Российская Федерация
краевое государственное образовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат
Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат
Особенности преподавания отдельных предметов
в 20учебном году
Русский язык
Преподавание русского языка ведется по следующим программам:
5-9 классы – ,
10 – ,
11 класс – .
Кафедра гуманитарных наук считает, что обучение по программе в 5-9 классах целесообразен, так как в данной программе усилена речевая направленность курса русского языка, расширена понятийная основа обучения связной речи; структура курса 6-7 классов имеет морфолого-орфографическую направленность, включая в содержание вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетики и орфографии. В учебном комплексе достаточно упражнений развивающего характера. Теория приближена к потребностям практики.
Структура курса русского языка несколько изменена: изучение сложных для усвоения тем по причастию и деепричастию перенесено в 6 класс. Поэтому программа 7 класса несколько разгружена и появляется возможность на новом уровне повторить и обобщить уже изученное.
В программе заложена двухступенчатость каждого года обучения: сначала предполагается закрепление и углубление ранее изученного, а затем изучение основного программного материала, данного в логике его развития.
В 10-ом классе преподавание ведется по программе Н. Г Гольцовой, рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. В учебнике под редакцией , язык представлен как система во всем единстве и многообразии. В учебнике представлены все уровни и сферы его функционирования. Теоретические сведения носят инструментальный характер, их объем и особенности подчинены формированию надпредметных умений и навыков. Учебник обеспечивает практическую целесообразность и направлен на выработку навыков правильного письма, кроме того, материалы учебника могут быть использованы как справочник по основным разделам русского языка. В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку в учебник включены тексты разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый и профильный уровень.
В 11 классе преподавание ведется по программе . Рекомендована Управлением общего образования РФ для использования в школах гуманитарного профиля. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. Базовый и профильный уровень. Она обеспечена учебно-методическим аппаратом, содержит материал, который позволяет повторить и обобщить сведения по грамматике, а также систематизировать представления учащихся о стилях речи и тексте, обеспечивает практическое использование лингвистических знаний и умений, способствует развитию речи и мышления на межпредметной основе. Программа ориентирована на работу с текстом, состоит из двух разделов:
1) материал для повторения,
2) лингворечевая деятельность на основе изученных в этом классе произведений художественной литературы.
Власенкова к изучению курса русского языка в 10-11 классах, сформулированные автором задачи соответствуют Государственному образовательному стандарту.
Гимназический компонент в преподавании русского языка обеспечивает использование на уроках русского языка учебного пособия «Русская словесность», построенный на основе интегрированного подхода в изучении русского языка и литературы.
Литература
В уч. года преподавание литературы в 5 – 9 классах гимназии шло по программам (5класс) и (6-9 класс). Учебники этих автор не были включены в Краевой перечень учебников на 2008 – 2009 уч. год и на заседании кафедры гуманитарного цикла было принято решение о поэтапном переходе на программу .
В учебном году в 5-х и 6-х классах осуществлен переход на «Программу по литературе для 5-11-х классов общеобразовательных школ» . Учебник этого автора соответствует стандарту 2004года.
Учебно-методический комплекс позволяет реализовывать концепцию литературного образования с опорой на творческую деятельность, получить представление об историко-литературном процессе на основе постижения системных понятий и категорий.
Программа 5-9-х и 10-11-х классов максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стандарта общего образования, опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой, четко ориентирована на последовательное углубление усвоения литературных текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развитие литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю.
В 7-9 классах продолжается преподавание литературы по программе для школ и классов с углубленным изучением литературы под ред. , что связано с завершением линии учебников этого автора.
Целью литературного образования является духовно-нравственное воспитание школьников; развитие их эмоционально-ценностного отношения к миру, человеку, процессу познания; формирование основ читательской культуры в процессе чтения, восприятия и оценки произведений художественной литературы. Программой определены следующие задачи литературного образования в школе: сформировать представление о литературе как виде искусства, научить анализу литературного произведения как объективной реальности, показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа, определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы, объяснить феномен классики, выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства, воспитать устойчивый художественный вкус, выработать навыки грамотной устной и письменной речи, развить потенциальные творческие способности школьников.
В 10 классе социально-гуманитарного профиля изучение литературы осуществляется на основе Примерной программы по литературе, составленной в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Преподавание ведется по учебнику Литература 10 класс авторов ,
В 11 классе литература изучается на базовом уровне (класс универсального обучения); преподавание ведется по учебнику Литература 11 класс авторов и .
