Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе
(102 часа)
№ урока | Тема урока | Тип урока | Основные требования к ЗУН учащихся | Виды контроля / деятельность на уроке | УУД | Домашнее задание | Дата |
|
1 | Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры | Лекция | Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой | План-конспект статьи учебника./ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Стр.3-12, индивидуальные сообщения | 03.09.12 |
|
2 | Поэтические предшественники : , , | Лекция с элементами беседы | Знать основных поэтических предшественников , , | Инд. сообщения о поэтах (презентации)/ индивидуальная | - поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - восприятие и передача информации | Материал лекции | 05.09.12 |
|
3 | А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики поэта и ее национально-историческое содержание | Лекция с элементами беседы | Знать о художественных открытиях . Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину. | Сообщение о художественных открытиях (презентации)/ коллективная, индивидуальная | -составление плана -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | Составить хронологическую таблицу | 08.09.12 |
|
4 | Романтическая лирика периода южной и Михайловской ссылок | Лекция с элементами беседы | Знать основные мотивы, «вечные темы», романтическую лирику. Уметь анализировать стихотворения с учетом художественных приёмов поэта, идеи и темы. | Сюжетно-композиционный анализ текста, нахождение романтических черт в лирике/ коллективная, групповая | -постановка вопросов -составление плана -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | Стр.15-36, материал лекции | 10.09.12 |
|
5 | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина | Практикум | Анализ стихотворения, художественных приёмов поэта | Анализ лирического текста с выразительным чтением/ коллективная, групповая | - исследование -понимание учебной задачи -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | Стр.36-40, анализ текста указанных стихотворений | 12.09.12 |
|
6 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике . | Практикум | Знать сти-ия на тему свободы и рабства в лирике . Уметь анализировать стих-ия с учетом тематики, идеи и проблематики. | Идейно-тематический анализ текстов стих-ий/ коллективная, групповая | - исследование -понимание учебной задачи -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | Пушкина наизусть (по выбору) | 15.09.12 |
|
7-8 | Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти | Семинар | Знать нравственно-философскую проблематику стих-ий, уметь их анализировать. | Идейно-тематический анализ текстов философской лирики / коллективная, групповая | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | . "Моцарт и Сальери"(прочитать текст, отв. на вопросы в тетради), "Медный всадник". Знать текст поэмы | 17.09.12 19.09.12 |
|
9 | Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в поэме | Лекция с элементами беседы | Знать жанрово-композиционную основу произведения Уметь при анализе текста раскрыть проблему индивидуального бунта. | Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | с.40-50 читать, отвечать на вопросы | 22.09.12 |
|
10 | Образ Петра первого как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». | Практикум | Знать приемы создания образов в поэме. Уметь раскрыть конфликт личности и государства. | Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения/ коллективная, парная | - исследование -понимание учебной задачи -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | . Роман "Евгений Онегин" (повторить), отв. на вопросы в тетради | 26.09.12 |
|
11 | «Евгений Онегин». Пушкина как «энциклопедия русской жизни» (повторение ранее изученного) | Лекция с элементами беседы | Знать тему, идею, основные, мотивы, жанрово-композици- онные особенности романа . Уметь делать обобщение по произведению как «энциклопе- дии русской жизни» (повторе- ние ранее изученного) | Обобщение по произ- ведению как «энциклопедии рус- ской жизни»/ коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи - знание межличностных отношений | Тематика и проблематика пьес (Повторить) | 27.09.12 |
|
12-13 | РР Сочинение по творчеству | Сочинение | Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев. | Сочинение/ индивидуальная | -составление плана -формулирование целей -понимание задачи -создание текста -отбор информации -самоконтроль -прогнозирование | Составить план сочинения по выбранной теме (с.52) Индивидуальные сообщения | 29.09.12 03.10.12 |
|
14 | М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. (Основные темы и мотивы лирики. Анализ стихотворений «Дума», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Родина») | Лекция с элементами беседы | Знать реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова. Уметь анализировать романтические стих-я | Схематизация материала, составление плана-конспекта/ индивидуальная | - умение слышать и понимать - составление плана -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Составить хронологическую таблицу | 04.10.12 |
|
15-16 | Тема жизни и смерти в лирике | Практикум | Знать стих-ия по теме, приемы изображения жизни и смерти в лирике поэта. Уметь производить идейно-тематический анализ, понимать логику истории и развития связей человека и природы; | Анализ лирических стих-ий на тему жизни и смерти/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Стр.53-71, Анализ предложенных стихотворений | 06.10.12 17.10.12 |
