Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15»
Рабочая программа
2- 4 классы
«Принято» Руководитель МО _____ // Протокол № 1 от «28» августа 2012 г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «СОШ № 15» ______// «29» августа 2013 г. | «Утверждено» Директор МБОУ «СОШ № 15» Приказ № 81 от «30» августа 2013 г. |
20учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и организацию обучения английскому языку во 2 – 4 классах и направлена на реализацию требования к результатам обучения, предъявленные Государственным стандартом общего образования и формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит по 70 часов ежегодно (при 34 недельном учебном году) для обязательного изучения иностранного языка во 2 – 4 классах (из расчета 2 учебных часов в неделю). При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% в каждом классе для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Рабочая программа осуществляет коррекцию примерной программы, с учетом особенности и возможности обучаемого класса по реализации фундаментального ядра содержания образования; показывает специфику образовательного учреждения, уточняет содержание предметных тем образовательного стандарта, учитывает распределение учебных часов по темам курса с учётом индивидуальных особенностей класса, межпредметных и внутрипредметных связей. В данной программе включены дополнительные упражнения для закрепления изучения лексики и грамматики.
Количество часов ежегодно | Количество часов в неделю | Количество проверочных работ | Количество проектных работ |
по 68 | по 2 | по 3 | по 3 |
Содержание данной рабочей программы определяется следующими нормативными документами:
• Законом РФ «Об образовании»
• п. 2.7, ст.32 – о разработке учебных программ;
• п. 6, 7, 8, ст. 9, п.5. ст. 14 о содержании образовательных программ;
• п.2.23, ст. 32 – об определении списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников;
• п. 3.2, ст. 32 – о реализации в полном объеме образовательных программ.
• Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по английскому языку;
• Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования
• Авторской программой , “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений; Обнинск, Титул, 2010г.;
• Примерной программой начального основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений
• Учебный план школы.
Цели и задачи.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей и задач обучения учащихся начальной школы:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Основные дидактических подходы и технологии:
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
• обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
• принцип социокультурной направленности процесса обучения английскому языку;
и личностно-ориентированный подход, включающий:
• личностно-ориентированный принцип обучения с учётом
природосообразности (учет индивидуальных и общих
психологических особенностей второклассников);
• дифференцированный подход;
• опору на современные образовательные технологии личностно-ориентированного типа:
- технологию педагогических мастерских;
- технология эвристического обучения.
• Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.
Организация образовательного процесса
Предметное содержание образования:
Работа с текстом (информацией);
Учебное сотрудничество;
Умение учиться, которые задаются на трех уровнях: «правилосообразном» (формальном); «рефлексивном» (предметном); «ресурсном».
Полидеятельность образовательногое пространства:
Игровая деятельность как основной опыт младшего школьника
Формирование учебной деятельности как ведущей деятельности младших школьников;
Учебно - художественная (конструкторская) деятельность.
Учебно-организаторская деятельность как основа для формирования коммуникативных и общеучебных умений.
Многофункциональность образовательного пространства:
Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Учебное занятие как место различных групповых и индивидуальных «практик»;
Консультативное занятие как форма разрешения проблем младшего школьника по его запросу к педагогу (учителю);
Домашняя самостоятельная работа младших школьников как форма организации деятельности по построению их индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личностных задач младшего школьника.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (Рождество, Новый год).
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе.
Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната.
Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог побудительного характера.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
-описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- писать буквы английского алфавита;
- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- заполнять таблицы по образцу;
- писать поздравления с опорой на образец;
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием младшие школьники учатся:
• Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)
• различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
• различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
Умения чтения.
При овладении чтением младшие школьники учатся:
• технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
• читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
• соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;
2. Социокультурная компетенция.
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
• знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;
• знание имен некоторых литературных персонажей;
• знание сюжета некоторых популярных английских сказок;
• знание некоторых праздников (Christmas, New year);
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;
- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Младшие школьники должны:
- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;
- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
- знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слова;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 600 лексических единиц;
- знакомятся с некоторыми способами словообразования:
• словосложением;
• аффиксацией (суффиксы существительных –er, - or, числительных -teen, - ty, -th),
• конверсией;
- знакомятся с интернациональными словами.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Младшие школьники учатся употреблять в речи:
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Виды и формы контроля.
