Информатизация

Ссылка на резервное размещение материала

В наши дни информатизация коснулась всех сторон общественной жизни. Ее результаты отслеживаются практически в любой сфере человеческой деятельности. Готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения задач деятельности становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Начальная школа как составная часть всей системы непрерывного образования обеспечивает начальные этапы развития человеческой личности. В раннем детстве человек осваивает родовые способы осуществления своей деятельности. В ходе овладения ребенком специфическими детскими видами деятельности формируется мотивационная структура его личности. Происходит обобщение опыта деятельности, вкладывается динамически развивающийся обобщенный образ мира, который опосредствует ориентировку ребенка в условиях достижения целей его действий.

В дошкольном и младшем школьном возрасте складываются все физиологические системы, в том числе те, которые необходимы для успешного взаимодействия с компьютером. По мнению психологов, часы, проведенные в общении с компьютером, могут стать причиной неадекватных реакций ребенка в дальнейшем. В частности, подобным побочным эффектом считается стремление юного программиста все проверять самому на своем опыте. И если для взрослого человека это не так уж и плохо. то у ребенка может нарушиться элементарное чувство самосохранения (ведь игру или любимую обучающую программу можно загрузить заново и все исправить). Кроме того, как считают исследователи, работа на компьютере в столь раннем возрасте не способствует повышению концентрации внимания и развитию воображения.

В связи с реализацией эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования с 2002/2003 учебного года в начальной школе введена информатика как отдельный предмет. обладающий собственной методикой изучения и имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания этого предмета в основной школе. Основная цель изучения информатики связана с необходимостью формирования первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. На территории Республики Северная Осетия - Алания в эксперименте участвовали 7 школ, 20 первых классов, 481 учащийся и обучало их 19 учителей начальных классов. Эксперимент по обучению информатике в начальной школе начался со второго класса в 2002 году. Из 7 школ в двух школах преподавали информатику учителя информатики, а в остальных учителя начальных классов. В пяти школах работали по комплекту «Информатика в играх и задачах» , а остальные по комплекту «Информатика»

Компьютерная часть урока информатики проводилась, с использованием компьютерного кабинета. Для этой цели класс делился на две группы, и в соответствии с санитарными нормами на занятие отводилось по 15 минут для каждой группы. Объем домашнего задания регулировался таким образом, чтобы учащиеся избегали перегрузки. Трехлетний цикл обучения информатике в начальной школе был нацелен на формирование у учащихся умений применять знания, полученные на уроках информатики, на других предметах. Перед учителем информатики ставилась задача оптимизации условий использования компьютерной техники с учетом конкретных условий школы и контингента учащихся. Особенностью обучения информатике в начальной школе является постепенное наращивание компьютерной составляющей курса.

По окончании обучения учащиеся продемонстрировали сформированные умения и навыки работы с информацией, применение их в практической деятельности и повседневной жизни. Исходя из проведенного эксперимента, можно сказать, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования.

Компьютер является одним из эффективных технических средств, при помощи которого можно существенно разнообразить и активизировать процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях многих из них заставляет обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добывать знания. Это средство обучения очень привлекательно и для учителей: компьютер помогает лучше оценить способности и знания ребенка, побуждает искать новые формы и методы обучения. Компьютер дает больше возможностей для проявления творческих способностей учителей, методистов, психологов - всех, кто хочет и умеет работать с детьми, кто их любит и отдает им себя.

Имеется также проблема эмоциональности обучения в условиях компьютеризации. Ведь эмоции - важнейшая характеристика человеческой личности. Они играют роль регуляторов человеческого поведения, выражают человеческие переживания, определяют нравственные качества человека, его отношение к действительности.

Компьютер существенно изменяет методы учебной работы благодаря тому, что имеет возможность показать явления в их развитии, сообщать учебную информацию определенными дозами и управлять индивидуальном процессом усвоения знаний. Компьютер все шире используется в начальной школе на уроках обучения грамоте, математики, русского языка, литературы, природоведения, изобразительного искусства, иностранного языка.

В своей работе использую различные компьютерные программы: управляющие и диагностирующие, которые предназначены как для индивидуальной, так и для групповой работы. Они позволяют последовательно задавать учащимся те или иные вопросы, анализировать полученные ответы, определять уровень усвоения материала, выявлять допущенные учащимися ошибки и в соответствии с этим вносить необходимые коррективы в процесс обучения. Например, на уроке русского языка при изучении новой темы я использую такие задания-тесты, где часть объяснения учителя заменяет компьютер, он же исправляет ошибки и дает подсказки (серия «Компьютерное обучение. Семейный наставник. Русский язык, 3 класс»).

Демонстрационные программы дают возможность получить на экране дисплея красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому учителем материалу. Например, на уроке математики при изучении темы «Уравнения» в программе Power Point создается слайд, где в динамике раскрывается данная тема.

Часто испольную компьютер в качестве электронной доски, что увеличивает объем работы, которую мы успеваем сделать на уроке. Создавая презентацию к теме «Умножение на 10, 100, 1000», даю ограниченное количество времени на выполнение заданий. Каждый ребенок имеет возможность сверить свои ответы с компьютером.

Много различных заданий к урокам составляю в программе Microsoft Word. Приведу фрагмент урока русского языка во 2-м классе

Тема «Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне».

Ход урока.

Этап урока: страничка 2. Словарная работа

Назовите слово. Запишите его.

Обозначьте орфограмму. В случае затруднения можете заглянуть в «Словарь синонимов».

Человек, который выиграл сражение.

(Победитель)

Антоним слова «мир». (Война) Награда за боевые заслуги во время

войны. (Орден)

Человек, совершающий подвиг. (Герой) Синоним слова «воин». (Солдат) Старый, опытный воин; участник про-

шедшей войны. (Ветеран)

- Какие слова вы записали? Что их объединяет?