При изучении литературных произведений значительное внимание уделяется их нравственной проблематике, что способствует формированию личностных компетенций воспитанниц.
Система работы по преподаванию литературы выстроена на взаимосвязи литературы, живописи, исторической основе, что позволяет учителям плодотворно работать в контексте проектной деятельности по темам: «Образ современной российской женщины», « Гражданское образование как одно из средств воспитания благовоспитанной дамы в Мариинской гимназии».
На ступени основного общего образования с 5 по 7 класс изучается учебный предмет «Литература Красноярского края». Его изучение направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к творчеству писателей и поэтов Красноярского края;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; потребности в самостоятельном чтении художественных произведений писателей и поэтов Красноярского края; устной и письменной речи учащихся;
освоение произведений устного народного творчества народов, проживающих на территории Красноярского края, художественных произведений писателей и поэтов Красноярского края в единстве формы и содержания;
формирование представления о литературном наследии Красноярского края, его своеобразии и неразрывной связи с классической и современной русской литературой, его вкладе в развитие русской литературы;
осознание языка и речи как формы выражения национальной культуры и культуры Красноярского края.
Иностранные языки
Преподавание иностранных языков в гимназии осуществляется по примерным программам, составленным на основе федерального компонента государственного стандарта основного школьного образования. Программы напечатаны в научно-методическом журнале «Иностранные языки в школе. Учредители: Министерство образования РФ, мозаика».
Для реализации образовательной программы общего образования используются учебники, рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки Российской Федерации.
Используемые УМК позволяют организовать все виды речевой деятельности, в соответствии с методикой преподавания иностранных языков в школе. Наряду со многими преимуществами, не все рекомендуемые учебники имеют достаточное количество коммуникативных упражнений. Поэтому каждый учитель самостоятельно разрабатывает систему упражнений, исходя из целей и задач преподаваемого курса. При тематическом планировании работы на год учитывается необходимость использования ИКТ. Один из аспектов – это определение места заданий с использованием интерактивной доски в учебном процессе. Тематическое содержание учебников также требует дополнения в связи с особенностью женского образования и воспитания. Педагоги подбирают необходимый аутентичный материал, направленный на формирование качеств воспитанниц при выполнении социальных ролей «любящая мать», «умелая хозяйка», «деловая женщина».
Реализацию гимназического компонента в гимназии обеспечивает введение второго иностранного языка (английский, французский, немецкий). Обучение второму иностранному языку строится на основе следующих положений: использование лингвистического опыта, приобретенного в ходе изучения родного языка; учет возможностей положительного переноса знаний, приобретенных в ходе изучения первого иностранного языка; наличие специальных и общеучебных умений, облегчающих овладение вторым языком, общая лингвистическая подготовка к моменту начала изучения второго иностранного языка, а также культурный уровень, включая знакомство школьников со страноведческими реалиями. В преподавании немецкого и французского языков как второго иностранного языка используются специальные УМК для второго иностранного языка. В преподавания английского языка адаптируются учебники для основной школы. При завершении обучения в гимназии знания воспитанниц достигают базового уровня.
Профессиональный подход к использованию УМК по английскому, немецкому и французскому языкам позволяет ставить в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учитывать его способности, возможности и склонности. Особенное внимание уделяется социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это обеспечивает культуроведческую направленность обучения, приобщение к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей страны, умение представить информацию средствами иностранного языка. Использование современных технологий в работе с различными УМК позволяет достигать комплексную коммуникативную цель, направленную на овладение устной речью, чтением, письмом ориентированную как на получение практического результата обучения, так и на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект.
История. Обществознание
В настоящее время в гимназии преподавание «Всеобщей истории» в 5-6 классах ведется в соответствии с Примерными программами для общеобразовательных учреждений, в соответствии со стандартом 2004 года, в 7- 9 классах по программе «Всемирная история», в соответствии со стандартом 2004 и 1998 года. В программах представлена основа содержания курса по всеобщей истории с древности до начала XXI в. Предлагаемые примерные программы созданы в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по истории» и «Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ».
Преподавание «Истории Отечества» в 6-х, 7-9-х классах ведется в соответствии с примерными программами по истории утвержденными Министерством образования РФ и стандартом 2004 года ( авторы учебника и «История России»). Программы направлены на формирование гражданского самосознания, воспитания патриотизма, приобщение учащихся к культурным национальным традициям. Особое внимание уделяется проблеме человека, социально-экономическим отношениям на разных этапах российской истории. Программа написана в соответствии с основным минимумом содержания исторического образования, с количеством времени, которое отводится на изучение истории России базисным учебным планом.