|
17-18 | Философские мотивы лирики . Тема Родины | Семинар | Знать философские мотивы лирики , стих-я на тему Родины, их философский смысл. Уметь анализировать стих-ия по теме, сравнивать произведения по теме в разные периоды творчества поэта. | Анализ философских лирических стих-ий/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | Стихотворение (по выбору) наизусть | 18.10.12 20.10.12 |
|
19 | Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова | Практикум | Знать произведения по теме, соотношение темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова и . Уметь анализировать и соотносить стих-я поэтов по оной тематике. | Анализ лирических стих-ий на тему поэта и поэзии/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Сравнительный анализ стих-й Лермонтова и Пушкина | 24.10.12 |
|
20 | Образ демона в творчестве . | Лекция с элементами беседы | Знать демонические мотивы в лирике поэта. Уметь производить идейный, тематический анализ, выявлять нравственно-философские проблемы | Анализ лирических стих-ий и поэмы «Демон» / коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Стр.72-78, отв. На вопросы | 25.10.12 |
|
21 | М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Повторение изученного. | Лекция с элементами беседы | Знать романтическое и реалистическое в произведении писателя, жанроые, композиционные особенности, идею произведения. Уметь делать обобщение об идейно-композиционном содержании романа. | Конспектирование обобщение, схематизация материала, идейно-композиционный анализ текста/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Составление опорных схем по роману | 27.10.12 |
|
22-23 | РР Анализ стихотворения | Практикум | Знать элементы анализа лирического стихотвореня. Уметь анализировать лирическоестихотворение | Работа с памяткой «Анализ лирического стихотворения» Обучающая работа творческого характера: анализ стихотворения/индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Индивидуальные сообщения | 31.10.12 01.11.12 |
|
24-25 | Слово о (повторение ранее изученного). «Петербургские повести. Обзор. | Лекция с элементами беседы | Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры. Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл. | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; конспектирование материала/индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Составить хронологическую таблицу, материал лекции Стр.81-105 | 03.11.12 07.11.12 |
|
26 | «Петербургские повести» Гоголя. Образ маленького человека. | Лекция с элементами беседы | Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры, традиции русской литературы в изображении маленького человека Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; /индивидуальная, коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | «Невский проспект» прочитать текст, отв. на вопросы на стр.106 | 08.11.12 |
|
27 28 | «Невский проспект». РР Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. | Практикум | Знать текст произведения, особенности стиля и манеры писателя. Уметь анализировать эпизод произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы. | Анализ эпизода, монологическая речь, элементы анализа стиля автора текста, проблемное изложение материала/коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Составить план сочинения Прочитать текс повести «Портрет» | 10.11.12 14.11.12 |
|
29 | Вн. чт. «Портрет». Тема творчества в повести. | Практикум | Знать текст произведения. Уметь анализировать прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики. | Анализ прозаического произведения на основе художественного концепта и проблематики/коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | «Мёртвые души», вопросы для повторения в тетради | 15.11.12 |
|
30-31 | РР Изложение с элементом сочинения по творчеству (Отр. из 2 главы поэмы «Мертвые души») | Изложение | Знать авторские приемы изображения помещиков в поэме «Мертвые души» Уметь изложить художественный текст с сохранением его особенностей, объяснить использованные во фрагменте приемы писателя в создании образа. | Изложение с элементами сочинения/ индивидуальная | -умение слышать и понимать -передача информации -понимание задачи -составление текста -составление плана -структурирование материала | Стр.125-140 | 17.11.12 28.11.12 |
|
32 | Обзор русской литературы второй половины 19 века | Лекция с элементами беседы | Знать: традиции русской литературы, литературные направления Уметь: воспринимать информацию, составлять опорный конспект | Коллективная/ индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | .Материал лекции. Индивидуальные сообщения | 29.11.12 |
|
33 | Очерк жизни и творчества . Особенности композиции романа «Обломов» | Лекция | Знать факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственную проблематику романа. Уметь готовить сообщение об основных этапах творчества писателя. | Конспектирование, схематизация материала, аналитический пересказ текста /индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи | Стр.176-207.Роман «Обломов» хар-р главного героя | 01.12.12 |
|
