Допрофессиональное сопровождение
в условиях заочного обучения
вечерней (сменной) школы
Программа
Псков
2007 г.
Миссия школы: предоставить образовательные услуги молодежи с учетом индивидуальных возможностей, через сочетание различных форм обучения
Разработчики:
, методист заочного обучения,
, педагог-психолог,
, социальный педагог
Целевые группы
Обучающиеся 8 и 9-х классов, независимо от формы обучения
Родители обучающихся 8-9-х классов
Педагоги, работающие в 8-9-х классах
Обоснование (краткая история, анализ)
Одним из приоритетных направлений образования является профилизация старшей школы, реализация которой в свою очередь вызвала необходимость предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов.
Но выпускники 9-х классов вечерней школы после 9-го класса (по результатам самоопределения выпускников 2005/2006 год) идут учиться в учебные заведения начального и среднего профессионального обучения (39%), в 10-й класс вечерней школы (20%) или работать (26%), то есть не стремятся поступать в профильные классы других школ. В условиях очно-заочного обучения вечерней школы (на данном этапе) невозможно создание профильных классов (учебные планы, материально-техническая база, контингент обучающихся).
С другой стороны, подросткам, обучающимся в вечерней школе, необходимо приобрести знания и навыки, которые бы помогли им в дальнейшей профессиональной деятельности или при выборе профессии.
Школа заинтересована в конкурентоспособности учащихся после
окончания вечерней школы.
На наш взгляд, выпускник для того, чтобы быть успешным в обществе, должен обладать следующими компетентностями:
Коммуникативные:
Налаживание контакта с людьми
Составление деловых бумаг
Поддержание диалога
Соблюдение социальной дистанции Информационные
Работа с информацией на бумажных носителях (учебник, словари-энциклопедии, художественная книга, периодика)
Чтение информационных стендов
Работа с электронными носителями информации, Интернет Социальные
Знание законодательства и ориентация в нем
Патриотизм
Здоровье, экология
Культура речи
Знаниевые (Образовательный стандарт)
Таким образом, вечерняя школа может удовлетворить потребности общества и ученика посредством допрофессионального сопровождения. Под допрофессиональным сопровождением мы понимаем:
Диагностика склонностей, потребностей, особенностей, влияющих на профессиональное определение
Развитие компетентностей через систему классных часов, предмет и т. п.
Анализ результатов для дальнейшей коррекции работы
Контингент учащихся вечерней (сменной) школы очень сложен в социально-психологическом и педагогическом плане: характеризуется низким уровнем знаний и практически отсутствием интереса к обучению. В заочной группе возраст учащихся может колебаться от 14 до 25 (то есть в одном классе учатся и 14-летние и 18-летние и 25-летние). Коммуникативные навыки и умения учащихся развиты слабо (неудобные подростки, которые при отсутствии выраженных деформаций личности, постоянно конфликтуют с учителями или одноклассниками). Более 50% из них не достигли совершеннолетия (18 лет).
Большей части молодежи до 18 лет, которая обращается в вечернюю школу характерны:
ü профессиональная неопределенность (72 % обучающихся 8-х классов не знают, чем будут заниматься после 9-го класса),
ü ценностная дезориентация,
ü ослабление познавательных интересов и учебной мотивации (57% обучающихся 8-9-х классов по результатам диагностики «Удовлетворенность и вовлеченность»),
ü академическая неуспеваемость (42% по результатам мониторинга уровня образовательной подготовки),
ü неприятие школьной жизни в целом,
ü неудовлетворены существующими порядками, уровнем преподавания и т. д.
Среди особенностей «молодой» части учащихся вечерней школы необходимо выделить: подверженность отрицательному влиянию, некритичность, несдержанность, аффективность, конфликтность, агрессивность и др. (по результатам диагностики социально-психологического развития). Складываются эти особенности нередко в результате неправильной, ошибочной учебно-воспитательной работы с детьми в семье, школе. Причина аномального поведения - в испорченности, нарушении отношений подростков с окружающими. Все это в совокупности не позволяет им учиться наравне со всеми, делает непонятными и непосильными требования, которые предъявляются.
Другая часть молодежи (старше 18 лет) уже повзрослела и ей требуется среднее (полное) образование для построения своей дальнейшей карьеры. С одной стороны работодатели стали «требовать» образовани&от работников, с другой стороны, обучающиеся сами хотят учиться и дальше.
Работа над организацией допрофессионального сопровождения началась в 2004 году с проекта «Повышение информационной компетентности подростков через систему образования вечерней школы» Проект был реализован с 01.02.2004 г. по 30.06.2005 г. В рамках проекта:
Ø открыта группа очного обучения с допрофессиональным сопровождением
Ø проводились элективные курсы (6), ориентационный курс
По результатам проекта пришли к выводам:
Æ открывать группу не рентабельно (не возможно удержать единый состав группы (в течение года зачислялись и отчислялись обучающиеся), посещаемость (в среднем 50%))
Æ малый выбор элективных курсов,
Æ незаинтересованность учителей,
Æ не было выхода на городские курсы
В 2005/2006 учебном году в рамках допрофессионального сопровождения были введены в учебный план 8-9 классов ОБЖ, информатика и ИКТ.
Проводились профориентационные классные часы в 8-х классах (мой выбор мои способности. Могу? Или хочу?), индивидуальная профориентационная диагностика (по запросу).
Работа в российско-шведском проекте «Россия -- SЕЕD» - обучение бизнесу через предмет.
Обучающиеся под руководством учителя собирали сведения о различных организациях (бизнес) и презентовали свои результаты.
