Ссылка на резервное размещение материала

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ

ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

дистанционных курсов повышения квалификации по теме:

«Современные психологические технологии работы с проблемными детьми»

Анадырь, 2013 год

1. Проблема помощи школьникам, имеющим трудности в школе, всегда была актуальной для педагогов и родителей. Эти трудности традиционно разделяются на затруднения с усвоением школьной программы и на явления школьной дезадаптации, нередко эти два вида проблем сосуществуют одновременно в одном ребенке. С момента появления в школах психологов работа с проблемными детьми стала одной из основных задач, с большей или меньшей успешностью разрешаемых этими специалистами.

В содержании новых стандартов образования особо подчеркивается задача формирования у обучающихся универсальных учебных действий, в частности, коммуникативных компетенций. Особое внимание уделяется организации мониторинга с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей. Таким образом, внедрение образовательных стандартов второго поколения, помимо реформирования основного, предметного ядра школьного образования, создает благоприятные условия для разрешения именно этих острых вопросов – помощи детям с проблемами – как в обучении, так и в поведении.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов-психологов и социальных педагогов в области освоения современных психологических технологий работы с проблемными детьми на примере психодиагностики классов и учебных групп.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задачи, стоящие перед программой профессионального развития:

- формирование личностных (коммуникативных) компетенций проблемного ребенка;

- формирование познавательных универсальных учебных действий, в том числе (различных характеристик внимания, мыслительных операций, памяти, воображения, осмысленного чтения);

- нахождение количественного выражения уровня психологического климата в классе;

- выявление учебной мотивации ребенка.

2. В результате прохождения курсов выявить и обосновать условия психолого-педагогического сопровождения проблемных детей (агрессивных, гиперактивных, тревожных) с целью обеспечения динамики снижения нежелательных личностных проявлений. Достижение поставленной цели реализовывать в процессе последовательного решения следующих задач:

- проанализировать методическую литературу по проблеме психолого-педагогического сопровождения проблемных детей;

- провести диагностическую работу по данной проблеме;

- подобрать диагностические методики с целью выявления причин негативного поведения детей и последующего выбора эффективного инструментария для его коррекции, перехода энергии детей в позитивное русло;

- осуществлять психопрофилактическую, просветительскую, консультативную работу педагога-психолога с родителями воспитанников проблемных детей.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

программы профессионального развития

Категория слушателей (требования к слушателям) – педагоги-психологи, социальные педагоги.

Продолжительность обучения – 72 часа.

Форма обучения – без отрыва от работы.

№п/п

Наименование разделов

Всего часов

Самостоятельная работа

I

Раздел I.

«Характерологические особенностей личности подростка с проблемами в обучении»

40

40

Форма контроля

Контрольная работа №1

II

Раздел II. «Психологические технологии работы с проблемными детьми»

32

32

Форма контроля

Контрольная работа №2

Всего:

72

72

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

программы профессионального развития

№п/п

Наименование разделов

Литература

в эл. виде

Всего часов

Самост.

работа

1

«Характерологические особенностей личности подростка с проблемами в обучении»

40

40

1.1

Требования к методам и организации оценки сформированности универсальных учебных действий

http://www.

http://www. *****

Методы и приемы оценки сформированности универсальных учебных действий в образовательных учреждениях, под общ. Ред. . – СПб.: 2011. – 163 с.

10

10

1.2

Проблема обеспечения преемственности образовательного процесса в школе

http://www.

http://www. *****

Методы и приемы оценки сформированности универсальных учебных действий в образовательных учреждениях, под общ. Ред. . – СПб.: 2011. – 163 с.

10

10

1.3

Психологические трудности перехода с одной ступени обучения на другую

Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации (вариант карты наблюдений Д. Стотта)

http://www.

http://www. *****

10

10

1.4

Основные закономерности психического развития ребенка

, Семаго и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 336 с.

http://pedsovet. org/ask/321/

10

10

Форма контроля

Контрольная работа №1

2

«Психологические технологии работы с проблемными детьми»

32

32

2.1

Концепция развивающей работы школьного психолога – помощь школьникам с проблемами в обучении.

http://www. *****

. – СПб.: ЛОИРО. – 2012. 0 121 с.

