Предложения по формированию требований к условиям осуществления инновационных образовательным программ по учебным предметам общего образования.
«Главной задачей образования на современном этапе развития человеческой цивилизации должно стать создание условий для самостоятельного выбора человека, формирования готовности и способности действовать на основе постоянного выбора и умение выходить из ситуации выбора без стрессов». (Из доклада международной комиссии ЮНЕСКО по образованию в ХХ I веке).
Цель нового стандарта
-создание условий единого образовательного пространства страны, достойного уровня образовательного потенциала нации.
Задачи для реализации нового стандарта
- доступность для ребенка
-востребованность на рынке труда
-сформированность личностного смысла ценностей полученных знаний.
Стандарт: условия образования, конечный результат и технологии.
Структура развития образовательного пространства
(сравнительный анализ)
Государственный стандарт | Инновационный стандарт | Перспективный стандарт |
Традиционное обучение Чему учить? Знания Урок Прочность знаний Ученик – объект ученой деятельности | Развивающее обучение Как учить? Умения Урок + внеурочная форма Принцип адаптации Ученик – субъект учебной деятельности | Компетентностно - ориентированный подход Успешность в жизни. Непрерывность образования. Принцип компетентности Разные формы обучения (дистантное, экстернат, вечернее, заочное). Субъекты (и учитель и ученик) образовательного процесса. Учитель консультант. |
Содержание инновационных образовательных программ
Компоненты образовательных программ | Инновационный стандарт | Перспективный стандарт |
Цель | Формирование индивидуальности способной к саморазвитию и самоопределению | Формирование успешной личности |
Задачи | Учить учиться | Потребность в непрерывности образования |
Организация образовательного процесса | В основе лежит вариативность, дифференциация, индивидуализация. Модулирование не учебных предметов, а учебных планов. Работа по индивидуальным учебным планам (10- 11 класс) | Индивидуальная образовательная траектория каждого ученика. Разноуровневый учебный план. |
Содержание | Разгрузка содержания (выделение главного, существенного из содержания, т. е. объекта прочного усвоения.) | Мировая интеграция предметов (создание единого курса, основанного на надпредметных способах учебной деятельности) с целью обеспечения психического и физического здоровья учащихся. Модульное построение материала. |
Образовательные технологии | Личностно-ориентированные технологии, основанные на деятельностном характере образования. | Компетентностно - ориентированные технологии, направленные на практические действия учащихся (эксперимент, создание собственных произведений, анализ существующих средств): психосберегающие, здоровьсберегающие, здоровьеразвивающие. |
Формы образовательной деятельности | Урочная и внеурочная формы: библиотека, музеи, проекты, исследовательская деятельность. | Разные формы обучения: урочная и внеурочная формы. Дистантное, экстернат, вечернее, заочное обучение. |
Методы образовательной деятельности | Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: (познавательные игры, создание ситуации новизны, создание ситуации гарантированного успеха) | Методы стимулирования мотивов долга, сознательности, ответственности. Проектирование неизвестных учебно-практических ситуаций. |
Оценивание результатов образовательной деятельности | Без отметок, но с оценками – первая ступень обучения (формирование оценочных умений: самооценка, взаимооценка, оценка учителя.). Критериальное оценивание познавательной деятельности на средней и старшей ступени обучения. Возрастающая индивидуализация подходов к оценке. | Рейтинговая система оценивания на средней и старшей ступени обучения. Кредитно-зачетные системы (старшая ступень обучения). Портфолио (накопительная система достижений). |
Предложения по формированию требований к условиям осуществления инновационных образовательным программ.
1. В основу программы закладывается компетентностно - ориентированный подход.
А) Дифференцированное применение технологии формирования и развития ключевых компетентностей учащихся. Учивека знает все технологии, но использует их с учетом уровня обученности и обучаемости, а также с учетом психологических особенностей учащихся. Гимназия работает в системе РО программы – с 1 по 7 класс. С 8 класса используются другие развивающие технологии: исследовательская деятельность, метод проектов, модульная технология, новые информационные технологии.
Б) Разработка и внедрение диагностических процедур, направленных на выявление сформированности компетентностей: на сегодняшний момент учитель хорошо владеет диагностикой предметных компетентностей. Учивека должен уметь диагностировать ключевые и общепредметные компетентности.