Преподавание истории в 10-11 классах ведется в соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования по истории (профильный и базовый уровень) и стандартом 2004года. Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне направлено на глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа.
Преподавание обществознания в 6-7-х классах ведется в соответствии с примерной программой по обществознанию в основной школе и стандартом 2004года (, ). Программа дает представление об обществе и общественных процессах.
Преподавание обществознания в 8-9-х классах ведется в соответствии с программой «Введение в обществознание». (, , ). Программа интегрирует современные социологические, экономические, политические, эстетические, социально-психологические знания в целостную систему, реализует цели социально-гуманитарного образования.
Преподавание обществознания в 10-11 классах ведется в соответствии с примерной программой среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный и базовый уровень) и стандартом 2004года. Назначение программы: содействовать воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, самопознанию и самореализации. Важной содержательной линией является цивилизационный подход к общественному и историческому развитию. Этот принцип реализуется в последовательном рассмотрении духовно-ценностных ориентаций личности и общества, во включении в содержание курса таких тем, как человек в системе экономических отношений, социальный и политический статус личности, духовная жизнь современного человека.
Преподавание права в 10 классе социально-гуманитарного профиля осуществляется на базовом уровне в соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования по праву (базовый уровень). Правовое образование в старшей школе ориентировано на формирование умений осмысленно употреблять правовые понятия и категории, характеризовать основные правовые институты, механизмы и процедуры в России, объяснять взаимосвязь государства, права и других социальных норм, различать виды судопроизводства, полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, пролетариата, нотариата.
Преподавание предмета краевого (национально-регионального) компонента «История Красноярского края» в 5-7-х классах осуществляется на основе примерной программы образовательного стандарта основного общего образования в Красноярском крае и направлено на достижение следующих целей:
- воспитание чувства любви и уважения к своему краю;
- формирование устойчивого интереса к социально-экономическому, политическому и географическому положению Красноярского края, его истории и археологии, развитию и современному состоянию Красноярского края;
- освоение знаний о важнейших этапах исторического развития Красноярского края, особенностях и проблемах его социально-экономического развития;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся посредством овладения основами самостоятельной проектно-исследовательской и поисковой деятельности;
- повышение уровня правовой грамотности обучающихся посредством ознакомления с нормативными правовыми актами Красноярского края.
Курс является интегрированным и позволяет формировать целостный взгляд обучающихся на Красноярский край. Интегрированный характер учебного предмета проявляется
Происходят два неразрывных, взаимодополняющих друг друга процесса: через изучение истории России к изучению истории региона, через изучение истории региона – к изучению истории России, что способствует выявлению специфических черт общественной жизни в отдельном регионе как проявление диалектики общего и особенного.
Учебный предмет регионального компонента «Основы регионального развития» вклассах ведется в соответствии с программой . Содержание учебного предмета соответствует требованиям, предъявляемым Законом Российской Федерации «Об образовании» к общеобразовательным программам, которые направлены на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы выбора и освоения профессиональных программ.
Математика
Цели обучения математике в гимназии определяются её ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждой отдельной воспитанницы.
Исторически сложились две стороны назначения математического образования: практическая, связанная с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с мышлением человека, с овладением определённым методом познания и преобразования мира математическим методом.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения - от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте людей, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей.
Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. Математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин.
Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определённых умственных навыках. Ведущая роль принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления, воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, понимающего красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Изучение математики развивает воображение, пространственные представления.
В 5-6, 8-9, 11 классах за основу выбрана учебная программа для общеобразовательных учреждений "МАТЕМАТИКА. 5-11 классы", авторов , . Это традиционная программа с линейно-концентрическим принципом построения курса математики основной школы, где в 5-6 классах изучается один предмет математического цикла "Математика". В 7-9 классах математика представлена двумя предметами - "Алгебра" и "Геометрия". Для старшей школы (10-11 классы) мы выбрали курс В, который предполагает изучение в старших классах общеобразовательного курса математики, представленного двумя математическими предметами - "Алгебра и начала анализа" и "Геометрия".
Программа состоит из трёх разделов: "Требования к математической подготовке учащихся", "Содержание обучения", "Тематическое планирование учебного материала". Основным для организации учебного процесса является последний раздел программы.
