Русский язык, 4 класс (март-апрель)
Характеристика проверочных материалов
Для итоговой диагностики были разработаны два комплекта тестов (по 4 варианта в каждом комплекте). Структура и содержание работы определялись с учетом материала, изученного четвероклассниками к марту-апрелю 2012 г.
Задания проверочной работы были направлены на выявление уровня овладения первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, на умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В том числе проверялись следующие умения:
- выполнять фонетический разбор слова;
- по характерным признакам отличать изученные части речи;
- владеть нормами литературного языка;
- определять падежи и устанавливать соответствие между словом и типом склонения;
- определять род имени прилагательного;
- определять время глагола;
- различать морфемы;
- выявлять связи слов в предложении, определять главное слово и ставить вопрос согласования;
- различать словосочетания и предложения;
- находить главные члены предложения, отличать их от второстепенных;
- различать распространенные и нераспространенные предложения;
- безошибочно писать слова с изученными орфограммами в различных морфемах, классифицировать орфограммы.
Каждый вариант диагностической работы по русскому языку состоял из заданий базового и повышенного уровней сложности: 16 заданий с выбором единственного верного ответа из четырёх предложенных, 2 задания – предполагающие самостоятельно составленный краткий ответ.
За правильное выполнение каждого задания выставлялся 1 балл. Максимальный балл, который можно было получить за правильное выполнение всей работы, – 18 баллов.
Основные результаты выполнения диагностической работы
Диагностическую работу по русскому языку выполняли 8871 обучающийся 4-х классов (400 классов) из 351 общеобразовательного учреждения Москвы.
Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов представлено на диаграмме.
Рис.1
Половина тестировавшихся выполнили от 13 до 17 заданий теста. Все задания теста выполнили 6% четвероклассников. Доля учащихся, не достигших достаточного уровня овладения учебным материалом (выполнили менее 8 заданий), составляет 10%.
Анализ результатов выполнения диагностической работы
по русскому языку
В приведенной ниже таблице представлены средние результаты выполнения заданий по темам, вынесенным на контроль:
Таблица1
Код темы | Контролируемое содержание | Средний % выполнения |
1_1_1 | Звуки и буквы: гласные и согласные | 70 |
1_2_2 | Согласные звуки: твёрдые и мягкие | 59 |
1_5_1 | Ударение. Правильное произношение слов | 83 |
2_1_1 | Лексическое значение слова | 53 |
2_1_2 | Синонимы | 82 |
3_1_1 | Корень слова, однокоренные слова | 70 |
3_1_2 | Приставка, суффикс, окончание | 76 |
3_1_3 | Разбор слова по составу | 75 |
4_1_1 | Грамматические признаки имен существительных | 61 |
4_1_4 | Изменение имён существительных по числам | 67 |
4_1_5 | Изменение имён существительных по падежам | 71 |
4_1_6 | Определение склонения имён существительных | 79 |
4_2_1 | Грамматические признаки имён прилагательных. Согласование с именем существительным | 72 |
4_2_2 | Изменение прилагательных по родам | 73 |
4_4_2 | Изменение глагола по временам | 88 |
4_6_1 | Различение частей речи | 80 |
5_1_1 | Основные признаки словосочетания. Различение слова и словосочетания. | 56 |
5_2_2 | Главные и второстепенные члены предложения | 65 |
5_2_3 | Простое распространённое и нераспространённое предложения. Связь слов в предложении | 52 |
5_2_4 | Однородные члены предложения | 79 |
6_1_01 | Безударные гласные в корне слова | 69 |
6_1_02 | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова | 60 |
6_1_03 | Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне | 54 |
6_1_04 | Безударные падежные окончания имён существительных | 83 |
6_1_05 | Безударные падежные окончания имён прилагательных | 55 |
6_1_11 | Разделительный ь и ъ | 86 |
6_1_12 | Буква ь после шипящих | 84 |
6_1_13 | Орфография. Обобщение | 80 |
Среднее: | 71% |
В среднем выполнение заданий каждого комплекта тестов составило 71%.
Полученный результат позволяет считать, что практические речевые и языковые умения у большинства учащихся 4-х классов сформированы на достаточно высоком уровне. Также можно сделать вывод о стабильности результатов тестирования по русскому языку. Стартовая диагностика 2011 г. – в среднем выполнение заданий тестов 70%.
Высокие результаты (80% и выше) получены при выполнении:
- задания на соблюдение орфоэпических норм (см. пример 1);
- задания базового уровня на понимание лексического значения слова, на различение синонимов и антонимов (см. пример 2);
- задания на различение глаголов по временам (см. пример 3);
- задания, проверяющие овладение орфографическими навыками, являющимися залогом успешного общения в письменной форме
(правописание слов с разделительными ь и ъ знаками, написание ь после шипящих, правописание безударных окончаний имен существительных).
