Вы и ваши дети

Ссылка на резервное размещение материала

Вы и ваши дети

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,

рисунка, фантазии, творчества.

Отношения между родителями и детьми столь же трудны и столь же

драматичны, как отношения

между любящими.

А. Моруа

Хотя ребенок еще не ходит в школу, но мы уже думаем о его будущем. Каким он будет? Какие в нем задатки или способнос­ти? Умиляясь на его улыбку, активные движения, смышленые глазки, мы думаем: "Наш ребенок удивительный. Он не такой как все, он у нас самый лучший". И это замечательно, но про­ходит время, и родители хотят более определенно узнать о де­тях. И тогда, приходя к психологам, они спрашивают: "Одарен ли наш ребенок? Какие у него способности? Что нам с ним де­лать? Куда пойти учиться?".

Способности Вашего ребенка закладывались с детства. К сожалению, родители часто, не зная признаков одаренности, активно борются с его проявлениями.

1. ОДАРЕН ЛИ ВАШ РЕБЕНОК?

Для того, чтобы лучше разобраться в особенностях ребенка и поддержать его развитие, обратимся к тесту и ответим на следующие вопро­сы. Если поведение вашего ребенка соответствует утвердитель­ному ответу, то рядом с вопросом поставьте знак +, если же ваш ответ отрицательный, тогда ставьте знак минус Затем обработаем полученные результаты.

1. Характерна ли для вашего ребенка нетерпимость к огра­ничениям?

2. Способен ли ваш ребенок перерабатывать большой объем информации?

3. Усматривает ли ваш ребенок неожиданные связи между событиями и их причинами?

4. Ваш ребенок имеет большой словарный запас?

5. Имеет ли ваш ребенок склонность к коллекционированию?

6. Использует ли ваш ребенок сложные речевые конструкции?

7. Случается ли, что ваш ребенок не разводит четко фан­тазии и реальности, "купаясь" в собственном воображе­нии?

8. Обнаруживает ли ваш ребенок чувство юмора?

9. У вашего ребенка обостренная чувствительность?

10. Отличается ли ваш ребенок повышенной активностью?

11. Одарен ли ваш ребенок богатым воображением?

12. Ваш ребенок задает множество вопросов, одержимый сильным любопытством?

13. Характерно ли для вашего ребенка стремление завершать начатое до конца?

14. Испытываете ли вы со стороны ребенка постоянное ин­теллектуальное давление?

15. Обладает ли ваш ребенок способностью улавливать наст­роение окружающих?

16. Обладает ли ваш ребенок обостренным чувством справед­ливости?

17. Ваш ребенок опережает сверстников в своем развитии?

18. Хорошо ли развиты у вашего ребенка двигательные навы­ки?

19. Ваш ребенок начал читать самостоятельно?

20. Обладает ли ваш ребенок отличной памятью?

21. Ваш ребенок мало спит?

22. Обладает ли ваш ребенок даром предвидения?

23. Ваш ребенок редко попадает впросак?

24. Ваш ребенок может совершать работу, требующую тонких ручных навыков, тщательной моторной координации?

25. Ваш ребенок все впитывает как губка?

26. У вашего ребенка большой запас энергии?

27. Часто ли ваш ребенок принимает вину за случившиеся неприятности на себя?

28. Случается, что ваш ребенок испытывает чувство вины без достаточных на то причин?

29. Стремится ли ваш ребенок доводить дело до полного со­вершенства?

30. Обладает ли ваш ребенок повышенной требовательностью к себе?

Вы ответили на все вопросы. Теперь обработаем ответы. Для этого надо сосчитать все ответы со знаком "плюс".

Если количество положительных ответов превышает 20 баллов, то можно считать, что Ваш ребенок обладает очень многими признаками, по которым его, безусловно, можно назвать одаренным. Если сумма баллов меньше 20-ти, то одаренность Вашего ребенка еще недостаточно проявилась. Прочитайте вышеприведенные вопросы еще раз. Каждый из них содержит тот или иной признак одарен­ности. Понаблюдайте за Вашим ребенком, за тем, что вы в нем одобряете, а что нет. Иногда родители не одобряют именно то­го, что является признаком одаренности. Например, активному ребенок, который хочет помогать родителям, запрещают это делать, находя множество причин для запретов. Ему говорят: испачкаешься, ударишься, мешаешь и т. д. На высказывания детей часто говорят: “Мал еще”, “Слишком умный”, “Замолчи!” Не стоит, получив низкие баллы по данному тес­ту, впадать в отчаяние. Дети развиваются быстро, если относиться к ним более внимательно.

2. ВЫ И ВАШ РЕБЕНОК

Если разобраться, то муж и жена — это еще не семья. Скорее, это ее начало. Настоящая семья только там, где дети. А где дети, там и семейное счастье. Но как порою трудно бывает понять собственных детей, даже если они еще малыши. И всегда сомнения, сомне­ния... А правильно ли мы воспитываем ребенка? Не балуем ли его? Как воспринимает ребенок наши «воспитательные усилия»? Перед вами серия психологиче­ских тестов о воспитании детей. Ответьте на вопросы, и вам откроется много новых сторон- родительской ро­ли, вы сможете лучше понять своих детей и себя в ро­ли папы и мамы.

Варианты ответов — «да», «нет», «иногда».

1. Помогаете ли вы ребенку одеваться по утрам?

2. Стремитесь ли вы к тому, чтобы он был всегда одет безупречно?

3. Держите ли вы ребенка за руку, переходя через дорогу?

4. Часто ли вы повторяете: «Вот вырастешь боль­шой, как папа...»?

5. Внушаете ли вы своему ребенку, что он должен быть лучше, чем его сверстники?

6. Позволяете ли вы себе в присутствии ребенка высказать нелестное мнение о его воспитателях или учителях?

7. Вмешиваетесь ли в детские споры и конфликты?

8. Прибегаете ли вы в разговоре с ним к сравне­ниям вроде «а вот в наше время...»?

9. Требуете ли вы, чтобы он всегда сообщал вам, чем занят и с кем дружит?

10. Испытывая чувство недоверия к другим родите­лям, предлагаете ли вы ребенку не ходить в гости к друзьям и товарищам, а приглашать их к себе?

За каждое «да» засчитывается 3 очка, за «нет» — 1, за «иногда» — 2 очка.

От 10 до 15 очков. Вам известно, что нельзя воспи­тывать ребенка с помощью запретов, нельзя злоупот­реблять опекой, назиданиями, нравоучениями. Вы пра­вильно воспринимаете акт взросления сына или доче­ри, более того, вы помогаете им обретать самостоятель­ность, стараясь, чтобы они не утратили доверяя к вам.

От 16 до 23 очков. Вы никак не можете допустить, что ваш сын или дочь ищут в жизни свой, собственный путь, что они могут быть не согласны с вами. Шкода, по вашему мнению, — это тяжкое бремя. С учителями у вас не всегда совпадают взгляды, а потому нет взаи­мопонимания. Вам трудно примириться с мыслью, что ваше дитя растет и взрослеет, его зависимость от роди­телей уменьшается. Предоставьте ему чуть больше свободы — это необходимо и вам, и ему.

От 24 до 30 очков. Вам не удалось наладить хоро­шие отношения ни с учителями, ни с друзьями и свер­стниками вашего сына или дочери. Причиной этого мо­жет быть чрезмерная, болезненная привязанность к своему, ребенку. Вы живете исключительно для него, в нем для вас единственный смысл жизни. Нельзя сказать, чтобы это было весьма благоприятно для пра­вильного воспитания ребенка, для его отношений с окружающими, для атмосферы в семье. Вам непремен­но следует изменить стиль поведения и отказаться от цепей, в которые вы заковали собственное дитя. Вы убедитесь, как хорошо это отразится и на вас самих у вас высвободится время, и вы сможете уделить боль­ше внимания супругу и самой себе.