- На какие две группы можно разделить эти слова? (С безударной гласной, проверяемое ударением, и не проверяемой ударением.)

Какие слова вызвали затруднения в написании?

- Как убедиться, что слово записано верно? (Подобрать проверочное слово или воспользоваться «Орфографическим словарем».)

- Проверьте, верно ли вы выполнили задание. (Ученик отвечает на оценку.)

- Сверьте свои записи с записью на мониторе компьютера.

Страничка 3. Тренировочная.

- Пользуясь алгоритмом, выполните задание: вставить пропущенные буквы, записать проверочное слово, выделить корень, обозначить орфограмму (1-2 человека работают за компьютером, комментируя свои действия, остальные в тетрадях).

Даны слова:

3_мля, в_сна, цв_ты, т_шина, п_ля, л_са, зн_мена.

Какие слова являются проверочными? - и т. д.

На занятиях по предметам гуманитарного цикла демонстрационные программы позволяют комментировать тексты различного содержания, иллюстрировать фрагменты графической карты, вводить учащихся в обстановку, соответствующую различным историческим событиям.

Контролирующие программы использую при проведении текущего или итогового опроса учащихся. Они позволяют установить необходимую обратную связь в процессе обучения, способствуют накопляемости оценок. В качестве примера приведу тест по теме «Обобщение знаний об имени существительном ».

Русский язык. Имя существительное

1. Существительное - часть речи, отвечающая на вопросы:

а) какой? какая?

б) кто? что?

в) что делает?

2. Существительное «игрушка»

а)ж. р.

б) м. р.

в)ср. р.

3. Не имеет формы единственного числа слово

а) птицы

б)книги

в) брюки

4. У существительных среднего рода единственного числа окончания

а) - о-,-е-, - я-.

б) - и-, - ы-.

в) -а-, - я-,нулевое

5. Существительное «кофе»

а) м. р.

б) ж. р.

в)ср. р.

6. Существительное «кенгуру»

а)ср. р.

б)м. р.

в)ж. р.

7. Постоянный признак существительного

а) род

б)число

в) падеж

Аналогичные тесты составляю по темам «Окончания имен существительных» (русский яуык), «Табличное и внетабличное умножение и деление» (математика), «Пожар» (природоведение)

и т. д.

Компьютер я использую также в своей методической работе.

Таким образом, компьютер стал для меня незаменимым помощником.

Информатизация новое качество или напрасные хлопоты

В наши дни информатизация коснулась всех сторон общественной жизни. Ее результаты отслеживаются практически в любой сфере человеческой деятельности. Готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения задач деятельности, становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии.

Объективные закономерности информатизации общества существенно влияют на процесс образования, на подготовку учащихся к жизни. В современном интегрированном обществе школьники уже не могут учиться изолированно, ограничиваясь традиционным достаточно замкнутым социумом: учителя, друзья, семья. Учащиеся получают доступ к богатейшим информационным ресурсам сетей, могут работать совместно над интересующим их проектом с учащимися других городов, стран; в рамках телеконференций обсуждать проблемы со всем миром. Подобая возможность сотрудничества создает мотивацию для самостоятельной познавательной деятельности в группах и индивидуально. Совместная работа ориентирует на поиск дополнительной информации, оценку получаемых собственных результатов. Учитель становится руководителем, координатором.

Компьютер существенно изменяет методы учебной работы благодаря тому, что имеет возможность показать явления в их развитии, сообщать учебную информацию определенными дозами и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний. Смена ярких кадров и заданий в простейших образовательно-игровых программах, которыми богат современный компьютерный рынок, дает простор детской фантазии. Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами. Самое простое - это использование видеопроектора, как старого доброго кодоскопа. При этом все можно сделать в любом доступном редакторе намного красочнее, крупнее, нагляднее, ведь здесь нет ограничения в использовании цветов, причем экономятся бумага и время, так как не надо писать никаких плакатов и таблиц. Учитель освобождается от необходимости рисования какого-то чертежа, или рисунка, схемы непосредственно на уроке, что экономит время, и потом, чертеж на экране — совсем не то, что изображено в спешке мелом на доске. Это крупно, ровно, красочно, ярко. Объяснять новую тему по такому чертежу - одно удовольствие

В каком же возрасте следует начинать изучение информатики, использовать компьютер и какие именно разделы этой широчайшей предметной области нужно осваивать в первую очередь, чтобы в конечном итоге добиться того уверенного владения средствами информационных технологий, которое повышает ценность практически любого специалиста?

Практика показывает, что простейшие навыки работы на компьютере человек может без особых проблем приобрести, начиная с дошкольного возраста.

С 1-го класса я веду информатику, и хотя наша программа рассчитана без применения компьютера, хотелось бы как можно чаще бывать в этом кабинете. Темы уроков информатики, начиная с 1 класса тесно перекликаются с темами средних классов. Наш учебник называется «Информатика в играх и задачах», т. е с помощью интересных игр, заданий, красочных иллюстраций мы знакомимся с миром информатики. Задания способствуют развитию логического мышления и простран­ственного воображения, формирование алгоритмического подхода к решению задач. Расширяют кругозор, развивают память, внимание, творческое вообра­жение, математическое и образное мышление. Формируют представление об информации: свойствах информации; способах получения, передачи и обработки информации; кодировании информации; об организации хранения информации. Умение использовать таких понятий, как множества, массивы, моделирование. Формирование понятий об алгоритмических структурах (линейной, циклической, с ветвлением). Но я еще стараюсь по возможности знакомить детей с работой на компьютере. Так как считаю, необходимо помочь детям овладеть компьютером, тем более что использование информационных технологий дает много преимуществ: это и вариативность работы, и индивидуальный подход, и самостоятельность, и наглядность. Конечно, хотелось бы уделять большое внимание внедрению информационных технологий в образовательный процесс. Компьютер все шире можно использовать в начальной школе на уроках обучения грамоте, математики, русского языка, литературного чтения, природоведения, изобразительного искусства. Но работа младшего школьника на компьютере не должна быть продолжительной по санитарным нормам. А вот использование этого инструмента вместе с медиапроектором, проецирующим изображение на экран, возможно не только на уроках информатике, но и конечно на других уроках. Предмет «Окружающий мир» как никакой другой нуждается в наглядных средствах, которых явно не достаточно для проведения качественного урока, а компьютер дает значительно больше возможностей для реализации принципа наглядности в обучении. Остается только мечтать об одном еще кабинете информатики, чтобы как можно больше появилось возможностей для проведения уроков с компьютерами.

