«Рассмотрено» Руководитель МО _________// Протокол №____от «___» ____________2012 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г. Агрыз ____________// «___» _______________2012 г. | «Утверждено» Руководитель МБОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г. Агрыз _________// Приказ №____ от «___»_______________2012 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 имени Тази Гиззата
г. Агрыз Агрызского муниципального района Республики Татарстан
Год разработки 2012 год
Срок реализации программы учебный год
Составлена на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. Под ред. . М.: Просвещение, 2007.
Программу составила
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______от
«____»___________2012 г.
учебный год
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Класс 10
Учитель
Количество часов
Всего 105 часов; в неделю 3 часа.
Уроки развития речи 8 часов.
Планирование составлено на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. Под ред. . М.: Просвещение, 2007.
Учебники: , Зинин литература ХIХ века: Учебник для 10 класса: В 2 ч. – М.: «Русское слово – РС», 2007.
Дополнительная литература:
1) Безносов материалы по литературе. 8-11 кл. – М: Дрофа, 2007.
2) Колокольцев речи: Русский язык. Русская словесность. Литература: Произведения изобразительного искусства. 10-11 кл.: учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007.
3) Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ , , . – М.: Дрофа, 2007.
4) , Ахбарова на уроках развития речи: Пособие для учителей и учащихся. – Казань: РИЦ «Школа», 2007.
5) Мещерякова в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000.
6) Мавлетов литература. Книга для учащихся старших классов. – Уфа, 2001.
7) Карнаух работы по литературе. 9-11 кл. – М.: Дрофа, 2007.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с Законом «Об образовании РФ», законом «Об образовании РТ», на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 года № 000), примерных программ, на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской федерации от 9.03.2004 года № 000», Приказа МО и Н РТ от 01.01.2001 года № 000/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования», приказа школы №68/17 «О» от 01.01.2001 года.
Данная программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5-11 классов (авторы , , ; под ред. . - М.: Просвещение, 2008).
В учебно-методический комплект по литературе для 10-го класса входит:
1) , Зинин литература ХIХ века: Учебник для 11 класса: В 2 ч. – М.: «Русское слово – РС», 2007.
2) Литература ХIХ века. 10 класс: Хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Авт.-сост. С.А. Зинин, . – М.: «Русское слово – РС», 2007.
Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.
Цель литературного образования в основной школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.(Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века Г. де Мопассан Новелла «Ожерелье», Г. Ибсен Драма «Кукольный дом» , А. Рембо Стихотворение «Пьяный корабль» )
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Виды контроля
Промежуточный:
- устный пересказ (подробный. Краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа. стихотворения в прозе, пьесы. критической статьи;
-выразительное чтение текста художественного произведения;
-заучивание наизусть стихотворных текстов;
-устный или письменный ответ на вопрос;
-устное словесное рисование;
-комментированное чтение;
-характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
-установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
-анализ ( в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
-подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
-работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т. д.);
-составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
-создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;
-участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
Итоговый:
-написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
-письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
-творческий зачёт;
-защита проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
Знать/ понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-исторические и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Учебно-тематическое планирование уроков по русской литературе в 10 классе
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | |
План | Факт | ||||||||
1. | Обзор русской литературы первой половины XIX века
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия»
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» | 1 | Лекция | 1.Слово учителя 2.Работа с учебником 3.Работа в группах | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. | Подготовить презентацию о русской критике 60-х годов XIX века | 05.09. | |