3. УМЕЕТЕ ЛИ ВЫ ВОСПИТЫВАТЬ ДЕТЕЙ?

Достаточно ли вы терпеливы и упорны, в воспитании ребенка? Воспитываете ли вы его с любовью? Умеете ли понять его психику? Ведь психология ребенка — это особый удивительный мир, который мы, взрослые, по­кинув когда-то давно, открываем заново в наших де­тях!

1. Есть ли у вашего ребенка детская комната?

а) да — 5 очков;

б) нет — 1.

2. Уделяете ли вы внимание ребенку каждый день?

а) да — 5;

б) нет — 1.

3. Терпеливы ли вы, когда он капризничает, плохо ест?

а) всегда — 5;

б) иногда — 3;

в) никогда — 1.

4. Умеете ли вы прощать своему ребенку шалости?

а) да — 5;

б) иногда — 3;

в) никогда — 1.

5. Пользуетесь ли вы телесными наказаниями?

а) Да, часто — 1;

б) иногда — 3,

в) принципиально нет — 5.

6. Хотели ли бы вы, чтобы ваш ребенок во всем с вами делился-?

а) да — 1;

б) иногда — 3;

в) нет, не хочу — 5.

7. Ваш ребенок послушен?

а) всегда — 5;

б) иногда — 3;

в) нет — 1.

8. Если вы что-то запрещаете ребенку, то объясняете ему причину запрета?

а) да, всегда — 5;

б) иногда — 3;

в) нет — 1.^

9. Требуете ли вы от своего ребенка выполнения всех его обязанностей по дому, школе и т. д.:

а) всегда — 5;

б) иногда — 3;

в) нет — 1.

10. Следите ли вы за специальной педагогической литературой?

а) да — 5;

б) нет — 1.

А теперь подсчитаем очки.

От 10 до 23 очков. Боимся, что вы неверно воспиты­ваете своих детей. И чем меньше вы набрали очков, тем в большей степени это проявляется. Если вы в бли­жайшее время коренным образом не измените методы воспитания, вполне может случиться, что ваш ребенок будет постоянно огорчать вас или замкнется.

От 24 до 27 очков. Ваши взгляды на воспитание в основном правильны. Тем не менее, вам, вероятно, не­обходимо постоянно проявлять большую заботу о ре­бенке. В противном случае у вас, в конце концов, воз­никнут проблемы в отношениях с вашими детьми.

От 38 до 50 очков. Вы заслуживаете большой бла­годарности, признания как способный воспитатель. У вас достаточно терпения, упорства и любви к ребенку. А это так важно!

5. ХОРОШАЯ МАТЬ - ХОРОШИЙ ОТЕЦ...

На вопросы этого теста можно отвечать «да», «нет», «не знаю». Итак:

1.Ha некоторые поступки ребенка вы часто реаги­руете «взрывом», а потом жалеете об этом.

2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами других лиц, когда вы не знаете, как реагировать на по­ведение вашего ребенка.

3 Ваши интуиция и опыт — лучшие советники в воспитании ребенка.

4. Иногда вам случается доверить ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.

5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.

6. Вам случается просить у ребенка прощение за свое поведение.

7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь сек­ретов от своих родителей.

8. Вы замечаете между своим характером и харак­тером ребенка различия, которые иногда удивляют (ра­дуют) вас.

9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.

10. Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.

11. Вы считаете, что до определенного возраста луч­ший воспитательный аргумент для ребенка — физиче­ское наказание (ремень).

12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.

13. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости.

14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас но­вым мыслям и поведению.

15. У вас конфликты с собственным ребенком.

За каждый ответ «да» на вопросы: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, а также «нет» на вопросы: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15— получаете по 10 очков. За каждые «не знаю» получаете по 5 очков. Подсчитайте очки.

100—150 очков. У вас большие способности к пра­вильному пониманию собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения — ваши союзники в решении раз­личных воспитательных проблем. Если этому на прак­тике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего соб­ственного ребенка. Рискнете?

50—99 очков. Вы находитесь на правильном пути к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои вре­менные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдывать­ся нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влия­ние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забы­вайте, что понимать — не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.

О—49 очков. Кажется, можно больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к ро­дителю — доброму другу и проводнику на трудной до­роге получения жизненного опыта. Но еще не все поте­ряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для своего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам в этом поможет. Это будет нелегко, зато в будущем вернется с благодарностью и сложив­шейся жизнью вашего ребенка.

6. ДЕВОЧКИ ИЛИ МАЛЬЧИКИ?

Один французский психолог составил тест, который раскрывает некоторые наши предрассудки в подходе к воспитанию мальчиков и девочек. Каждый родитель или педагог может с его помощью проверить, насколь­ко его представления о воспитании верны.

Предлагаем вам 20 вопросов, на которые нужно от­ветить «да» (то есть вы согласны с этим утверждением) или «нет» (вы придерживаетесь другого мнения).

1. Девочки более послушны, чем мальчики.

2. Девочки лучше относятся к природе.

3. Мальчики лучше могут оценить сложное положе­ние и мыслят более логически.

4. Мальчики испытывают большее желание отли­читься.

5. Мальчики больше одарены в математике.

6. Девочки более чувствительны к атмосфере, в ко­торой они живут, тяжелее переносят боль, страдания.

7. Девочки умеют лучше выразить свои мысли.

8. У мальчиков лучше зрительная память, а у дево­чек — слуховая.

9. Мальчики лучше ориентируются в пространстве.

10. Мальчики агрессивнее.

11. Девочки менее активны.

12. Девочки более общительны, отдают предпочте­ние большой компании, а не узкому кругу друзей.

13. Девочки более ласковы.

14. Девочки легче попадают под чужое влияние.

15. Мальчики более предприимчивы.

16. Девочки более трусливы.

17. Девочки чаще страдают от комплекса неполно­ценности

1&. Девочки реже соперничают между собой.

19. Мальчикам более важно заявить о себе, проде­монстрировать свои способности.

20. У мальчиков больше склонность к творческой ра­боте, в то время как девочки лучше справляются с монотонным трудом.

Ответы:

1. В раннем детстве девочки действительно более по­слушны.

2. Пока не установлено ничего, что давало бы повод утверждать, что девочки по своей природе больше склонны заботиться о больных и слабых животных, растениях. Разве что в возрасте 6—9 лет.

3. Это не так. Девочки могут решать сложные зада­чи (проблемы) не хуже мальчиков.

4. До 10—12 лет девочки развиваются быстрее (и по­этому иногда стремятся выделиться, отличиться от своих сверстников). Но позднее девочки более целенаправлены, они больше, чем мальчики, думают о будущем.

5. Девочки и мальчики одарены одинаково, все зави­сит от того, как мы их ориентируем, хотя считается, что в математике мальчики проявляют себя лучше. Но когда мы избавимся от этого предрассудка, то не заметим большой разницы.

6. Напротив, мальчики легче поддаются влиянию сре­ды и поэтому сильнее переживают разлуку с родителями. Мальчики более чувствительны к боли, страданию. Они лишь внешне делают вид, что им не больно, поскольку с самого начала их учат, что мужчина не должен плакать.

7. До 10—13 лет разница незначительна, затем в большинстве случаев девочки в устном и письменном ви­де высказывают свои мысли более четко, чем мальчики.

8 Исследования показали, что на протяжении всей жизни эта способность у мальчиков и девочек одинако­ва. Если и есть разница, то только индивидуальная.

