Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Цель внеурочной деятельности - создать  условия для достижения учащимися  необходимого социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, условия для развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

Задачи внеурочной деятельности:

·  создать условия для овладения обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной);

·  создать условия для формирования у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, развития умения адаптироваться в окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье;

·  создать условия для формирования знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки;

·  создать условия для формирования гражданского самосознания школьников, осознания принадлежности к национальной культуре на основе изучения национальных ценностей, связей мировой и национальной культуры;

·  обеспечить взаимодействие семьи и школы через включение в совместную деятельность различных форм и направленностей, укрепление и появление новых школьных традиций.

Настоящая программы составлена в соответствии с требованиями Федерального

Государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 ).

Внеурочная деятельность входит в часть, формируемую участниками образовательного процесса и, в соответствии с требованиями Стандарта, организуется по направлениям развития личности (социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. В настоящей программе обучающимся предоставлена возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Для развития потенциала одарённых и талантливых детей могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Может быть организовано дистанционное образование. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Программа внеурочной деятельности младших школьников рассчитана на 1 год.

Направления реализации программы внеурочной деятельности в начальной школе МАОУ «СОШ № 70»:

-Спортивно-оздоровительное развитие и воспитание личности.

-Общеинтеллектуальное развитие и воспитание.

-Общекультурное развитие и воспитание.

-Духовно-нравственное воспитание.

1. Спортивно-оздоровительное развитие и воспитание личности.

В период младшего школьного возраста у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. По данному направлению разработана программа «Расти здоровым», «Ритмика».

Программа ориентирована на формирование позиции признания ребёнком ценности здоровья, чувства ответственности за его сохранение и укрепление. Она включает в себя не только занятия для укрепления физического здоровья, но и вопросы духовного оздоровления младшего школьника.

Задачи:

-укрепление здоровья учащихся:

-приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни;

-содействие гармоничному физическому развитию;

-обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам;

формирование коммуникативных компетенций.

Ценности: здоровый образ жизни, гигиена культуры и поведения, общение, доброта и отзывчивость, душевное равновесие.

2. Общеинтеллектуальное развитие и воспитание.

В данном направлении предполагается реализация следующих образовательных программ: «Умники и умницы», «Хочу все знать», «Юный грамотей»

Задачи:

-формировать умения учиться и способностей к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-формировать универсальные учебные действия при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию;

-развивать творческие и интеллектуальные способности, умение проявлять дисциплину, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий;

-развивать широкие познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества;

-формировать навык исследования как способа освоения действительности;

развивать способность к исследовательскому типу мышления.

Ценности: интеллект, творческие способности, целеустремлённость, преодоление трудностей, исследовательское мышление.

3. Общекультурное развитие и воспитание.

В процессе формирования личности ребёнка воспитание этики имеет существенное значение. Особую значимость приобретают нравственные знания и навыки поведения, которые связаны с искусством общения, умения жить среди людей. Данное направление представлено образовательными программами: изостудия «Веселая радуга», «Умелые ручки», «Бумажная пластика».

Задача:

Формировать эстетическое отношение к красоте окружающего мира, развивать стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Ценности: красота, эстетика, культура речи и общения, уважение к культурному наследию своего народа.

4. Духовно-нравственное воспитание.

Главная цель: воспитание гражданственности, нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.

Ценности: любовь к Родине, своему народу, своему краю.

Задачи воспитания:

-создавать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков;

-знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

-изучать с учащимися нравственные традиции их семей и поколений;

-развивать у учащихся потребность в совершении нравственных поступков;

-создавать ситуации практического применения нравственных знаний в реальной жизни;

-способствовать приобретению положительного нравственного опыта и преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков;

-создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.

Реализуется через программу: «Маленький пермяк».

Планируемые результаты от реализации образовательной программы

внеурочной деятельности.

Ученик получит:

-знания основных моральных норм поведения и ориентацию на их выполнение;

-установку на здоровый образ жизни;

-ориентацию на нравственное содержание смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-основы этнической принадлежности, как члена семьи, представителя народа, гражданина России, сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, умения следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения;

-навык исследовательского поиска.

Ученик получит возможность научиться:

-адекватно использовать речевые средства общения для решения коммуникативных задач;

допускать возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственным мнением;

-строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

-выдвигать гипотезы, доказывать, рассуждать.

Каждое из основных направлений воспитания обучающихся начальной школы должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Реализация программы внеурочной деятельности должна обеспечивать достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов воспитания.

Воспитательный результат - это те приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

·  Эффект - это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п., первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к

четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов.

Таблица 1. Периоды достижения уровней воспитательных результатов

	Приобретение школьником социальных знаний	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение опыта самостоятельного общественного действия
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление эффектов воспитания - формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности (принадлежность к семье, школе, малой родине, Российскому государству)

План внеурочной деятельности

Направление	Программа	1А	1Б	1В	2А	2Б	2В	2Г
Спортивно-оздоровительное	«Расти здоровым»	2	2	2	2	2	2
«Ритмика»							1
Общеинтеллектуальное	«Хочу всё знать»	2	2	2	2	2	2
«Умники и умницы»	2	2	2	2	2	1
«Психололгия»							3
«Юный грамотей»		2	2		2		3
Общекультурное	«Весёлая радуга»	2	2	2	2	2	2	2
	«Умелые руки»						2	1
Духовно-нравственное	«Маленький пермяк»	2			2		1
ИТОГО		10	10	10	10	10	10	10

Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

Создание общей образовательной среды, обеспечивающей санитарно - гигиеническое благополучие для проявления и развития способностей каждого ребёнка

В МАОУ «СОШ № 70» имеются медицинский кабинет (смотровой и процедурный), столовая, обеспечивающая горячим питанием обучающихся. Материально-техническая база школы позволяет организовать учебный процесс в первой половине дня и внеурочную работу во второй половине дня.

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных учебных программ, определяет место информационных и коммуникационных технологий как инструментария универсальных учебных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается как путем освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, имея в виду, что они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.