2. | Россия 2-ой половины XIX века. Расцвет реализма в искусстве | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Просмотр презентаций 3. Работа в группах 4.Работа со слова-рем литературных терминов | Оценивание презентаций | Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве х годов XIX века | Индивидуаль-ные сообщения «Создание русского народного театра» | 06.09. | |
3. | «Колумб За-москворечья». – первооткрыва-тель нового плас-та русской жизни | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Составление тезисного плана. 3.Индивидуальные сообщения | Оценивание индивидуаль-ных сообщений | Знать основные этапы творческого пути Островского, роль драматурга в создании русского национального театра. Уметь составлять тезисный план, выступать с сообщением | Индивидуль-ное сообщение «История создания пьесы «Гроза», выборочный пересказ на тему: «Нравы города Калинова» | 07.09. | |
4. | Один день в городе Калинове | 1 | Изучение нового материала | 1.Индивидуальное сообщение 2.Чтение и восприятие текста 3.Выборочный пересказ 4.Ответы на проблемные вопросы 5.Комментирование 6.Анализ текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать историю соз-дания пьесы, осо-бенности характе-ров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме. Владеть навыками краткого пересказа, анализировать и интерпретировать текст пьесы | Определять основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины. Выразительное чтение монолога Катерины (д.2, явл.10) | 12.09. | |
5. | «Отчего люди не летают так, как птицы?» (своеобразие внутреннего конфликта Катерины) | 1 | Изучение нового материала | 1.Работа с текстом 2.Ответы на вопросы 3.Выразительное чтение монолога Катерины | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные эта-пы развития внут-реннего конфликта Катерины. Уметь сравнивать дейст-вующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие. Вырази-тельно читать монологи, диалоги. Аргументировано отвечать на вопросы | Ответить на вопрос: «Как соотносятся семейный и социальный конфликты?» Подготовить чтение по ролям сцены покаяния Катерины (д.4, явл.6). | 13.09. | |
6. | Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза» | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение пьесы 2. Ответы на вопросы 3.Сообщение | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные этапы развития внешнего конфликта «Грозы», уметь читать по ролям эпизоды пьесы. | Ответить на вопросы «В чем заключает-ся символика драмы «Гро-за»? Почему Островский назвал пьесу драмой, а не трагедией?» Сообщение «Символика имен и фамилий» | 14.09. | |
7. | Драматургичес-кое мастерство | 1 | Изучение нового материала | 1.Сообщение 2. Ответы на вопросы 3.Анализ текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать особенности символики пьесы, жанровое своеобразие «Грозы». Уметь аргументировано отвечать на вопросы. | Подготовить развернутый план статьи Добролюбова «Луч света в темном царстве» | 19.09. | |
8. | «Гроза» в оценке русских критиков | 1 | Лекция | 1.Слово учителя 2.Чтение статей 2.Конспект статей | Оценивание конспекта | Знать содержание критических статей Добролюбова и Пи-сарева. Уметь сос-тавлять план и конс-пект критической статьи, сопоставлять взгляды критиков | Подготовиться к внеклассному чтению. «Снегурочка» Островского | 20.09. | |
9. | Внеклассное чтение. «Снегурочка» | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Работа с текстом 3.Анализ текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Расширить представление о творчестве Островского, познакомить с пьесой «Снегурочка» | Написать со-чинение по творчеству Островского по предложен-ным учителем темам | 21.09. | |
10. | Очерк жизни и творчества | 1 | Лекция | 1.Слово учителя 2.Составление тезисного плана | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные эта-пы жизни и твор-чества -ва. Уметь использо-вать различные источники информации | Подготовить краткий пересказ первой части романа. | 26.09. | |
11. | «Однако… любопытно бы знать, отчего я… такой?» Один день из жизни Обломова | 1 | Изучение нового материала | 1.Краткий пересказ 2.Комм. чтение гла-вы «Сон Обломова» 3.Анализ проблематики и поэтики романа 4. Ответы на вопросы | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать содержание первой части рома-на и «Сна Обломо-ва», особенности проблематики ро-мана. Уметь под-бирать материал для краткого пересказа. | Подготовить сравнительный анализ образов Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной. | 27.09. | |