9. До наступления половой зрелости разницы нет, по­сле этого мальчики лучше ориентируются в пространст­ве. С годами разница усиливается. Исключения только подтверждают правила.

10. Мальчики становятся агрессивными в самом ран­нем возрасте, в 2—3 года, когда начинает формировать­ся их личность.

11. Не установлена разница в активности мальчиков и девочек. Лишь в детские годы мальчики проявляют ее более шумно и очевидно (в драках, например). В то же время девочки не столь шумливы, но не менее целенаправлены.

12. Напротив, девочки предпочитают одну или не более двух подруг, а не большую компанию. Вот почему имен­но мальчики собираются в более крупные группы. Это положение сохраняется и когда они вырастают, поэтому-то мальчики более склонны к коллективным играм.

13. До определенного возраста между мальчиками и девочками в этом нет разницы, и мальчики в определен­ный период требуют ласкового обращения.

14. Напротив, мальчики склонны скорее принимать «на веру» мнение компании, при их воспитании это надо непременно иметь в виду. Девочки обычно придержива­ются своего мнения.

15. В этом качестве до определенного возраста у мальчиков и девочек нет разницы. Позднее более со­образительными и активными становятся девочки. А в период полового созревания они уступают в этом юношам. Быть может, сознательно.

16. Девочки не так трусливы на самом деле, как многим кажется. В действительности они могут быть сильнее и решительнее мальчиков, легче преодоле­вать страх.

17. Не больше мальчиков. Девочки лучше «воору­жены» по отношению к сложным житейским ситуа­циям, умеют быстрее приспосабливаться. В большинст­ве случаев они более самостоятельны.

18. В этом отношении ни у кого нет преимущества. Все зависит от личности. Соперничать и «мериться си­лами» друг с другом могут и мальчики и девочки.

19. Нет. Мальчики сильнее подчиняются сильным личностям и компаниям сверстников, девочки же ча­ще стоят на своем. Они более самоуверенны.

20. В этом нет разницы между мальчиками и девоч­ками. У кого-то больше творческих способностей, у ко­го-то меньше, пол здесь не имеет значения.

Итак, ответив на вопросы теста, вы определили, на­сколько ваши представления о воспитании, психологии детей совпадают с мнением психолога. Вероятно, каж­дый убежден, что прав именно он. Но учтите лишь то, что у детского психолога за многие годы работы было куда больше возможностей изучить подрастающее поколение.

7. ПУСТЬ РЕБЕНОК ДОСТАВЛЯЕТ ВАМ РАДОСТЬ

Перед вами десять совсем обыденных, часто встре­чающихся в жизни ребенка ситуаций. Из предложенных ответов выберите те, которые в наибольшей мере от­вечают стилю вашего воспитания.

1. Ваш ребенок шаловливый, озорной, хлопот с ним хватает, чего только не случается: то вернется до­мой с разодранными штанами, то с синяком:

а) вы расспрашиваете» что случилось, зашиваете штаны, прикладываете компресс — 3 очка;

б) оказываете помощь ребенку, но журите, говори­те, что в один прекрасный день его шалости могут ему дорого обойтись — 0;

в) вообще не обращаете на него внимания, пусть все сделает сам — 5.

2. У ребенка есть друзья, но они непослушны, дур­но воспитаны;

а) вы разговариваете с их родителями — 2;

б) зовете детей в дом, стараетесь повлиять на них — 5;

в) объясняете своему ребенку, в чем состоят недос­татки его друзей, что они для него плохой пример—0.

3. Ребенок любит играть, но не умеет проигрывать;

а) вы ничего не предпринимаете, пусть ребенок сам научится проигрывать — 0;

б) отказываетесь играть с ним, пока он будет так болезненно воспринимать поражение — 3;

в) умышленно создаете такую ситуацию, при кото­рой он бы научился проигрывать — 5;

4. Ваш ребенок мог бы играть все 24 часа в сутки. По вечерам он вообще не хочет идти спать:

а) вы объясняете, как важен сон — 3;

б) позволяете, чтобы он ложился, когда захочет, но утром заставляете вставать вовремя — 5;

в) укладываете его в постель в определенное вре­мя и оставляете одного. Сказку рассказываете, только когда он хорошо ведет себя днем — 0.

5. Детской телепередачи ему уже недостаточно, он может смотреть телевизор целый день:

а) после детской программы он ложится спать, а вы включаете телевизор после того, как он заснул — 0;

б) говорите с ним о том, что ему можно смотреть, а что нет, так, чтобы он понял — 2;

в) выбираете ему некоторые передачи — 3;

г) определяете, сколько часов он может смотреть телевизор, но он сам может решать, когда и что смот­реть — 5.

6. Ребенок ваш достаточно дерзок, за словом в кар­ман не полезет:

а) объясняете, что такое поведение неприлично, что люди его за это строго осудят — 5; .

б) запрещаете ему дерзить и строго наказываете за ослушивание — 0;

в) каждый день, когда 'он ведет себя прилично, по­ощряете его — 3.

7. Вашему ребенку еще немного лет, а он уже ин­тересуется девочками, (мальчиками):

а) оставляете все как есть — 3;

б) пытаетесь пресечь детскую влюбленность, если она появляется — 0;

в) по-деловому объясняете, что такое любовь и ка­кими должны быть отношения между мужчиной и жен­щиной — 5.

8. Другие дети преследуют вашего ребенка: бьют его, насмехаются над ним:

а) учите его давать сдачи — 5;

б) разговариваете с родителями этих детей — 3;

в) делаете так, чтобы ваш ребенок избегал контак­тов с такими детьми — 0.

9. Вы создаете старшему сыну (дочери) все необ­ходимые условия. Но он (она) ничего не ценит, оби­жает младшего брата (сестренку):

а) вы призываете к благоразумию, но обычно в присутствии младших — 5;

б) уделяете ему большее внимание, независимо от того, что qh старше — 3;

в) вообще не вмешиваетесь — 1.

10. Если ваш ребенок грубит, он не способен сопере­живать, нападает на других детей:

а) вы считаете, как он относится к другим, так и вы к нему, чтобы он на своем опыте мог оценить соб­ственное поведение — 0;

б) стремитесь оказать ему большее внимание, чем до сих пор — 5;

в) запрещаете ему смотреть фильмы, где показы­вают насилие и убийства — 2.

От 0 до 18 очков. Вы воспитываете своего ребенка для жизни, которой вы жили и живете сами, по своему образу и подобию, как будто он не принадлежит к другому поколению. Вы считаете, что послушание и ува­жение к старшим — лучшие качества, забывая, что в третьем тысячелетии решающими будут уверенность в себе, самостоятельность, творческие способности. Ваше­му ребенку потребуются эти качества, но вы не разви­ваете их в нем, не видите, что жизнь идет вперед и ме­няется.

От 19 до 35 очков. Вы еще недостаточно задумыва­етесь над обстановкой, в которой будет жить ваш ре­бенок. Однако' надо отдать вам должное: вы стреми­тесь быть современным, не используете стереотипные методы в воспитании, считаете, что лучше всего, если ребенок сам научится решать многие проблемы; вы предоставляете ему достаточную свободу, не стреми­тесь, чтобы он слепо следовал авторитетам взрослых. И все же подготовка вашего ребенка к самостоятель­ной жизни недостаточна. Вы слишком слабо развива­ете в нем самостоятельность мышления, уверенность & себе. Хотя вы не хотите, чтобы ваш ребенок слепо вас слушался, не исключено, что он не сможет в достаточ­ной мере выработать собственные взгляды.