Пример 1
В каком слове ударение выделено неверно?
1) | докумЕнт (3%) |
2) | цемЕнт (1%) |
3) | киломЕтр (4%) |
4) | позвОнит (92% - правильный ответ) |
Пример 2
Укажите синонимы (слова, близкие по значению).
1) | квартира, жильцы (4%) |
2) | деревня, изба (5%) |
3) | пол, потолок (5%) |
4) | дом, здание (86% - правильный ответ) |
Пример 3
В каком слове на месте пропуска пишется ъ?
1) | об…язательно (6%) |
2) | об…ем (82% - правильный ответ) |
3) | об…жечь (6%) |
4) | об…лететь (5%) |
В среднем достаточный результат (70% и выше) показали четвероклассники, выполнив задания на проверку практических умений, относящихся к лингвистической компетенции (различение частей речи, грамматические признаки имен прилагательных, согласование прилагательного с именем существительным (см. пример 4), изменение существительных по падежам (см. пример 5), разбор слова по составу (см. пример 6)
Пример 4
р
Прилагательное с существительным согласуется в
1) | падеже и лице (7%) |
2) | числе и лице (8%) |
3) | склонении и падеже (12%) |
4) | роде, числе и падеже (73% - правильный ответ) |
Пример 5
Определите падеж выделенного имени существительного в предложении. Дочь попросила привезти ей аленький цветочек.
1) | родительный (6%) |
2) | винительный (74% - правильный ответ) |
3) | именительный (17%) |
4) | творительный (2%) |
Пример 6
В каком слове отсутствует приставка?
1) | награда (80% - правильный ответ) |
2) | нарисовал (7%) |
3) | наклейка (7%) |
4) | набрали (6%) |
Более низкие результаты (менее 60%) показали четвероклассники при выполнении следующих заданий:
- различение твердых и мягких согласных звуков в словах;
- определение лексического значения слова (см. пример 7);
- различение распространенных и нераспространенных предложений (см. пример 8);
- правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (см. пример 9).
Пример 7
Найдите предложение, в котором есть лишнее по смыслу слово.
1) | Эти золотые часы – подарок моего дедушки. (25%) |
2) | Теплый ветер ласково коснулся щеки. (28%) |
3) | Мы знали правильный ответ. (12%) |
4) | Ледяной айсберг преградил путь кораблю.(33% – правильный ответ) |
Один из важных аспектов рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Во многом понимание значения слова связано и с общекультурным уровнем ученика. Предложенное задание в другом варианте дети выполнили успешнее (57%) Пример. Не ешьте зимой холодное мороженое!
В данном варианте дети нашли речевую ошибку в согласовании слов. В варианте со словом айсберг проявился недостаточный обще - культурный уровень некоторых учащихся.
Следовательно, недостаточно на уроках проводится работа по объяснению и уточнению значения слова (в том числе с помощью толкового словаря), по наблюдению за сочетаемостью слов.
Пример 8
Какое предложение простое нераспространенное?
1) | Солнце освещает сосновый бор. (7%) |
2) | Елочки окрепли, подросли, вытянулись. (46% - правильный ответ) |
3) | Небо затянули тучи. (39%) |
4) | Снег к вечеру прекратился. (8%) |
46% учащихся формально подошли к выполнению данного задания, не смогли разграничить грамматическую основу предложения и второстепенные члены. Затруднение вызвало и предложение, где второстепенный член был именем существительным в винительном падеже.
Пример 9
Из перечисленных словосочетаний выберите три, в которых в окончании прилагательного пропущена буква Е.
Обведите соответствующие номера.
1) за син…м морем
2) ранн…м утром
3) до поздн…го вечера
4) соседн…ю школу
5) ближн..е село
6) в утренн…м воздухе
Ответ: 3 5 6 (51%)
Как правило тема «Правописание падежных окончаний имен прилагательных» не вызывает затруднений у четвероклассников. Однако с заданиями в формате типа В по этой теме справилось около половины тестировавшихся. Нельзя сказать, что трудности возникли из-за формы задания: не дали ответа или записали в ответе один-два номера вместо трех только 2 % тестировавшихся.
Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные отметки на тестировании
Категории участников тестирования | Описание уровня подготовки по русскому языку категорий участников тестирования |
Отметка «5». (16–18 баллов) Учащихся этой категории – 26% Средний процент выполнения заданий – 93%. | Ученики, получившие за тест отличную оценку, продемонстрировали владение на высоком уровне всеми контролируемыми элементами содержания – процент выполнения большинства заданий от 95% до 98%. |
Отметка «4» (13–15 баллов). Учащихся этой категории – 32%. Средний процент выполнения заданий – 78%. | Тестируемые данной группы продемонстрировали владение всеми контролируемыми элементами содержания, за исключением следующих: · Лексическое значение слова (задание повышенного уровня) – 55%; · Простое распространенное и нераспространенное предложение – 56% · Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне – 61% |
Отметка «3» (9–12 баллов). Учащихся этой категории – 32%. Средний процент выполнения заданий – 57%. | Учащиеся, получившие за тест оценку «3», показали удовлетворительный уровень подготовки (выполнение выше 65%) при проверке следующих элементов содержания: · Ударение. Правильное произношение слов - 75%; · Определение склонения имен существительных -72% · Однородные члены предложения - 70%; · Разделительный Ь и Ъ -81%; · Изменение глагола по временам - 83%; · Различение частей речи - 70%; · Орфография. Обобщение – 81%; |
Отметка «2» (0–8 баллов). Процент учащихся этой категории – 10%. Средний процент выполнения заданий – 29%. | Учащиеся, получившие за тест неудовлетворительную оценку, показали крайне низкий уровень знаний по всем темам диагностического теста. Для данного уровня подготовки отсутствуют полностью усвоенные контролируемые элементы содержания (не выявлены задания базового уровня, для которых процент выполнения оказался выше 65). |
Русский язык, 4 класс (май)
Характеристика проверочных материалов
Для независимой диагностики знаний по русскому учащихся 4-х классов, проведенной в мае 2012 года, были разработаны два комплекта тестов.
Структура тестов соответствовала структуре проверочных материалов 2011 года. Каждый вариант итоговой работы по русскому языку состоял из 18 заданий, из них 15 заданий с выбором единственного верного ответа из четырёх предложенных, 3 задания с кратким ответом. Максимальное число баллов, которое можно было получить за правильное выполнение всей работы, – 18. Время выполнения теста – 45 минут.
Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса представлено в таблице 2.
Таблица 2
№ п/п | Содержательные блоки | Число заданий в варианте (май) |
1 | Фонетика. Графика | 3 |
2 | Лексика | 1 |
3 | Состав слова | 2 |
4 | Морфология | 3 |
5 | Синтаксис и пунктуация | 3 |
6 | Орфография | 5 |
7 | Работа с учебным текстом | 1 |
Всего: | 18 |
Проверочные материалы включали основные элементы содержания курса русского языка основной школы, изученные к концу 7 класса. В остальном содержание майских проверочных работ не отличалось от диагностических работ, проведенных в марте и апреле 2012 года.
Результаты
Работу по русскому языку выполняли 24439 учащихся 4-х классов (1077 классов) из 915 образовательных учреждений Москвы.
На основе анализа статистических характеристик теста была установлена граница, определяющая достаточный уровень овладения учебным материалом по русскому языку: 8 заданий (50% от числа заданий базового уровня сложности). Для учащихся, достигших достаточного уровня (перешагнувших через границу в 8 баллов), определялся рейтинг в классе. Оценки за выполнение теста не выставлялись.
Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов представлено на диаграмме.
Рис. 2
Большинство четвероклассников (73%) выполнили от 12 до 18 заданий. Не справились с работой (тестовый балл меньше 8) 7% учащихся.
В таблице 2 представлены данные о выполнении заданий по контролируемым элементам содержания учащихся 4-х классов в 2012 и 2011 году.
Таблица 3
Контролируемые элементы содержания | Средний % выполнения | |
2012 г. | 2011 г. | |
Фонетика | ||
Звуки и буквы | 66 | |
Согласные звуки звонкие и глухие | 35 | |
Согласные звуки твердые и мягкие | 80 | 48 |
Ударение; правильное произношение слов | 82 | 82 |
Состав слова | ||
Однокоренные слова | 73 | 70 |
Разбор слова по составу | 74 | 65 |
Морфология | ||
Грамматические признаки имён существительных | 55 | 62 |
Изменение имён существительных по числам | 72 | |
Изменение имён существительных по падежам | 76 | 56 |
Различение частей речи | 86 | 81 |
Отличие частей речи от членов предложения | 85 | |
Речь. Текст как речевое произведение. Лексика в тексте. | ||
Установление последовательности предложений для построения текста | 51 | 33 |
Синонимы | 84 | |
Антонимы | 85 | 85 |
Синтаксис и пунктуация | ||
Основные признаки словосочетания. Различение слова и словосочетания | 70 | 72 |
Главные и второстепенные члены предложения | 82 | 68 |
Однородные члены предложения, знаки препинания в предложении с однородными членами | 82 | 78 |
Правописание: орфография | ||
Буква Ь после шипящих | 81 | 74 |
Безударная гласная корня | 71 | 75 |
Парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные | 74 | 66 |
Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне | 66 | |
Безударные падежные окончания имён существительных | 82 | 80 |
Безударные падежные окончания имён прилагательных | 64 | 87 |
Среднее | 75% | 69% |
Средний процент выполнения диагностической работы по русскому языку увеличился по сравнению с прошлым годом на 6% и составил 75%. Достаточный уровень подготовки по русскому языку продемонстрировали 93% тестировавшихся, выполнивших не менее 8 заданий.