Уроки с применением информационных технологий лучше всего проводить при объяснении нового материала, при обобщении, но конечно учителю при создании презентации следует внимательно продумать, где должно звучать слово учителя, без которого никак не обойтись, а где слайды с объяснением. Так, например когда мы классифицировали множество звери, то зайцы плавно собрались в один мешочек, волки во второй, а птицы в третье и у детей на глазах появились подмножества, а если еще и анимационные картинки. Или когда на глазах меняет цвет расстояние, которое пробежала собака за 1час, за 2 часа, за Х часов это у детей все это вызывает большой интерес к новому материалу. Или когда дети думали, рассуждали, искали пути к решению какого-то вопроса, а следующий слайд говорит об их верном ответе, сколько радости, любознательности в их глазах. Мною созданы презентации к уроку информатики «Вложенность множеств» для 2 класса, по математике «Формула пути», и «Движение в противоположных направлениях». Мне нравится использовать тестовую оболочку, где дети тут же проверяют свои знания по тестам и оцениваются компьютером, все это заставляет их быть очень внимательными, сосредоточенными.

Работа с компьютером предоставляет широкие возможности для использования групповой работы, в ходе которой ребенок, уже знакомый с компьютером, становится консультантом для остальных. Мы вместе с детьми учились работать по программам «Малыш 1», «Малыш 2», «Малыш 3», «Малыш 4», учились рисовать в графическом редакторе «Рaint», работать в текстовом редакторе Word. При решении логических задач используем программу «Роботландия», а сейчас появились новые программы для начальных классов «Страна Фантазии», «Мир информатики». Эти компьютерные программы перекликаются с темами нашей программы. С их помощью дети самим будут собирать множества, их классифицировать и видеть, как это происходит, видеть результат своей работы, находить лишние предметы, рисовать, проверить себя правильно ли они думают, выполнять логические задания. Это непросто игры, к которым они привыкли дома, а это игры для развития логического мышления. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях многих из них заставляет обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добывать знания.

Компьютер активно входит в нашу жизнь. Из экзотического инструмента он постепенно превращается в столь же обычный атрибут нашей жизни, как телевизор или музыкальный центр. В отличие от взрослых наши ученики учатся пользоваться компьютером с детства. Для них это вполне обычный инструмент для работы и развлечений. Если мы не хотим отстать от детей, мы должны научится использовать компьютер в повседневной практике школы. Компьютер является одним из эффективных технических средств, при помощи которого можно существенно разнообразить и активизировать процесс обучения. Компьютер помогает лучше оценить способности и знания ребенка, побуждает искать новые формы и методы обучения, дает больше возможностей для проявления творческих способностей детей, учителя.

Так как работа младшего школьника на компьютере не должна быть продолжительной по санитарным нормам.

Имеется также проблема эмоциональности обучения в условиях компьютеризации. Ведь эмоции - важнейшая характеристика человеческой личности. Они играют роль регуляторов человеческого поведения, выражают человеческие переживания, определяют нравственные качества человека, его отношение к действительности.

Демонстрационные программы дают возможность получить на экране дисплея красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому учителем материалу. Например, на уроке математики при изучении темы «Уравнения» в программе Power Point создается слайд, где в динамике раскрывается данная тема.

Часто испольную компьютер в качестве электронной доски, что увеличивает объем работы, которую мы успеваем сделать на уроке. Создавая презентацию к теме «Умножение на 10, 100, 1000», даю ограниченное количество времени на выполнение заданий. Каждый ребенок имеет возможность сверить свои ответы с компьютером.

В своей работе использую различные компьютерные программы: управляющие и диагностирующие, которые предназначены как для индивидуальной, так и для групповой работы. Они

позволяют последовательно задавать учащимся те или иные вопросы, анализировать полученные ответы, определять уровень усвоения материала, выявлять допущенные учащимися ошибки и в соответствии с этим вносить необходимые коррективы в процесс обучения. Например, на уроке русского языка при изучении новой темы я использую такие задания-тесты, где часть объяснения учителя заменяет компьютер, он же исправляет ошибки и дает подсказки (серия «Компьютерное обучение. Семейный наставник. Русский язык, 3 класс»).Предмет «Окружающий мир» как никакой другой нуждается в наглядных средствах. Мультимедийный проектор позволяет использовать новую технику на уроке в качестве универсального, многофункционального, чрезвычайно эффективного наглядного пособия

Работая с 6-летними детьми, по собственному опыту, а не из теории знаю об их слабой моторике, наглядно-образном мышлении и других возрастных особенностях. При работе с компьютером детям не надо писать, достаточно работать с клавиатурой и мышью, а значит, снимается страх перед письмом.

Убедившись в продуктивности уроков с использованием персонального компьютера, они прочно вошли в систему моей работы. Учащиеся класса начали активнее использовать компьютеры и в домашних условиях

Во втором классе мною было проведено открытое факультативное занятие по информатике на районном творческом отчете школы по теме «Вложенность множеств», с применением информационно – коммуникативных технологий. открытое факультативное занятие по информатике по теме «Вложенность множеств» 2 класс; открытый урок по математике по теме «Формула пути» 3класс. Открытый урок по математике по теме «Движение в противоположных направлениях» 4 класс.