34 | Обломов — «коренной народный наш тип». | Беседа | Знать содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика»; Уметь давать характеристику герою, видеть сложность и противоречивость его характера | Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода/ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика | 05.12.12 |
|
35 | «Обломов» как роман о любви | Беседа | Знать содержание романа «Обломов». Уметь составлять сравнительную характеристику героев. | Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, развернутое обоснованное суждение./ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -анализ информации -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | Конспект критической статьи, вопр. На сть.208-210 | 06.12.12 |
|
36 | «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике | Практикум | Знать понятие «обломовщина» Уметь находить признаки явления в жизни и в романе. | Аналитический пересказ текста / коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Стр.141-172 прочитать | 08.12.12 |
|
37 | Слово об . Личность и судьба драматурга | Лекция | Знать основные моменты биографии писателя, его вкладе в развитие русского национального театра. Уметь готовить сообщение о писателе. | Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе/индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи | Драма «Гроза». Прочитать текст | 12.12.12 |
|
38-39 | История создания, система образов, приемы характеристики героев пьесы «Гроза» | Лекция с элементами беседы | Знать историю создания пьесы, новаторство драматурга, понятия драматургия, драма, трагедия, конфликт. Уметь характеризовать персонажей, соотносить их характеристики с «говорящими» фамилиями. | Характеристика персонажей в системе образов/коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Хар-ка героев (индивидуальные задания) | 13.12.12 15.12.12 |
|
40 | Мы идем по городу Калинову | Практикум | Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы. Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка) | Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, развитие навыков характеристики образа/коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Отрывок выучить наизусть | 19.12.12 |
|
41 | Протест Катерины против «темного царства» | Практикум | Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление, роль религиозности в духовном мире человека. Уметь работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины. | Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ с привлечением морально-этических, религиозных основ, обращение к критической литературе/коллективная индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Конспект критической статьи | 20.12.12 |
|
42 | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к домашнему сочинению по пьесе «Гроза» | Практикум | Знать словесную символику драмы, литературную критику. Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь | Сочинение/индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Написать сочинение | 22.12.12 |
|
43 | Слово о . Личность и судьба писателя. «Записки охотника» и их место в русской литературе | Лекция с элементами беседы | Знать о личности и судьбе писателя, жанр записок, стиль писателя. Уметь делать сообщение о писателе и его творчестве | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего/коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Отрывок из «Записок охотника» наизусть, Индивидуальные сообщения | 26.12.12 |
|
44 | История создания романа «Отцы и дети» . | Лекция с элементами беседы | Знать содержание текста романа. Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной Росси. Уметь выявлять нравственную и философскую основу романа. | Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | Стр.211-252 | 27.12.12 |
|
45 | Базаров — герой своего времени | Беседа | Знать понятие духовный конфликт, текст произведения. Уметь представлять психологические портреты героев, анализировать текст. | Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации, презентации и устные сообщения/ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | Знать текст романа. Стр.253-255, отв. на вопросы в тетради | 29.12.12 |
|
46 | «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» | Семинар | Знать понятия конфликт, идеологический конфликт, содержание текста. Уметь анализировать текст, составлять сравнительную характеристику героев. | Анализ эпизодов романа, сравнительная характеристика/коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации |
| ||
47 | Любовь в романе «Отцы и дети» | Беседа | Знать содержание текста, жизненную позицию Базарова. Уметь показать, как проходит герой путь испытания любовью. | Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, сравнительная характеристика; презентации аналитического характера/ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия |
| ||
48-49 | РР Анализ эпизода «Смерть Базарова» Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к сочинению | Практикум | Знать особенности анализа эпизода в произведении. Уметь анализировать эпизод Знать позиции литературных критиков Н. Добролюбова, Д. Писарева. Уметь представлять точки зрения литературных критиков и автора, строить рассуждение. | Анализ эпизода романа. Краткий конспект. Сообщение-рассуждение на основе литературной критики/коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