8

8

2.2

Программа развития современного ребенка раннего возраста: проектирование, сопровождение, обогащение.

http://doshkolnik. info

http://www. *****

Научно-практический журнал «Управление ДОУ», 2012, №6 (82)

Научно-практический журнал «Управление ДОУ», 2012, №9 (85)

Научно-практический журнал «Управление ДОУ», 2012, №10 (86)

Научно-практический журнал «Медработник ДОУ», 2012, №7 (35)

6

6

2.3

Психолого-педагогический портрет современного ребенка.

http://doshkolnik. info

http://www. *****

Научно-практический журнал «Управление ДОУ», 2012, №6 (82)

Научно-практический журнал «Управление ДОУ», 2012, №9 (85)

Научно-практический журнал «Управление ДОУ», 2012, №10 (86)

Научно-практический журнал «Медработник ДОУ», 2012, №7 (35)

6

6

2.4

Взаимодействие специалистов сопровождения и воспитания как фактор оптимизации образовательного процесса

**

Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007.

– СПб.: ЛОИРО, 2011. – 132 с.

6

6

2.5

Роль психолога в современном образовательном процессе образовательного учреждения

**

Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007.

– СПб.: ЛОИРО, 2011. – 132 с.

6

6

Форма контроля

Контрольная работа №2

Всего:

72

72

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Раздел 1. «Характерологические особенностей личности подростка с проблемами в обучении» (40 часов – самостоятельная работа).

Тема 1.1 Требования к методам и организации оценки сформированности универсальных учебных действий.

Определение понятия «универсальные учебные действия». Обоснование выбора модельных универсальных учебных действий. Требования к методам, инструментарию и организации оценивания сформированности универсальных учебных действий.

Тема 1.2 Проблема обеспечения преемственности образовательного процесса в школе.

Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения. Функциональная готовность. Мотивация, знание правил и особенностей школьной жизни. Взаимодействие со сверстниками. Исследование самооценки у школьников по методике «Лестница».

Тема 1.3 Психологические трудности перехода с одной ступени обучения на другую.

Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации. Поведенческие блоки и симптокомплексы. Алгоритм выделения групп учащихся в соответствии с различным уровнем адаптационного потенциала.

Тема 1.4 Основные закономерности психического развития ребенка.

Психологическое новообразование. Сензитивный период развития ребенка. Биологические и социальные факторы в развитии личности. Движущие силы, условия и источники развития ребенка. Ведущие виды деятельности. Эталоны, мерки, системы ориентиров в процессе обучения ребенка. Развитие индивидуальности и внутренняя позиция личности ребенка. Психическое развитие ребенка.

Перечень практических занятий

Номер темы

Наименование практического занятия

Раздел I

Основные закономерности психического развития ребенка.

Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (Н. Айзенк в модификации )

(40 часов).

Раздел 2. «Психологические технологии работы с проблемными детьми»

(32 часа – самостоятельная работа).

Тема 2.1 Концепция развивающей работы школьного психолога – помощь школьникам с проблемами в обучении.

Формирование универсальных учебных действий (коммуникативных компетенций). Сказкотерапевтические технологии в работе школьного психолога. Тест Люшера. Методика «Рисунок человека».

Тема 2.2 Программа развития современного ребенка раннего возраста: проектирование, сопровождение, обогащение.

Современные педагогические технологии в развитии предметных умений детей дошкольного возраста: обзор, выделение явного и скрытого потенциала, правила применения. Типы современных развивающих игр и их применение в развитии базовых навыков ребенка раннего возраста. Основные модули развивающей программы – сензитивные периоды развития и базовые навыки ребенка с рождения до трех лет.

Тема 2.3 Психолого-педагогический портрет современного ребенка.

Этапы развития детского мышления. Характеристика групп риска. Интеллектуальный потенциал речевых программ-технологий.

Тема 2.4 Взаимодействие специалистов сопровождения и воспитания как фактор оптимизации образовательного процесса.

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Развитие социально-психолого-педагогической компетентности (психологической, социальной культуры) учащихся, родителей, педагогов. Этапы процесса сопровождения. Внедрение в практику эффективных образовательных технологий.

Тема 2.5 Роль психолога в современном образовательном процессе образовательного учреждения.

Должностные обязанности педагога-психолога. Гармонизация социальной среды. Формирование педагогической культуры.

Перечень практических занятий

Номер темы

Наименование практического занятия

Раздел II

Диагностика структуры учебной мотивации.

Современные психологические технологии в развитии

ребенка раннего возраста

(32 часа).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа профессионального развития реализуется с использованием дистанционных технологий обучения, с доступом к сети Интернет. В процессе освоения дистанционных курсов повышения квалификации используется метод «Кейс-технологий».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. «Характерологические особенностей личности подростка с проблемами в обучении»

1. Методы и приемы оценки сформированности универсальных учебных действий в образовательных учреждениях, под общ. Ред. . – СПб.: 2011. – 163 с.

2. , Семаго и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 336 с.

3. Психологическая диагностика. Учебное пособие – М., 2009.

4. Словарь практического психолога. – М., 2004.