На этих занятиях использовались презентации по темам созданные мною

На занятии использовалась презентация по теме урока созданная мною. Использовала тестовую оболочку «Краб», дети тут же проверяли свои знания по тестам и оценивались компьютером

И хотя издательство «Баласс» выпускает комплект наглядных пособий, их явно недостаточно для создания качественного урока. Компьютер дает значительно больше возможностей для реализации принципа наглядности в обучении. К тому же качество результата при использовании компьютера для создания документов, графических изображений, мультимедийной продукции определяется не только и не столько знаниями и навыками из области информатики, сколько другими специальными знаниями. Например, качество текстов, создаваемых на компьютере, главным образом зависит от литературных способностей человека, знания языка и т. п.

Напротив, попытки применения компьютера для решения более сложных задач связаны с использованием логически нетривиальных компьютерных средств - таких, как табличные процессоры, базы данных, встроенные средства программирования и многие другие, и требуют специальных знаний и умений из области информатики. Кроме того, особой проблемой на этом уровне использования компьютера может стать адекватная оценка человеком возможностей автоматизации и информатизации своей деятельности и постановка корректной задачи перед специалистами в области информационных технологий.

Будущее компыотерных технологий в школе напрямую будет зависеть от того, насколько продуман начальный период их внедрения в учебный процесс. Первый шаг на этом пуги - создание медиатеки. Это одно из структурных подразделений совре-менной школы, дающее учителям и учащимся возможность доступа к различным информациомиым носителям. Рошег Рош1. Работать в этой среде учат на компьютерных курсах, которые прошли многие учителя. Создать простые слайды для урока при наличии практики можно за час

Немного сложнее создание анимационных слайдов в среде Рошег РошС. Очень удобно, например, на сложном чертеже по геометрии в процессе объяснения показеть, выделить, на какис треугольники или другие элементы следует обратить вниманне, чтобы в опрсделенное время появилась нужная ииформация. Можпо на. чожить »ук, например, для проведения математического диктанта, релаксации или для дру гих целей. Здесь достаточно перенести в свой класс или зал один снстемный блок с швиатурой или мышкой и видеопроектор. Этот снособ не требуст от детей особых

•швыков работы с комиьютером. Учитель же должен уметь создать тестовый докуиент и установить его на все машины. Элементариый тестирующий документ может ш быть создан в М{сго5ой Шогс) с помощью гиперссьшок. Более красочно он выглядит в Ро»ег Рот1, создается гак же, с помощью гиперссылок. Результат теста будет виден фазу ка экране компьюгера у каждого ребенка. В этом плане интерссен опыт работы Я)чителя математики и информатики лицея №4 г. Рузаевки Анны Анатольевны Терен-Жчевой. Для уроков математики с помощыо языка Уюиа! Ва$1С ею создана сетевая тес-•прующая программа. Учащиеся на своих рабочих станциях вводят свои фамилию и м, отвечают на предложенные вопросы теста (причем на каждый вопрос отводится •чределенное время). Результаты теста может видеть только учитель, войдя в про-

Ощутимые шаги в раскрытии глубннных закономерностей человеческого обу-чения, сделанные мировой дидактикой, _а также бурный прогресс в области раз-вития персональных компьютеров вывели педагогов на новые технологии компью-терного обучения, которым, судя по всему, предстоит сыграть важную роль в преоб-разовании учебно-воспитательного процесса.

Компьютеры, снабженные специальным программным обеспечением, напри-мер, обучающими программами, можно эффективно приспособить для решения поч-ти всех дидактических задач - предъявления (выдачи) информации, управления хо-дом обучения, контроля и коррекции результатов, выполнения тренировочных уп-

ражнений и т. д.

Велика роль компьютера в игровых формах обучения на уроках. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться мыслить самостоя-тельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Играя, учащиеся не замечают, что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают учебные навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием, прила-гая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

п^шлирние в уоок дидакгических игр и игровьВиломентов делает процесс обу-

чения интерссным и занимательным, создает у учащихся бодрое и рабочее настрое-ние, превращает преодоление трудностей в усвоение учебного материала. Именно по-этому мною был разработан и проведен урок-шра с использованием новейших ком-пьютерных технологкй в 6 классе.

Учащиеся этого возраста любят играть в компьютерные игры: ролевые страте-гии, развивающие и многие другие. Поэтому я решила провести урок «Путешествие по следам Шерлока Холмса» в виде познавательной игры - в стиле «квест» (т. е. уча-стник, находя в процессе игры правильные ключи-ответы, переходит на следующий уровень), где учащиеся должны совершить путешествие по определенному маршруту.

Ученики определяются в группы (экипажи по четыре-пять человек), в которых они и работают. Заранее готовятся пакеты-задания для каждого экипажа и этапа пу-тешествия, выбирается экспертная группа из учеников старших классов. На уроке ис-пользуется компьютер с мультимедийным проектором и презентация к уроку, состав-ленная в программной среде М1сго8оЛ Рошег РогШ.

Компыотер и мультимедийный проектор включаются перед началом урока. После того как прозвенит звонок, учащиеся рассаживаются по рабочим местам соот-ветственно своему экипажу. Традиционно все компьютерные игры начинаются с представления составителей игры, так и на моем уроке на экране появляется номер школы, представляющий разработанный урок, тема урока-путешествия, карта мар-шрута с названием этапов, которые им предстоит проехать в своих экипажах. Поясня-ется оценивание в баллах за определенный правильный ответ на поставленную перед ними задачу.

Следует отметить, что для привлечения более пристального внимания к данно-му уроку, слайды презентации и тексты каждого из них меняются с определенными эффектами (такими, как объединение по горизонтали, часовая стрелка, наплыв влево - вверх и т. д.). Они позволяют погрузить учащихся в привычную обстановку компью-терной игры.

