Учебный методический комплекс по дисциплине «Финансы» (стр. 2 )

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекции	Практ. зан.	СРС	Всего
Раздел I. Понятие о финансах и управление ими
1.	Введение	-	-	2	2
2.	Сущность финансов и их функции	-	-	8	8
3.	Финансовая политика	-	-	8	8
4.	Финансовая система	1	1	8	10
5.	Финансовое управление и контроль	-	-	5	5
Раздел II. Государственные финансы
6.	Бюджет и бюджетная система	1	1	8	10
7.	Бюджетный процесс в Российской Федерации	-	1	8	9
8.	Доходы и расходы бюджетной системы	-	-	8	8
9.	Государственные внебюджетные фонды	-	1	8	9
10.	Государственный кредит	-	-	8	8
11.	Страхование	-	-	5	5
Раздел III. Финансы хозяйствующих субъектов
12.	Основы функционирования финансов хозяйствующих субъектов	1	1	8	10
Раздел IV. Международные финансово-кредитные отношения
13.	Международные финансы: структура, организация, институты	1	1	8	10
Итого	4	6	92	102

5. Темы семинарских занятий

Тема 1. Сущность финансов и их функции

1. Социально-экономическая сущность финансов.

2. Функции финансов и их характеристика.

3.Анализ роли финансов в рыночной экономике РФ.

Литература: . 4,5.7,9.

Тема 2. Финансовая политика

1.Финансовая политика, ее стратегия и тактика

2. Типы финансовая политики.

3.Финансовый механизм.

Литература: 4, 5, 7, 10.

Тема 3. Финансовая система

1. Основные составляющие финансовой системы и их назначение.

2. Бюджетная система.

3. Государственные внебюджетные фонды.

4. Кредитно-денежная система.

Литература: 5,6,9,10.

Тема 4. Финансовый контроль

1. Задачи и функции финансового контроля. Аудиторский контроль.

2.Классификация и методы проведения контроля.

3 Система органов государственного финансового контроля, их задачи и функции.

4 Внутрихозяйственный финансовый контроль..

Литература: : 4, 5,7, 10.

Тема 5. Бюджет и бюджетная система

1. Принципы построения и структура государственного бюджета.

2.Система межбюджетных отношений. .

3.Государственный бюджет и социально-экономические процессы.

Литература: 1.5, 6,10,11.

Тема 6. Бюджетный процесс в Российской Федерации

1.  Нормативно-законодательная база.

2.  Формирование и исполнение государственного бюджета.

3.  . . Казначейская система исполнения бюджета

Литература: 1, 4, 6, 11.

Тема 7. Доходы и расходы бюджетной системы

1.Налоговые и неналоговые доходы.

2.Трансферты и их характеристика. Экономическое и социальное содержание бюджетных расходов.

3.Классификация расходов бюджета и приоритеты в направлениях расходования бюджетных средств.

4.Сбалансированность бюджетов. Бюджетный и профицит.

Литература: 1, 4, 6,10,11.

Тема 8. Государственные внебюджетные фонды

1.Социально-экономическая сущность.

1.  Внебюджетные социальные фонды.

2.  Внебюджетные экономические фонды.

Литература: 4.6,8,11.

Тема 9. Государственный кредит

1.Формы государственного кредита и их характеристика.

3.Государственный внутренний и внешний долг РФ. Причины возникновения и формы долговых обязательств.

3. Государство в качестве заёмщика и кредитора.

Литература: 5, 7, 11, 12.

Тема 10. Страхование

1 Цель и. задачи страхования..

2. Необходимость развития страхования в рыночной экономике.

3.Характеристика обязательного и добровольного страхования. .

4.Современные проблемы страхования в России.

Литература: 4, 5, 8, 10.

Тема 11. Основы функционирования финансов хозяйствующих субъектов

1.Экономическое содержание и функции финансов хозяйствующих субъектов. .

2.Принципы организации финансов хозяйствующих субъектов.

3.Характеристика активов капиталов, доходов, расходов, прибыли и рентабельности хозяйствующих субъектов.

4.Особенности финансов организаций (предприятий) различных организационно-правовых форм.

Литература: 2, ,3, 4, 10.

Тема 12. Международные финансы: структура, организация, институты

1.  Международные кредитные институты.

2.  Валютная система, ее эволюция и характеристика.

3.  Валютная политика: понятие, цели, формы и методы.

4.  Организация функционирования валютного рынка в России.

5.Характеристика и анализ платежного баланса РФ.

Литература: 4, 6, 7,.10.