Однако результаты подготовки учащихся по школам резко различаются. В 111 школах (12% от 915 ОУ) не справились с работой (выполнили менее 8 заданий) от 20 до 80% четвероклассников, а в 382 школах (41,7% от 915 ОУ) все учащиеся выполнили более 8 заданий, показав достаточный уровень подготовки по русскому языку.
Более 70% учащиеся школ с низким уровнем подготовки по русскому языку не овладели знаниями и умениями по следующим контролируемым элементам содержания:
- звуки и буквы: гласные и согласные;
- корень слова, однокоренные слова;
- разбор слова по составу;
- грамматические признаки имён существительных;
- изменение имён существительных по числам;
- изменение имён существительных по падежам;
- основные признаки словосочетания; различение слова и словосочетания;
- безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне;
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- установление последовательности предложений для построения текста.
Ниже приведены примеры заданий, которые являются наиболее трудными для всех тестировавшихся учащихся.
Пример 1 (грамматические признаки имен существительных)
Какой признак является общим для двух форм слова лес:
(около) леса – (хвойные) леса?
1) | род (59%- правильный ответ) | 2) | число (12%) | 3) | падеж (16%) | 4) | ударение (13%) |
В школах с низким уровнем подготовки учащихся только выполнение задания составило 20%.
Пример 2 (непроизносимые согласные)
Из перечисленных слов выберите три, в которых на месте пропуска пишется Т. Обведите их порядковые номера.
1. | окрес..ный |
2. | безопас..ный |
3. | чудес..ный |
4. | воскрес..ный |
5. | ненас..ный |
6. | жизнерадос..ный |
Ответ: 1 5 6 (62%).
Выполнение этого задания учащимися с низким уровнем подготовки составило менее 20%.
Пример 3 (звуки и буквы)
Определите количество букв и звуков в слове яркие.
Ответ: 5 (букв) и 7 (звуков). (60%)
Пример 4(установление последовательности предложений для построения текста)
Прочитайте предложения, обозначенные буквами. В каком порядке нужно расставить эти предложения, чтобы получился рассказ?
А. | Высунется нерпа из лунки. |
Б. | Посмотрит по сторонам и опять в море нырнёт. |
В. | Вот все и думают, что она очень любопытная. |
Г. | Почему нерпу называют любопытной? |
Д. | Зимой она всё время выглядывает из воды. |
Ответ: Г Д А Б В. (60%)
С подобными заданиями справилось только 10% учащихся с низким уровнем подготовки.
Выводы и рекомендации
1. Результаты тестирования выпускников начальной школы позволяют оценить подготовку по русскому языку в школах Москвы как достаточно высокую: более 90% тестировавшихся учащихся овладели необходимыми знаниями и умениями по русскому языку.
2. Большинство учащихся владеет базовыми знаниями и умениями, относящимися к коммуникативной и языковой компетенции, в соответствии с требованиями, которые предъявляются к образовательным достижениям выпускников начальной школы.
3. Однако некоторые темы усвоены учащимися на недостаточном уровне:
· согласные звуки: мягкие и твердые;
· лексическое значение слов;
· различение слова, словосочетания и предложения;
· простые распространенные и нераспространенные предложения;
· безударные падежные окончания имен прилагательных.
4. В процессе обучения учителям необходимо в большей мере использовать системно - деятельностный и практико-ориентированный подходы, позволяющие сделать работу учащихся более активной и осознанной; эффективные современные методики, предполагающие обучение языковым явлениям на основе живого речевого произведения – текста. Не следует забывать и о традиционных видах упражнений, построенных на конфликтном языковом материале. Данные упражнения способствуют развитию системности восприятия базового курса русского языка в начальной школе.
5. При организации учебной деятельности по усвоению языка привлекать внимание детей к разнообразным формам и видам языковых разборов (лексическому, морфологическому, синтаксическому), которые систематизируют изученные факты и явления в языке, формируют системность языкового мышления.
6. При изучении систематического курса русского языка необходимо выстроить систему повторения наиболее трудных тем курса, по которым получены низкие результаты, индивидуально составляя тестовые задания для конкретного класса и ученика.
7. Обучать русскому языку детей, для которых он не является родным, на основе специальных программ и методик «Русский как неродной», «Русский как иностранный».
8. Разнообразить виды проверочных материалов для проведения административного контроля по русскому языку.
