№ п/п | № раздела (модуля) и темы дисциплины | Наименование семинаров, практических и лабораторных работ | Трудо-емкость (часы) | Оценоч-ные средства | Форми-руемые компе-тенции |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1. | Логика и теория аргументации в системе наук о мышлении | Предмет и генезис логики и теории аргументации (семинар) | 2 | тематика эссе, банк контрольных вопросов | ОК-1, ОК-2 |
2. | Понятие как логическая форма | Понятие (практическое занятие) Логические действия с понятиями (практическое занятие) | 2 2 | банк логических заданий, банк контрольных вопросов | ОК-1, ОК-2 |
3. | Логический анализ высказываний | Суждение как форма мысли (практическое занятие) Отношения между категорическими и модальными суждениями (практическое занятие) Логические действия с простыми категорическими суждениями (практическое занятие) | 2 2 2 | ОК-1, ОК-2, ОК-22 | |
4. | Умозаключение | Простой категорический силлогизм (практическое занятие) Классификация силлогизмов (практическое занятие) Индукция и традукция как логические формы аргументации (практическое занятие) | 2 2 2 | ОК-1, ОК-2, ОК-22 | |
5. | Основы демонстративной аргументации | Доказательство и опровержение в структуре аргументации (практическое занятие) Логические ошибки аргументации (практическое занятие) | 2 2 | ОК-1, ОК-2, ОК-11, ОК-22 |
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
Маслов . 2-е изд. Ростов н/Д.: Феникс, 20с.
Ивин аргументации. М.: Высшая школа, 20с.
, Старченко . 6-е изд. М.: Проспект. 20с.
Рузавин логики и аргументации. М: Юнити-Дана, 20с.
Хоменко . Теория и практика аргументации. М.: Юрайт, 20с.
б) дополнительная литература
Важнейшие концепции теории аргументации: Сборник исследований представителей амстердамской школы / Научн. ред. . СПб.: СПбГУ, 20с.
Гладкий в современную логику. 2-е изд., испр. М.: Либроком, 20с.
Зайцев и практика аргументации. М.: Форум, Инфра-М., 20с.
, Демидов и теория аргументации. М.: Юнити-Дана, 20с.
Конверский традиционная и современная. М.: Идея-пресс, 20с.
Кузина по теории аргументации. М.: МГУ, 20с.
Кусаинов . Методические рекомендации. Волгоград: ВолГУ, 20с.
Огородников : Краткий курс. СПб.: Питер, 20с.
Поварнин спора: о теории и практике спора. М. – СПб.: Терра, Книжный клуб, 20с.
Родос дискуссии и уловки спора. М.: Идея-пресс, 20с.
Шипунова и теория аргументации. М.: Гардарики, 20с.
Argumentation: Электронный журнал. http://*****/index. html
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Новая философская энциклопедия / Институт Философии РАН http://iph. *****/enc. htm
Философская энциклопедия / Словари и энциклопедии на «Академике» http://dic. *****/contents. nsf/enc_philosophy/
Википедия. Свободная энциклопедия http://ru. wikipedia. org/wiki
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Учебно-методические материалы на электронных носителях
Электронный учебный курс: Гусев
http://www. *****/xbooks/xbook005/book/index/index. html
Аудиокнига: Поварнин спора
Раздаточный материал (тесты, задания)
Компьютерные классы (для проведения машинной промежуточной аттестации)
9. Образовательные технологии:
Логические игры, диспуты, практические занятия на основе исследовательского метода.
9.1. Логическая игра «Общие законы логики» (к разделу 1, теме 1)
Студенты заранее изучают общие законы логики и истинностные характеристики тождественных и противоречащих суждений. Затем для их решения предлагаются две известные задачи Р. Смаллиана «Шкатулки Порции» (Как называется эта книга? М.,1981. С. 59) .
У Порции из комедии Шекспира «Венецианский купец» было три шкатулки: из золота, серебра и свинца. В одной из шкатулок хранился портрет Порции. Поклоннику предлагалось выбрать шкатулку с портретом и получить право называть Порцию своей невестой.
1. На крышках шкатулок Порция приказала сделать следующие надписи.