50 | Зачетная работа по творчеству , , | Контрольная работа | Знать тексты произведений , , основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее. | Выполнение заданий по текстам и теории литературы (тесты с творческими заданиями или развернутые ответы на вопросы, на выбор ученика) /индивидуальная. | -понимание задачи -осознание качества усвоения -выбор способа решения -самоконтроль |
| ||
51-52 | Страницы жизни . Единство мира и философия природы в лирике поэта. («Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…») | Лекция с элементами беседы | Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, об эстетической концепции «чистого искусства», средствах выразительности и философском характере лирики. Уметь анализировать текст в единстве формы и содержания. | Анализ философских стих-ий поэта/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
53 | Человек и история в лирике . («Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «умом Россию не понять…») | Практикум | Знать разнообразие тематики стих-ий поэта Уметь анализировать лирические стих-ия. | Анализ лирических стихотворений поэта/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
54 | Любовная лирика . Опыт сопоставительного анализа стихотворений («О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» («Я встретил вас, и все былое…»), | Практикум | Знать разнообразие тематики стих-ий поэта, его истории любви, самовыражения в поэзии. Уметь анализировать любовные лирические стих-ия | Анализ любовных лирических стих-ий поэта/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
55 | Страницы жизни . Жизнеутверждающее начало в лирике природы. («Даль», «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря пощается с землею…») | Лекция с элементами беседы | Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, факты биографии поэта. Уметь анализировать стих-ия. Раскрывать их философский характер. | Сообщение о поэте. Анализ стих-ий/коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
56 | Стихи о любви . («Шепот, робкое дыханье…», «сияла ночь…», «Певице»). Гармония и музыкальность поэтической речи. | Практикум | Знать стих-ия о любви и понимать их. Уметь анализировать стих-я о любви. | Анализ стих-ий о любви/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
57 | Основные мотивы лирики | Лекция | Знать: основные этапы творческого пути , темы и мотивы произведений Уметь: составлять опорный конспект | Коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи |
| ||
58 | Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. (С обобщением ранее изученного) Судьба народа в лирике. )»Еду ли ночью по улице темной…») | Лекция с элементами беседы | Знать биографию , особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта. Уметь строить сообщение о поэте, анализировать стих-ия поэта. | Сообщение о поэте. анализ стих-ий. Презентация о поэте, писателе и журналисте /коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
59 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца в поэзии Н. А. Некрасова. («Рыцарь на час», «Умру я скоро, жалкое наследство…», «Блажен незлобливый поэт») | Практикум | Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта. Уметь анализировать стих-ия поэта с точки зрения их идейного содержания и формы. | Анализ стих-ий поэта с точки зрения их идейного содержания и формы/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
60 | Н. А. Некрасов о поэтическом труде («Элегия», «Вчерашний день…», «музе», «О муза! Я у двери гроба…») | Практикум | Знать суждения поэта о поэтическом труде в стих-ях. Уметь анализировать стих-ия. | Анализ стих-ий поэта, формулировка основных выводов/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
62 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка» | Лекция с элементами беседы | Знать историю создания поэмы, ее содержание и композицию Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней. | Работа с текстом: характеристика образов бунтарей-правдоискателей/коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
63 | Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Семинар | Знать многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Уметь характеризовать героев | Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации |
| ||
64 | Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов — центральный образ поэмы | Диспут | Знать содержание поэмы. Уметь характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме. | Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом/ коллективная, групповая | - умение вступать в диалог -умение строить монологическое высказывание -знание межличностных отношений -восприятие и передача информации -формулирование выводов -умение прийти к общему выводу -моделирование |
| ||
65 | РР Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо» Подготовка к домашнему сочинению | Практикум | Знать фольклорную народную основу языка поэмы. Уметь анализировать текст с точки зрения языковых особенностей. | Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности/ коллективная, парная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