Тематическое планирование предусматривает выделение на изучение:
- курса "Математика" 6 класс – 170 часов;
- курса "Алгебра" 7-9 классы – 120 часов в 7 классе и по 102 часа в 8-9 классах;
- курса "Геометрия" 7-9 классы – 50 часов в 7 классе и по 68 часов в 8-9 классах;
- курса "Алгебра и начала анализа" 11 класс – 102 часа;
- курса "Геометрия" 11 класс – 68 часов.
В 7, 10 классах за основу выбрана программа автора . Основными целью математического образования в гимназии является содействие формированию культурного человека, умеющего мыслить, понимающего идеологию математического моделирования реальных процессов, владеющего математическим языком не как языком общения, а как языком, организующим деятельность, умеющего самостоятельно добывать информацию и пользоваться ею на практике, владеющего литературной речью и умеющего в случае необходимости построить ее по законам математической речи. Эта программа соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г.
В универсальном 11 классе и 10 социально-гуманитарном классе математика изучается на базовом уровне. Целью изучения курса алгебры и начал анализа в 10-11 классах является систематическое изучение функций как важнейшего математического объекта средствами алгебры и математического анализа, раскрытие политехнического и прикладного значения общих методов математики, связанных с исследованием функций, подготовка необходимого аппарата для изучения геометрии и физики.
Тематическое планирование предусматривает выделение на изучение:
- курса "Математика" 5 класс – 170 часов;
- курса "Алгебра и начала анализа" 10-11 класс – 140 часов;
- курса "Геометрия" 10-11 класс – 50 часов.
При изучении математики в 5-6 классах развивается понятие числа, вырабатываются умения выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, организована подготовка воспитанниц к изучению систематических курсов алгебры и геометрии. Курс 5-6 класса строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал излагается на наглядно-интуитивном уровне. Математические методы и законы формулируются в виде правил.
При изучении алгебры в 7-9 классах формирование познавательного образа изучаемого объекта происходит постепенно от простого к сложному, система заданий включает репродуктивные и творческие задания. Целью изучения курса алгебры 7-9 классов является развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов, усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки воспитанниц.
При изучении курса алгебры и начал анализа соблюдается принцип преемственности при переходе воспитанниц от ступени основного общего образования к среднему (полному) образованию. Целью изучения курса геометрии в 7-9 классах является систематическое изучение свойств геометрических фигур на плоскости, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин и курса стереометрии в старших классах.
Целью изучения курса геометрии в 10-11 классах является систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве, развитие пространственных представлений воспитанниц, освоение способов вычисления практически важных геометрических величин и дальнейшее развитие логического мышления воспитанниц.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются в гимназии комплексно с учётом возрастных особенностей воспитанниц. Учителям предоставлено право самостоятельного выбора методических путей и приёмов решения этих задач.
Принципиальным положением организации математического образования в гимназии становится уровневая дифференциация обучения. Осваивая общий курс, одни воспитанницы в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, зафиксированным в данной программе, другие в соответствии со своими склонностями и способностями достигают более высоких рубежей. Этому способствуют организованные учителями математики индивидуальные, групповые и факультативные занятия.
В гимназии всемерно способствуют удовлетворению потребностей и запросов воспитанниц, проявляющих интерес, склонности и способности к математике. Такие воспитанницы участвуют в олимпиадах, работе факультативов и проектной деятельности в рамках работы "Малой гимназической академии".
Важнейшим фактором успеха в обучении математике является интерес воспитанниц к предмету. Интерес воспитанниц к учению надо рассматривать как один из самых мощных факторов обучения. Игровой мотив является для них действенным подкреплением познавательному мотиву, способствует активности мыслительной деятельности, повышает концентрацию внимания, настойчивость, работоспособность, создаёт дополнительные условия для появления радости, удовлетворённости, чувства коллективизма. Игровые моменты необходимы для воспитания личности, для развития интереса к предмету. Если воспитанница видит перед собой примеры творческого подхода к делу своих наставников, то у неё самой возникает потребность творчества.
На уроках математического цикла формируются такие ключевые компетенции как умение получать информацию, организация взаимосвязи знаний и упорядочение их, умение организовывать свою работу, самообразование, умение сотрудничать и работать в группе, умение решать проблемы, принимать решения и брать ответственность на себя, умение выковывать своё мнение.
Информатика
Преподавание информатики в гимназии построено на основе обязательного минимума содержания среднего общего образования по информатике, который дает возможность выпускникам не только успешно закончить общеобразовательное учреждение, но и продолжить образование по специальности «информатика».