На каждом этапе учитель комментирует задания, которые отражаются на экра-не. Командир экипажа раздает пакеты с заданиями первого этапа каждому участнику экипажа. Они решают и отдают экспертам на проверку, после чего на экране появля-ется правильный ответ. Эксперты проверяют правильность выполнения задания, за-писывают баллы в контрольный талон и на табло.

В конце игры эксперты подводят итоги, комментируя работу каждого экипажа, называют лучший результат по количеству набранных баллов. Оператор выводит на экран номер победившего экипажа под звук аплодисментов (компьютсрный эффект).

Урок-игра с использованием компьютерных технологий - это импровизиро-ванное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Такие уроки больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и уста-новленным режимом работы. Поэтому практиковать такие уроки следует всем учите-лям.

Урок информатики

Тема: “Вот компьютер - верный друг”

Оборудование:

– рисунок робота Феди
– модель компьютера, собранная из конструктора “LEGO-DACTA”

Учитель:
Кто из вас знаком с компьютером?

Для чего можно использовать компьютер? (Играть, рисовать красивые картинки, печатать, как на пишущей машинке, задачки по математике решать, ракетой управлять.)

А где ты и твои друзья встречали компьютеры? (У меня дома есть компьютер, у папы на работе, в кассе авиабилетов, на вокзале в справочной и т. п.)

Люди придумали компьютеры, чтобы быстро выполнять сложные расчеты. И не случайно вначале их назвали электронными вычислительными машинами или, сокращенно, ЭВМ.

Но компьютеры могут решать не только математические задачи. Человек научил их управлять космическими кораблями, различными машинами, механизмами и даже целыми заводами. Сейчас и дома компьютеры становятся незаменимыми помощниками. А сколько разных сведений хранят компьютеры в своей памяти! Они всегда к вашим услугам и в любой момент мгновенно дадут нужную справку ученому и врачу, инженеру и учителю, писателю и композитору, конструктору и агроному – всем может помочь компьютер.

“Оглянись, дружок, вокруг!
Вот компьютер – верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит!
Может он ребят учить,
Может он станок включить,
Папе, дедушке и тете
Он поможет на работе:
Стало легче с ним, чем прежде,
Дом построить, сшить одежду.
И послать ракету к звездам
Без него не так-то просто!
Даже вылечить больного
Он поможет – что ж такого!”

Для того, чтобы компьютер стал и вашим помощником, нужно многому научиться. Прежде всего, нужно понять, как устроен и как “думает” компьютер, и научиться давать ему задания, которые он может выполнить.

Для этого мы будем на наших уроках играть в умные игры и решать интересные задачи.

А какими бывают компьютеры?

– У папы на работе компьютер – как небольшая тумбочка, она на полу стоит. А экран и клавиатура – рядом на письменном столе…
– А я видел компьютер размером с книжку. У него крышка открывается, и там экран, а с другой стороны клавиши...
– А я в кино видел компьютер, который целый большой зал занимает…
– А я знаю компьютер размером с записную книжку. Он может телефонные номера запоминать…

Как же устроен компьютер? Из чего он состоит?

А поможет разобраться нам в этом маленький добрый робот Федя, которого мы придумали вместе с вами. Каждый из вас сочинил свою историю о роботе Феде. Сегодня мы послушаем рассказ, автором которого является Дмитриев Антон.

Рассказ ученика

“Однажды на фабрике электронных нянь изготовили няню-робота с небольшим браком. Вместо семи нот он произносил только две “фа” и “до”. Поэтому его назвали Федей. По этой же причине Федя не мог петь песни и наигрывать мелодии. Тогда его снабдили механической шарманкой и электронным соловьем. Получился очень забавный, веселый и добрый робот-шарманщик. Федю направили в младшую группу детского сада.
Дети были в восторге от новой няни. Федя крутил ручку шарманки, играл с детьми в салки, в лапту и в прятки. Правда, в прятках Феде не везло – дети быстро его находили по соловьиному пению. Укладывая детей спать, робот-няня пел им странную колыбельную песню из двух нот: “До-фа-до-фа-фа-фа!” Но детям она нравилась, и они быстро засыпали. Все были довольны Федей.”

Понравился ли вам рассказ? Если понравился, то чем?

Ученики обмениваются впечатлениями

Учитель:
Наш робот Федя – младший брат настоящего компьютера, и всё знает о нем.

Компьютер состоит из системного блока, дисплея, клавиатуры, дисковода и принтера.

Путешествуя по дорогам компьютерной страны, вы узнаете о них еще много интересного. А пока – первое знакомство.

Предварительно, на уроке труда, учениками был собран макет компьютера из конструктора “LEGO-DACTA”. (Все части компьютера показываются на макете)

Наверху машины всей
Размещается дисплей –
Словно смелый капитан!
А на нем – горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.

Под дисплеем – главный блок,
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут “системным”.
Вот, познакомьтесь – дисковод!
Если с дисководом дружен –
То и справочник не нужен:
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится дискета –
Там записаны программы
И для папы, и для мамы!
Там веселых игр десятки
Друг за другом по порядку!
Блок системный всё, что нужно,
У нее узнает. Дружно
Трудятся они вдвоем
Утром, вечером и днем!

Это вот – клавиатура.
Вот, где пальцам физкультура
И гимнастика нужны!
Пальцы прыгать тут должны!
А вот это – принтер, братцы.
Тут нам надо разобраться.
Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу втащит.
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает в момент!
Очень нужный инструмент.

Вот теперь, дружок, немного
Ты с компьютером знаком.
Если дальняя дорога
Приведет его в твой дом,
То скажи ты всем вокруг:
“Вот компьютер – верный друг!”

