёх) итоговых работ: по русскому, родному языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

9.Реализация программы.

9.1. Кадровое обеспечение

Для реализации ООП начального образования имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:

№/п	Специалисты	Функции	Количество специалистов в начальной школе
1.	учитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса	17
2.	психолог	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями	1
3.	педагог-организатор	Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время	1
4.	Библиотекарь	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	1
5.	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	3
6.	Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	2
7	Информационно-технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)	2

9.2. Учебно-методическое, информационно-техническое обеспечение

В 1-4-х классах преподавание ведется по двум учебно-методическим комплектам начального общего образования: «Школа 2100», « Школа России».

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:

1)  Наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащих для: создания; хранения; ввода; организации; обработки; передачи; получения информации об образовательном процессе.

В Основу информационной среды подразделения составляют:

·  сайт образовательного учреждения

·  выход в интернет

2)  Наличие компьютерной и мультимедийной техники

№/п	Название техники	Количество, шт.
1.	Стационарные компьютеры	10
2.	Мобильные компьютеры (ноутбуки)	5
3.	Принтеры	5

3)  Мультимедийная библиотека

№/п	Название цифровых образовательных ресурсов	Учебный предмет
1.	Начальная школа	Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, искусство
2.	Презентации	Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение

9.3. Правовое обеспечение

Реализацию ООП НОО обеспечивает целый ряд локальных нормативно-правовых документов:

1.  Устав образовательного учреждения;

2.  Положение об организации образовательного процесса в 1-4-х классах;

3.  Положение о контрольно-оценочной деятельности в 1-4-х классах;

4.  Положение о школьной системе оценки качества образования;

5.  Положение об информационной среде образовательного учреждения;

6.  Положение о школьной документации.

7.  Положение о сайте образовательного учреждения;

8.  Положение о формах получения образования;

9.Должностные инструкции работников образовательных учреждений.

10.Управление программой.

  Для управления реализацией Основной образовательной программы сформирована организационная структура. Структурным подразделениям (директор, заместитель директора, методическое объединение) наряду с выполнением функций по обеспечению учебно-воспитательного процесса определены различные исследовательские задачи, связанные с выполнением отдельных компонентов содержания программы. В данной структуре главные функции заместителей директора - обучающая, методическая, организаторская и только позднее – контролирующая, их новый объект управления – реализация образовательной программы. Согласно концептуальным подходам разработанная модель управления школой раскрывает установленные связи между направлениями деятельности (функциональный аспект) и подразделениями управления (структурный аспект)

  Общее руководство управлением реализации общеобразовательной программы осуществляет Управляющий Совет.

Методическая работа.

·  Повышение уровня педагогических знаний

·  Изучение и использование в своей профессиональной деятельности современных педагогических технологий, методик, приемов и способов продуктивного обучения и воспитания

·  Согласование понятий, ценностей и представлений, выработка единой согласованной педагогической позиции

·  Организационная, педагогическая и содержательная поддержка экспериментальной и инновационной деятельности педагогов

·  Изучение и использование современных способов диагностирования ученической успешности

·  Поддержка педагогов, разрабатывающих модифицированные и авторские программы, модульные курсы и стремящихся к их реализации

·  Использование разнообразных стимулов способов организационных решений для повышения квалификации педагогов

Мониторинг управления реализацией

программы

Комфортность школьной жизни ученика	Развитие профессиональной компетенции педагога	Отношение родителей к учебному заведению
·  Развивающая предметная среда ·  Увеличение или снижение нагрузки ·  Изучение промежуточных и конечных результатов обученности и воспитан-ности ·  Состояние здоровья	·  Ставит цель, планирует, организует свой учебный процесс ·  Ведет методическую работу ·  Исследует факторы продуктивно-го образования ·  Оценивает продуктив-ный труд учителя	·  Отношение родителей к школе ·  Удовлетворенность образовательными возможностями школы ·  Удовлетворенность состоянием здоровья детей
формы
Анкетирование, наблюдение, тестирование, административные контрольные работы, срезы знаний, техника чтения	Анкетирование, наблюдение, тестирование, отчеты по итогам четверти, года, открытые уроки	·  Анкетирование ·  Совместные социальные проекты
Материал для сбора информации
Тексты срезовых работ, контроль-ные работы, тесты, нормы письма, психологические тесты, методики по определению обученности, воспитанности младших школьников	Методики определения уровня профессионального роста педагогов школы	Методики по темам анкетирования
Обработка данных
Сводные таблицы, диаграммы, графики, анализ диагностических карт

Некоторые основные права и обязанности участников реализации ООП НОО

Категория участников	Основные права и обязанности
Учитель начальной школы	– участвует в разработке и обсуждении отдельных содержательных разделов ООП (учебного плана, рабочих учебных программ курсов, модулей); – участвует в разработке контрольно-измерительных материалов по отдельным учебным курсам; – участвует в оценке выполнения и коррекции программы.
Методическое объединение (кафедра) учителей начальной школы)	– разрабатывает основное содержание ООП НОО: формирует учебный план, разрабатывает и обсуждает рабочие программы учебных, развивающих курсов и образовательных модулей; – участвует в мониторинге реализации программы, обсуждает его итоги, вносит коррективы в программу на очередной учебный год; – обеспечивает разработку учебно-методической документации, проектов локальных нормативных актов; – разрабатывает и обсуждает контрольно-измерительные материалы в соответствии с планируемыми результатами начального образования.
Учителя других ступеней школьного образования	– выступают внутренними экспертами по содержанию отдельных разделов ООП; – участвуют в обсуждении программы; – проводят консультации и экспертную оценку результатов ее освоения.
Методический совет ОУ	– утверждает рабочие учебные программы курсов, образовательных модулей и программы внеучебной образовательной деятельности.
Педагогический совет	– рассматривает и обсуждает основные положения и разделы ООП НОО; – выносит текст программы на рассмотрение и утверждение высшим управляющим органом образовательного учреждения; – определяет условия перезачета курсов и модулей, освоенных в разных формах и образовательных учреждениях.
Администрация ОУ	– организует всю процедуру формирования, обсуждения и утверждения ООП; – участвует в разработке и обсуждении программы; – осуществляет контроль над выполнением программы и производят оценку достижений отдельных результатов ее выполнения; – организует проведения итоговой аттестации обучающихся по итогам выполнения ООП; – обеспечивает условия для реализации программы.
Родители (законные представители) обучающихся	– формулируют запрос педагогическому коллективу на расширение состава развивающих курсов, образовательных модулей и состава внеурочной образовательной деятельности и их соотношение; – принимают участие в обсуждении и реализации ООП; – участвуют в оценке выполнения программы.
Обучающийся	– при формировании своей индивидуальной образовательной программы (траектории) имеет право на перезачет соответствующих курсов и образовательных модулей, освоенных в других формах образования и других ОУ, освобождающий обучающегося от необходимости их повторного изучения; – обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП.
Коллегиальный орган государственно-общественного управления ОУ (Совет ОУ)	– утверждает ООП НОО, заслушивает директора ОУ и (или) его заместителя о ходе выполнения программы; – помогает администрации ОУ в обеспечении условий для реализации ООП НОО.