66 | Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина Проблематика и поэтика сказок | Лекция с элементами беседы | Знать факты биографии писателя, особенности жанра, проблематику и поэтику сказок. Уметь анализировать сказки, выявляя проблематику. | Аналитическая работа с текстами с точки зрения проблематики и поэтики сказок/коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
67-68 | Вн. чт. Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников | Лекция с элементами беседы | Иметь представление о замысле, истории создания, жанре, композиции романа. Уметь характеризовать образы градоначальников. | Характеристика образов градоначальников/коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
69 | Жизнь и судьба . Этапы творческого пути | Лекция с элементами беседы | Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь строить сообщение о писателе, анализировать стих-ия поэта. | Сообщения о писателе/коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
70 | Народ и война в «Севастопольских рассказах» | Семинар | Знать историческую основу рассказов, понимать их патриотический смысл. Уметь анализировать отдельные эпизоды | Анализ эпизодов/групповая, индивидуальная | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации |
| ||
71 | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра | Лекция с элементами беседы | Знать историю создания романа-эпопеи, смысл названия, жанровое своеобразие. Уметь определять систему нравственных ценностей романа | План-конспект; сообщения об истории создания романа/индивидуальная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
72 | Духовные искания героев романа «Война и мир» — Андрея Болконского и Пьера Безухова | Практикум | Знать внутренний монолог как приём психологической характеристики героя Уметь в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова. Уметь делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики. | Сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
73 | Женские образы в романе «Война и мир» | Практикум | Знать содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира. Уметь характеризовать женские образы, путь нравственных исканий Наташи Ростовой. | Характеристика женских образов: сообщения, сравнения с иллюстрациями к роману/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
74 | Семья Ростовых и семья Болконских | Практикум | Знать о «мысли семейной в романе». Уметь через анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и Болконских, видеть, отношение родителей к воспитанию детей, нравственные ценности. | Анализ эпизодов, аналитический пересказ, характеристика образов/ коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
75-76 | Тема народа в романе «Война и мир» | Беседа | Уметь видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война». | Анализ эпизодов/ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия |
| ||
77 | Кутузов и Наполеон | Практикум | Знать антитезу как центральный композиционный приём. Уметь делать сопоставительную характеристику героев, определять роль личности в истории. | Сопоставительная характеристика6величие Кутузова и тщеславие и безнравственность Наполеона. Сравнительная характеристика, составление таблицы/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
78 | РР Сжатое изложение с элементами сочинения о роли художественной детали в тексте фрагмента «Первый бал» из романа . | Изложение | Знать понятие художественная деталь, приемы сжатия художественного текста. Уметь сохранить художественные особенности в сжатом тексте, объяснить роль художественной детали. | Изложение с элементами сочинения – объяснения роли художественной детали в тексте/индивидуальная | -умение слышать и понимать -передача информации -понимание задачи -составление текста -составление плана -структурирование материала |
| ||
79 | Истинное и ложное в романе «Война и мир» | Семинар | Знать проблемы истинного и ложного героизма в романе. Уметь во время анализа романа сравнивать жизнь и поступки героев. | Сравнительная характеристика: Платон Каратаев и Тихон Щербатый. Сцены Бородинского сражении: анализ поведения героев/ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации |
| ||
80 | Смысл и назначение эпилога в романе «Война и мир». Гуманистический пафос произведения | Лекция с элементами беседы | Знать текст «Эпилога» Уметь анализировать текст«Эпилога» как гуманистический пафос произведения. | Анализ «Эпилога»/коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
81 | РР Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к контрольному домашнему сочинению по роману «Война и мир» | Анализ эпизода | Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в романе. | Сочинение/индивидуальная | - составление плана -формулирование целей -понимание задачи -создание текста -отбор информации -самоконтроль -прогнозирование |
| ||
82 | Слово о . Жизнь и судьба писателя | Лекция с элементами беседы | Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь выступать с сообщениями о писателе. | Сообщения о писателе, об особенности его творческого метода/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
83 | Достоевского | Лекция с элементами беседы | Знать особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста. Уметь характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развернутые рассуждения. | Развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста/ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