На золотой | На серебряной | На свинцовой |
1) Портрет в этой шкатулке | 1) Портрет не в этой шкатулке | 1) Портрет не в золотой шкатулке |
Порция пояснила, что из трех высказываний одно истинно. Какую шкатулку следует выбрать поклоннику Порции?
2. В другой раз Порция приказала выгравировать на крышках шкатулок следующие надписи:
На золотой | На серебряной | На свинцовой |
1) Портрет не в серебряной шкатулке | 1) Портрет не в этой шкатулке | 1) Портрет в этой шкатулке |
Своему поклоннику Порция пояснила, что из трех высказываний по крайней мере одно истинно и по крайней мере одно ложно. В какой шкатулке хранится портрет Порции?
3. Порция и ее муж зажили счастливо. У них родилась дочь, Порция II. Когда юная Порция подросла, она стала необычайно умной и красивой девушкой и также вздумала выбирать себе мужа «по методу шкатулок». Во время первого испытания на крышке каждой шкатулки было выгравировано по две надписи. Порция пояснила, что на каждой крышке ложно не более чем одно высказывание.
На золотой | На серебряной | На свинцовой |
1) Портрет не в этой шкатулке | 1) Портрет не в золотой шкатулке | 1) Портрет не в этой шкатулке |
2) Портрет написан художником из Венеции | 2) Портрет в действительности написан художником из Флоренции | 2) B действительности портрет в серебряной шкатулке |
4. Если претендент на руку Порции проходил первое испытание, то его вели в другую комнату, посреди которой на столе были расставлены три другие шкатулки. Порция пояснила, что на крышке одной шкатулки оба высказывания истинны, на крышке другой шкатулки оба высказывания ложны, а на крышке третьей шкатулки одно высказывание истинно и одно ложно.
На золотой | На серебряной | На свинцовой |
1) Портрет не в этой шкатулке | 1) Портрет не в золотой шкатулке | 1) Портрет не в этой шкатулке |
2) Портрет в серебряной шкатулке | 2) Портрет в свинцовой шкатулке | 2) Портрет в золотой шкатулке |
Студенты разбиваются на три ролевые группы: студенты первой рассматривают возможность нахождения портрета Порции в золотой, второй группы – в серебряной и третьей группы – в свинцовой шкатулке. Их цель – определить, какой из основных законов логики затрагивается в первой и второй задаче. При переходе ко второй задаче группы меняются.
9.2. Логическая игра с элементами диспута «Матрицы истинности сложных высказываний» (к разделу 3, теме 1)
Проблема диспута: структурный закон условного суждения.
Студенты заранее изучают истинностную матрицу импликации. Затем обращаются к логической головоломке Р. Салливана и разделяются на две группы: «рыцарей» и «лжецов». По условиям задания, рыцари говорят правду, а лжецы всегда лгут.
Поочередно представители группы «рыцарей», а затем «лжецов» рассматривают игровую ситуацию и делают заключение об истинности или неистинности исходного тезиса «Я – рыцарь» (или «Я – лжец»). Аудитория оценивает, истинно ли заключение участника о суждении, выражающем условие задачи.
1. «Если я рыцарь, то дважды два – четыре». Утверждающий рыцарь или лжец?
2. «Если я рыцарь, то дважды два – пять».
3. «Если мой друг – рыцарь, то я – лжец».
4. «Если я рыцарь, то мой друг – рыцарь».
9.3. Практическое занятие на основе исследовательского метода «Методы научной индукции» (к разделу 4, теме 1)
Студентам для самостоятельного изучения заранее предлагается проблема индукции и ее методов. Объект исследования – индуктивное умозаключение. Предмет исследования – вид индукции и степень демонстративности индуктивного заключения. В процессе подготовки студентам предлагается разделиться на группы.
1. На этапе выявления и формулирования проблемы студенты первой группы осваивают определение индуктивного умозаключения, его видов, записывают на доске формулы методов научной индукции.
2. На этапе формулирования гипотезы студенты второй группы исследуют приведенные примеры, устанавливают виды индукции, анализируют структуру указанных индуктивных умозаключений.
3. Студенты третьей группы пытаются вывести заключения с помощью другого вида индукции, заменить полную индукцию неполной, изменить метод научной индукции.