12. | Два типа любви в романе «Обломов» | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие текста. 2.Ассоциативное сопоставление эпизодов 3.Сравнительный анализ образов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какое отра-жение получили в романе «рациональ-ный» и «сердеч-ный» тип любви. Уметь отбирать ма-териал для сравни-тельного анализа. | Подготовить сравнительный анализ образов Обломова и Штольца | 28.09. | |
13. | Обломов и Штольц | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие текста 2.Сравнительный анализ образов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать характерные особенности героев романа, влияние среды на формиро-вание уклада их жизни. Способы выражения автор-ской позиции. По-нимать, почему Об-ломов стал одним из типических героев русской литературы | Подготовить план ответа на вопрос: «В чем заключается своеобразие стиля -рова?» | 03.10. | |
14. | Художественное своеобразие стиля романа «Обломов» | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие текста 2.Конспект мини-лекции учителя 3.Анализ стиля писателя по плану | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать особенности стиля Гончарова. Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте романа | Подготовиться к самостоятель-ной работе по творчеству Гончарова | 04.10. | |
15. | Самостоятельная работа по творчеству | 1 | Контроль знаний | 1.Выполнение тестовых заданий 2.Письменные ответы на вопросы | Проверка самостоятель-ной работы | Знать содержание романа «Обломов», проблематику и поэтику романа. Уметь письменно аргументировано отвечать на вопросы | Подготовить доклад о жизни и творчестве Чернышевско-го | 05.10. | |
16. | Очерк жизни и творчества . Диссертация Чернышевского | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Составление тезисного плана | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные этапы жизни и творчества -нышевского. Уметь использовать различные источники информации | Читать роман «Что делать?» Чернышевско-го | 10.10. | |
17. | Новые люди в романе «Что делать?». Проблема эмансипации женщин | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Познакомить с понятием «разумный эгоизм», с концепцией Чернышевского о новых людях | Подготовить сообщение «Образ Рахметова в романе» | 11.10. | |
18. | Особенный человек в романе «Что делать?» Образ Рахметова | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Познакомить с образом Рахметова, уметь давать характеристику персонажу | Прочитать рассказы Тургенева о любви | 12.10. | |
19. | Очерк жизни и творчества . «Вешние веды», «Первая любовь», «Ася» | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Составление тезисного плана 3. Выборочный пересказ 4.Комментирован-ное чтение | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные этапы жизни и творчества . Уметь использовать различные источники информации | Прочитать «Записки охотника» Тургенева | 17.10. | |
20. | «Записки охотника» | 1 | Изучение нового материала | 1.Выборочный пересказ 2.Анализ текста 3.Устное словесное рисование 4.Комментирован-ное чтение | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Познакомить с циклом рассказов Тургенева «Записки охотника» | Читать роман «Отцы и дети» | 18.10. | |
21. | История создания романа «Отцы и дети». Художественное своеобразие романа | 1 | Изучение нового материала | 1.Выборочный пересказ 2.Анализ текста 3.Устное словесное рисование 4.Комментирован-ное чтение | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев. | Сопоставить образы и Е. Базарова. Подготовить комментиро-ванное чтение 10 гл. романа | 19.10. | |
22. | Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие произведения 2.Выборочный пересказ эпизодов 3.Ответы на вопросы 4.Комментирован-ное чтение | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать причины конфликта между Базаровым и П. Кирсановым, способы выражения авторской позиции и уметь объяснять их роль в произведении Тургенева | Ответить на вопрос: «В чем сила и слабость нигилизма Базарова? Подготовить комментиро-ванное чтение сцены объяснения Базарова и Одинцовой | 24.10. | |
23. | Базаров и Одинцова | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие произведения 2.Выборочный пересказ эпизодов 3.Ответы на вопросы 4.Комментирован-ное чтение | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, в чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова. Как герои романа проходят испытание любовью, какую роль это испытание сыграло в их судьбе | Подобрать материал о взаимоотно-шениях Базарова и Аркадия. Подготовить краткий пересказ эпизода «Базаров и Аркадий в гостях у Кукшиной» | 25.10. | |