Цели обучения информатике и информационным технологиям определены следующим образом:
• формирование у воспитанниц готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
• пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
• развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
В 5 классе изучение информатики осуществляется за счет часов гимназического компонента по программе и с использованием УМК «Информатика» для 5-7 классов.
С 8 класса начинается базовый курс по программе и с использованием УМК (учебник, практикум, пособие для учителя, CD-R с полным набором поурочного планирования, заданий и тестов, 2002 года), обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике, рекомендованный Министерством образования РФ. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности. Изучение базового курса формирует представления об общности процессов получения, преобразования, передачи и хранения информации в живой природе, обществе, технике.
В 9 классе изучаются темы: базы данных, основы информационного моделирования, ЭВМ и сети ЭВМ в современном обществе.
Линия информационных технологий начинается с изучения информационных технологий обработки графики (графический редактор Paint, обработка текстовой информации) в 8 классе, в 9 классе – технологий обработки числовой информации.
Курс 11 класса предполагает изучение информационных и коммуникационных технологий в рамках начальной профессиональной подготовки. Освоение содержательной линии «Информационные технологии» является не только средством подготовки учащихся к жизни в информационном обществе и к будущей профессиональной деятельности, но и средством практического закрепления и развития теоретической подготовки учащихся.
Физика
Преподавание физики в 7-9 классах ведется по «Программе для общеобразовательных учреждений. Физика 7-9 классы» авторы: , .
Программа рассчитана на такую структуру, при которой на первой ступени (7-9 классы) профильное обучение не вводится. Содержит весь необходимый теоретический материал для изучения курса физики в общеобразовательных учреждениях. Отличается простотой и доступностью изложения материала. Каждая глава и раздел курса посвящены той или иной фундаментальной теме. Предусматривает выполнение упражнений, которые помогают не только закрепить пройденный теоретический материал, но и научиться применять правила и законы физики на практике.
Программа позволяет формировать познавательный интерес, развивать творческие способности, осознавать мотивы учения, готовить к сознательному выбору профессии.
В 10-м классе социально-гуманитарного профиля преподавание ведется по программе , , .
Данный курс представляет изложение основ физики в определенной системе и включает в себя сведения из всех разделов физики. Он знакомит учащихся с фундаментальными физическими теориями, имеет практическую политехническую направленность, подводит к основным мировоззренческим выводам. Курс физики для гуманитариев существенно отличается по целям, объему, содержанию и методам обучения.
Цели и задачи курса физики в классе социально-гуманитарного профиля определены следующие:
- изучение основных физических явлений и идей, формирование фундаментальных понятий;
- воспитание интереса к миру физических явлений в природе и технике
- развитие познавательных способностей учащихся;
- формирование современного научного мировоззрения.
Некоторые вопросы, традиционно включаемые в школьный курс физики, в классах гуманитарного профиля изучать не обязательно, поэтому при отборе содержания в предлагаемой программе акцент делается на вопросы, имеющие общеобразовательное и мировоззренческое значение. В программе не предусмотрено проведение обобщающих повторений и подготовка к экзаменам, т. к. для учащихся гуманитарных классов проведение переводных и итоговых экзаменов не предусматривается.
В 11-м классе базового уровня (непрофильного обучения) преподавание физики ведется по программе , , . Курс преследует следующие цели и задачи: изучение основных физических явлений и идей, формирование фундаментальных понятий; воспитание интереса к миру физических явлений в природе и технике; развитие познавательных способностей учащихся; формирование современного научного мировоззрения; подготовка учащихся к жизни и работе в народном хозяйстве.
При отборе содержания сделан акцент на вопросы, имеющие образовательное и мировоззренческое значение. Рассматривается развитие физической картины мира за время развития физики. Последовательное рассмотрение включает электродинамическую, квантово-статистическую и ядерную картины мира. В центре внимания - физические идеи, составляющие неотъемлемую часть человеческой культуры. Содержание обеспечивает необходимую общеобразовательную подготовку воспитанниц, интересующихся предметом физика.
Химия
При модернизации общего естественнонаучного образования в преподавании химии на первый план выходит прикладной аспект, при котором упор делается на связь структуры вещества с его свойствами. Содержание образования по химии базируется на двух основных понятиях: вещество и химическая реакция. Система знаний о них формируется при изучении неорганических и органических веществах, их составе, строении и свойствах.