4. При обсуждении полученных данных все студенты устанавливают правильность вариантов предложенных способов индуктивного доказательства и делают вывод о демонстративности приводившихся индуктивных заключений.
Примеры индуктивных умозаключений для анализа:
1. Для выступления с докладами на общеинститутской студенческой конференции подготовились шесть членов кружка по философии: Алексеев, Борисова, Круглов, Морозов, Константинов и Новиков. Студент Алексеев выступил с докладом на пленарном заседании. Студенты Борисова, Круглов, Морозов, Константинов и Новиков выступили с докладами на секциях. Таким образом, все члены кружка по философии, приготовившие доклады, выступили на конференции.
2. На первом курсе института восемь студенческих групп. Анализ итогов сессии показал, что все студенты 1, 2, 3, 4, 5 и 8-й групп успешно сдали все экзамены. На этом основании был сделан вывод о том, что все студенты первого курса успешно сдадут все экзамены.
3. При освобождении бойцами ОМОН заложников, захваченных преступниками, в завязавшейся схватке один бандит был убит, двое ранены, остальные сдались. Ни один из заложников не пострадал. Следовательно…
4. Крестьянская война 874 – 901 гг. в Китае потерпела поражение. Крестьянская война 1524 – 1526 гг. в Германии потерпела поражение. Потерпела поражение крестьянская война в Китае в 1628 – 1645 гг., а также крестьянская война в России под предводительством Емельяна Пугачева в 1773 –1775 гг. Следовательно …
5. Кинокомедии Эльдара Рязанова «Карнавальная ночь», «Берегись автомобиля», «Ирония судьбы, или с Легким паром», «Служебный роман», «Гараж» пользуются большим успехом. Очевидно, что такое отношение зрителя можно отнести ко всем фильмам этого талантливого кинорежиссера, включая и те, которые еще не вышли на экран.
9.4. Игровой диспут «Доказательство и опровержение» (к разделу 5, темам 1–2)
Проблема диспута: логический анализ способов доказательства и опровержения тезиса.
До проведения диспута студенты изучают раздел учебника о правилах доказательства и опровержения. Затем одна группа студентов выявляет тезисы и аргументы, устанавливает связь между ними, а другая – формулирует антитезис и производит опровержение. Третья группа студентов находит логические ошибки в доказательстве или опровержении. В заключении общими усилиями студенты делают вывод о том, аргументация какой из двух групп является логически правильной.
1. «Поэтому он наклонился, сунул голову в отверстие норы и сказал: – Слушай, Кролик, а это не ты? – Нет, не я! – сказал Кролик совершенно не своим голосом. – А разве это не твой голос? – По-моему, нет, – сказал Кролик. – По-моему, он совсем, ну ни капельки не похож! И не должен быть похож! – Вот как? – сказал Пух».
2. «Будь здорова, – сказал Пух, подняв лапу. – …Как ты сказала? Ты чихнула, когда собиралась сказать. – Я не чихала. – Нет, Сова, ты чихнула. – Прости. Пожалуйста, Пух. Но я не чихала. Нельзя же чихнуть и не знать, что ты чихнул».
3. «Он (Винни Пух) снова вытащил голову наружу, еще раз задумался, а потом опять сунул голову обратно и сказал: Будьте так добры, скажите, пожалуйста, куда девался Кролик? – Он пошел в гости к своему другу Винни-Пуху. Они, знаешь, какие с ним друзья! – Тут Винни-Пух прямо охнул от удивления. Так ведь это же я! – сказал он. – Что значит “я” ? “Я” бывают разные! – Это “я” значит: это я, Винни-Пух! – На этот раз удивился Кролик… Ну хорошо, тогда входи!».