В) Подготовка педагогических кадров к реализации компетентностного подхода через стажировки, курсы, семинары на базе учреждения.
2. Содержание программы должно носить интегративный характер, особенно на 1 и 2 ступенях обучения. Приоритет отдается психологическому и физическому здоровью. В основу деятельности положены компетенции, например, через содержание интегрированного курса «Природа» моделирование плана действий, выдвижение гипотезы, создание собственного произведения.
3. Реформирование системы оценивания через расширения границ и гуманизацию балльной отметки.
Инновационный стандарт реализуется в гимназии №1 г. Кирово-Чепецка, так как созданы для этого условия, что можно увидеть в приложениях.
Приложения:
1. Материалы педсовета «Образовательная траектория ученика, как средство развития его индивидуальности», где отражены новые подходы к образовательному процессу.
2. Проект «Формирование основ информационной культуры на интегрированных уроках», в котором изменено содержание образовательной программы по литературному чтению.
3. Методическое пособие «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов в инновационном учебном заведении» с целью развития основных компетентностей.
4. Проект «Индивидуальный учебный план на старшей ступени обучения»
Главные позиции из приложений:
Образовательная траектория ученика
2. Формирование основ информационной культуры в системе РО – в начальной школе на интегрированных уроках.
Разработка способствует решению следующих проблем:
- Отсутствие системы работы с информацией в начальной школе. Дефицит информационной культуры ученика начальной школы, затрудняющего реализацию творческого потенциала каждого ученика.
Цель разработки.
- Формирование основ информационной культуры младших школьников, способствующей реализации творческого потенциала каждого ученика.
Задачи, решаемые внедрением разработки.
1) Формировать новый стиль общения.
2) Использовать средства информации для изучения учебного материала по литературному чтению и решению личностных и общественно значимых задач.
3) Развивать творческие способности через самостоятельный поиск и выбор информации в соответствии с интересами и потребностями учащихся.
Ожидаемые результаты.
Знание основ библиотечно-информационной культуры в начальной школе и умение применять в учебной и вне учебной деятельности.
Актуальность.
Потоки информации ежедневно обрушиваются на каждого человека современного общества через СМИ и Интернет. Эта информация может быть необходимой и ненужной, устаревшей и актуальной, вредной и полезной, правдивой и недостоверной. В связи с этим в данном проекте предусматривается
- изучение библиотечно-библиографического материала и интеграция учебных предметов с практическим применением его в учебном процессе и вне учебной деятельности.
Новизна разработки.
Новизна проекта заключается в том, что впервые представляется система работы по взаимодействию начальной школы системы РО Эльконина – Давыдова и библиотеки по формированию информационной культуры.
Содержание разработки.
Представляется программа интегрированного курса «Формирование основ информационной культуры в системе РО Эльконина – Давыдова в начальной школе по литературному чтению».
Продолжительность реализации (внедрения) разработки.
Продолжительность реализации разработки 4 года (1 – 4 класс).
Объем финансирования.
Представленная разработка финансируется за счет бюджетных ассигнований, выделяемых школе на реализацию образовательной программы.
Дополнительные возможности реализованной разработки.
Полученные умения и навыки позволяют учащимся успешно участвовать в интеллектуальных творческих конкурсах, олимпиадах, марафонах разного уровня.
Перспективы дальнейшего развития разработки, возможности распространения ее опыта.
Данный курс может быть успешно использован в 1 – 4 классах в разных системах обучения и разных типах учебных заведений.
Описание выполняемых работ, закупаемых товаров, услуг, их целевое назначение.
На первом этапе работы составляется программа интегрированного курса «Формирование основ информационной культуры в системе РО Эльконина – Давыдова в начальной школе по литературному чтению».
На втором этапе происходит апробация данной программы в двух направлениях:
- На библиотечном уроке; На уроке литературного чтения.
На библиотечном уроке учащиеся знакомятся с библиотекой, библиотечным фондом, работают с информацией.
На уроках литературного чтения теоретические знания наполняются практическим содержанием.
Одновременно проходят и интегрированные уроки, на которых расширяется кругозор учащихся. Результатом таких уроков являются детские творческие издания.