84 | История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе | Лекция с элементами беседы | Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа. Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов. | Развернутые сообщения/ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
85 | Теория Раскольникова и истоки его бунта | Беседа | Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию Уметь выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории. | Развернутые ответы на основе работы с текстом, обобщением о социальных и философских источниках преступления Раскольникова/индивидуальная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия |
| ||
86 | «Двойники» Раскольникова | Практикум | Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию. Уметь сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова | Развернутые ответы на основе работы с текстом: характеристика «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
87 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе | Беседа | Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя. | Развернутые ответы на основе работы с текстом/индивидуальная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия |
| ||
88 | Эпилог романа Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание» | Семинар | Уметь выявлять в процессе анализа полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символику имен, цифр, цвета, снов, евангельских мотивов. Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, цитировать текст романа | Анализ эпилога, его художественные особенности: развернутые ответы на вопросы. Сочинение. | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации |
| ||
89-90 | Художественный мир . Личность и судьба писателя. Повесть «Очарованный странник» и ее герой. Художественное своеобразие повести. | Лекция с элементами беседы | Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия. | Индивидуальные сообщения о творческом пути писателя. Анализ эпизодов-глав романа. / коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
91 | Катерина Измайлова в рассказе Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» | Беседа | Знать: содержание произведения Уметь анализировать рассказ с точки зрения художественного своеобразия | коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия |
| ||
92 | Личность и судьба . Основные черты чеховского творчества. Проблематика и поэтика рассказов Чехова х годов («Человек в футляре», «Студент», «Дама с собачкой» и др.) | Лекция с элементами беседы | Знать жизненный и творческий путь , его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать рассказы художественного своеобразия | Анализ рассказов/ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
93 | Проблематика и поэтика рассказов Чехова «Дама с собачкой», «Черный монах» | Практикум | Знать текст рассказа. Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности. | Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
94 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | Практикум | Знать текст рассказа. Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности. | Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение |
| ||
95-96 | Особенности драматургии «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов, конфликт (внутренний и внешний). Разрушение дворянского гнезда | Практикум | Знать особенности драматургии Чехова. Уметь определять жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей. | Чтение пьесы по ролям, игра голосом: выявление проблематики и конфликта / коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | |||
97 | Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля в комедии «Вишневый сад» | Практикум | Знать своеобразие чеховского стиля в драматургии | Сочинение по творчеству /индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | |||
98 | Контрольная работа по русской литературе за второе полугодие | Контрольная работа | Знать тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее. | Тестовые задания/индивидуальная | -понимание задачи -осознание качества усвоения -выбор способа решения -самоконтроль | |||
99 | Зарубежная литература. Вн. чт. Коста Хетагуров. Жизнь и творчество. Изображение жизни народа в сборнике «Осетинская лира». | Беседа | Знать факты биографии писателя, специфику художественной образности Уметь анализировать сти-ия с точки зрения проблематики и художественного своеобразия. | Инд. сообщение о жизни и творчестве КостыХетагурова (комп. презентация). Анализ стихотворений/индивидуальная, групповая | -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | |||
100 | Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопоссан «Ожерелье» (обзор), Г. Ибсен «Кукольный дом», А. Рембо «Пьяный корабль» | Беседа | Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия | Инд. сообщение о жизни и творчестве Ги де Мопассана (комп. презентация). Анализ сцен драмы «Кукольный дом» Г. Ибсена/индивидуальная, групповая | -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | |||
101 | Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века | Беседа | Викторина. Презентация проектов, творческих работ. | Коллективная | -соотнесение поступков героя с этическими принципами -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | |||
102 | Резервный урок | |||||||
