Особенности переходного периода от раннего детства к дошкольному возрасту в современных условиях
Взрослые периодически испытывают трудности в воспитании детей. Психологи эти трудности объясняют кризисами психического развития. Исследования развития детей в кризисные периоды проводились Л. С Выготским, , и др. Учёные определяют этот период для ребёнка как очень сложный и противоречивый.
выделил в истории общества периоды, когда нарушалась связь между детьми и взрослыми, затруднялся и становился проблематичным процесс взросления. Такой период – исторический кризис детства – имеет общественный характер, может продолжаться веками с трудно предсказуемым исходом.
, опираясь на исследования и , высказал гипотезу о наступлении очередного исторического кризиса детства, констатируя грубые и очевидные его проявления:
- внедрение школьных форм обучения в дошкольном возрасте, тем самым обессмысливается жизнь дошкольника; вытеснение и обеднение сюжетно-ролевой игры; распад детского сообщества и детской субкультуры; личная незрелость, выражающаяся в инфантилизме, слабой произвольности более или менее выраженные психические или неврологические отклонения от нормы у большинства детей (до 80%).
Сегодня общественный кризис детства очевиден, но также очевиден кризис современной семьи, который фиксируют политики, философы, социологи, психологи.
Изменения ценностных ориентаций, возросший темп жизни, особенности современных родительских установок и позиций (повышение требований к уровню образования, популяризация идеологии личного успеха), родительская некомпетентность и стили эмоционального взаимодействия приводят к ослаблению внутрисемейных связей и принижению самоценности семьи и детства, что самым отрицательным образом сказывается на психологическом развитии ребёнка. Всё меньше времени остается для содержательного внутрисемейного общения, для совместных занятий, поддержания и развития семейных традиций. Внутренние напряженные отношения ослабляют семью, эмоциональное отчуждение становится характерной чертой детско-родительских отношений.
Таким образом, современные дети подвергаются влиянию общественного кризиса детства и кризиса современной семьи, что приводит к усложнению протекания личностного кризиса.
Влияние внутрисемейных отношений на развитие и воспитание ребенка (особенно ребенка раннего возраста) признается всеми. Гармония их – залог здоровья и успешности растущей личности. Именно семья выступает определяющим социальным фактором в развитии и становлении личности ребенка. Родители и другие члены семьи, задавая нормативы развития, по разному моделируют прохождение критического периода развития у своих детей. Исследования: , , и др.
Предметная деятельность, являющейся основной в раннем возрасте, ведёт за собой всё психическое развитие ребёнка. Овладение предметными действиями возможно только во взаимодействии с ближайшим взрослым, в рамках ситуативно-делового общения. Насколько это взаимодействие будет эффективным зависит - сформированность предметной деятельности и полноценное развитие ребёнка раннего возраста в переходный период.
Исходя из этого мы предположили: в современных условиях семейного воспитания проявляется недостаточное развитие предметной деятельности, что может приводить к более острому протеканию кризиса 3-х лет.
Соответственно цели данного исследования были выбраны следующие методы: наблюдение, эксперимент, интервью родителей, анкетирование, тест-опрос родительских отношений Варга - Столина, опрос педагога, математическое обследование (коэффициент ранговой корреляции Спирмена); определены критерии оценки: 1) сформированность предметных действий (функциональные, неспецифические, орудийные, соотносящие, замещающие), 2) поведенческие реакции во взаимодействии со взрослыми (негативизм, упрямство, строптивость, своеволие)
Каковы результаты исследовательской работы?
1. Анализ предметных действий позволил выделить три группы с разным уровнем их сформированности. Первая группа: с высоким уровнем (40%) – 6 детей ( Милана Аг., Лиза Ян.). Эти дети использовали все виды предметных действий (кроме замещающих действий у Миланы Аг.), в достаточном количестве, их действия были разнообразными, яркими, связанными сюжетной линией.
Вторая группа: со средним уровнем (40%) – 6 детей ( ) – для этих детей характерна несформированность замещающих действий (кроме ), худшее владение соотносящими и орудийными действиями.
Третья группа: с низким уровнем (20%) – три ребенка ( Лев. Ф., ), для этих детей характерны полная несформированность замещающих действий и соотносящих действий ( и ), низкая сформированность функциональных и орудийных действий.
Диаграмма предметных действий
Условные обозначения:
- высокий уровень; - средний уровень; - низкий уровень.
2. Анализ поведенческих реакций позволил выделить специфичное поведение детей в переходный период – кризис 3-х лет. Первая группа: с высоким уровнем отрицательных поведенческих реакций (26%) – 4 ребенка ( ). У этих детей проявились все стороны кризиса 3-х лет в полной мере: ярко проявляющееся упрямство, желание сделать «наоборот», излишнюю строптивость, капризы, слезы, желание добиться своего.
Вторая группа: со средним и низким уровнем отрицательных поведенческих реакций (54%) – 8 детей ( Лиза Ян.). Эти дети также демонстрировали упрямство, негативизм, своеволие, протест, но их отличает меньший процент данных проявлений, способность иногда уступить, пойти на компромисс, частота данных проявлений.
Третья группа: с нулевым уровнем (20%) – 3 ребенка ( Милана Аг., ). У этих детей отрицательные проявления переходного периода отсутствуют.
Диаграмма поведенческих реакций
Условные обозначения:
- высокий уровень; - средний и низкий уровень; - нулевой уровень.
3. Данные полученные в результате проведённого интервью родителей и опроса педагога частично подтвердили полученные результаты: процентное соотношение групп 40%-40% - 20% , состав их несколько изменился.
4. Анкетирование родителей исследуемой группы выявили особенности характерные для современной семьи. Полными являются только 10 семей из 15 исследуемых, 6 семей – где по два ребенка, 13 мам работают (полный рабочий день) и все папы. Родители имеют средне-специальное и высшее образование. Проживают семьи все в благоустроенных квартирах.
Анкетирование показало, что воспитание детей и забота о них лежит на матерях, только 4 папы (из 10) принимают участие в жизни детей (забирают из сада, играют и пр.). Только две мамы имеют возможность уделять достаточное количество времени детям.
Диаграмма взаимодействия с ребенком в семьях
Условные обозначения:
- мамы - папы - бабушки, дедушки 
 |
- братья, сестры.
5. Анализ опросника родительского отношения показал наличие двух больших групп: Первая группа – «принятие-отвержение» (46%), вторая группа – «симбиоз» (53%).
Родителям первой группы свойственно испытывать противоречивые чувства к своему ребенку. Родитель стремится проводить много времени с ребенком, симпатизирует и уважает ребенка, но испытывает сомнения в возможности успешности ребенка, его способностей, наклонностей, испытывая временами досаду и разочарование. Именно дети этих родителей испытывают трудности в формировании предметных действий, для них характерно острое протекание переходного периода. Родители второй группы являются с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни, ощущая излишнюю тревогу за ребёнка.
Диаграмма теста – опросника
Условные обозначения:
- 1 группа «Принятие – отвержение» - 2 группа «Симбиоз»
6. График.
7. Полученные данные подтвердились при расчёте коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Связь была установлена, достоверная, средней силы.
Вывод:
В рамках данного исследования нами была предпринята попытка выявить влияние современных условий семейного воспитания на развитие предметной деятельности и протекание кризиса 3-х лет. Выдвинутая гипотеза нашла достаточное подтверждение, тем не менее, полученные данные считать окончательными преждевременно. Работу по заданной теме необходимо продолжить.