24. | «Накипь нигилизма» и ее изображение в романе | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие произведения 2.Выборочный пересказ эпизодов 3.Ответы на вопросы 4.Комментирован-ное чтение | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, как развиваются отношения Базарова с его мнимыми последователями, почему в итоге главный герой обречен на трагическое одиночество. | Подготовить комментиро-ванное чтение эпизода «Смерть Базарова» | 26.10. | |
25. | Испытание смертью и его роль в романе «Отцы и дети». Писарев о романе | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие произведения 2.Выборочный пересказ эпизодов 3.Ответы на вопросы 4.Комментирован-ное чтение | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какую роль в романе Тургенев отводит испытанью смертью, в чем заключается смысл финальной сцены, причины полемики вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя | Подготовиться к самостоятель-ной работе. Подумать над вопросом «В чем заключается своеобразие жанра романа?» | 31.10. | |
26. | Письменный ответ на вопрос проблемного характера по роману «Отцы и дети» | 1 | Р/р | Самостоятельная работа | Оценивание самостоятель-ной работы | Уметь грамотно формулировать и выражать свое мнение в письменном виде. | Подготовить доклад на тему «Жизнь и твор-чество ». Познакомиться со стихотворе-ниями Тютчева | 01.11. | |
27. | . Очерк жизни и творчества. Мир природы в поэзии Тютчева | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие стихотворений 3.Ответы на вопросы 4.Определение символического подтекста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные этапы творческой биографии Тютчева, мотивы его лирики, особенности изо-бражения поэтом мира природы. Уметь анализиро-вать натурфилософ-скую лирику Тютче-ва, выразительно читать стихотворе-ния, соблюдая нормы литературного произношения | Выразительное чтение «Умом Россию не понять…», «Эх, бедные селенья…», «Над этой темною толпою». Ответить на вопросы | 02.11 | |
28. | Два лика России в лирике | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие стихотворений 2.Ответы на вопросы 3.Сравнительный анализ стихотво-рений Тютчева и Лермонтова, посвященных теме Родины | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, в чем заклю-чается своеобразие лика России в твор-честве Тютчева. Уметь сравнивать стихотворения Тют-чева и Лермонтова, посвященные теме Родины, вырази-тельно читать стихотворения | Прочитать «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Последняя любовь». | 14.11 | |
29. | «Роковой поединок» любящих сердец в изображении | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие стихотворений 2.Ответы на вопросы 3.Сравнительный анализ стихотворений Тютчева, Пушкина и Лермонтова, посвященных теме любви | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какую эволю-цию претерпела в творчестве Тютчева тема любви, почему она предстает как «роковой поединок» двух сердец. Уметь сравнивать стихотворения Тютчева, Пушкина и Лермонтова, посвященные теме любви | Выучить наизусть одно из стихотворений Тютчева, ответить на вопросы | 15.11 | |
30. | Обзор повести «Очарованный странник» | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Осмысление сюжета произведения 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные этапы творческой биографии Лескова. Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа, анализировать и интерпретировать текст повести | Ответить на вопрос о смысле заглавия повести Лескова. Выяснить лексическое значение слова «праведный» | 16.11 | |
31-32. | Праведники Лескова как воплощение русского национального характера. Былинные мотивы в повести Лескова | 2 | Изучение нового материала | 1.Осмысление характеров лесковских праведников (Левша, Флягин) 2.Ответы на вопросы 3.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какое вопло-щение в произведе-ниях Лескова нашел образ праведника, какое отражение в повести «Очаро-ванный странник» нашли былинные и житийные тради-ции. Уметь анали-зировать и интер-претировать текст повести | Познакомиться с творчеством А. Фета. Подготовить самостоятель-ный анализ одного из стихотворений по выбору | 21.11. 22.11 | |
33. | Поэзия и судьба А. Фета | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие стихотворений 2.Запись тезисов лекции учителя 3.Выразительное чтение стихотворений 4.Анализ стихотворений | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные эта-пы творчества поэ-та, почему Фет сформулировал свое поэтическое кредо как «служение чистой красоты». Уметь анализиро-вать стихотворение А. Фета «Шепот, робкое дыхание…». | Познакомиться со стихотворени-ями А. Фета | 23.11 | |