От 36 до 50 очков. Вы верите, что ваш ребенок ста­нет жить в мире, в котором царят доброта, справедли­вость, ценится инициатива, а эгоизм строго осуждается и наказывается. В мире, где уважают ум, независимое мышление, откровенность собственное мнение.

БАБУШКА И ДЕДУШКА

(Как правильно построить в семье отношения родителей — детей — внуков)

Считается, что бабушки и дедушки относятся к вну­кам совсем не так как к своим детям. Хорошо это или плохо? Не слишком ли чрезмерны поблажки вну­чатам? Если вы хорошо знаете характер и образ жиз­ни своих родителей, то постарайтесь представить, как бы они поступили в каждой конкретной ситуации, ко­торые мы предлагаем вашему вниманию. Дайте оцен­ку их действиям, насколько, на ваш взгляд, они полез­ны или вредны для ваших детей.

За каждый ответ «а» запишите 10 очков, за «б» —5, за «в» — 1.

1. Если ваши дети захотели мороженое или конфе­ты, то бабушка или дедушка удовлетворяют их жела­ния: ,

а) если это перед едой, то нет;

б) да, но лишь изредка;

в) почти всегда.

2. Дети разбрасывают вещи, игрушки. Как посту­пят взрослые:

а) сделают им замечание;

б) потребуют немедленно все собрать;

в) сами приведут все в порядок.

3. Как поступят дедушка или бабушка, если их вну­ки употребляют какие-то обидные, грубые слова:

а) запретят впредь говорить так;

б) если это случится еще раз, то накажут;

в) не обратят внимания или попытаются обратить все в шутку.

4. Как дедушка или бабушка воспитывают у вну­ков стремление к труду;

а) личным примером;

б) требовательностью;

в) они стремятся освободить их от труда.

5. Как они поступают, если дети просят купить им какую-то игрушку:

а) обещают, но не опешат с покупкой;

б) все зависит от ее стоимости;

в) они сразу же исполняют желание внуков.

6. Учат ли бабушка или дедушка своих внуков от­личать хорошее от плохого;

а) в любом случае объясняют, что хорошо, а что плохо;

в) ругают;

в) считают, что когда внуки подрастут, то сами во всем разберутся.

7. Внуки, вытирая пыль, случайно разбивают лю­бимую вазочку бабушки. Как она отреагирует:

а) поможет собрать осколки;

б) строго отчитает;

в) запретит им впредь делать эту работу.

8. Каковы отношения взрослых к проявлению са­мостоятельности у внуков:

а) они поощряют ее с малых лет;

б) им нравится это качество;

в) они считают, что внуки еще слишком малы.

9. Внуки должны помочь очистить школьный двор. Что в таком случае говорят им бабушка или де­душка:

а) рекомендуют получше стараться:

б) вообще не обсуждают этот вопрос;

в) ворчат, что уборка двора — это не их дело.

10. Внуки в чем-то провинились. Как реагируют на это взрослые:

а) ругают их за это;

б) наказывают тем, что лишают какого-то лакомст­ва или запрещают делать то, что им нравится;

в) встают на сторону детей.

От 67 до 100 очков. Ваши бабушка и дедушка ак­тивно помогают вам воспитывать добрых и хороших детей. Они строги и не отступают от обоих принципов. Поддерживайте самостоятельность ваших детей. Ес­ли ваши дети станут проявлять известную холодность. в отношениях с бабушкой и дедушкой, то постарайтесь содействовать созданию атмосферы душевности в ва­шей семье. Старайтесь и вы быть такими же, как ваши родители.

От 33 до 66 очков. Бабушка и дедушка допускают поблажки при воспитании внуков. Конечно, они делают это невольно, без злого умысла. Но если вы замечаете, что они в этом переусердствовали, то постарайтесь де­ликатно поправить. Уважение, понимание, и любовь, которые существуют между бабушкой, дедушкой и вну­ками, — все это, конечно, прекрасно, но, согласитесь, эти чувства не должны сказываться на качестве воспи­тания.

32 и менее очков. Своей чрезмерной любовью ба­бушка и дедушка оказывают плохую услугу внукам. И если вдруг случится так, что наши родителя уже не смогут помогать вам, то вы окажетесь один на один с избалованными, капризными детьми, а от этого "и вам самим трудно будет не почувствовать себя слабы­ми и беспомощными.

Агрессивен ли Ваш ребенок?

Опросник не свободен от мотивационных искажений (например, в связи с социальной желательностью). Требу­ет дополнительной проверки на надежность полученных результатов (либо с помощью ретеста – повторного тестирования, либо с помощью других методик). Применение данного опросника в работе с учащимися школы (с шестого класса и выше) и при ра­боте с учителями (предметниками и проходящими подго­товку по специальности «практический психолог») было достаточно диагностичным и конструктивным для после­дующей коррекционной работы.

ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Перед началом эксперимента подросток вводится в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция: «Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для Ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью передает воспитательные принципы Вашего отца (или матери), то обведите в кружок цифру «2». Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашего отца (или матери), то обведите цифру «1». Если же, по Вашему мнению, утверждение не относится к Вашему отцу (или матери), то обведите цифру «0».

Затем подростку предъявляется регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между ними нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу – в мужском. Причем заполняются бланки отдельно, т. е. вначале, например, по отношению к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается бланк для заполнения, в котором отражаются воспитательные принципы отца.

Сам опросник выглядит следующим образом:

ADOR

опросник для подростков

Фамилия________________Имя_________Отчество_______________

МОЙ ОТЕЦ (МОЯ МАТЬ)	Да	Частично	Нет
1.  Очень часто улыбается мне 2.  Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, а что нет 3.  Не хватает терпеливости в отношении ко мне 4.  Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться 5.  Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает 6.  Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться 7.  Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять 8.  Постоянно на меня кому-то жалуется 9.  Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо 10.  За одно и то же один раз наказывает, а другой – прощает 11.  Очень любит делать что-нибудь вместе 12.  Если назначает мне какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу 13.  Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал 14.  Могу идти, куда захочу и не спрашивать у него разрешения 15.  В зависимости от моего настроения отказывается от многих своих дел 16.  Когда мне грустно, пытается развеселить и воодушевить меня 17.  Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан 18.  Его мало интересует то, что меня волнует и чего я хочу 19.  Если бы я захотел, то мог идти куда захочу каждый вечер 20.  Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда – нет 21.  Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения 22.  Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано 23.  Иногда у меня возникает ощущение, что я ему противен 24.  Практически позволяет мне делать все, что мне нравится 25.  Меняет свои решения так, как ему придет в голову или как ему будет удобно 26.  Часто хвалит меня за что-либо 27.  Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь 28.  Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился 29.  Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе 30.  Иногда очень легко меня прощает, а иногда – нет 31.  Старается открыто доказать, что любит меня 32.  Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе 33.  Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом 34.  Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя» 35.  Очень тяжело заранее определить, как поступит, когда я сделаю что-нибудь плохое или хорошее 36.  Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу 37.  Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею 38.  Когда я его чем-то задену или обижу, не будет со мной говорить, пока я сам не начну 39.  Всегда легко меня прощает 40.  Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало 41.  Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо 42.  Постоянно указывает мне, как себя вести 43.  Вполне возможно, что в сущности меня ненавидит 44.  Проведение каникул я планирую по собственному желанию 45.  Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным 46.  Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я не спросил 47.  Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел 48.  Чувствую, что он пренебрегает мною 49.  Моя комната или уголок – это моя крепость: могу убирать ее или нет, он туда не вмешивается 50.  Очень тяжело разобраться в его желаниях и указаниях	2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Механизм обработки сырых данных

После того, подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать, образец приведен в Приложении 1), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца. Затем, по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов (POZ – позитивный интерес, DIR - директивность, HOS - враждебность, AUT – автономность и NED - непоследовательность). Далее сырые баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами, приведенными в Приложении 2. Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5 и нормой является среднее значение, т. е. 3.

