ПРИЛОЖЕНИЕ 5
к Протоколу ПС № 3 от 01.01.2001
, учитель начальных классов,
МАОУ СОШ № 1
им. Героя Советского Союза
города Хабаровска
Использование воспитательных технологий в условиях ФГОС.
Воспитательная технология - совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. При этом она опирается на соответствующее научное моделирование (проектирование), при котором эти цели задаются однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и оценки личностных свойств и качеств человека на конкретном этапе его развития.
В любой педагогической системе «воспитательная технология» - понятие, взаимодействующее с образовательными задачами. Но если образовательная задача выражает цели обучения и воспитания, то воспитательная технология – воспитательные пути и средства их достижения. При этом в структуре образовательной задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие формированию и развитию, выступают как цели воспитания в конкретных условиях, что в целом определяет специфику содержания образования.
Согласно новым ФГОС воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.
Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.
В новых условиях, как нельзя лучше можно воспитывать детей, используя разные воспитательные технологии. На помощь учителю приходит внеурочная деятельность.
Прежде чем говорить об организации внеурочной деятельности, следует отметить, что понятие внеурочная деятельность включает в себя все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Формы внеурочной деятельности отличаются от урочной системы обучения.
Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.
В базисном учебном плане выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.
Все виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно между собой связаны.
Внеурочная деятельность помогает воспитывать ребёнка не только образованного, но и всесторонне развитым, эмоциональным, не равнодушным, помогает раскрыть личностные качества, умение работать в коллективе.
В своей практике я активно использую технологию организации и проведения группового воспитательного дела (по ). В этом году в рамках ФГОС дети моего класса посещают кружки «Я-исследователь», «Азбука нравственности», «Дорогою добра». На уроке окружающий мир мы изучали комнатные растения. Детям необходимо было подготовить сообщения по данной теме. Решили узнать всё о комнатных растениях в нашем классе. Поиск информации и подготовку сообщений реализовали на кружке «Я-исследователь». Так же на этом кружке было принято решение на каждый цветочный горшок приклеить название растения. На кружке «Азбука нравственности» был рассмотрен вопрос о бережном отношении к комнатным растениям и заботе он их. Дети сами приняли решения о том, что необходимо позаботится о цветах в нашем классе. На следующий кружок «Дорогою добра» дети принесли брызгалки, тряпочки, совочки, всё необходимое и начали ухаживать за цветами. В процессе работы они вспоминали о том, что необходимо разным растениям, что они узнали, изучая комнатные растения. Мои воспитательные цели: бережное отношение к природе, умение сотрудничать, работа в коллективе, уважительное отношение друг к другу были достигнуты. А также у нас получился проект.
Ещё одна воспитательная технология, которую я использую это коллективное творческое воспитание (по ). В начале года, когда детям выдали учебники, некоторые ученики забыли их вовремя обернуть. У меня возникла цель, научить детей бережно относится к учебникам, книгам. Реализовать эту цель мне опять помог кружок «Дорогою добра». Но кружок посещают не все ученики нашего класса. Возникла ещё одна задача как реализовать цель и привлечь всех учеников нашего класса. На кружке мы обсудили вопрос о том, что учебники обернули не все дети, а некоторые не аккуратно обращаются с учебниками и с книгами. Мы приняли решения создать стен-газету, в которой говорилось бы о том, как нельзя обращаться с книгой, а как нужно. Чтобы все дети нашего класса могли ознакомиться с нашей работой. Мы вместе подобрали стихи, дети сами сочинили четверостишия, придумали советы книжки, красочно оформили газету. Принимали участия все дети. На этом наша работа была незакончена. Дети, принимавшие участие в этом проекте, привели свои книги в порядок, затем проследили, чтобы и все остальные ученики обернули учебники. Затем мы приняли решения, что можно и нужно «полечить» старенькие книжки. Я сходила в нашу школьную библиотеку, библиотекарь отобрала книжки, которые необходимо подклеить. На следующем кружке мы чинили книжки.
Часто использую технологию «Информационное зеркало».
Педагогическая работа осуществляется опосредованно, не через прямые действия воспитателя, а через информацию, поданную в графическо-настенной форме.
Возможный результат «информационного зеркала» опыт активного отношения к публичной графической информации.
Акция «Помоги зимующим птицам» на кружках дети создавали буклеты, листовки призывающие к неравнодушному отношению к зимующим птицам. Затем раздавали и развешивали листовки на улице.
Таким образом, в условиях ФГОС воспитание детей с помощью воспитательных технологий реализуется без отрыва от учебного процесса и является неотъемлемой частью.