34-35. | Природа, любовь и красота в лирике А. Фета. Музыкальность стихов Фета | 2 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие стихотворений 2.Ответы на вопросы 3.Анализ стихотворений | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какое вопло-щение в стихах Фе-та нашли «вечные» темы русской поэ-зии; в чем худо-жественное своеоб-разие лирики Фета. Уметь анализиро-вать стихотворения. | Подготовиться к анализу одного из стихотворений Фета | 28.11. 29.11 | |
36. | Самостоятельный анализ одного из стихотворений Фета или Тютчева | 1 | Р/р | Самостоятельная работа (анализ стихотворений Тютчева или Фета) | Проверка самостоятель-ной работы | Уметь самостоя-тельно анализи-ровать лирические стихотворения Фета и Тютчева | Прочитать «Альпийская баллада» В. Быкова | 30.11 | |
37. |
Жизнь и творчество «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» | 1 | Урок-обзор | 1.Эвристическая беседа. 2.Выразительное чтение стихотворений 3.Тесты | Взаимопро-верка тестов | Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции. | Читать стихи Некрасова | ||
38. | В. Быков «Альпийская баллада» | 1 | Урок внекласс-ного чтения | Анализ произведения | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Познакомить с твор-чеством В. Быкова, уметь анализиро-вать художествен-ное произведение | Подготовить сообщение о лирике Некрасова | 05. | |
39. | . Очерк жизни. Лирика | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Составление тезисного плана 3. Выразительное чтение стихотворений | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные эта-пы творчества Нек-расова. Уметь ис-пользовать различ-ные источники информации | Прочитать стихотворения Некрасова | 07.12. | |
40. | «Зачем же ты в душе неистребима, мечта любви, не знающей конца…»: художественное своеобразие любовной лирики «Я призван был воспеть твои страдания, тер-пеньем изумля-ющий народ…»: тема поэзии в творчестве Некрасова Некрасова | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Составление тезисного плана 3. Выразительное чтение стихотворений | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Познакомить с лирикой Некрасова, уметь анализировать поэтический текст. Раскрыть художественное своеобразие произведений Некрасова | Выучить стихотворение | 12.12 | |
42. | . Поэма «Кому на Руси жить хорошо?» История создания. Поэма без эпилога. Проблематика и жанр поэмы. | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие пролога к поэме. 2.Комментирован-ное чтение 3. Поиск ответа на проблемные вопросы | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать историю создания поэмы, понимать, в чем заключается своеобразие ее жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы. | Познакомиться с портретами помещика Оболта Оболдуева и князя Утятина (главы «Помещик» и «Последыш»). | 14.12 | |
43. | Сатирический портрет русского барства в поэме Некрасова | 1 | Изучение нового материала | 1.Чтение и восприятие глав «Помещик» и «Последыш» 2.Осмысление характеров изображенных в поэме помещиков и «людей холопского звания». 3.Комментирован-ное чтение 4.Поиск ответа на проблемные вопросы | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы помещиков и их верных слуг. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы | Подготовить рассказ от лица одного из героев о его судьбе и видении им идеала счастья | 19.12 | |
44-45. | Нравственный смысл поисков счастья в поэме Некрасова | 2 | Изучение нового материала | 1.Осмысление характеров 2.Составление рассказа об идеале счастья 3.Комментирован-ное чтение 4.Ответы на проблемные вопросы | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, в чем каждый из представителей народного мира видит идеал счастья, прозвучал ли в поэме ответ на основной вопрос поэмы. Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование, анализировать и комментировать текст | Ответить на вопросы | 20.12 21.12 | |
46. | Сочинение по творчеству | 1 | Р/р | Написание сочинения | Проверка сочинения | Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материла для сочинения, составлять его развернутый план и следовать логике данного плана | Дописать сочинение | 26.12. | |
47. | Очерк жизни и творчества -Щедрина | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Составление тезисного плана | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные этапы жизни и творчества Н. Е.С.-Щедрина. Уметь использовать различные источники информации | Читать сказки Щедрина | 27.12. | |
48. | -Щедрина. Эзопов язык | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Познакомить со сказками Щедрина. Раскрыть понятие «эзопов язык», проанализировать несколько сказок. | Читать «Историю одного города» | 28.12. | |
49. | «История одного города». Сатирическое изображение градоначальников | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать историю создания «Истории…», художественные особенности проивзедения | Ответить на вопросы | 09.01. | |
