Развивающий урок в 7 классе по теме: «Давление»

.

Развивающий урок в 7 классе по теме: «Давление »

Ⅰ. Вводное слово

Этапы развивающего урока

1.  Начальный (его цели)

1)  Создать потребность в познании, показать значимость данных знаний и умений;

2)  Создать мотив к познанию, вызвать желание изучать этот материал

2.  Основной (его цель – изучение материала силами самих учащихся, т. е. через их деятельность)

3.  Итоговый (его цель – сведение воедино всей новой информации, добытой учениками).

4.  Заключительный (его задачи)

1)  Применить полученные новые знания

2)  Провести рефлексию (обдумывание выполненной работы: ее этапов, удач и сложностей - «Взгляд назад»)

3)  Творческое домашнее задание.»

Ⅱ. Проектирование учебного процесса

Этап 1. Начальный

1.  Орг. момент

2.  Тема урока. Мы продолжаем изучать «Давление», ведь эта величина присутствует в каждом мгновении нашей жизни (слайд №2). Это давление и твердых тел (слайд №3) и газов (слайд №4). А какова же тема сегодняшнего урока (слайд №5)? Ее вы сможете определить сами, решив кроссворд. А заодно повторим основные моменты «Давления», потому что вопросы кроссворда – вопросы по данной теме (применяется «гиперссылка», заполняем кроссворд «пером» ИД,).

3.  Потребность в знаниях. Мы еще не забыли о том, какую опасность порою может таить давление газов. Следующая видеоинформация доказывает, что и с давлением жидкости тоже шутки плохи (применяется «гиперссылка», слайд №6).

4.  Создание мотива. Вопрос - проблема: «Почему водолазы, ныряя на глубину, используют такое сложное снаряжение?»

5.  По вопросам-ответам, которые вперемешку возникают у ребят после поставленной проблемы, выстраиваем цели урока, а по целям – план урока (слайд №7).

Этап 2. Основной

В первой колонке – информация о том, что именно по содержанию должны узнать ученики. Во второй – каждый выписанный элемент знаний «переводим» в вопрос. Третья – решаем, что должны сделать учащиеся для ответа на каждый поставленный вопрос. Четвертая – обдумываем, какие компетенции (умения) ученик будет развивать при выполнении каждого намеченного действия.

Поэлементный анализ темы	Задаваемый вопрос	Деятельность учащихся	Развиваемые компетенции
1.  Внутри жидкости существует давление	Существует ли давление внутри жидкости (слайд № 8, применяются «гиперссылка» и триггеры)	1. высказывают свое мнение 2. делают выводы	Устная речь - РК
2.  Давление жидкости с глубиной увеличивается	Будет ли давление во всех точках жидкости внутри сосуда одинаково (слайд № 9, применяется «гиперссылка»)?	1. наблюдают виртуальный опыт с водой и стеклянной трубкой, нижнее отверстие которой закрыто тонкой резиновой пленкой; 2.формулируют выводы	Умение проводить наблюдения – ПрК Умение делать выводы из фактов - МК
3.  Давление внутри жидкости на одном и том же уровне одинаково по всем направлениям	Действует ли внутри жидкости закон Паскаля (слайды № 10, № 11, применяются «гиперссылка» и триггеры)?	1. наблюдают виртуальный опыт с водой и трубкой, в которой резиновая пленка закрывает боковое отверстие; 2.ставят опыт: наблюдают за боковым давлением воды в пластиковой бутылке, в которой с боку сделано несколько отверстий; 3.сравнивают результаты, делают выводы	Умение проводить наблюдения – ПрК Умение ставить опыт - ПрК Умение провести сравнение, сделать вывод - МК
4.  Давление на дно сосуда не зависит от его формы	Зависит ли давление на дно сосуда от его формы (слайды №12 - № 15, применяется «гиперссылка»)?	1.наблюдают анимационный «гидростатический парадокс», опыт Паскаля, 2.формулируют выводы	Умение проводить наблюдения – ПрК Умение делать выводы из фактов - МК
5.  Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда	Что произойдет с давлением, если взять жидкость а) с большей плотностью, б) с меньшей плотностью (слайд №16, применяется «гиперссылка»)?	1.работают с виртуальным выводом формулы или с учебником; 2.делают вывод

При выполнении экспериментальных заданий рекомендую использовать учащимся «бланк практических исследований». Его образец:

№ опыта	цель	оборудование	результат	выводы

Этап 3. Итоговый

Предлагается создать простейшую схему, в которой отразить то, что изучено.

Учитель: «Что мы узнали на сегодняшнем уроке?». Ответ дает либо один ученик, либо несколько, добавляя (в ходе обсуждения) сказанное предыдущим). По содержанию полный ответ – это перечень положений, записанных в первом столбце. Строки схемы заполняются при помощи функции ИД «ручка» (слайд №17).

Этап 4. Заключительный

1.  Применение полученных новых знаний для решения задач. (слайд №18, применяется «гиперссылка», а на слайдах по решению задач и тестирования применяются дополнительно и триггеры).

Вид промежуточного контроля учащиеся выбирают самостоятельно. Это: задания на соответствие, решение задач на гидростатическое давление, тестовые задания.

2.  Организация рефлексии. (слайд № 20). Рефлексия – это процесс осмысления того, какие знания, умения, навыки и опыт приобрел ученик на этом уроке (какие компетенции приобрел). Одним вопросом «Чему научился?» не обойтись. Поступаю так. Дети отвечают на мои вопросы при помощи сигнальных карточек (красная – да, черная – нет, зеленая – иногда). А вопросы всему классу могут быть такими: - Был внимательным? – Был активным? – Проблемы, поставленные учителем, легко решал? - Отвечал наугад? - Опыты получались? И т. д. Из каждого такого вопроса может получиться мини-дискуссия, только способствующая развитию ключевых образовательных компетенций.

3.  Творческое домашнее задание (слайд №21, применяются «гиперссылка» и триггеры).

1)  Практическое задание. Прояви смекалку и любознательность: где сельский житель встречает зависимость давления жидкости от ее глубины? (отчет-презентация …)

Литература.

1.  Браверман развивающий урок. – М.: Журнал «Физика в школе» №1, 2010 г.

2.  . Урок с использованием ИД. - М.: Журнал «Физика в школе» №2, 2010 г.

3.  Сборник физики 7 кл. Я иду на урок. Часть 2, урок 30. - М.: Первое сентября, 2000 г.

4.  Хомутцова выстроить развивающий урок? - М.: Журнал «Физика в школе» №1, 2010 г.