4. «Тем временем Кролик, который, как мы помним, собирался пойти погулять, видя, что парадная дверь забита, выбежал наружу черным ходом и, обежав кругом, подошел к Пуху. Ты что, застрял? – спросил он. – Нет, я просто отдыхаю, – ответил Пух, стараясь говорить веселым голосом. – Просто отдыхаю, думаю кой о чем и пою песенку… – Ну-ка, дай мне лапу, - строго сказал Кролик. – Винни-Пух протянул ему лапу, и Кролик стал его тащить. Он тащил и тащил, он тянул и тянул, пока Винни не закричал: “Ой-ой-ой! Больно!” – Теперь все ясно, – сказал Кролик, – ты застрял. Все из-за того, что кто-то пожадничал! – строго сказал Кролик. – За столом мне все время казалось, хотя из вежливости я этого не говорил, что кто-то слишком много ест! И я твердо знал, что этот “кто-то” – не я!» ( Винни Пух и все-все-все).
5. Между героем романа Тургенева «Рудин» и Пигасовым возник спор о том, существуют убеждения или нет. Рудин исходил из того, что убеждения существуют, а Пигасов пытался защищать противоположную точку зрения. Автор так передает этот диалог: «Прекрасно! – промолвил Рудин, – стало быть, по-вашему, убеждений нет? – Нет, не существует. – Это ваше убеждение? – Да. – Как же вы говорите, что их нет? Вот вам уже одно. На первый случай. – Все в комнате улыбнулись и переглянулись».
6. «Воспитание должно опираться на две основы – нравственность благоразумие: первая поддерживает добродетель, вторая защищает от чужих пороков. Если опорой окажется только нравственность, вы воспитаете одних простофиль или мучеников; если только благоразумие – одних расчетливых эгоистов. Главным принципом всякого общества должна быть справедливость каждого к каждому, в том числе и к себе. Если ближнего надо возлюбить как самого себя, то, по меньшей мере, столь же справедливо возлюбить себя, как других» ().
10. Оценочные средства (ОС):
10.1. Оценочные средства для входного контроля
10.1.1. В каких рассуждениях применяется аргументация?
a) Все хамелеоны ненадёжны, а среди либералов хамелеоны встречаются. Значит, многие либералы ненадёжны.
b) Или западнисты – космополиты, или ночью все кошки серы.
c) Все герои Великой Отечественной войны – патриоты, а олигархи – аморалисты.
d) Мысли двух вундеркиндов совершенно не похожи, а либеральные фундаменталисты и члены билдербергского клуба думают одинаково. Значит, никто из членов билдербергского клуба – не вундеркинд.
10.1.2. Какие высказывания обладают сложной логической структурой?
a) Левый борт «Единой России» был прикрыт «бородатым социалистом», а вместе они энергично обманывали страну.
b) ВВП на душу населения составил в России в 2010 г. 10,4 тыс. долл.
c) Политику либерального фундаментализма «рационально мыслящие европейцы у себя не допустят» (М. Делягин).
d) «Как когда-то говаривал Бисмарк, «надо выбрать страну, которую не жалко», – и они выбрали для истязания либеральным фундаментализмом Россию» (М. Делягин).
10.1.3. Какие формы из перечисленных являются логическими?
a) ощущение
b) представление
c) индукция
d) понятие
10.1.4. Выделите единичные понятия, встречающиеся в тексте:
«Согласно данным опроса, проведенного Левада-Центром 13-16 мая в 45 субъектах РФ, треть респондентов (29%) считают: Общественный Народный фронт (ОНФ) нужен для того, чтобы "обеспечить "Единой России" больше голосов на предстоящих выборах в Госдуму". Почти столько же (28%) видят причину в необходимости "поддержать падающую популярность "Единой России" за счёт привлечения профсоюзов и других общественных и негосударственных органов". В то же время 16% уверены, что ОНФ нужен для "консолидации всех здоровых сил общества для решения стоящих перед страной проблем". О том, что Народный фронт позволит "усилить контроль власти над партиями и общественными организациями", заявили 14% опрошенных. Четверть респондентов (26%) считают, что ОНФ не направлен "ни против кого, это будет очередное мертворожденное бюрократическое образование"… В целом положительно к созданию ОНФ относятся 40% опрошенных, отрицательно – 33%, затруднились ответить – 27%. По данным опроса, о создании ОНФ знают 47% россиян, в том числе 30% "что-то слышали, но не знают в чем суть", 14% – много слышали об этом, а 3% "внимательно следят за развитием событий по этому вопросу"».