6. Методические указания студентам по подготовке к семинарским занятиям

Подготовка к семинарским занятиям является одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов. Целью семинарских занятий является закрепление знаний полученных на лекционных занятиях и в ходе самостоятельной работы, а также выработка навыков работы с учебной и научной литературой и правовыми источниками. Подготовку к семинарскому занятию следует начинать с повторения материала лекции по соответствующей теме, а потом переходить к изучению материалов учебников, руководствуясь планами семинарских занятий. Только после того, как студент освоит учебный материал, следует обращаться к изучению рекомендованных источников права и научной литературы. По завершению изучения рекомендованной литературы, студенты могут проверить свои знания с помощью вопросов для самоконтроля, содержащихся в конце плана каждого семинара по соответствующей теме. Следует помнить, что одной из целей любого семинарского занятия, является выработка у студентов навыков ораторского искусства и умения правильно использовать юридические понятия, термины и категории, поэтому ответы на семинарских занятиях должны представлять собой самостоятельное изложение материала, а не зачитывание ответа из различных источников. Подготовка к семинарскому занятию должна завершиться решением практических заданий по каждой теме. Решение задач способствует закреплению и более углубленному пониманию изученного материала, а также приобретению навыков анализа конкретных юридических ситуаций и применения правовых норм.

7. Методические рекомендации преподавателю

по организации семинарского занятия

Начинается семинар со вступительного слова преподавамин.). Педагог называет тему семинара, цель и задачи обучающихся, выбирая такие формулировки, которые будут мотивировать студентов для активной работы на занятии. При этом истинные задачи семинара могут не оглашаться. Преподаватель обращает внимание на узловые проблемы для обсуждения, указывает форму проведения занятия и порядок работы в ней. По форме вступительное слово должно быть лаконичным, логически стройным. В содержании его наряду с другими вопросами, преподаватель должен обязательно подчеркнуть связь темы с будущей деятельностью выпускника института, с современной жизнью.

Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов. В зависимости от формы занятия преподаватель, сформулировав вопрос, предлагает выступить желающим или сделать сообщение (фиксированное выступление), заранее подготовленное студентом. Необходимо создавать на семинаре атмосферу творческой дискуссии, живого, заинтересованного обмена мнениями. В ходе семинара важно, чтобы студенты внимательно слушали и критически оценивали выступления коллег. Для этого преподавателю не следует сразу после выступления студента самому указывать на допущенные ошибки. Лучше предоставить эту возможность участникам семинарского занятия. После обсуждения очередного вопроса преподаватель должен подвести краткий итог обсуждения, указав на обнаружившиеся проблемы и ошибки в знаниях студентов.

Важным этапом семинара является заключительное слово преподавателя. В заключительном слове в конце семинара преподаватель:

а) дает общую оценку прошедшего занятия (уровень подготовленности обучающихся к семинару, активность участников, степень усвоения проблемы);

б) осуществляет анализ и оценку выступлений, соблюдая при этом объективность и исключительную корректность;

в) кратко раскрывает вопросы, не получившие глубокого освещения на семинаре;

г) дает задание на дальнейшую самостоятельную работу.

В практике преподавания получили распространение различные формы семинарских занятий.

Семинар-беседа с обсуждением доклада или без такового. Основными компонентами такого занятия могут являться: вступительное слово преподавателя, доклад обучающегося, вопрос докладчику, выступления студентов по докладу или обсуждаемым вопросам, создание преподавателем учебных проблемных ситуаций с постановкой задачи для обучающихся по ее разрешению, заключение (вывод, резюме) преподавателя.

Наряду с этой формой используются также другие, например, семинар-дискуссия. При рассмотрении учебного вопроса создаются несколько групп, организуется их работа (коммуникативное пространство, порядок выработки группового мнения и т. п.). Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов. Используется также такой прием, как создание группы экспертов по обсуждаемым проблемам, которая при обсуждении того или иного вопроса получает слово последней. Задача экспертной группы – анализ выступления студентов и раскрытие своего видения проблемы.

Также на семинаре могут применяться кейс-ситуации, в которых, используя практические примеры, преподаватель должен добиваться от обучающихся выявления теоретической составляющей, заложенной в них.

Уместно использование на семинарских занятиях фронтальных или выборочных письменных опросов, «мозгового штурма», коллоквиума и т. п.

Выбор формы семинарского занятия должен зависеть от подготовленности групп, характера и содержания обсуждаемых вопросов, а также педагогического мастерства самого преподавателя и технических возможностей.

При подготовке к семинарскому занятию обучающийся должен ознакомиться с планом его проведения и изучить как теоретические источники по теме занятия, так и нормативные правовые акты.

При изучении общей части дисциплины основное внимание стоит уделять теоретическим источникам. При этом до начала подготовки целесообразно уточнить у преподавателя, существуют ли какие-либо ограничения по использованию теоретической литературы, связанные с кардинальным изменением действующего законодательства.

Наиболее целесообразно использовать несколько учебников и учебных пособий, содержащих взгляды представителей различных теоретических школ.