В итоге мы получили презентации о профессии (служба по контракту) и учебном заведении (Школа парикмахерского искусства). Работы обучающихся послужили толчком для идеи создания виртуальных экскурсий на предприятия, в профессиональные учебные заведения и в мир профессий.
2006/2007 Создание цельной картины сопровождения образовательного процесса вечерней школы
Школа определилась с набором компетентностей выпускников, создание алгоритма сопровождения образовательного процесса
В результате проведенной работы пришли к выводу, что профессиональный выбор выпускника зависит:
от желания самореализоваться (хочу= могу) или
желания материального благополучия (хочу=денежно, престижно) или от ограничения влияния референтной группы или родственников (хочу= поддержка) или ограничения в пространственном расположении (хочу=рядом с домом)
Из схемы видно, что выпускники не принимают во внимание параметр «надо» - рынок труда и часто не оценивают свои возможности, поэтому они «кидаются» в наиболее модные или престижные сферы деятельности, которые предлагает общество или «плывут по воле волн».
Поэтому мы вышли на Программу по дрпрофессионалъному сопровождению.
Назначение программы:
Привести в соответствие «Хочу (особенности) - Могу (компетентности) -Надо (востребованность)» выпускников 9-х классов вечерней школы
Цель: Создание внутренних условий для профессионального самоопределения выпускников 9-х классов вечерней школы
Задачи:
Повышение информационной компетентности, в том числе ориентация на рынке труда
Развитие общеучебных компетентностей
Диагностика личностных особенностей
Ожидаемый результат:
Пакет профориетационных диагностик
Создание тематических практиконаправленных планирований индивидуальных консультаций по физике, математике, русскому языку и химии
Организация профнаправленного информационного пространства
Пакет классных часов по профориентации
Разработанные критерии для определения уровня развития компетентностей
Конкурентоспособность выпускника (компетентности, мобильность, гибкость)
70% выпускников определяться в профессиональном выборе осознанно
Возможные риски:
Учащиеся + родители (не пройдут курс, текучесть) Незаинтересованность сторон
учителей организовывать пространство
учащихся посещать
родителей помогать
Не открыты большие группы (нет индивидуальных консультаций)
Механизм реализации:
Программа реализуется через учебную, воспитательную деятельность и организацию информационного пространства.
Учебная деятельность: через предмет и систему индивидуальных консультаций
Воспитательная: с учащимися через систему классных часов общешкольных профориентационных мероприятий
с родителями информационные классные собрания
Организация информационного пространства:
Стенды (общешкольный и предметные уголки)
Диагностика личностных особенностей, потребностей
Планы на будущее
Использование презентаций, созданных учащимися в проекте «Россия - SEED» в профориентационной работе с обучающимися 8-9 классов. Разработка системы элективных курсов по всем предметам через ИК Профилизация 10-12 классов (программа по профилизации и профопределению)
Привлечение старшеклассников к работе по профориентации в среднем звене.
Содержание программы
Блок | Что делать? | Целевая группа | Ответственный |
Организация информационного пространства | Стенд в библиотеке «Мир профессий» | Учащиеся | Зав. библиотекой |
Стенд в коридоре (Ты и твой выбор) | Учащиеся, родители | Педагог-психолог, социальный педагог | |
Стенд в кабинете психолога (психологические «заморочки» с выбором) | Учащиеся, родители | Педагог-психолог | |
Стенд в кабинете социального педагога (куда обратиться, рынок труда) | Учащиеся, родители | Социальный педагог | |
Стенд в кабинете заместителя по УВР (куда пойти учиться) | Учащиеся, родители | Зам. директора по УВР, КишкинаН. В. | |
Стенд в кабинете методиста по заочному обучению «приемы практиконаправленного обучения» | Педагоги | Методист по заочному обучению | |
Стенды в учебных классах «Предмет и мир профессий» | Учащиеся | Педагоги-предметники | |
Диагностика, опрос потребностей | Педагог-психолог | ||
Флаг (9 кл) | Педагог-психолог | ||
Хочу, могу (8 кл) | Педагог-психолог | ||
Общеучебные навыки (8,9 кл) | Педагог-психолог | ||
Характерологический опросник Шмишека (8,9 кл) | Педагог-психолог | ||
Учебная деятельность | Групповые практиконаправленные консультации | Педагоги-предметники | |
Индивидуальные консультации | Учителя русского языка, физики, математики, химии |
Воспитательная деятельность | Классные часы: Хочу, могу, надо Мир профессий Что такое портфолио Пути и маршруты выпускника 9 класса Три условия успешного выбора профессии Выпускник на образовательной карте города | Учащиеся | Классные руководители, привлеченные специалисты |
Организация экскурсий на предприятия (создание виртуальных экскурсий) | Учащиеся | Классные руководители | |
Ярмарка вакансий | Классные руководители | ||
Неделя профориентации (отчет о профессии, общешкольный праздник, встречи с учебными заведениями, встречи с профессионалами) | Педагог-психолог, методист по заочному обучению | ||
Родительские (классные) собрания | Родители | Классные руководители | |
Работа с педагогами | Практиконаправленность урока (семинар) | Педагоги-предметники | Методист по заочному обучению |
Посещение консультаций (групповых и индивидуальных с целью практиконаправленности) | |||
Составление тематического планирования индивидуальных консультаций (математика, физика, химия, русский язык) | |||
Составление тематического планирования групповых консультаций (алгоритмы) | |||
Работа с нормативными документами | Разработка критериев уровня развития компетентностей | Учащиеся | Методист по заочному обучению |
Разработка анализа (самоанализа) практикоориентированного урока | Педагоги-предметники | ||
Разработка анкеты для педагогов «Потребности и затруднения в ведении практиконаправленных консультаций» |