Текущий, проверочные работы, проектные работы
Требования к уровню подготовки
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Во 2 классе начинается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
• приветствовать и отвечать на приветствие;
• прощаться;
• выражать благодарность.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
• задавать вопросы: What is your name? How old are you? Where do you live? Can you …? Have you got …? Has he/she got …? Is he/she …?
Объем диалогов – до 2-3 реплик со стороны каждого обучающегося.
Речевые умения при ведении диалога побудительного характера:
• отдавать распоряжения, типа Count, please!;
• предлагать сделать что-либо вместе.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
Монологическая речь. Во 2 классе начинается развитие таких речевых умений, как умения составлять описание, рассказ.
При этом развиваются умения:
• описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность;
• кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки/мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать;
• воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Достаточный объем монологического высказывания - до 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух англоязычный текст рассматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом развиваются умения:
• различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
• различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
• воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
• полностью понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения.
Тексты для аудирования построены на знакомом детям лексико-грамматическом материале. Объем текста для аудирования 5-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов. Время звучания текста до 1 минуты.
Чтение
Овладение умением чтения вслух и про себя проходит параллельно. Последовательное овладение техникой чтения ведется неразрывно с работой по развитию умения извлекать информацию из прочитанного.
При этом развиваются умения:
• соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
• читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
• читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал.
Объем текстов для чтения про себя до 60 слов (с учетом артиклей).
Письменная речь
При обучении письменной речи во 2 классе большое внимание уделяется графике и орфографии.
Овладение письменной речью развивает следующие умения:
• писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
• списывать текст;
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• заполнять таблицу по образцу;
• подписывать картинки;
• отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в английскоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «Приветствие», «Знакомство», «Проведение свободного времени», «В школе», «На ферме». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
• наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами;
• некоторыми английскими праздниками, такими как Новый год;
• небольшими простыми произведениями детского фольклора на английском языке;
• некоторыми фразами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран.
Обучающиеся овладевают умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
• описать животное.
Графика и орфография
Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
К концу обучения во 2 классе дети научатся адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не смягчать гласные перед согласными; соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
Практически вся лексика усваивается двусторонне: рецептивно и продуктивно. Только небольшое количество лексики из стихотворений, рифмовок и песен усваивается только рецептивно.
Продуктивный лексический минимум составляет около 130 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 160 лексических единиц, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи
При обучении во 2 классе обучающиеся учатся распознавать и употреблять в речи:
• артикли (определенный и неопределенный) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
• существительные в единственном и множественном числе;
• существительные в Possessive case;
• глагол-связку to be в простом настоящем времени (am, is, are);
• модальный глагол can;
• глаголы действительного залога в простом настоящем времени;
• местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
• качественные прилагательные в положительной степени;
• количественные числительные (1-10);
• простые предлоги места и направления (at, in, on, up);
• основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
• предложения с простым глагольным сказуемым (The cat lives in the house.), составным именным сказуемым (He is brave and strong.) и составным глагольным (в том числе с модальным глаголом can) сказуемым (I can play tennis.);
• простые распространенные предложения (He lives in Africa.), предложения с однородными членами (She can skate, swim and play badminton.).
Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для аудирования/чтения и говорения/письма.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные.
Распределение содержания обучения устной речи
Тематика общения | Количество часов |
1.Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею/не умею делать. 2. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. Мой дом. 3. Мои любимые занятия: что я умею, / не умею, (учебные действия, спортивные занятия и игры). 4. Проектная работа «THE ABC ». 5. Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме). 6. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Мои любимые животные. 7. Проектная работа «My First English Book» 8. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что они умеют делать. 9. Проектная работа «My Friend». | 8 12 10 1 12 12 2 10 2 |
Учебно-тематический план ( 34 учебных недель)
№ п/п | Название темы | Количество часов | Контрольные работы |
1 | Hello, English! | 18 | 1? |
2 | Welcome to our theatre! | 14 | 1 |
3 | Let’s read and speak English! | 19 | 1 |
4 | Meet my friends! | 12 | 1 |
Резерв свободного времени | 4 | ||
Итого | 68 | 3 |
Содержание материала
Тематика общения
№ п/п | Тема | Количество часов |
1. | Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). | 3 |
2. | Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. | 14 |
3. | Проект «Меню». | 1 |
4. | Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight Friends”. | 9 |
5 | Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой. | 2 |
6 | Семейные праздники: Рождество, Новый год. | 2 |
7. | Проект “A Happy New Year! Merry Christmas!” | 1 |
8. | Любимое время года. Занятия в разное время года. | 3 |
9. | Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления друг друга. Английская сказка о двух подругах “The Country Mouse and the Town Mouse”. | 7 |
10 | Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda”. | 9 |
11. | Проект “Happy Birthday to You!” | 1 |
12. | Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка “Uffo and His Friends”. | 13 |
13 | Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. | 2 |
14. | Проект “Let’s Write a Letter!” | 1 |
Итого: | 68 |
Контрольно - измерительные материалы
В УМК ”Enjoy English 3” материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. Материалы проверочный, контрольных работ находятся в рабочей тетради. За год 4 контрольных работы, одна из которых итоговая. В этом учебном году учащиеся продолжают выполнять проекты в рамках изученных тем курса.