При подготовке к семинарам по особенной части основное внимание необходимо уделить изучению нормативных правовых актов, регламентирующих конкретную сферу государственного управления или вида исполнительно-распорядительной деятельности государственных органов. Учитывая высокую степень изменяемости норм права, составляющих правовой базис особенной части административного права, использование учебной литературы при ее изучении должно сопровождаться сверкой информации источника с нормами действующего законодательства (например, с помощью справочных правовых систем).

Ниже приведены примерные планы семинарских занятий, соответствующие содержанию учебной программой дисциплины, и нормативные правовые акты, изучение которых необходимо для более глубокого понимания материала или определения современного состояния правового регулирования изучаемой сферы общественных отношений.

8. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа предполагает более глубокое изучение материала, формирование навыков работы студентов с законодательной и нормативной базой, финансовой отчетностью, привитие умений самостоятельно выбрать оптимальный вариант решения хозяйственных ситуаций.

Углубленное изучение дисциплины «Финансы» тесно связано с решением практических заданий. Студенты должны уметь самостоятельно выполнять задания по отдельным темам, которые дают возможность формировать навыки работы со специальной литературой, статистическими материалами, финансовой отчетностью, выполнять расчеты и обосновывать полученные результаты, тем самым практически закрепляя теоретические знания.

Самостоятельная работа студентов по освоению и накоплению знаний, формированию умений является составной частью всего учебно-воспитательного процесса.

Самостоятельная работа – это творческая, критическая деятельность студентов по осмыслению изучаемого материала и выработке на этой основе новых знаний, умений и навыков.

Работа студентов осуществляется на основе заданий преподавателей и включает: планирование самостоятельной работы, вручение заданий, обеспечение учебными материалами, материально-техническое обеспечение, консультации, выполнение конкретных заданий, контроль выполнения задания, доклад (отчет) о выполненном задании.

Изучение педагогического опыта преподавания правовых наук обусловливает такие содержательные элементы самостоятельной работы, как умение слушать и записывать лекцию, критически оценивать ее и ответы товарищей на групповых занятиях, готовить публичные выступления. Самостоятельная работа студентов наиболее ярко проявляется в таких видах учебной деятельности, как работа с книгой, документацией, доработка и оформление лекционного материала; подготовка к различным формам групповых занятий; работа в научных кружках и др.

Самым эффективным средством, воздействующим на уровень и качество самостоятельной работы выступает учебная лекция, которая должна стать организующим началом самостоятельной работы обучающихся. Наилучшим образом она выполнит свою задачу, если все рекомендации по самостоятельной работе будут обсуждены на заседании предметно-методической секции. Самостоятельная работа должна начинаться до прихода студента на лекцию. Поэтому для правильной организации самостоятельной работы должна применяться «система опережающего чтения», в соответствии с которой студенты предварительно просматривают лекционный материал, содержащийся в учебно-методическом комплексе, а также в учебниках и других материалах, которые входят в перечень основной учебной литературы этого комплекса.

Ведущую роль в самостоятельной работе студентов играет их умение работать с обязательной и дополнительной литературой. Овладение навыками этой работы включает два основных взаимосвязанных элемента – умение читать, анализируя, и умение вести записи прочитанного. Культура чтения – составная часть культуры умственного труда и культуры личности, в целом, основа ее познавательной деятельности. Работа над книгой предполагает соблюдение ряда правил, овладение которыми обязательно для всех участников учебно-воспитательного процесса. Особое место в обучении студентов правилам работы с различного рода информационными источниками принадлежит преподавателю. Преподаватель обязан настроить обучающихся на серьезный, кропотливый труд, который исключает заучивание и механическое накопление цитат и выдержек, а предполагает сознательное критическое усвоение прочитанного, осмысление его, стремление дойти до сути.

Важное место в самостоятельной работе с книгой занимает ознакомление с оглавлением, содержанием предисловия или введения. Это дает общую ориентировку, представление о структуре и вопросах, которые рассматриваются в книге. Следующий этап – чтение. Первый раз целесообразно прочитать книгу (главу, параграф) от начала до конца, чтобы получить цельное представление. При повторном чтении происходит постепенное глубокое осмысление каждой главы (части) с выделением основных идей, системы аргументов, наиболее ярких примеров и т. д.

Непременным правилом чтения должно быть выяснение содержания незнакомых слов, терминов, выражений, неизвестных имен и названий. Оправданно в таких ситуациях иметь специальные тетради. Важная роль принадлежит библиографической подготовке студентов. Она включает в себя умение грамотно пользоваться научным аппаратом книги, справочными изделиями, каталогами, умение вести поиск необходимой информации. Полезно ознакомиться с правилами библиографической работы в библиотеке института.