Группа 1 Конспект урока чтения

Группа 1 Конспект урока чтения

Тема: «Черёмуха»

Цели:

формирование знаний об эпитете как образном средстве языка, формирование знаний о выразительном чтении стихов, развитие и обогащение речи учащихся через свободные высказывания, развитие внимания, творческого воображения, воспитание интереса к предмету и культуры общения.

ХОД УРОКА

1. Сообщение темы и цели.

– Сегодня на уроке прикоснёмся к творчеству .

– Русский народный поэт. Родился в 1895 году в селе Константиново на берегу красивой реки Оки. Поэт очень любил русскую природу и воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Раздаётся “белый перезвон берёз”, “вызванивают ивы”, “шумят тростники”. Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать, прочувствовать мир, созданный поэтом.

– Что бы вы хотели узнать, чему научиться? Для чего вам это нужно?

– Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно голубое-голубое, воздух прозрачен и чист. И вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах цветущей черёмухи.

2. Чтение учителем стихотворения.

– Какое настроение поэта чувствуете в этих словах? Поделитесь своими мыслями. Какое настроение почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное. Обоснуйте свой выбор.

– Какие чувства возникли в сердце?

– Какие картины возникли в воображении?

Вывод: лирические стихи отражают не событие, а душевные переживания поэта, его настроение.

Чтение стихотворения учащимися.

3. Анализ стихотворения.

Анализ – это открытие увлекательных и поражающих ценностей там, где дети их раньше не замечали. К. Чуковский.

– Читайте медленно, ни один художник не рисует картину со скоростью машины. После каждой строки – пауза. Отметим непонятные слова, останавливаясь на них.

ЧЕРЁМУХА

Черёмуха душистая с весною расцвела (1)
И ветки золотистые, что кудри завила. (2)
Кругом роса медвяная (3) сползает (4) по коре,
Под нею зелень пряная (5) сияет в серебре.
А рядом, у проталинки, в траве, между корней,
Бежит, струится маленький серебряный ручей. (6)
Черёмуха душистая (7), развесившись, стоит,
А зелень золотистая на солнышке горит. (8)
Ручей волной гремучею (9) все ветки обдаёт
И вкрадчиво под кручею ей песенки поёт.

(1). Почему о дереве говорится, как о цветке? Почему автор говорит: “ с весною расцвела”, а не “весною”?

(2). Почему такое сравнение?

(3). Почему у поэта роса цвета мёда?

(4). Автор говорит, то “ роса сползает по коре”. А если бы поэт сказал “стекает”, была бы другая картина?

(5) Что означает слово “пряная”? Почему оно применимо к черёмухе?

(6)Каким нарисован ручей? Каковы его размеры, цвет?

(7) Какая часть стихотворения начинается такими же словами, как вначале? Почему?

(8). Черёмуха осталась такой же или изменилась? Вспомним, какой цвет был в первой картине, а теперь? Почему?

(9). А ручей – такой же? Каким он стал? Почему?

– Загадка этого стихотворения в том, что в нём две картины, разделённые во времени, развитие сюжета показано в движении.

4. Словарная работа

– Объясните значение выражений:

роса медвяная (ароматная, с запахом мёда), зелень пряная (с острым ароматным запахом), проталина – место, где растаял снег, и оголилась земля), волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки. обдаёт – окатывает волной, обливает со всех сторон, вкрадчиво – осторожно, доверительно. под кручею – под обрывом..

5. Выразительное чтение стихотворения.

6. Работа с изобразительно-выразительными средствами языка.

– При помощи каких слов автор передаёт радость от вида необыкновенной красоты? (Медвяная, душистая, пряная, золотистая, серебристая)

– Каким понятием можно объединить эти слова? (Эпитеты)

Эпитет – художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность. Употребление эпитетов делает нашу речь более выразительной, более точной, яркой, красочной.

– “Черёмуха душистая” – какое значение поэт вложил в этот эпитет? Верно, цветущая черёмуха не только распространяет сильный аромат. Но и говорит нам о том, что весна пришла по-настоящему.

– Какие эпитеты вы можете придумать у слову “черёмуха”? Черёмуха – центральный или второстепенный образ в этом стихотворении?

– Чем привлекла она внимание поэта?

– Обратимся к иллюстрации, найдите строки, подходящие к ней?

– О ком ещё можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит? Конечно, о девушке. Черёмуха олицетворяет образ девушки.

– Кто здесь представляется юношей? (Ручей)

– Прочитайте строки об этом. Это стихотворение о любви девушки-черёмухи и юноши-ручья, о природе, о том, что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.

7. Повторное чтение стихотворения.

8. Закрепление.

Детям раздаются карточки по уровням, дети сами выбирают уровень сложности вопроса.

1 уровень.

– Что главное в стихотворении: действие, событие, природа, поступок?

– Прочитайте понравившиеся строки.

2 уровень.

– Можете ли определить характер музыки, которая могла бы сопровождать стихотворение?

– Что удивляет автора?

– С каким чувством надо читать стихотворение?

– Прочитать только те строки, которые относятся к иллюстрации.

3 уровень.

– Какие краски можно использовать при создании картины?

– Какие картины родились в вашем воображении после чтения стихотворения?

