Ковалева Ксения 1 курс
Пермский государственный торгово – технологический колледж
Руководитель
*****@***ru
Тема: «Исследование читательского интереса студентов»
Необходимость разработки и реализации исследовательского проекта связана, прежде всего, с особенностями развития нашего общества, его реформированием, новым формирующимся образом жизни людей, повышением значимости личностной культуры.
В настоящее время актуальным становится вопрос о чтении, о месте книги в системе воспитательного воздействия на студентов. Этот вопрос стал особенно остро в последние годы. Многие социологи, учителя, родители отмечают, что молодежь стала меньше читать. Исследования показывают сложность процессов, происходящих в чтении, и отмечают ряд факторов, влияющих на него:
·Экономическая ситуация в стране, повлиявшая на социальное расслоение в обществе, коснувшееся и детей;
·Реформа системы образования, перестройка школьных программ, увеличение учебной нагрузки на школьника;
·Воздействие массовой культуры на душу ребенка;
·Удорожание печатной продукции;
·Отсутствие института семейного чтения.
Учитывая стремительные изменения, происходящие в сознании и образе жизни студенческой молодежи, актуальность данного исследования возрастает.
Объект исследования. Объектом исследования является информация, полученная от студентов и учащихся I курса колледжа, поступивших на базе 9 классов в 2010 и 2011 году, Предмет исследования. Предметом исследования является оценка значимости литературы в жизни студентов I курса колледжа, степень актуализации литературы в жизни студентов и учащихся колледжа.
Целью данной работы является:
· показать отношение студентов и учащихся колледжа к литературе;
· выяснить причины негативного отношения первокурсников к литературе;
· глубже изучить предпочтения студентов, что влияет на выбор литературы?
· является ли литература ценностью для студентов и учащихся, чем именно привлекает их книга;
· какие вопросы, касающиеся организации и методики занятий на уроке литературы, интересуют студентов в первую очередь.
В ходе исследования предполагается проверить следующие основные гипотезы:
1. Большинство студентов положительно относятся к книге.
2. Предмет «Литература» и книга привлекают студенческую молодежь прежде всего как специфическая сфера деятельности, в которой можно отдохнуть, развлечься. Значительно реже студенты оценивают художественную литературу как средство развития личности.
3. Определить место литературы в формировании читательского интереса студентов.
4. Определить уровень литературной начитанности студентов.
Глава I Размышления о вечном и временном.
Одним из факторов, влияющих на формирование, развитие и становление личности, является книга как художественная, так и научно-популярная, чтение мы рассматриваем как творческий процесс. И в большинстве своем классики педагогической мысли уделяли чтению исключительное значение для развития всех качеств и способностей человека - его интеллекта, воли, характера, психики.
Раздумья великого педагога и ученого ХVII века Яна Амоса Каменского отражены в книге «О пользе чтения».
Автор говорит об уважении к книгам, о том, какие книги надо читать, и о пользе, которую принесет с собой труд, вложенный в чтение. «Во-первых, это будет ослепительный свет разума, во-вторых, ты будешь богат своим собственным, законно полученным достоянием, в-третьих, сокровища твои смогут сослужить тебе большую службу…». «Мало читать книги, их надо читать внимательно, выписывая главное».[1]
В наше стремительное время научного и технического прогресса, постоянное обращение к книге является не только благородной привычкой, отличающей культурного человека, но и острой социальной необходимостью, диктуемой самой жизнью. Никакое учебное заведение не в состоянии дать всеобъемлющих знаний. Знания, полученные учеником в школе и специалистом в институте, неизбежно устаревают без постоянного и системного их пополнения и обновления с помощью книги.
Глава II Что читаешь, человек читающий?
1. Анализ анкеты
Для того, чтобы представить объективное положение, отражающее отношение студентов к литературе, круг их интересов, была составлена анкета.
1.Как часто вы читаете?
Ответы распределились так, как и ожидалось, хотя некоторые факты можно назвать тревожными: 15% откровенно заявили, что вообще не читают, почти 55% студентов читают пару книг в месяц, причем многие указали книги, которые даны по учебным программам литературы.
2. Книги какого направления, жанра предпочитаете читать?
Общая картина предпочтений литературных жанров получилась достаточно сложной и неоднородной.
3. В свободное время, когда тебе ничего не нужно делать, что ты предпочитаешь?
Установили, что в жизни студентов чтение занимает 2 – е место, предпочитают же представители молодого поколения «общаться и слушать музыку».
4. На вопрос: «Что побуждает вас заниматься чтением?»
Главная цель чтения студентов – желание повысить свой интеллект и расширение кругозора. Если некоторые берут книгу в руки от безделья, то большая часть студентов ставит на первое место получение знаний.
Основным назначением интересующей литературы видят свой отдых.
Такое распределение полученных результатов исследования вызвано тем, что студенческий контингент в основном составляют девушки (65% опрошенных), которые отдают, как правило, предпочтение литературе.