10.1.5. Укажите формы научного познания:
a) гипотеза
b) восприятие
c) теория
d) идеал
10.1.6. В логике аргументации применяются:
a) органы чувств
b) воля
c) рационально-структурные связи в мышлении
d) формализация
10.1.7. Логика – это наука
a) естественная
b) философская
c) общественная
d) техническая
10.1.8. Укажите логические формы
a) умозаключение
b) факт
c) гипотеза
d) суждение
10.1.9. Виды логически корректных споров
a) дискуссия
b) софистика
c) антагонизм
d) полемика
10.1.10. Какие из перечисленных логических форм являются высказываниями?
a) Наивность хороша только в девицах на выданье, а в чиновниках ценится искушённость.
b) Шестидесятитрёхминутное дефиле с привлечением 20000 манекенщиков на подиуме в виде Красной Площади в Москве.
c) Главное – рейтинг поднять, а цены сами поднимутся.
d) Олигархи – зелёные звери и они любят нефть, значит, как минимум часть зелёных зверей любят нефть.
10.1.11. Логическое мышление оперирует
a) идеальными образами
b) материальными объектами
c) чувственными формами
d) объективными фактами
10.1.12. Признаками понятия обладает высказывание:
a) «Грачи прилетели»; b) «Низко летающие птицы»;
c) «Птицы летают низко»; d) «Грачи весну принесли».
10.1.13. «Наступил сентябрь, и начался учебный год» – это суждение:
a) простое и истинное; b) сложное и истинное;
c) простое и ложное; d) сложное и ложное.
10.1.14. «Все растения съедобны» – это суждение:
a) простое и истинное; b) сложное и истинное;
c) простое и ложное; d) сложное и ложное.
10.1.15. Выбрать пример, который не является высказыванием:
a) «Не можете ли вы передать соль?»;
b) «Некоторые лекарства опаснее самих болезней»;
c) «Гоголь писал “Мертвые души” в Риме»;
d) «Рукописи не горят».
10.2. Оценочные средства текущего контроля
Раздел 1. ЛОГИКА И ТЕОРИЯ АРГУМЕНТАЦИИ
В СИСТЕМЕ НАУК О МЫШЛЕНИИ
Посредством оценочных средств к разделу 1 выявляется сформированность компетенций: ОК-1: Владения культурой мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.
ОК-2: Умения логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь.
Тема 1.1. Логика как философская наука
Выберите в отрывке понятия: «В одном из учебников по аномальной психологии я прочитал о следующем происшествии. Врачи в психиатрической лечебнице собирались выписать пациента, страдающего шизофренией, и решили подвергнуть его проверке при помощи детектора лжи. Среди прочих пациенту был задан вопрос: “Вы Наполеон?” Пациент ответил отрицательно. Детектор показал, что он лжет».
Выберите в отрывке логические термины: «Следующий эпизод, также вычитанный мною из какой-то книги, свидетельствует о том, что иногда животные способны лукавить. В комнате, к потолку которой на бечевке был подвешен банан, ставился эксперимент на шимпанзе. Банан висел так высоко, что дотянуться до него было невозможно. В комнате находились шимпанзе и экспериментатор и, если не считать банана и бечевки, не было ничего, кроме нескольких деревянных ящиков различных размеров. Цель эксперимента состояла в том, чтобы установить, сообразит ли шимпанзе составить из ящиков пирамиду, взобраться на нее и достать банан. А вот что произошло на деле. Экспериментатор стоял в углу комнаты и наблюдал за поведением шимпанзе. Обезьяна подошла к нему и стала настойчиво тянуть за рукав на середину комнаты. Экспериментатор, уступая нажиму, медленно последовал за шимпанзе. Когда они дошли до середины комнаты, обезьяна внезапно вспрыгнула ему на плечи и схватила банан».
Тема 1.2. Предмет и генезис логики и теории аргументации
В каких рассуждениях нарушен закон достаточного основания? 1. Если Ремешков занимался мошенничеством, то он должен быть привлечен к уголовной ответственности. Установлено, что Ремешков мошенничеством не занимался. Значит, к уголовной ответственности он не привлекался. 2. Оттого телега запела, что давно дегтю не ела. 3. Студенту Иванову следует поставить зачет, так как он уезжает в командировку. 4. Грачев изучает политологию, так как он студент.