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен
знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
4 класс
УМК: “Enjoy English-4” (4 класс), авторы: , , Н.
Содержание обучения
№ | Темы | Часы |
1 | Любимое время года. Занятия в разное время года. Погода. Каникулы зимой и летом. Дикие животные в разное время года: сказка «Two Rabbits». | 10 |
2 | Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. | 10 |
3 | Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки, разыгрываем их по ролям. | 10 |
4 | Вечер в кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи, что они любят читать. Помощь по дому. Сказка о вежливости "Be Polite'.' Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях. | 10 |
5 | В магазине: как пройти, как сделать покупку. Покупка одежды. Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. Покупка продуктов в разных упаковках и в разном количестве: литр, килограмм, кусочек и др. | 10 |
6 | Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Некоторые школьные предметы. Школьные истории. | 10 |
7 | Как научиться понимать друг друга: язык, национальный костюм, жесты, уличные знаки, указатели. Поведение в семье и с друзьями. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями: «The King and the Cheese». | 8 |
ИТОГО: | 68 |
Коммуникативные задачи
Раздел учебника | Коммуникативные задачи |
UNIT 1 Speaking about seasons and the weather | • рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; • расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; • на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом); • рассказать о погоде в разные времена года; • сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; • узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; • пригласить одноклассников на пикник; • читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; • назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме) |
UNIT 2 Enjoying your home | • описать свою квартиру (комнату); • расспросить одноклассника о его квартире (комнате); • на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим); • сравнить свою комнату и комнату одноклассника; • помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: • нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом) |
UNIT 3 Being happy in the country and in the city | • рассказать о России (о своем городе, селе); • рассказать о Великобритании; • расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; • поддержать диалог о погоде; • на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима); • обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; • расспросить одноклассника о его питомце; • рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; • читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе) |
UNIT 4 Telling stories | • рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; • придумать и рассказать смешную небылицу; • рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера; • восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; • читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории) |
UNIT 5 Having a good time with your family | • на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям; • рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); • восстановить текст, используя картинку; • рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; • расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные; • рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; • предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); • попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; • узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; • разыграть с партнером разговор по телефону; • разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы). |
UNIT 6 Shopping for everything | • разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; • на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; • сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; • сообщить, что любят делать сестры-близняшки); • читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку); • рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак |
UNIT 7 School is fun | • на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; • назвать учебный предмет, который любит Мэг); • сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке; • рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке; • узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках; • рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка; • попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; • рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; • читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки); • ответить на вопросы анкеты; • заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо Тайне о своей школе |
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
В результате изучения иностранного языка в 4 классе учащиеся должны уметь
в области аудирования:
• Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке.
• Полностью понимать на слух небольшие сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ).
• Понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
• Понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
в области говорения:
• Рассказывать о себе, своей семье, своем друге: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).
• Воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
• Рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах).
• Описывать свой дом, квартиру, комнату.
• Передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая своё отношение к прочитанному (понравилось / не понравилось)
• Вести диалог этикетного характера: знакомиться, представляться самому и представлять друга; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения; начинать, поддерживать и заканчивать разговор по телефону..
• Вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем?.
• Вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложения партнёра.
Объём монологического высказывания – 6 фраз; объём диалогического высказывания – 3-5 реплики с каждой стороны.
в области чтения:
• Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал.
• Читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения.
• Читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя героя/героев, характеристики героев, место действия), пользуясь приёмами ознакомительного чтения.
в области письма:
• Писать отдельные слова полупечатным шрифтом.
• Списывать текст.
• Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.
• Заполнять таблицу по образцу.
• Восстанавливать слово, предложение, текст.
• Отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
• Отвечать на письмо, дописывая предложения.
• Заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимый вид спорта, любимый учебный предмет и т. д.).
• Писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова
• Писать короткое личное письмо зарубежному другу.
Учебно-методическое обеспечение:
1.Английский язык. 2-3 классы: игровые технологии на уроках и на досуге / авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2008.
2. Барашкова английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику и др. «Enjoy English. 2 класс» / . – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
3. Барашкова английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику и др. «Enjoy English. 2 класс» / . – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
4. , , Трубанёва язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
5. , , Трубанёва тетрадь к учебнику англ. яз «Enjoy English» (2 класс) для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
6. , , Трубанёва для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English» для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
7. Дзюина разработки по английскому языку к учебнику и др. «Enjoy English-2»: 2-й класс. – М., ВАКО, 2005.
8. Кулясова и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
9. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс - Enjoy Listening and Playing – Компьютерные Технологии».
10. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс – Enjoy English. Enjoy the ABC – Компьютерные Технологии».
11. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – Компьютерные Технологии».
12. Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. . – М.: Айрис-пресс, 2008.
13. Песни для детей на английском языке. Книги 1-6 – М.: Айрис-пресс, 2008
14. Шацких язык в стихах и картинках: рифмованные тексты для накопления и закрепления лексики в начальной школе – М.: Чистые пруды, 2006.
15. Барашкова английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику и др. «Enjoy English. 4 класс» / . – М.: Издательство «Экзамен», 2008
16. Барашкова английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику и др. «Enjoy English. 4 класс» / . – М.: Издательство «Экзамен», 2008
17. , , Трубанёва язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
18. , , Трубанёва тетрадь к учебнику англ. яз «Enjoy English» (4 класс) для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
19. , , Трубанёва для учителя к учебнику англ. яз. «Enjoy English» для 4 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008.
20. Кулясова и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
21. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 4 класс - Enjoy Listening and Playing – Компьютерные Технологии».
22. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты Enjoy English 2 - 4 – Компьютерные Технологии».
23. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
24. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО о преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
25. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост. Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2010.
26. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2010.
27. Учебник для 3 класса. , Enjoy English-3.- Обнинск: Титул, 2009.
28. , Enjoy English-3. Рабочая тетрадь.- Обнинск: Титул, 2010.20. Аудиоприложение к учебнику Enjoy English для 3 класса.
29. , , Трубанева для учителя с поурочным планированием к УМК Enjoy English 3. –Обнинск: Титул, 2008.
Материально-техническое обеспечение программы
Мультимедийный компьютер | Д | Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных). | |
Принтер лазерный с запасным картриджем | Д | ||
Копировальный аппарат | Д | Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения. | |
Сканер | Д | ||
Средства телекоммуникации | Д | Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий. | |
Видеомагнитофон (видеоплейер) | Д | ||
Аудиоцентр (аудиомагнитофон) | Д | Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD R, CD RW, МРЗ, а также магнитных записей. Для копирования аудиозаписей — двухкассетный аудиомагнитофон. | |
Телевизор с универсальной подставкой | Д | Телевизор диагональю не менее 72 см. | |
Web-камера | Д | ||
Лингафонные устройства (лингафонный кабинет) | Д | Лингафонные устройства должны осуществлять двустороннюю звуковую связь между преподавателем и учениками (учеником), между учащимися. Лингафонный кабинет может быть реализован в традиционном виде, либо на базе музыкальных плееров, в виде компьютерной лингвистической лаборатории (компьютерный класс со специальным программным обеспечением) | |
Диапроектор | Д | ||
Мультимедийный проектор | Д | Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения. | |
Интерактивная доска | Д | Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения. | |
6 | Учебно-практическое оборудование | ||
Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц) | Д | ||
Экспозиционный экран (на штативе или навесной) | Д | Минимальный размер 1,25 X 1,25 м. | |
Укладки для аудио-визуальных средств (слайдов, кассет и др.) | П | ||
Штатив для карт и таблиц | |||
Шкаф 3- секционный (с остекленной средней секцией) | П | ||
Кабель VGA6M | Д | ||
Сетевой фильтр-удлиниевророзеток) | Д | ||
Стол учительский с тумбой | Д | ||
Стол для проектора | Д | ||
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев | Ф |