В 8 классе преподавание химии осуществляется по программе , в 9 классе преподавание химии осуществляется по программе Н. Е Кузнецовой реализующей концентрический принцип обучения, УМК которой рассчитан на два часа обучения химии.
Вклассе по программе М, соответствующей федеральному компоненту стандарта 2004 г, реализующая концентрический принцип построения предмета.
Программы отражают современные представления о строении атома, периодическом законе и периодической системе химических элементов, природе химической связи и строении веществ; связи между строением вещества и его свойствами; возможностях химии и химической технологии в решении народохозяйственных и экологических проблем. Особое внимание уделяется химическому эксперименту, так как это позволяет отразить тесную связь теории и практики. Структура программы позволяет развивать у воспитанниц: теоретическое мышление, креативность, ответственность, коммуникативность.
Биология
Изменение структуры школьного образования повлекло за собой перестройку курса биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности воспитанниц, формирование их мировоззрения. Базовое биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:
· Природа;
· Бактерии. Грибы. Растения;
· Животные;
· Человек и его здоровье;
· Введение в общую биологию и экологию.
Это связано с системой преподавания биологии в гимназии.
В 7-9 классах преподавание биологии ведется по программе «Биология. 5-8 классы. Авторы , , В. В, Латюшин, ».
В учебном году с 5-6 класса начинается осуществляться переход на программу авт. , , . В ее основе — системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. Доминирующее направление программы формирование у воспитанниц целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля. При изучении многообразных природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы.
Курс «Природа» в пятом классе продолжает курс природоведения начальной школы и позволяет получить достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6 классе. В 6-7 классе воспитанницы рассматривают основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности растительных и животных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем. В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. В 9 классе изучают основы общей биологии.
Изучение биологии вклассах ведется по программе , , соответствующей федеральному компоненту стандарта 2004 г. Программа представлена следующими блоками: природа, ботаника, зоология, анатомия, общая биология. Программа отражает планомерное и преемственное развитие основных биологических понятий. Ведущие идеи курса - эволюция органического мира, разноуровневая организация живой природы, взаимосвязи строения и функций, биологических систем с природной средой. Оптимально представлено многообразие животного и растительного мира. Целесообразно используется наглядный и дополнительный материал. Содержание курсов способствует развитию экологической грамотности. Доступность и удачное структурирование материала, с учетом возрастных особенностей воспитанниц, позволяет формировать информационные, творческие, социальные и коммуникативные личностные функции. В программе используется функциональный подход, позволяющий обосновывать необходимость сохранения разнообразия органического мира и защиты окружающей среды. Структурно-системный подход рассматривает отделы растений и типы животных как элементы системы органического мира, как этапы в эволюции живой природы, как компоненты экологической системы, объекты хозяйственной деятельности человека.
География
Преподавание географии в гимназии осуществляется в соответствии с программно-методическими документами Минобразования России. Программы 7 – 9 классов подготовлены на географическом факультете МПГУ под руководством и ; для 11 класса, соответствующие федеральному компоненту стандарта 1998 и 2004 годов.
В учебном году в 6 классе и 10 социально-гуманитарном классе начат поэтапный переход к изучению географии по учебно-методическому комплексу , , соответствующего Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года и реализующего новую концепцию содержания географического образования.
По своему содержанию, структуре и методическому аппарату программы тесно взаимосвязаны, ярко прослеживается преемственность в курсах.
Специфика преподавания географии в гимназии заключается в усилении тех тем и разделов в программах, с помощью которых возможно формирование личностных функций воспитанниц (смыслотворческой, критичной, коммуникативной, ориентирующей, ответственности), использование краеведческого материала, применение межпредметной интеграции (с биологией, химией, физикой и др.). Специфика заключается также в изменении акцентов в «Требованиях к подготовке учащихся»: чаще преобладает уровень «объяснять» те явления и объекты, которые воспитанница называет, определяет, показывает, описывает. Усиление некоторых разделов и тем в курсах (7 кл.: «Главные особенности природы Земли», «Природные зоны материков», «Население и страны»; 8 кл.: «Природно – ресурсный потенциал России»; 9 кл.: «Районы России») необходимо так как в гимназии постепенно меняется подход к изучению географии от традиционного к комплексно-страноведческому. В гимназии идет апробация учебника «География России» 8 класс.
В поддержку основного курса реализуется программа интегрированного факультативного курса, в основе которого лежит краеведческий материал, что позволяет комплексно формировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства, формировать личностные функции воспитанниц.