Если по параметру вышло 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5 то измеряемое качество выражено вполне отчетливо. Затем строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу, на специальном бланке, приведенном в Приложении 3

ИТЕРПРИТАЦИЯ ШКАЛ

1.  Оценка матери сыном

Шкала позитивного интереса ( POZ)

Прежде всего, психологическое принятие матери мальчики-подростки видят в относительно критическом подходе к ним. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. Такие же формы поведения, как властность, подозрительность, тенденция к лидерству отрицаются. В то же время сыновья не ждут от матери чрезмерного конформизма, вплоть до тенденции «идти на поводу». Тем не менее, просто компетентное поведение, дружеский способ общения и нормальные контакты оказываются недостаточными для того, чтобы подросток мог утверждать, что мать испытывает по отношению к нему позитивный интерес. Они стремятся к сверхопеке сильного, взрослого и самостоятельного человека.

Шкала директивности (DIR)

Директивность матери по отношению к сыну подростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, ее декларациям и постоянным напоминаниям о том, что «мать жертвует всем ради сына», полностью берет на себя ответственность за все, что сделал, делает и будет делать ребенок. Матерью как бы утверждается изначальная зависимость ее статуса и оценки окружающих от соответствия сына «эталону ребенка», исключая при этом возможность других вариантов самовыражения. Таким образом, мать стремится любым способом исключить неправильное поведение сына, чтобы «не ударить в грязь лицом». Простые же формы проявления отзывчивости, проявления симпатии, вызывающие положительные эмоциональные отношения отрицательно коррелируют с директивной формой взаимодействия матери и подростка.

Шкала враждебности (HOS)

Враждебность матери в отношениях с сыном-подростком характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери исключительно на себя, ее самолюбие, излишнее самоутверждение, как правило, исключают принятие ребенка. Он воспринимается, прежде всего, как соперник, которого необходимо подавить, дабы утвердить свою значимость. Для этого используются различного рода манипуляции. Так, эмоциональная холодность к подростку маскируется и зачастую выдается за сдержанность, скромность, следование «этикету» и даже подчиненность ему. В то же время может наблюдаться ярко выраженная подозрительность, склонность к чрезмерной критике в адрес сына и окружающих, целью, которой является стремление унизить их в глазах окружающих. Наряду с этим, постоянно (главным образом, на вербальном уровне) демонстрируется положительная активность, ответственность за судьбу сына.

Шкала автономности (AUT)

Автономность матери в отношениях с сыном понимается им как диктат, полное упоение властью, даже некоторая маниакальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций. Мать при этом не воспринимает ребенка как личность, со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями, она являет собой «слепую» силу власти и амбиций, которой все, невзирая ни на что, обязаны подчиняться. При этом адаптивная форма авторитета матери, основанная на доверии и уважении, а также приемлемые формы жестокости и резкости (когда они учитывают ситуацию), оказываются не характерными для автономности матерей в отношениях с сыновьями - подростками. Также, по мнению сыновей, ни эмоциональная привязанность, ни дружеский стиль общения не могут быть связаны с отгороженностью, невовлеченностью матери в дела сына.

Шкала непоследовательности (NED)

Непоследовательность проводимой матерью линии воспитания оценивается подростками как некое чередование (в зависимости от степени информативной значимости) таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций и покорность (в адаптивных формах), деликатность и сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность.

Причем все они имеют тенденцию к экстремальным формам проявления (амплитуда колебаний максимальна).

2.Оценка отца сыном

Шкала позитивного интереса

Позитивный интерес в отношениях с сыном рассматривается как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной власти в общении с ним.

Подростки говорят о позитивном интересе в случаях, когда отцы стремятся достигнуть их расположения и почитания отцовского авторитета, не прибегая к декларациям догм. Психологическое принятие сына отцом основано, прежде всего, на доверии. При подобных отношениях характерно находить всякую истину в споре, прислушиваясь к различным аргументам и отдавая предпочтение логике здравого смысла. Здесь полностью отрицается какого-либо рода конформизм.

Шкала директивности

Директивность в отношениях с сыном отец проявляет в форме тенденции к лидерству, путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Его власть над сыном выражается, главным образом в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует некоторой имеющейся у него частичкой власти; что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения.

Шкала враждебности

Жестокие отцы всегда соглашаются с общепринятым мнением, слишком придерживаются конвенций, стремятся удовлетворить требования других быть «хорошим» отцом и поддерживать положительные отношения. Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок.

Отцы стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к непосильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим проявляется полная зависимость от мнения окружающих, боязнь и беспомощность, невозможность противостоять им. В то же время по отношению к сыну отец суров и педантичен. Подросток постоянно находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки его деятельности и наказания родительским отвержением по формуле: «Как ты смеешь не соответствовать тому, что ждут от тебя, ведь я жертвую всем, чтобы сделать из тебя человека». Тут же звучит постоянное недовольство, скептическое отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности.

Шкала автономности

Автономность отца в отношениях с сыном проявляется в формальном отношении к воспитанию, в излишней беспристрастности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях силы и деспотичности. Отец «замечает» сына только в случаях, когда тот что-нибудь натворил, причем даже на разбор случившегося, как правило, «не хватает времени». Отец «замечает» сына только в случаях, когда тот что-нибудь натворил, причем даже на разбор случившегося, как правило, «не хватает времени». Отец слишком занят собой, чтобы вникать в жизнь и проблемы сына. О них он узнает только из его просьб помочь или посоветоваться в том или ином вопросе, не особенно перетруждая себя объяснениями. Его не интересуют увлечения сына, круг его знакомств, учеба в школе, он только делает вид, что его это беспокоит. Часто его просто раздражает, когда сын обращается к нему. По его мнению, сын «сам должен все знать».

Шкала непоследовательности

Непоследовательность применяемых отцом воспитательных мер по отношению к их сыновьям-подросткам последние видят в непредсказуемости реакций на их поведение. Они практически не имеют возможности предвидеть, как их отец отреагирует на ту или иную ситуацию, событие – подвергнет ли сына суровому наказанию за мелкие проступки или слегка пожурит за что-нибудь существенное, просто приняв заверения последнего в том, что это больше не повторится; такой отец либо долго и педантично будет «промывать косточки», либо примет на веру заверения сына в невиновности и т. п.

При сравнении воспитательной практики матерей и отцов мальчиками-подростками выявляются следующие характерные различия. При психологическом принятии родителями сына у отцов по сравнению с матерями доминирует отсутствие тенденции к лидерству, поскольку они стремятся достичь расположения и почитания их авторитета, не прибегая к силе, в отличие от матерей, которые в исключительных случаях позволяют себе авторитаризм в межличностных отношениях «ради блага» ребенка. В то же время у матерей в качестве позитивного интереса мальчики отмечают критический подход к ним и сверхопеку, тогда как у отцов более выражена независимость и твердость позиций. По шкале директивности у матерей по сравнению с отцами на первый план выступает тенденция к покровительству, поскольку матери более склонны воздействовать на детей индуктивной техникой. Также матери готовы пойти на компромисс ради достижения своей цели, тогда как отцы предпочитают авторитет силы. Враждебность матерей отличается от характеристики враждебности отцов тем, что у матерей она проявляется в результате борьбы за свою независимость, а у отцов – это скорее тенденция к конформности по отношению к окружающим.