На основании общих законов логики проанализируйте связь истинностных характеристик следующих суждений: 1. Всякое правонарушение является общественно опасным. – Ни одно правонарушение не является общественно опасным. 2. Следствие по делу лиц, совершивших государственный переворот, закончено. – Следствие по делу лиц, совершивших государственный переворот, не закончено. 3. Организатором ограбления кассы был С. Никифоров. – Организатором ограбления кассы был А. Султанов. 6. Не каждый орган государства имеет полномочия на издание нормативных актов. – Все органы государства имеют полномочия на издание нормативных актов. 7. Все государства бывшего Союза ССР приняли президентскую форму правления. – Некоторые из государств бывшего СССР не приняли президентской формы правления. 8. Все студенты 10-й группы готовились к экзамену по логике. Некоторые студенты 10-й группы к экзамену по логике не готовились. 9. Все предприятия нашего города работают в условиях рыночной экономики. – Ни одно из предприятий нашего города не работает в условиях рыночной экономики.
Сохранят ли тождество суждения, если выделенное в данном суждении понятие заменить понятием, заключенным в скобках? 1. Куба стала независимым (самостоятельным, суверенным) государством. 2. Оратор (ритор, трибун) произнес пламенную речь. 3. Государство (страна, держава) возникло в результате раскола общества на классы. 4. Лица, совершившие преступления (правонарушение, проступок), подлежат уголовной ответственности. 5. Наше государство (страна, держава) проводит миролюбивую политику в отношениях с другими государствами (странами, державами). 6. В своей речи на суде защитник привел убедительные аргументы (основания, доводы).
Раздел 2. ПОНЯТИЕ КАК ЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Посредством оценочных средств к разделу 2 выявляется сформированность компетенции ОК-1: Владения культурой мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.
Тема 2.1. Понятие и его структура
Дайте полную логическую характеристику понятиям: космополитичность, власть, антипатриотизм, Запад, контрпродуктивность, Московский Кремль.
Подберите подчинённые и подчиняющие понятия для указанных в задании понятий: общенародное государство, учебник, конспирология, геополитика, социалистическая Куба.
Определите отношения между следующими понятиями и выразите эти отношения с помощью круговых схем: политик, отец, сын, аморальный человек, бизнесмен.
Ограничьте и обобщите понятия: формальная демократия, олигархия, военное преступление, «дипломатия канонерок».
Проверьте правильность следующих обобщений: халатность — должностное преступление — преступление; секунда — минута — час.
Проверьте, правильно ли выполнены действия с понятиями, проанализируйте их структуру, определите вид операции: умысел может быть прямым и косвенным; обед состоит из трех блюд; кража есть тайное похищение личного имущества граждан; солнце — звезда, которую мы видим днем.
Тема 2.2. Понятие
Дайте полную логическую характеристику понятиям: сила, гражданин, государственная служба, президент, французский император ХVIII в., подкованная блоха, адвокат, история Англии, Российская конституция, гражданство, Вселенная, азбука, календарь, преступность, законопослушный гражданин, космонавтика, государственная символика, русалка, лозунг, правонарушение, либерализм, второй президент СССР, государство, система права, риторика, экономика, правонарушения, избушка на курьих ножках, римское право.
Тема 2.3. Логические действия с понятиями
Правильны ли следующие определения; каковы нарушенные правила и логические ошибки? 1. Правильной называется простая дробь, числитель которой меньше знаменателя. 2. Смешное – это то, что заставляет смеяться. 3. Лень – мать всех пороков. 4. Леопарды – это разновидность кошек. 5. Парк – это место, где отдыхают люди. 6. Пауки – это не насекомые. 7. Больной – это человек, который болен. 8. Квадрат – это прямоугольник с равными сторонами. 9. Мулы – это не лошади. 10. Политолог – это специалист по проблемам политики. 11. Буддизм – это мировая религия. 12. Цилиндр – это геометрическое тело, образованное вращением прямоугольника вокруг одной из его сторон. 13. Фейерверк – прекрасное зрелище.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