Роботу, как и компьютеру, очень важно правильно дать задание. Один человек сделал себе робота – помощника. Робот был очень послушным, но ничего не мог сделать без точных приказов. Однажды ему дали задание: пойти на кухню, очистить банан и принести. Знаете, что он в результате сделал? Принес банановые очистки. А на вопрос “Где банан?” ответил: “Я в точности выполнил все указания”.

Игра в робота Федю

Учитель:
Один из учащихся будет выступать в роли робота, а другие по очереди будут давать ему команды для выполнения задания: дойти до своего места (до классной доски) и нарисовать квадрат произвольного размера.

Необходимо напомнить ученику, что робот выполняет в точности то, что ему предписывается, не больше и не меньше. Очень важно обсудить с классом, какие команды понятны роботу. Понимает ли он фразу “Идти к доске” или ему необходимо сказать так: “Сделай один шаг вперед, поверни направо...”? Ученики должны остановить свой выбор на определенном количестве слов, которые понятны роботу. Например:
– встань
– повернись (пол-оборота, полный оборот и т. д.)
– сделай столько-то шагов
– возьми (предметы)
– стирай с доски
– остановись

Учащиеся поочередно задают команды роботу, робот должен выполнить их буквально. Набор команд должен быть сбалансирован: если была команда “возьми тряпку”, то обязательно должна быть команда “положи тряпку”.

Вызывается второй учащийся. Надо расставить действия по порядку: снять фольгу, собрать игрушку, съесть шоколад, взять киндерсюрприз.

Следующая работа выполняется классом в тетради “Информатика в играх и задачах” .

Работа “Посади дерево” выполняется под руководством учителя, все шаги обсуждаются вслух, учитель записывает последовательность команд на доске, а ученики – в тетради.

Должно получиться следующее:

1. Возьми лопату и саженец.
2. Выкопай ямку.
3. Посади саженец в ямку.
4. Засыпь ямку землей.
5. Возьми лейку и полей саженец.
6. Поставь лопатку и лейку на место.

В результате делается вывод: если правильно придумать команды и выполнить их одну за другой без ошибок, то можно решить поставленную задачу.

Учитель:
А теперь робот Федя просит вас слепить снеговика (домашнее задание).

Все шаги записывать словами. Действия нумеровать, чтобы выполнить их последовательно одно за другим.

У учащихся при проверке должны получиться следующие шаги:

1. Слепить из снега большой шар и положить его на землю.
2. Слепить второй шар, меньше первого, и положить его на первый шар.
3. Слепить третий шар, меньше второго, и положить его на второй шар.
4. Надеть ведро на третий шар.
5. Сделать глаза из угольков на третьем шаре.
6. Воткнуть морковку между угольками. Вот снеговик и готов.

Учитель:
Итак, мы сегодня узнали:
1. Что такое компьютер, для чего он используется, как устроен компьютер.
2. В каком виде нужно давать задания роботу, чтобы он их выполнял.
3. Если правильно придумать команды и выполнить их одну за другой без ошибок, то можно решить поставленную задачу.

4.2 Использование ИКТ в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности.

Занятия по информатике провожу в компьютерном кабинете. Считаю, необходимо помочь детям овладеть компьютером, тем более что использование информационных технологий дает много преимуществ: это и вариативность работы, и индивидуальный подход, и самостоятельность, и наглядность. Уделяю большое внимание внедрению информационных технологий в образовательный процесс. Мультимедийный проектор позволяет использовать новую технику на уроке в качестве универсального, многофункционального, чрезвычайно эффективного наглядного пособия

Работая с 6-летними детьми, по собственному опыту, а не из теории знаю об их слабой моторике, наглядно-образном мышлении и других возрастных особенностях. При работе с компьютером детям не надо писать, достаточно работать с клавиатурой и мышью, а значит, снимается страх перед письмом. Смена ярких кадров и заданий в простейших образовательно-игровых программах, которыми богат современный компьютерный рынок, дает простор детской фантазии.

Работа с компьютером предоставляет широкие возможности для использования групповой работы, в ходе которой ребенок, уже знакомый с компьютером, становится консультантом для остальных. Во втором классе мы учились работать по программам «Малыш 1», «Малыш 2», «Малыш 3», «Малыш 4», учились рисовать в графическом редакторе «Рaint». А в третьем классе продолжили эту работу и учились работать в текстовом редакторе Word. При решении логических задач используем программу «Роботландия».

Убедившись в продуктивности уроков с использованием персонального компьютера, они прочно вошли в систему моей работы. Учащиеся класса начали активнее использовать компьютеры и в домашних условиях, компьютеры имеют - 12 , что составляет – 70,5 %.

Использую на уровне апробации: Интернет, текстовые редакторы, программные среды POWER POINT, EXCEL, тестовые оболочки, электронные учебники.

С применением информационно – коммуникативных технологий мною было проведено на районном творческом отчете школы, на семинаре директоров и завучей школ района:

открытое факультативное занятие по информатике по теме «Вложенность множеств» 2 класс;

·  открытый урок по математике по теме «Формула пути» 3класс.

Открытый урок по математике по теме «Движение в противоположных направлениях» 4 класс.

На этих занятиях использовались презентации по темам созданные мною

.

4.3 Результативность использования учителем современных технологий.

Муниципалитет	Разработаны контрольно-измерительные материалы, раздаточный материал: карточки, тесты по математике по темам: Задачи на все случаи движения»; «Сравнение дробей; нахождение части числа»; «Нахождение числа по его части»; «Сложение и вычитание дробей»; «Выделение части из неправильной дроби»; «Смешанные числа».
Муниципалитет	Разработаны контрольно-измерительные материалы, раздаточный материал: карточки, тесты по русскому языку по темам: «Парные согласные в слабой позиции»; «Проверяемые безударные гласные в корне»; «Непроизносимые согласные»; «Удвоенные согласные»; «Падежные окончания имен существительных»; «Падежные окончания имен прилагательных»; Спряжение глаголов» «Безударная гласная в личных окончаниях глаголов».
Муниципалитет	Разработаны тесты тестовой оболочки «Краб» «Геометрические задачи»; «Наименованные числа»; «Формулы»; «Задачи»; «Имя существительное»; «Имя прилагательное»; «Глагол».