Для реализации проекта необходимо:
- Достаточное количество словарей: орфографических, толковых, словообразовательных, фразеологизмов, иностранных слов, пословиц и поговорок, антонимов, синонимов, омонимов. Кабинет литературного чтения. Достаточный фонд библиотеки (произведения детских писателей, детские журналы и газеты). Видеофильмы по детской тематике. Доступ к Интернету. Канцелярские товары для изготовления журналов, книжек – самоделок
На данный момент разработана программа, которая проходит апробацию на уроках литературного чтения и библиотечных уроках.
3.Исследовательская деятельность учащихся и педагогов.
Работая по системе развивающего обучения –, учащиеся осваивали главный метод работы на уроке - поисково–исследовательский. Поисково–исследовательский характер учебной деятельности способствовал нахождению удачного пути к научно-исследовательской деятельности.
Главной целью воспитания, развития любого человека является выработка отношений – личностного феномена, включающего комплекс потребностей, чувств, взглядов, убеждений, привычек. В области нравственных отношений исследовательская деятельности дает необъятную картину сотворчества; в области социальных отношений – это осознание себя как части социума, в области эстетических отношений – внутреннее ощущение гармонии и красоты мира в области этики. Исследование подводит к одной из сложнейших категорий современности – понятию интеллектуальной собственности, следовательно исследовательская деятельность учащихся выступает не как самоцель, а как средство воспитания, развития и образования.
Цель, стоящая перед администрацией, учителями гимназии – создать условия для подготовки ученика к непрерывному образованию в рыночных условиях, обеспечивая конкурентноспособность гимназиста на рынке труда, обеспечивая при этом дальнейший профессиональный рост педагогического коллектива.
Какие условия созданы в гимназии №1 г. Кирово-Чепецка для реализации этого направления?
1. Мотивация учителей и учащихся на выполнение научно-исследовательской деятельности через различные формы – семинары, учебы, практикумы.
2. Организация научного общества гимназистов. Запись в научное общество определяется на основании желания ученика участвовать в научно – исследовательской работе
3. Работа факультативна «Учебное исследование», где учащиеся учатся методам и приемам научного исследования, учатся работать с литературой.
4. Привлечение научных сил к руководству с целью индивидуального консультирования в процессе создания работ. Все условия направлены на то, чтобы ученик научился мыслить самостоятельно, сам умел сопоставлять факты и искать информацию.
Деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познавательной потребности, но и целого ряда потребностей развития личности ученика: самоутверждение, самовыражение, самоопределение, самоактуализация. Ученик себя адаптирует к социуму, осуществляет первые социальные пробы, то есть осуществляет свое самосовершенствование.
Научно-исследовательская работа учащихся ведет к активному познанию мира и овладению профессиональными навыками. Развитие исследовательской компоненты у учащихся гимназии явилось первым шагом во владении ими методологии научного познания. Ученики, которые занимаются исследованиями, разрабатывают свои методы исследования, сопоставляют данные первоисточников, творчески анализируют свои исследования и делают выводы, т. е. ученики не являются пассивными реципиентами информации. Участие в этой деятельности дает возможность глубже разобраться в своих способностях и умениях.
Всю научно – исследовательскую работу регламентирует положение о научно-исследовательской работе учащихся в гимназии №1 г. Кирово–Чепецка.
Остановимся на научных руководителях, которые стремятся превратить ребенка в цельную личность, в человека, который реализует личную внутреннюю концепцию через концепцию знаний, концепцию научения. Это наши учителя. Не секрет, что в этом направлении много решает личность педагога, его талант, увлеченность.
В гимназии есть группа педагогов, которые реализуют исследовательскую деятельность учащихся и дают результат. Этот путь труден, не всегда заканчивается успешно, но эта деятельность адаптирует учащихся к социуму, способствует их самосовершенствованию.
4.Индивидуальный учебный план.