Студентам торгового отделения, где в основном обучаются девушки (72% опрошенных), в большей степени свойственны обращения к художественной литературе 31%. Юноши отдают предпочтения фэнтази и триллерам 15%. Следует особо подчеркнуть слабую заинтересованность студентов уделить внимание литературе в свободное время – это 25% девушки, отдающие предпочтение музыке и прогулке с друзьями, и юноши 45%.
Для студентов технологического отделения наиболее значим такой фактор, как повышение интеллекта 27% и работа в Интернете 14%.
Полученные в социологическом исследовании данные стали основанием для следующих выводов:
· Чтение наряду с другими видами деятельности входит в образ жизни студентов. Большинство из них (64%) высоко оценивают социальную значимость книги в развитии культуры человека, желание повысить свой интеллект(30%) и расширить кругозор(24%);
· Предпочитая слушать музыку в свободное время или гулять, не все студенты положительно относятся к книге и чтению(50%).
· Основным назначением интересующей литературы видят свой отдых.
2. Анализ сочинений
Для того, чтобы получить еще более ценный исследовательский результат, студентам было дано задание: написать сочинение (анонимное) на тему: «Роль уроков литературы в формировании моего читательского интереса»?» Информация была сгруппирована по трем направлениям:
1. Что нравится на уроках литературы?
2. Что не нравится на уроках литературы?
3. Что повысило бы ваш читательский интерес?
На первый вопрос студенты дали следующие ответы:
- предмет «литература» нравится, т. к. он обогащает внутренний мир, узнаешь новых авторов и новые произведения;
- серьезное, по сравнению со школой, проведение занятий преподавателями;
- прохождение программных произведений побуждает читать ту или иную книгу;
На второй вопрос большая часть студентов ответила так:
- не нравится читать большие по объему произведения;
- большая нагрузка на занятиях и завышенные требования к сдаче зачетов на уроках;
- не хватает времени для чтения произведений;
Следующие ответы дают хорошую пищу для размышления и исправления ситуации в преподавании уроков литературы в ПГТТК: студентам не нравится:
· нехватка часов и гонка за прохождением программного материала – это отрицательно сказывается на чтении;
· обсуждение произведений можно сделать в какой – либо игровой форме;
· сложно достать книгу, т. к. в библиотеке ограниченное количество экземпляров;
· слишком сложные тесты на знание текста;
· отменить обязательный экзамен по литературе;
· слишком длинные пары;
· смотреть фильмы по произведениям чаще.
Итак, полученные экспериментальные данные определили следующие результаты:
1. Отрицательное отношение к урокам литературы у 20% опрошенных, нейтральное у 15%, положительное у 65%.
2. Также студенты определили свои мотивационные потребности
- предмет «литература» нравится, т. к. он обогащает внутренний мир.
мир, узнаешь новых авторов и новые произведения;
- серьезное, по сравнению со школой, проведение занятий преподавателями;
- прохождение программных произведений побуждает читать ту или иную книгу.
3. Основные причины негативного отношения первокурсников урокам литературы:
· нехватка часов и гонка за прохождением программного материала – это отрицательно сказывается на чтении;
· обсуждение произведений можно сделать в какой – либо игровой форме;
· сложно достать книгу, т. к. в библиотеке ограниченное количество экземпляров;
Заключение
Полученные в исследовании данные стали основанием для следующих выводов:
· необходимо активно внедрять новые современные технологии, это пойдет на пользу воспитанию эрудированных и образованных студентов.
· Отрицательное отношение к урокам литературы у 20% опрошенных, нейтральное у 15%, положительное у 65%.
· Также студенты определили свои мотивационные потребности:
- предмет «литература» нравится, т. к. он обогащает внутренний мир, узнаешь новых авторов и новые произведения;
- серьезное, по сравнению со школой, проведение занятий преподавателями;
- прохождение программных произведений побуждает читать ту или иную книгу;
Основные причины негативного отношения первокурсников урокам литературы:
· нехватка часов и гонка за прохождением программного материала – это отрицательно сказывается на чтении;
· обсуждение произведений можно сделать в какой – либо игровой форме;
· сложно достать книгу, т. к. в библиотеке ограниченное количество экземпляров;
Таким образом, выдвинутая гипотеза в ходе исследования подтвердилась. Действительно, необходимо изменить целевую направленность на уроках литературы, что, вероятно, поможет повысить уровень читаемости первокурсников.
Список литературы
Шкала предпочтений: комментарий к маленькому опросу. Народное образование №7 2006
Что показал опрос. Ж. «Библиотекарь» №6, 1993.
, На пути к речевому мастерству. Пермь, 2000. Коменский педагогические сочинения: В 2 т. — Т 2. — М.: Педагогика, 1982. — С. 34
Рудская – исследовательская работа в колледже: проблемы и опыт Ж. «Завуч» №8, 2003.
«Библиотека», №12, 2005.
, Что читают наши дети. ж. «Библиотека» №8, 1999.
[1]
избранные педагогические сочинения: В 2 т. — Т 2. — М.: Педагогика, 1982. — С. 34