5. Веракса, психологическая диагностика ребенка 5–7 лет [Текст]: Пособие для психологов и педагогов / . – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 128 с.

6. Кулакова, психологического здоровья дошкольников [Текст] / //Воспитатель ДОУ. – 2009. - № 7. – С. 96–103.

7. Лютова, эффективного взаимодействия с детьми [Текст] / , . – СПб.: “Речь”, 2001. – 190 с.

8. Тимофеева, рядового психолога о нерядовых проблемах детей [Текст] / // Воспитатель ДОУ. – 2009. - № 9. – С. 67–78.

9. Яскова, О. Гиперактивность как психологический диагноз [Текст] /О. Яскова // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 8. – С. 108–113.

Раздел II. «Психологические технологии работы с проблемными детьми»

1. . – СПб.: ЛОИРО. – 2012. 0 121 с.

2. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007.

3. Научно-практический журнал «Управление ДОУ», 2012, №6 (82)

4. Научно-практический журнал «Управление ДОУ», 2012, №9 (85)

5. Научно-практический журнал «Управление ДОУ», 2012, №10 (86)

6. Научно-практический журнал «Медработник ДОУ», 2012, №7 (35)

7. Гиппенрейтер с ребенком. Как? М., 2009.

8. Гиппентрейтер : Как быть ребенком. М., 2009.

Интернет-ресурсы

www. ***** Психологический навигатор

www. "Научная и популярная психология" Библиотека. Мастерская. Компьютерная психодиагностика. Психологический практикум.

www. ***** Планета психологии

www. psyfactor. org Пси-фактор

http://***** "Флогистон. Психология из первых рук." Публикации. Новости. Обзоры. Библиотека. Тематические подборки статей.

www. envpsulab. ***** Экопсихологическая лаборатория Самара

www. *****/molules/studu/...... Дистанционный центр консалтинга

http://www. ***** Психология и психодиагностика

http://www. *****

** Психология и Педагогика - электронный учебник по курсу "Психология и Педагогика" (авт.: , и др.) от Федерального фонда учебных курсов на портале Института Дистанционного Образования.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В процессе освоения программы профессионального развития слушатель осваивает два раздела, в каждом из которых формой итогового контроля является выполнение двух контрольных работ практической направленности.

Для успешного освоения программы профессионального развития слушателям необходимо изучить литературу, освоить современные технологии работы с проблемными детьми и применить на практике диагностические материалы.

Полученные результаты подлежат проверке преподавательского состава, что позволяет определить уровень профессиональных качеств.

СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ

, методист по экспериментальной и диагностической работе центра оценки качества образования, аттестации и повышения квалификации государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов чукотского автономного округа «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Программа профессионального развития «Современные психологические технологии работы с проблемными детьми» предназначена для педагогов-психологов и социальных педагогов, реализуется дистанционно. Данная программа практической направленности и предполагает освоение и применение различных диагностик на разных возрастных категориях детей с проблемами.

Программа может быть рекомендована для проведения в очном формате. Кроме этого, рекомендуется расширить поле психодиагностической работы и, в качестве современных психологических технологий работы с проблемными детьми, добавить комплексную психологическую диагностику, которая позволит выявить индивидуальные особенности ребенка и понять, какие в связи с этим могут у него возникнуть проблемы в учебе и предупредительно предпринять необходимые шаги, чтобы этих проблем не возникло. Пока ребенок обучается в школе, он растет и развивается. Систематическая комплексная психологическая диагностика (хотя бы один раз в два года) позволяет осуществлять контроль развития, выявлять неблагоприятные тенденции еще до того, как они будут негативно сказываться на учебе и поведении, и своевременно оказывать консультативную помощь на любом этапе обучения, предупреждая осложнения в жизни ребенка. Также в процессе комплексной психологической диагностики удается выявлять скрытую одаренность, особенности творческого потенциала и далее создавать соответствующие условия для активизации развития способностей.

Функционирование комплексной психологической диагностики при работе с проблемными детьми позволяет и нацелено на решение следующих задач:

- сохранение нервно-психического здоровья детей;

- предупреждение отклонений в развитии и задержке психического развития;

- оптимизация школьной адаптации;

- профилактика проблем в обучении, помощь в преодолении учебных проблем;

- оптимизация интеллектуального и личностного развития учащихся;

- выявление одаренных детей, имеющих те или иные специальные способности, развитие творческого потенциала;

- развитие социального интеллекта, толерантности, способности к сотрудничеству;

- формирование адекватной самооценки, активности, стрессоустойчивости;

- формирование позитивных жизненных ценностей, правового и гражданского сознания;

- первичное профессиональное самоопределение школьников.