50. | Народ и власть в произведениях С.-Щедрина | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Осмысление сюжета произведения 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, в чем заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность произведения. Уметь анализировать и интерпретировать текст повести. | Ответить на вопросы | 10.01. | |
51. | «Я совсем не историю предаю осмеянию, а известный порядок вещей». Особенности сатиры -Щедрина | 1 | Изучение нового материала | 1.Самостоятельный поиск ответа на вопросы 2.Анализ особенностей сатиры Салтыкова-Щедрина | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какие сатирические приемы использовал Щедрин в процессе создания образов градоначальников и народа. Уметь анализировать и интерпретировать текст повести | Сообщения о Достоевском | 11.01. | |
52. | Очерк жизни и творчества -го. «Преступле-ние и наказание». Петербург Достоевского | 1 | Изучение нового материала | 1.Лекция учителя 2.Составление тезисного плана лекции 3.Сообщения учащихся | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные этапы творчества Достоевского, историю создания его романа. Уметь составлять тезисный план лекции | Читать ч.1, гл.1-6. Романа «Преступление и наказание» | 16.01. | |
53. | Раскольников среди униженных и оскорбленных | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Осмысление сюжета произведения 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какое влия-ние на формирова-ние теории Расколь-никова оказали наб-людения над жизнью «унижен-ных и оскорбленных». Уметь отбирать материал на заданную тему, анализировать текст | Перечитать гл.5, ч.3 и гл.4 части 5. Ответить на вопросы | 17.01. | |
55-56. | Идея Раскольникова о праве сильной личности Преступление Раскольникова | 2 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ худ. текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова. Показать, какую власть над челове-ком может иметь «теория», как ответ-ственен человек за эту идею. Подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий | Ответить на вопросы. Перечитать: ч.1. гл.3, ч.2. гл.5, ч.4.гл.2-3, ч.5. гл.1,3. | 23.01. 24.01. | |
57. | Раскольников и «сильные мира сего» | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, сравнивать героев, отмечая их сходство и различия. | Перечитать главы, указанные учителем | 25.01. | |
58. | Р/р Почему страдает и терзается Раскольников после преступления | 1 | Р/р | Письменный ответ на вопрос | Проверка сочинения | Уметь письменно излагать свои мысли на заданную тему | Ответить на вопросы. Пересказ и анализ эпизодов. | 30.01. | |
59. | «Правда» Сони Мармеладовой | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какое место в романе Достоевский отводит Соне Мармеладовой, какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы | Перечитать ч.4, гл.2; ч.4, гл.8. | 31.01. | |
60. | Воскрешение человека в Раскольникове через любовь | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать, какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев романа помогают понять состояние души Раскольникова. Знать, в чем заключается своеобразие творческой манеры писателя | Подготовка к сочинению | 01.02. | |
61. | Р/р Подготовка к сочинению по роману -го «Преступление и наказание» | 1 | Р/р | Написание плана к сочинению. Корректирование рабочего материала | Оценивание сочинения | Уметь определять основную мысль в соответствии с заданной темой | Дописать сочинение | 06.02. | |
62. | – мыслитель, писатель. | 1 | Изучение нового материала | 1.Лекция учителя 2.Составление тезисного плана лекции 3.Сообщения учащихся | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные этапы жизненного пути писателя, понимать причины религиозно-философских исканий | Составить хронологичес-кую таблицу. Читать «Севастополь-ские рассказы» | 07.02. | |
63. | Военная молодежь Толстого и ее отражение в «Севастополь-ских рассказах» | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Познакомить с военной прозой Толстого, уметь анализировать художественный текст. | Читать том 1 романа «Война и мир» | 08.02. | |
64. | Роман-эпопея «Война и мир»: проблематика, образы, жанр | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знакомство с романом «Война и мир» Толстого | Ответы на вопросы | 13.02. | |
65. | Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805г.» | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Показать срывание всех и всяческих ма-сок с великосветно-го общества; рас-крыть конфликт А. Болконского и П. Безухова с этим обществом. Проанализировать сцены из жизни московского высшего общества | Выборочный пересказ | 14.02. | |