9. Итог урока. Рефлексия.

Детям предлагается провести самооценку по критериям:

"5" – на вопросы отвечали, стихотворение прочитали выразительно;

"4" – на вопросы отвечали, но стихотворение прочитали не очень выразительно;

"( * )" – не очень понравилась моя работа на уроке: на вопросы не отвечал, стихотворение прочитал невыразительно;

встаньте те, кто за свою работу не поставил себе оценку;

теперь – те, кто поставил себе оценку "4";

теперь – те, кто поставил себе оценку "5".

Группа 2 Творческая мастерская

I .Обращение к опыту детей

- Вы видели цветущую черемуху?

Вспомните, какая она? (личные ассоциации)

Черемуха

А весенний ручеек

- Что увидел Есенин?

(чтение стихотворения учителем)

- Внимательно вслушайтесь стихотворение небольшое, но таит в себе много загадок для малоопытного читателя. И для некоторых может оказаться непонятным и неинтересным. Но эти загадки обернутся сверкающими поэтическими гранями.

- Итак, весна! (оживающая и просыпающая природа)

(найти слово) с весною (…)

- Цветовая гамма – золотистый, серебристый

- И настроение – светлое, праздничное, веселое.

- И те же образы.

Черемуха (с весною?), а не весною? Почему?

(Есенин хотел сказать «за ручку» с весною. Весна набирает силу, расцветает и с нею расцветает и набирает силу черемуха)

Черемуха (пробуждение природы)

 

душистая

(ароматная, пахучая, роса медвяная зелень

благоухающая) как мед. ( пряная)

ветки золотистые (лопаются почки)

(липкая, тягучая (горьковатый, ароматный

сползает) по запаху и вкусу)

Сияет в серебре

(блестит от росы)

Молоденькая ароматная,

горьковатая на вкус.

- Черемуха только распустилась. Совсем-совсем маленькие листочки, мокрые, необсохшие от сока, сияющие в серебре.

Поэт восхищается красотой юной черемухи!

Черемуха (в полном цвету)

- Черемуха изменилась, набрала силу. Но автор только больше восхищается этим удивительным творением природы.

Ручей

маленький

Ручей

обдает волной гремучею (гремящая)	шумный, громкий, настойчивый
сильный

струйка – волна

появилась сила

- Он обдает ветки черемухи, как бы заставляя гордую красавицу обратить на себя внимание (юноша)

- Рассматривая образ черемухи, мы заметили, что черемуха изменилась. Теперь мы видим, что и ручей изменился.

И в этих переменах есть общее (весна увереннее вступает в свои права, набирает силу. А вместе с ней набирает силу природа.)

Интонация

- Помнили о паузах (длительных, коротких)

  I.  Выразительное чтение в парах

(прочитайте другу стихотворение, соблюдая паузы, настроение, а также ваше отношение)

  II.  Заполнение таблицы

(Общее! Черемуха Есенина)

Белая и легкая, будто …

Черемуха

кудрявая, словно …
чистая, как …

Пейзажная лирика

1.  Лирические образы

белый, голубой, золотой, серебристый (все пронизано солнцем)

2.  Цветовая гамма

простые предложения, инверсия

3.  Синтаксис

метафора, эпитеты, сравнения, олицетворение – придавая стиху чрезвычайную выразительность, образность, наглядность, эмоциональность.

4.  Средства поэтической выразительности

12 строк, 4 строфы с перекрестной рифмовкой строк, четырехстопный ямб. Лирический сюжет развит, поэт рисует картину в движении.

5.  Внешние особенности построения стиха

пейзажная лирика передает настроения, чувства человека, созвучны с его душой. Мир души человека и мир природы взаимно отражаются, находятся в гармонии, сливаются в общий хор жизни и любви.

6.  Настроение поэта

Черемуха

(мое впечатление)

 

Черемуха¹

Есенин (пробуждение природы)

Черемуха²

Есенин (в полном цвету)

Ручей

(мои ассоциации)

Ручей¹

Есенин

Ручей²

Есенин

  III.  Слушая стихотворение, вы представляли картины, вслушивались в звуки весны

- Если бы вы были композиторами, какую бы музыку по характеру написали?

- Какие инструменты выбрали бы для ее звучания (скрипка, нежные приятные звуки)

- Раз мы уже обратились к музыке, давайте вспомним романы, написанные на стихи С. Есенина

«Отговорила роща золотая»

«Клен ты мой»

«Несказанное, синее, нежное»

«Белая береза»

«Ты жива, еще, моя старушка».

Это лишь некоторые. Стихи поэта очень музыкальны, напевны, всеми любимы, поэтому очень многие композиторы обращались к его словам. Они никогда не будут забыты. Ведь в каждом стихотворении С. Есенина чувствуется любовь к Родине, к природе, людям.

Поэт не только любуется и восхищается природой, но и призывает любить и беречь все живое, что нас окружает.

  V.  Рефлексия.

- Что вы открыли для себя на уроке? Я надеюсь, что и уроки вам запомнились и вам еще захочется открыть и понять самого поэта.

Рефлексия

1.  Заполни

Я знал

Меня удивило

Узнал нового

2.  Задай вопросы другу

1.

2.