Автономность матерей и отцов основана на деспотической «слепой» власти, не терпящей потворствования, однако у матерей замечен акцент на отсутствии требований-запретов в отношении подростков, а у отцов – отгороженность. И у тех и у других отсутствует даже тенденция к покровительству, хотя отцы могут в виде исключения оторваться от дел и внять просьбам подростка.

Непоследовательность же в проведении линии воспитания у обоих родителей одинаково оценивается подростками как тенденция к экстремально - противоречивым формам проявления с максимальной амплитудой выражения. Причем у матерей противоположностью силе и недоверию является уступчивость и гиперпроективность, а у отцов – доверчивость и конформизм.

2.Оценка матери дочерью

Шкала позитивного интереса

Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками, как отношение к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.

Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности – с другой. Наряду с этим, девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находится как бы «на побегушках» и стремится удовлетворить любое желание дочери.

Шкала директивности

Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях и не приветствуя при этом выражения собственного мнения дочери. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом».

Шкала враждебности

Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и возвышению себя остальными.

Шкала автономности

Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.

Шкала непоследовательности

Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, приемов, представляющих собой переход от очень строгого к либеральному и наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению.

2.Оценка отца дочерью

Шкала позитивного интереса

Позитивный интерес отца к дочери последние описывают как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что не пресловутая отцовская строгость, а внимание к подростку, теплота и открытость отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением последнего. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, то есть доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя.

Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.

Шкала директивности

Девочки-подростки представляют директивность отца в качестве образа «твердой мужской руки», готовой то сжаться в кулак, то указать на ее место в обществе и, в частности, в семье. Директивный отец как бы направляет растущую девушку на путь истинный, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятыми в обществе и определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали.

Шкала враждебности

В данном случае речь идет о таком неблагоприятном типе отцовского отношения к дочери, как сочетание сверхтребовательности ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодным, отвергающим отношением – с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что в свою очередь обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности последней.

Шкала автономности

Девочки-подростки описывают автономность отцов, как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним. Он представляется человеком отгороженным от проблем семьи как бы невидимой стеной, существующей параллельно с остальными членами семьи. Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия, зачастую не согласуются с потребностями и запросами близких, интересы которых полностью игнорируются.

Шкала автономности

Девочки-подростки описывают автономность отцов, как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним. Он представляется человеком отгороженным от проблем семьи как бы невидимой стеной, существующей параллельно с остальными членами семьи. Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия, зачастую не согласуются с потребностями и запросами близких, интересы которых полностью игнорируются.

Шкала непоследовательности

Здесь отец представляется человеком совершенно непредсказуемым. С достаточно высокой степенью вероятности в его поведении могут проявляться совершенно противоречащие друг другу психологические тенденции, причем амплитуда колебаний – максимальна.

Таким образом, характерные различия в оценках воспитательной практики матерей и отцов девочками-подростками выглядят следующим образом. При позитивном интересе, психологическом принятии у матерей, в отличие от отцов, на первый план выступает доверие и подчиняемость. У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жестокости, авторитарности в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления. Директивность матерей основана исключительно на амбициозных претензиях к власти и жесткому контролю за поведением дочери, а директивность отцов, наряду с этим, выражается еще в зависимости от мнения окружающих и самовлюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляется упрямый конформизм и слабовольная зависимость от мнения окружающих, что выходит, в отличие от характеристик отца, на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспитательной практике по отношению к дочери-подростку на первый план выступает жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной практике в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми.

Различие лишь в таких тенденциях, как самодавлеющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов и подчиненностью и недоверием – у матерей.

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ОПРОСНИКА ADOR

У ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ

Проблема делинквентного поведения – одна из самых актуальных в психологии и психопаталогии подросткового возраста. Словарь Вебстера (1963) определяет делинквентность как «провинность» или как «психологическую тенденцию к правонарушению». Помимо мелкого воровства, мошенничества, угонов автомобилей, бродяжничества, хулиганства, делинквентными расцениваются и такие характеристики поведения, как лживость, прогулы школы, драчливость, крайнее непослушание, враждебность к родителям и учителям, жестокость к младшим детям и животным, дерзость и сквернословие.

Обобщая теоретический и практический опыт работы с делинквентными подростками, дает следующее определение: «Под делинквентным поведением подразумевается цепь проступков, повинностей, мелких правонарушений (от латинского delinquo - совершать проступок, провиниться), отличающихся от криминала, т. е. наказуемых согласно Уголовному Кодексу серьезных правонарушений и преступлений». По мнению большинства отечественных и зарубежных авторов, решающее значение в формировании нарушений поведения и расстройств личности у подростков имеет семья. В связи с этим представляется целесообразным сравнить воспитательное воздействие родителей на подростков с делинквентным поведением и на социально адаптированных подростков при помощи опросника «Поведение родителей и отношение подростков к ним». Для подростков с делинквентным поведением характерно разнородное воспитательное воздействие со стороны родителей. Данным контингентом подростком отмечаются значимые различия оценки воспитательного взаимодействия матери и отца по такому фактору, как «враждебность», а также меньшую степень выраженности «позитивного интереса» со стороны отца по сравнению с матерью. У социально адаптированных подростков наблюдается единая воспитательная тактика как со стороны отца, так и со стороны матери, так как не выявляется никаких значимых различий ни по одному из определяемых факторов. Обращает на себя внимание тот факт, что дезадаптированным подросткам вообще характерно более эмоциональное отношение к своим родителям, так как все факторы указываются ими в большей степени, чем социально адаптированными подростками.

Шкала позитивного интереса

Делинквентные подростки описывают «позитивный интерес» матерей как доверчивость, основанную на уверенности в правильности линии своего воспитательного воздействия, в отличие от социально адаптированных, которые делают акцент больше на отсутствии упрямства, негативизма и тенденции к властности. Отец же с «позитивным интересом» для мальчиков-подростков с делинквентным поведением должен быть, по мнению сыновей, прежде всего покровителем, который, однако не прочь при этом воспользоваться своей властью и силой «во благо ребенка», в то же время испытывая зависимость от взаимоотношений с ним. В отличие от «позитивного интереса» у подростков в норме, где оно основано прежде всего на отсутствии грубого обращения, полном доверии и твердости позиции в отношении себя.

Шкала директивности

При «директивности» матерей у делинквентных подростков в описании данной характеристики более рельефно выступают такие малоадаптивные характеристики, как непримиримость и деспотичность. У отцов же директивность в отношениях основана в первую очередь на агрессивной непримиримости и деспотичном стремлении к полной власти.

Шкала враждебности

Эмоциональное отвержение матерями оценивается сыновьями с деликвентным поведением как послушность, пассивная подчиняемость, потворствование жесткой воле отцов в отношениях с детьми и даже с ними самими, тогда как в норме у подростков враждебность матери характеризуется собственно агрессивностью, властностью и негативизмом. При описании «враждебности» отцов дезадаптированные подростки на первое место ставят их самоуверенность, тенденцию к признанию другими своей исключительности, на фоне подавления других.

Шкала автономности

Автономность матерей делинквентные подростки рассматривают как снисходительное потворствование лидера, в отличие от безразличности лидера в описании адаптированных подростков. У отцов же как адаптированных, так и дезадаптированных мальчиков автономность выражается в равнодушном отношении к ребенку. Только у делинквентных подростков это выражается в политике потворствования, соглашательства, а у социально адаптированных – в отстраненности, нежелании вникать в проблемы подростка и как-либо взаимодействовать с ним. Однако в обоих случаях нарушения со стороны детей такого типа взаимоотношений довольно жестко караются и осуждаются отцами.