66. | Именины у Ростовых. Лысые горы | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Показать иные слои дворянства, с другими нормами жизни, выявить сопоставление и контраст как основной композиционный принцип романа | Ответить на вопросы по 2 и 3 части. | 15.02. | |
67. | Изображение войны гг. | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Выявить идейно-художественные особенности изображения войны | Сообщения. Перечитать том 2. | 20.02. | |
68-69. | Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова | 2 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни | Пересмотреть т.2, ч.4-5. Выучить отрывок «Описание дуба» т.2, ч.3. гл.1 или 3. | 21.02. 22.02. | |
70. | Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев | Подготовиться к письменной работе по 1-2 тому. | 27.02. | |
71. | Отечественная война 1812 г. Изображение войны. | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Письменные ответы на вопросы 2.Анализ текста | Проверка самостоятель-ной работы | Раскрыть компози-ционную роль фи-лософских глав, разъяснить основ-ные положения историко-философских взглядов Толстого | Подготовить сообщения о Наполеоне или Кутузове | 28.02. | |
72. | Кутузов и Наполеон в романе | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Систематизация материала по образу Наполеона и Кутузова | Составить сравнительную таблицу «Кутузов и Наполоен» | 29.02. | |
73. | Партизанская война в романе. Бегство французов из России. Последний период войны и ее воздействие на героев | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Проследить изображение партизанской войны и изменений, происшедших с героями | Подготовиться к письменной работе | 05.03. | |
74. | «Мысль народная» в романе. Простой народ как ведущая сила исторических событий и источник норм морали | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Запись тезисов 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Оценивание самостоятель-ной работы | Проследить изображение народа как носителя лучших человеческих качеств, ведущую роль народа в истории, т. е. как реализуется «мысль народная» в романе | Перечитать эпилог романа | 06.03. | |
75. | Эпилог романа | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Сообщения учащихся 2.Чтение комментированное 3.Беседа | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по т.2 и эпилогу, как завершается главная мысль романа о предназначении человека, о том, как жить. | Пересмотреть сцены: «Наташа на именинах», «Наташа в Отрадном», «Любовь Наташи к Андрею, увлечение Анатолием и ее раскаяние», «Наташа у постели раненого Андрея» | 07.03. | |
76. | Образ Наташи Ростовой | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Провести синтез и углубление знаний об образе главной героини романа, подготовить учащихся к сочинению | Индивидуаль-ные задания | 12.03. | |
77. | Семья в романе «Война и мир» | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Показать, что толстовский идеал – патриархальная семья с ее святой заботой старших о младших и младших о старших, с умением каждого в семье больше отдавать, чем брать; с взаимоотношения-ми, построенными на «добре и правде» | Подготовиться к сочинению | 13.03. | |
78. | Р/р Сочинение по роману «Война и мир» | 1 | Р/р | Составление плана. Написание сочинения | Проверка сочинения | Уметь определять основную мысль в соответствии с заданной темой | Дописать сочинение | 14.03. | |
79. | Авторский замысел и история создания романа «Анна Каренина» | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Познакомить уча-щихся с творческой историей создания романа, обрисовать историческую обстановку создания романа, развить умение анализировать текст | Определить особенности жанра и композиции романа | 02.04. | |
80-81. | Сюжет и композиция романа «Анна Каренина» | 2 | Изучение нового материала | 1.Лекция с элементами беседы 2.Пересказ 3.Ответы на вопросы | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Выбрать и проанализировать эпизоды, раскрывающую «мысль семейную» | Ответы на вопросы | 03.04. 04.04. | |
82. | Трагическая судьба Анны Карениной | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Развивать умение анализировать текст, выяснить, как развивается образ главной героини романа | Проанализи-ровать, как изображает Толстой светское общество | 09.04. | |
83. | Художественные особенности романа | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Беседа 2.Анализ вставных эпизодов 3.Анализ деталей | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Развивать умение анализировать текст, закрепить теоретические знания | Читать «Плаха» Ч. Айтматова | 10.04. | |