Ф. И.О. ученика____________________________________ Класс __________
Учебные предметы | Выбор ученика | |
1.Базовые общеобразовательные предметы | ||
Русский язык | 1 | |
Литература | 3 | |
Иностранный язык 1 (указать какой) | 3 | |
История | 2 | |
Обществознание (включая экономику +право) | 2 | |
Математика | 4 | |
Физкультура | 2 | |
Химия | 1 | |
Физика | 2 | |
Биология | 1 | |
География | 1 | |
2.Учебные предметы по выбору на базовом уровне | ||
Информатика | 1 | |
МХК и информационные технологии | 2 | |
ОБЖ | 1 | |
Иностранный язык 2 (указать какой) | 2 | |
3.Профильные общеобразовательные предметы (не менее двух предметов, больше можно) | ||
Русский язык* | 3 | |
Литература* | 5 | |
Иностранный язык 1* (указать какой) | 6 | |
История* | 4 | |
Обществознание* | 3 | |
Математика* | 6 | |
Информатика и ИКТ* | 4 | |
Физика* | 5 | |
Химия* | 3 | |
Биология* | 3 | |
4.Элективные курсы (не более 4 часов, меньше можно) | ||
Теория и практика перевода | 2 | |
Экономика | 1 | |
Черчение | 1 | |
Право | 1 | |
Подготовка к ЕГЭ по предметам** | 1 | |
Исследовательская деятельность | 1 | |
Зарубежная литература | 1 | |
МХК | 1 | |
Экология | 1 | |
Итого к выбору | 36 часов | 36 часов |
*В случае выбора предмета на профильном уровне, последний не изучается на базовом уровне
** В случае выбора данного элективного курса указать предмет или предметы
Подпись ученика____________________ Подпись родителя_____
Памятка
Вам предстоит составить индивидуальный учебный план (ИУП). Формально ИУП - это совокупность учебных предметов (базовых и профильных) и элективных курсов, выбранных вами для изучения вклассе. Однако перед вами стоит задача избежать формальности в этом выборе, сделать его осознанным на основе собственных образовательных потребностей и профессиональных перспектив. Помните, что вы несете личную ответственность за выполнение ИУП! Изменить его можно будет только при наличии веских причин и не ранее, чем в начале второго полугодия при получении положительных отметок в ходе промежуточной аттестации. Поэтому прежде, чем составить ИУП,
• проконсультируйтесь с психологами, классным руководителем относительно того, как Ваш ИУП может соотноситься с продолжением образования и вашими профессиональными перспективами;
• переговорите с преподавателями относительно вариантов содержания и форм изучения предметов;
• посоветуйтесь с родителями.
Шаги по составлению ИУП
Шаг 1. Познакомьтесь с предварительным вариантом Учебного плана Гимназии. Он состоит из четырех блоков. Первый блок представлен базовыми общеобразовательными предметами, которые являются обязательными для изучения всеми учащимися старших классов. Проектная и исследовательская деятельность также является обязательным для учащихся старших классов. Второй блок содержат базовые предметы, которые вы изучаете по выбору на базовом уровне. Третий блок содержит предметы профильного уровня. Четвертый блок содержит перечень элективных курсов.
Шаг 2. Выберите предметы, которые вы хотите изучать на профильном уровне (их должно быть не менее двух, более двух выбирать можно). В полученной вами форме ИУП укажите это, поставив соответствующее количество часов напротив выбранных профильных предметов.
Шаг 3. Вернитесь к первому блоку, поставив нужное количество часов напротив базовых общеобразовательных. Обратите внимание на следующие положения Базисного учебного плана:
• если предметы, входящие в первый блок, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне эти предметы не изучаются;
Шаг 4. Сделайте выбор во втором блоке «Учебные предметы по выбору на базовом уровне», если Вам это необходимо.
Шаг 5. Сделайте первый подсчет общего количества часов. Оно не должно превышать 33 часов в неделю. Это потребуется вам для подсчета общего объема учебной нагрузки.
Шаг 6. Теперь приступайте к выбору элективных курсов. Их суммарный объем не должен превышать 3 часов в неделю, меньше можно, выбрав предметы из других блоков
Шаг 7. Подсчитайте суммарный объем часов в неделю, составляющих ИУП. Он не должен превышать36 часов (с учетом часов всех пяти блоков).
Шаг 8. Согласуйте свой ИУП с родителями.
Шаг 9. Продумайте защиту своего индивидуального учебного плана