Шкала непоследовательности

При непоследовательности воспитательных мер у матерей подростков с делинквентным поведением превалирует субмиссивность, переходящая в жесткую линию руководства, тогда как здоровые мальчики считают, что на первый план выступает тенденция к власти в сочетании с различными видами потворствования. Непоследовательность отцов в отношениях с делинквентными сыновьями основана на истериоформных тенденциях, стремлении всегда и всем угождать.

Уместным представляется рассмотреть взаимосвязь патохарактерологических и психологических особенностей подростков, отличающихся делинквентным поведением, с различной воспитательной практикой их родителей посредством сопоставления результатов исследования с помощью Патохарактерологического диагностического опросника (ПДО) и ADOR. Эти данные отражают опыт психодиагностической и психокоррекционной работы одного из авторов с подростками-мальчиками, отличавшимися делинквентным поведением.

Шкала позитивного интереса

Наблюдается значительно большее влияние на формирование психологических особенностей подростка его психологическое принятие со стороны отца, чем со стороны матери. При этом выявляется парадоксальная картина. «Позитивный интерес» отца к сыну приводит к высокой вероятности социальной дезадаптации, повышенной реакции эмансипации, психологической склонности к алкоголизации, то есть резко снижается общий уровень социальной адаптации последнего. Мать же оказывает противоположное воздействие: ее психологическое принятие отрицательно связано с агрессивностью и нонконформизмом сына.

И последнее, «позитивный интерес» отца положительно сказывается на формировании гипертимного типа акцентуации характера у сына.

Шкала директивности

Авторитарно-подчиненные отношения между отцом и ребенком положительно связаны с формированием шизоидного типа акцентуации характера, тогда как те же взаимоотношения матери с сыном отрицательно воздействуют на формирование гипертимного типа акцентуации характера.

Хотя «директивность» отца отрицательно влияет на психический инфантилизм и психологическую склонность к алкоголизации, тем не менее, выявляются положительные связи с фактором риска паталогических нарушений поведения, вероятности формирования психопатии и повышенной реакции эмансипации у мальчиков.

Шкала враждебности

Враждебное отношение к ребенку со стороны родителей оказывает влияние на самое большое количество параметров, причем аналогично «позитивной» и «директивной» воспитательной практике, взаимоотношения отца с сыном наиболее значимы для последнего. Эмоциональное отвержение со стороны родителей способствует формированию гипертимного типа акцентуации характера, отвержение только со стороны отца отрицательно связано с эпилептоидным типом акцентуации характера. Обращает на себя внимание тот факт, что один и тот же параметр «фактор риска патологических нарушений поведения» различно связан с «враждебным» отношением родителей к детям: если отвергается матерью, то это способствует, то это способствует формированию факторов риска патологических нарушений поведения, если же эмоциональное отвержение отцом – то вероятность возникновения факторов риска патологических нарушений уменьшается. Вообще, нарушенные отношения отца с сыном уменьшают патологическую склонность к алкоголизации, снижают вероятность социальной дезадаптации, а также снижают вероятность формирования психопатии. То есть «враждебные» отношения отцов с подростками, отличающимися делинквентным поведением, способствуют повышению социальной адаптации. Возможное данное, кажущееся парадоксальным, обстоятельство можно объяснить выраженной дезадаптацией, повышенной «конфликтностью» самих «враждебных» отцов, неспособность их дать положительный жизненный пример своим сыновьям, активным, но не всегда осознанным неприятием последними жизненного стиля отца. Тем не менее, выражено нарушенные взаимоотношения, вплоть до эмоционального отвержения родителями собственных детей приводят к психологической склонности к делинквентности.

Шкала автономности

При параллельном, автономном существовании членов семьи наблюдается положительная связь с высокой вероятностью социальной дезадаптации и психологической склонностью к алкоголизации у сыновей, а также оказывается существенным в становлении у них шизоидного типа акцентуации характера. При автономии отца меньше вероятность формирования гипертимного типа акцентуации характера у подростков, отличающихся делинквентным поведением.

Шкала непоследовательности

При непоследовательном воспитательном воздействии родителей выявляется положительная связь с формированием шизоидного типа акцентуации характера у подростков с делинквентным поведением, а с эпилептоидным типом акцентуации характера – отрицательная связь.

Высокая амплитуда колебаний взаимоотношений между членами семьи от психологического принятия до эмоционального отвержения приводит к психическому инфантилизму мальчиков, а подобные отношения только с матерью – к психологической склонности к алкоголизации. Неустойчивость отношений отца с сыном уменьшает у последнего вероятность социальной дезадаптации и снижает реакцию эмансипации.

Таким образом, отец оказывает гораздо большее влияние на становление личности подростка с делинквентным поведением, чем мать. Тогда как у социально адаптированных подростков наблюдается противоположная картина – превалирует воспитательный потенциал матери. И если существенной разницы вклада в воспитание ребенка со стороны отца не обнаруживается, то разница между матерями огромная: воспитательное воздействие с ее стороны на сына со сниженной, вплоть до нарушения социальной адаптацией меньше, примерно в 4 раза (по суммарной информативности), чем у социально адаптированных подростков. Тем не менее, доминирующее положение в обеих группах занимает «враждебное» отношение матери к ребенку, то есть эмоциональное отвержение в семье является наиболее значимым при формировании характера и психологических особенностях в подростковом возрасте. А вот со стороны отца у подростков с делинквентным поведением на первый план выступает «позитивный интерес», который как уже отмечалось ранее, приводит к негативным тенденциям в развитии сыновей, так как они формируются по образу и подобию своих дезадаптированных, дезорганизованных отцов. Следовательно, можно предполагать, что психологическое принятие отцом делинквентности подростков приводит к искажению социальной идентификации, асоциальному поведению, дезадаптированности последних. При эмоциональном же отвержении отцом сына эти тенденции ослабевают.

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ОПРОСНИКА ADOR

У ПОДРОСТКОВ С НЕВРОЗАМИ

Прежде чем приступить к описанию особенностей оценки воспитательной практики родителей их детьми-подростками, страдающими неврозами, представляется целесообразным выделить основные характеристики невротических реакций и невротических развитий, встречающиеся преимущественно у школьников в возрасте 12-16 лет. Это – отсутствие успехов в учебе при нормальном умственном развитии, устойчивые признаки угнетенности и подавленности настроения, усталости и переутомления, незаинтересованность и раздражительность при выполнении школьных заданий. Сюда следует добавить выраженное чувство неполноценности в отношениях с товарищами, учителями, родителями и в поведении в целом. Уход в себя, характеризующийся чрезмерной застенчивостью и тревогой, недостаточность внимания на уроках, неспособность к длительному сосредоточению, жалобы на плохое самочувствие. Подобные эмоциональные нарушения в той или иной степени присущи 1/3 школьников и если не принимать соответствующих превентивных мер (медико-психлого-педагогического характера), то с течением времени состояние детей с эмоциональными нарушениями ухудшается, и социальная дезадаптированность становится очевидной. Большую часть этих детей следует рассматривать как «больных», так как они сами не в состоянии разрешить свои трудности без профессиональной помощи медиков и психологов, активно сотрудничающих с учителями и родителями.

Наиболее распространенной является точка зрения, согласно которой невроз определяется как психогенное заболевание, в возникновении, течении и лечении которого ведущая роль принадлежит психологическим факторам. Этиологические факторы детских неврозов, по данным отечественных авторов, могут быть подразделены на следующие группы: психическая травма; предшествующие невротические характерологические радикалы; нарушения системы отношений и, прежде всего, дисгармония семейных отношений; дисгармония семейного воспитания.