84-86 | Ч. Айтматов «Плаха». Экологическая тема в романе «Плаха» | 3 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знать основные особенности романа Айтматова, раскрыть экологическую проблему в романе | Подготовить сообщение о Чехове | 11.04. 16.04. 17.04. | |
87. | Общественно-политическая жизнь России в 80-90-е годы 19 века и ее отражение в литературе. Этапы биографии и творчества | 1 | Изучение нового материала | 1.Лекция учителя 2.Составление тезисного плана лекции 3.Сообщения учащихся | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Дать представление об общественно-политической жизни 80-90-х годов 19 века, помочь осознать роль творчества | Хронологичес-кая таблица. Сообщения по рассказам | 18.04. | |
88-91. | Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие. Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Душечка», «Студент», «Анна на шее», «Дама с собачкой», «Дом с мезонином», «Палата № 6» | 4 | Комби-нирован-ный | 1.Сообщения 2.Беседа 3.Ответы на вопросы 4.Пересказ 5.Анализ текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Рассмотреть идейно-художественное своеобразие рассказов Чехова | Прочитать «Ионыч» Чехова | 23.04. 24.04. 25.04. 30.04. | |
92. | Тема гибели души в рассказе «Ионыч» | 1 | Комби-нирован-ный | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Краткий пересказ 4.Ответы на вопросы 5.Анализ художественного текста | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе | Ответить на вопросы, подготовиться к самостоятель-ной работе | 02.05. | |
93. | Самостоятельный анализ рассказа | 1 | Р/р | Самостоятельная работа | Оценивание с/р | Уметь письменно выражать свои мысли, анализировать художественное произведение | Читать «Вишневый сад» Чехова Сообщения или презентация по произведениям Мопассана, Ибсена и Рембо | 03.05. | |
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века Г. де Мопассан Новелла «Ожерелье» Г. Ибсен Драма «Кукольный дом» А. Рембо Стихотворение «Пьяный корабль» | 2 | Урок-обзор | 1.Анализ содержания произведений 2.Работа в группах | Оценивание работы каждого ученика в группе | Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа. | Читать «Вишневый сад» Чехова | |||
94. | «Вишневы сад». Основная тема – тема уходящего мира. | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Познакомить с историей создания пьесы, основной темой пьесы и ее злободневным звучанием на рубеже веков | Анализ эпизодов | 07.05. | |
95. | Конфликт в пьесе «Вишневый сад» Чехова | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Помочь учащимся уловить чеховское восприятие жизни, почувствовать художественное своеобразие пьесы | Ответить на вопросы | 08.05. | |
96. | Действующие лица и авторское отношение к ним | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Проанализировать систему образов пьесы, жать характеристику действующим лицам, рассмотреть авторское отношение к героям | Ответить на вопросы | 10.05. | |
97. | «Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Рассмотреть способы организации сценического действия в пьесе. Объяснить понятие «подтекст» и показать способы его создания | Ответить на вопросы | 14.05. | |
98. | Система образов и главный образ пьесы | 1 | Комби-нирован-ный | Лекция с элементами беседы | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Рассмотреть систему образов пьесы, выяснить способы создания образов персонажей, проанализировать художественную природу главного образа пьесы | Ответить на вопросы. Подготовиться к сочинению | 15.05. | |
99. | Новаторство Чехова - драматурга | 1 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Составление тезисного плана 3.Ответы на вопросы | Коллективное оценивание работы каждого ученика | С помощью изученной пьесы показать новаторство Чехова как драматурга | Подготовиться к сочинению | 16.05. | |
100. | Сочинение по пьесе «Вишневый сад» | 1 | Р/р | 1.Анализ планов 2.Написание сочинения | Оценивание сочинения | Уметь определять основную мысль в соответствии с заданной темой | Дописать сочинение | 21.05. | |
101-102. | Внеклассное чтение. В. Быков «Одна ночь» | 2 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знакомство с творчеством В. Быкова. Анализ произведения «Одна ночь» | Читать «Одна ночь» Быкова | 22.05. 23.05. | |
103-104. | Внеклассное чтение. В. Быков «Сотников» | 2 | Изучение нового материала | 1.Слово учителя 2.Чтение и восприятие текста 3.Ответы на вопросы 4.Анализ эпизодов | Коллективное оценивание работы каждого ученика | Знакомство с творчеством В. Быкова. Анализ произведения «Сотников» | Читать «Сотников» Быкова | 28.05. 29.05. | |
105. | Итоговый урок. Рекомендации на лето | 1 | Урок системати-зации и обобщения | Подведение итогов. | Анализ успехов за год. Рекомендации на лето | 30.05. |