4.4. Методические и дидактические средства для учебно-воспитательного процесса с использованием ИКТ - имеются.

Разработаны презентации для проведения классных часов:

·  «Я живу в Мордовии»;

·  «Народное творчество».

Занятия по информатике провожу в компьютерном кабинете. Считаю, необходимо помочь детям овладеть компьютером, тем более что использование информационных технологий дает много преимуществ: это и вариативность работы, и индивидуальный подход, и самостоятельность, и наглядность. Уделяю большое внимание внедрению информационных технологий в образовательный процесс. Мультимедийный проектор позволяет использовать новую технику на уроке в качестве универсального, многофункционального, чрезвычайно эффективного наглядного пособия

Работая с 6-летними детьми, по собственному опыту, а не из теории знаю об их слабой моторике, наглядно-образном мышлении и других возрастных особенностях. При работе с компьютером детям не надо писать, достаточно работать с клавиатурой и мышью, а значит, снимается страх перед письмом. Смена ярких кадров и заданий в простейших образовательно-игровых программах, которыми богат современный компьютерный рынок, дает простор детской фантазии.

Работа с компьютером предоставляет широкие возможности для использования групповой работы, в ходе которой ребенок, уже знакомый с компьютером, становится консультантом для остальных. Во втором классе мы учились работать по программам «Малыш 1», «Малыш 2», «Малыш 3», «Малыш 4», учились рисовать в графическом редакторе «Рaint». А в третьем классе продолжили эту работу и учились работать в текстовом редакторе Word. При решении логических задач используем программу «Роботландия».

Убедившись в продуктивности уроков с использованием персонального компьютера, они прочно вошли в систему моей работы. Учащиеся класса начали активнее использовать компьютеры и в домашних условиях, компьютеры имеют - 12 , что составляет – 70,5 %.

Использую на уровне апробации: Интернет, текстовые редакторы, программные среды POWER POINT, EXCEL, тестовые оболочки, электронные учебники.

С применением информационно – коммуникативных технологий мною было проведено на районном творческом отчете школы, на семинаре директоров и завучей школ района:

·  открытое факультативное занятие по информатике по теме «Вложенность множеств»;

·  открытый урок по математике по теме «Формула пути».

·  Открытый урок по математике по теме «Движение в противоположных направлениях».

На этих занятиях использовались презентации по темам созданные мною.

4.3 Разработка учебно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса:

·  разработаны контрольно-измерительные материалы по математике, по русскому языку,

·  дидактические карточки по разделам,

·  тесты по темам.

Современную школу трудно представить без компьютерного класса. С 1-го класса я веду информатику. Уроки информатики я считаю, помогают формированию и развитию логического мышления и простран­ственного воображения, формирование алгоритмического подхода к решению задач. Расширяют кругозор, развивают память, внимание, творческое вообра­жение, математическое и образное мышление. Формируют представление об информации: свойствах информации; способах получения, передачи и обработки информации; кодировании информации; об организации хранения информации. Умение использовать таких понятий, как множества, массивы, моделирование. Формирование понятий об алгоритмических структурах (линейной, циклической, с ветвлением). Умение применять персональный компьютер как инструмента практической деятельности.

Со 2-го класса уроки информатики провожу в компьютерном кабинете. Так как я считаю, необходимо помочь детям овладеть компьютером, тем более что использование информационных технологий дает много преимуществ: это и вариативность работы, и индивидуальный подход, и самостоятельность, и наглядность. Я уделяю большое внимание внедрению информационных технологий в образовательный процесс. Мультимедийный проектор позволяет использовать новую технику на уроке в качестве универсального, многофункционального, чрезвычайно эффективного наглядного пособия

Работая с 6-летними детьми, по собственному опыту, а не из теории знаю об их слабой моторике, наглядно-образном мышлении и других возрастных особенностях. При работе с компьютером детям не надо писать, достаточно работать с клавиатурой и мышью, а значит, снимается страх перед письмом. Смена ярких кадров и заданий в простейших образовательно-игровых программах, которыми богат современный компьютерный рынок, дает простор детской фантазии.

Работа с компьютером предоставляет широкие возможности для использования групповой работы, в ходе которой ребенок, уже знакомый с компьютером, становится консультантом для остальных. Во втором классе мы учились работать по программам «Малыш 1», «Малыш 2», «Малыш 3», «Малыш 4», учились рисовать в графическом редакторе «Рaint». А в третьем классе продолжили эту работу и учимся работать в текстовом редакторе Word. При решении логических задач используем программу «Роботландия».

Убедившись в продуктивности уроков с использованием персонального компьютера, они прочно вошли в систему моей работы. Учащиеся класса начали активнее использовать компьютеры и в домашних условиях

Во втором классе мною было проведено открытое факультативное занятие по информатике на районном творческом отчете школы по теме «», с применением информационно – коммуникативных технологий. На занятии использовалась презентация по теме урока созданная мною.

Компьютер активно входит в нашу жизнь. Из экзотического инструмента он постепенно превращается в столь же обычный атрибут нашей жизни, как телевизор или видеомагнитофон. В отличие от взрослых наши ученики учатся пользоваться компьютером с детства. Для них это вполне обычный инструмент для работы и развлечений. Если мы не хотим отстать от детей, мы должны научится использовать компьютер в повседневной практике школы.