В результате исследования подростков с помощью опросника ADOR был обнаружен тот факт, что образы отцов и матерей резко отличаются друг от друга. Если у отца образ рельефный, выразительный, то матери оцениваются как «ни то, ни се» с общей тенденцией недооценки по всем шкалам. Совпадение практически наблюдается только по шкале «непоследовательность» воспитательного воздействия родителей, которая занимает у тех и у других среднюю позицию, в отличие от того же показателя у подростков с нарушениями поведения, где он крайне высок.

Шкала позитивного интереса

Сравнение оценок по шкале «позитивного интереса» не обнаруживает каких-либо существенных различий, разве что только между нормативной выборкой и подростками-невротиками в оценках матерей, где больные неврозами подростки (мальчики и девочки) в большей степени указывают на невыраженность этого показателя. Однако, если взглянуть на это со стороны специфики восприятия этих образов в норме и при неврозах, то прежде всего в глаза бросается тот факт, что содержательно образ «позитивной матери» у подростков с неврозами резко отличается от аналогичного образа у адаптированных подростков. Оба эти образа достаточно ярки, но в то же время, абсолютно различны в плане психологических проявлений.

Так, дети, больные неврозами, наделяют своих матерей собственными противоречиями, то есть мать кротка и в то же время самоуверенна, послушна и непримирима и т. д., тогда как здоровые подростки оценивают их «позитивный интерес» по степени проявления власти и критического отношения к детям. Образы отцов по этому параметру относительно сходны.

Шкала директивности

По шкале «директивности» наибольшие различия обнаруживаются в оценках отцов, где больные неврозами отмечают выраженность данного фактора по сравнению с оценками социально адаптированных подростков. Однако практическое отсутствие отличий по данной шкале у матерей легко объясняется все той же разницей в восприятии этой характеристики, то есть в отношении матерей социально-психологические характеристики, приписываемые им подростками с неврозами, негативны.

Шкала враждебности

При сравнительной характеристике оценок в группах социально адаптированных подростков и подростков с неврозами обращают на себя внимание различия в оценках матери и отца по шкале «враждебности», причем в группе подростков с неврозами матери не характеризуются этим качеством, в отличие от отцов, которые в описаниях имеют тенденцию к «враждебности» (больше выражено у подростков с неврозами). Следует также отметить, что больные неврозами несколько иначе, чем здоровые описывают образ собственно «враждебной» матери. В понимании подростков с неврозами «враждебная» мать склонна к потворствованию, пассивности по отношению к личностным проблемам ребенка, в ее образе отсутствуют проявления властности.

Шкала автономности

В плане же «автономности» особых различий в выборках не обнаружено. Есть некоторая тенденция к снижению балльных оценок в характеристике отцов подростков, больных неврозами.

В целом же получив характерное соотношение профилей матери и отца по ADORy – достаточно рельефный профиль отца (высокая «директивность» и «враждебность» на фоне низкой «автономности») и малодифференцированный образ жизни матери (с преимущественной ориентировкой на заниженные оценки по всем шкалам), следует иметь в виду отмеченные выше различия в понимании и восприятии характеристик ADORа у подростков в норме и больных неврозами.

Область применения опросника «Проведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR) достаточно широка. Это диагностика отношений родителей в случае семейных конфликтов, развода, когда необходимо определить отношение ребенка к отцу и матери. При этом конфликт можно рассмотреть в нескольких плоскостях: между родителями сквозь призму их взаимоотношений с детьми (единая воспитательная практика или разнородная), а также на уровне «мать-ребенок». Здесь же можно определить степень глубины конфликта и его содержательные (психологические) особенности: носит ли конфликт тотальный характер или касается только отдельных сторон жизни членов семьи.

Ценные диагностические получаются и в случаях решения самых различных воспитательных проблем, нарушениях поведения и невротических расстройствах у подростков.

В последнем случае результаты данной методики вместе с результатами других психодиагностических методик могут служить основой для понимания психогенеза заболевания, а следовательно «мишенями» для психологической коррекции, включая семейную психотерапию.

Другой, не менее важной задачей использования ADORа, может стать необходимость понимания причин и механизмов школьных затруднений у детей и подростков, в результате которых выявляется изменение отношения к обучению, повышенная раздражительность, вспыльчивость, драчливость и др., следствием чего являются нарушения во взаимоотношениях со сверстниками и учителями.

Опроснику всегда должна предшествовать предварительная беседа с подростками, в результате которой выясняются основные данные о его семье и о его роли и положении в ней. ADOR редко используют в качестве первого, изолированного от других теста. Однако, он имеет огромное значение в комплексе других психологических методов при психологической диагностике подростков. При интерпритации ADORа представляется крайне важным отметить, что большое значение имеют не только показатели по отдельным шкалам, общая характеристика графиков и их соотношение между собой, но и подробный, содержательный характер ответов на конкретные утверждения опросника. Например, если подросток хотя бы частично не согласен с утверждением № 43: «Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит моя мать (отец)», то это указывает на выраженный конфликт между ребенком и родителями и может служить отправной точкой для целенаправленной психокоррекционной работы с этой семьей. В этом смысле ADOR служит основной базой для постановки вопросов, непосредственно касающихся семьи и семейных отношений. Так, можно совершенно безболезненно и деотологично, опираясь на результаты тестирования, завести разговор с родителями, затрагивающий область вероятных конфликтов и напряженности в конкретной семье. Следовательно, опросник ADOR может существенно помочь в формировании культуры взаимоотношений в семье, поскольку родители будут реально видеть недостатки своего воспитания, а также оценивать эффективность смены стиля воспитания на модели изменения поведения детей и общего климата в семье.

Таким образом, ADOR как психодиагностический метод дает достаточно объективную информацию о своеобразии восприятий подростком своих родителей в различных жизненных ситуациях, включая ситуацию обучения, воспитания и болезни. Родители, зная реальную оценку их подростком, на разных этапах развития последнего, могут более реалистично и адекватно его воспринимать и реагировать на все нюансы поведения, не создавая при этом психотравмирующую обстановку в семье. Последнее обстоятельство особенно важно подчеркнуть в связи с первичной профилактикой невротичесих и неврозоподобных расстройств, реакций декомпенсации при патохарактерологических личностных нарушениях не только у подростков, но и у самих родителей. В данном случае применение психодиагностических приемов типа описанной методики несомненно отвечает задаче комплексного медико-психолого-педагогического прогноза аномального развития или предболезни, а в случаях пограничных нервнопсихических расстройств – определенно адекватных мишеней для психотерапии и более широкой психолого-педагогической коррекции.

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ

К опроснику АДОР – отец

Фамилия_________________Имя____________Отчество_______________

Возраст_______________ Дата обследования_________________________

№№ утвер- ждений	Начисл. баллы	№№ утвер- ждений	Начисл. баллы	№№ утвер- ждений	Начисл. баллы	№№ утвер- ждений	Начисл. баллы	№№ утвер- ждений	Начисл. баллы
1 6 11 16 21 26 31 36 41 46		2 7 12 17 22 27 32 37 42 47		3 8 13 18 23 28 33 38 43 48		4 9 14 19 24 29 34 39 44 49		5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Сырых баллов
Стандартн. баллы

Отношение: POZ\ HOS

Отношение: DIR\AUT

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ

К опроснику АДОР – мать

Фамилия_________________Имя____________Отчество_______________

Возраст_______________ Дата обследования_________________________

№№ утвер- ждений	Начисл. баллы	№№ утвер- ждений	Начисл. баллы	№№ утвер- ждений	Начисл. баллы	№№ утвер- ждений	Начисл. баллы	№№ утвер- ждений	Начисл. баллы
1 6 11 16 21 26 31 36 41 46		2 7 12 17 22 27 32 37 42 47		3 8 13 18 23 28 33 38 43 48		4 9 14 19 24 29 34 39 44 49		5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Сырых баллов
Стандартн. баллы