Количество компьютерных классов в школах ограничено, да и работа младшего школьника на компьютере не должна быть продолжительной по санитарным нормам. А вот использование этого инструмента вместе с медиапроектором, проецирующим изображение на экран, возможно их каждом уроке. Предмет «Окружающий мир» как никакой другой нуждается в наглядных средствах. И хотя издательство «Баласс» выпускает комплект наглядных пособий, их явно недостаточно для создания качественного урока. Компьютер дает значительно больше возможностей для реализации принципа наглядности в обучении. Об этом и рассказывает статья нашего коллеги — учителя начальной школы из Беларуси . С этого года в рамках Образовательной системы «Школа 2100» мы начинаем разработку электронных приложений к нашим учебникам. предвосхитила многие наши идеи. Единственное замечание касается недооценки автором статьи возможностей программы

0 Мг'сгово/С Рои>егРогп1, которую, на наш взгляд, освоить совсем не сложно (по крайней мере, без использования анимации и других возможностей). Созданная для урока окружающего мира презентация позволяет успешно реализовать проблемно-диалогическую технологию, поддерживая подводящий диалог. Она состоит из нескольких электронных плакатов, на каждом из которых имеется статичная или анимированная иллюстрация с текстом и заданием, обеспечивающая определенный этап урока (создание проблемной ситуации, актуализации, открытие или применение нового знания). Это позволяет организовать диалог с классом таким образом, что задание появляется на одном плакате, а ответ, с которым дети могут сверить собственную версию, - на следующем плакате. Анимированные плакаты могут быть интерактивными, что позволяет организовать исследовательскую деятельность детей на любом этапе урока.

Многие преподаватели начальной школы видят свою работу только в том, чтобы дать учащимся первые представления и понятия в области языка, математики, природоведения. В начальной школе необходимо не только закладывать основу знаний учащихся, но и формировать их отношение к окружающему миру, следует учить детей самостоятельно мыслить

и творчески работать.

Уже в начальной школе учащиеся должны овладеть элементами логических действий сравнения, классификации, в частности операций выделения признаков предметов. Целесообразно начинать обучение логическим действиям классификации с формирования соответствующих элементарных умений, и чем раньше, тем лучше.

Для развития логического мышления детей можно рекомендовать комплекс интеллектуальных игр. Игровой тренинг мышления полезен всем учащимся, в особенности тем, которые испытывают трудности в выполнении различных видов учебной работы: понимании нового материала, его запоминании и усвоении, установлении связей между различными явлениями, выражении своих мыслей в речи.

Проводить такие занятия рекомендуется 1-2 раза в неделю (40-45 минут) во внеурочное время или в группе продленного дня. Приведем содержание одной из таких интеллектуальных игр.

Многочисленные работы отечественных ученых показали, что специальная организация учебного процесса существенно влияет на все стороны Г умственного развития ребенка, активизируя формирование рациональных г

I приемов познавательной деятельности, ее творческих компонентов, способов теоретического обобщения и т. д. |

Интересные в этом плане данные были получены нами в ходе исследования особенностей умственного развития детей младшего школьного возраста, обучающихся в разных образовательных средах. Предметом изучения стали дети, которые заканчивают обучение в начальной школе, так как на этом этапе уже заметно, какие умственные возможности есть у ребенка при переходе в следующее звено образования.

. • Результаты анализа показали, что общее интеллектуальное развитие

учащихся 3-х классов соответствует норме. Средний суммарный балл выполнения интеллектуальных тестов составляет 60,2 при региональной норме от 46,62 до 87,45. При этом учащиеся школ большого города показали средний суммарный балл 73,9, школ районного центра - 59 баллов, сельских школ - 50 баллов.

Неравномерность результатов, показанных учащимися различных территорий, в большей степени определяется качеством образовательного процесса, различной информационной средой и в меньшей - генетической предрасположенностью учащихся усваивать образовательную информацию, различной способностью к развитию.

В соответствии с региональным нормативом получено следующее распределение учащихся 3-х классов по уровням выполнения интеллектуальных тестов (данные указаны в процентах):

Уровни
интеллектуального
развития учащихся

_________

Высокий уровень

Нормальный

и близкий к нему

уровни

Низкий уровеньразвития

Полученные данные позволили выделить некоторые нежелательные тенденции интеллектуального развития учащихся:

- в обычных классах учащиеся с низким уровнем интеллектуального развития зачастую составляют группу более 18%;

В 2005/2006 и 2006/2007 уч. годах наши действия будут осуществляться на двух основных направлениях: 1) создание технологического пакета материалов и 2) отработка внедрения новой технологии.

Технологический пакет материалов может быть представлен следующим образом.

Первый блок материалов:

• Уточненные правила определения

"оценок и отметок.

• Проверочные работы (по всем предметам и классам), в которые будут внесены показатели, позволяющие отследить освоение разных программных умений на трех уровнях успешности.

• Таблицы требований (по всем предметам и классам), максимально упрощенные для их практического использования.

- Подготовка специальных изданий: «Дневник школьника - 2100» (для соответствующего класса) и «Рабочий журнал учи», в которых будут опубликованы таблицы требований и все необходимые материалы для использования технологии оценивания учебных успехов.

- Создание электронных средств поддержки учителя. Такими средствами должны стать:

- электронная обработка печатных проверочных работ;

- электронный рабочий журнал учителя, в котором таблицы требований будут автоматически подсчитывать итоговые результаты;

- перевод многих проверочных работ в электронную форму с автоматическим подсчетом результатов.

Многие их этих предложений сегодня могут показаться фантастикой, учитывая недоступность персонального компьютера большинству учителей. Однако хочется напомнить, что еще 5~6 лет назад сотовый телефон считался признаком принадлежности к финансовой элите общества, сейчас же это атрибут среднего россиянина.

Работа над первым блоком материалов целиком ложится на авторский коллектив Образовательной системы «Школа 2100».