,
учитель начальных классов
Из опыта работы по введению курса ОРКСЭ
Уважаемые коллеги, хочется поделиться своим мнением и мнением своих коллег по вопросу апробации курса ОРКСЭ, а также остановиться на вопросе организации обучения по модулям.
С 1 апреля 2010 года по поручению Президента России мы начали преподавание нового курса ОРКСЭ.
Несомненно, данный курс направлен на знакомство школьников с основами разных духовных и светских традиций многонациональной культуры России. Безусловно, он способствует достижению очень важных воспитательных задач, содействует более тесному взаимодействию семьи и школы.
Как же проходила предварительная работа в базовых школах г. Бежецка по введению курса ОРКСЭ.
Проведено анкетирование среди родителей, где они как законные представители выбирали модуль, который будет изучать его ребёнок. Вопросов у родителей возникало много, к эксперименту относились настороженно. Учителя начальных классов очень благополучно объяснили ситуацию, хотя сами стояли с родителями на одной ступеньке.
Ситуация сложилась такая: в двух базовых школах обучается 110 четвероклассников, из них 75% выбрали мод% - выбрали модуль «Основы светской этики»
Важной составляющей проекта стало повышение квалификации. У учителей после прохождения курсовой подготовки возникло осознание важности и необходимости особой роли курса ОРКСЭ в вопросах воспитания. Все учителя начальных классов базовых школ прошли повышение квалификации, 4 учителя истории, 3 учителя прошли курсы повышения на базе Академии г. Москвы и получили удостоверение тренера.
Хочется выразить мнение коллег о дальнейшем научно-методическом сопровождение курса ОРКСЭ.
В предварительную работу по введению курса ОРКСЭ вошла организация рабочей группы, состоящая из учителей-тренеров и родительской общественности.
Было проведено родительское собрание в 4-х классах, на котором учителя рассказали родителям об организации преподавания курса ОРКСЭ, познакомили с целями и задачами. На сегодняшний день сформировано позитивное восприятие этого проекта в Бежецке.
Все обучающиеся обеспечены учебными пособиями и электронными приложениями, родители получили брошюру, содержание которой позволило ответить на многие интересующиеся вопросы.
Книга для учителя содержательна, хотя, по мнению коллег необходимо расширить глоссарий и вывести его отдельной главой.
Преподавание ОРКСЭ началось не без проблем.
Первая проблема возникла, когда администрации и учителю надо ответить на вопросы: «Где взять 2 часа на проведение уроков ОРКСЭ?, Как скорректировать учебную программу? Как изменить расписание?» Мы эту проблему решили за счёт регионального компонента и за счёт сокращения продолжительности уроков в субботу до 35 минут.
Вторая проблема заключалась в том, что этот предмет является новым для всех педагогов. Он не изучался ни в школе, ни в Вузе, и уровень образованности самих учителей в вопросах ОРКСЭ на сегодняшний день явно не является достаточным. А подготовка к нему требует больших временных затрат, вызывает некоторую «профессиональную растерянность».
Но наши учителя, конечно же, очень стараются, используют на уроках новейшие образовательные технологии, которые позволяют повысить эффективность уроков, используют проектные методы, вовлекают школьников в исследовательскую деятельность.
Третья проблема, по мнению коллег, заключалась в том, что учебное пособие учителя увидели только за несколько дней. Очень хотелось коллегам увидеть учебники на курсах, задать авторам вопросы, познакомиться с содержанием. И эта проблема у нас в школах разрешается посредством консультаций у учителей-тренеров, применением новых методик. Учителя применяют при работе с текстом элементы критического мышления, диалоговые методики, «мозговой штурм», ассоциативный ряд и другие, т. е. всячески стараются повысить познавательную активность обучающихся, занимаются самообразованием, взаимопосещением, участвуют в видеоконференциях.
Отдельным пунктом хочется остановиться на применении информационно-коммуникативных технологиях. Базовые школы позволяют каждый урок использовать ИКТ, все учителя имеют достаточную подготовку, создают к уроку свои презентации, используют видеосюжеты, ресурсы Интернета. Огромную помощь на уроке оказывает электронное приложение. Учителя отмечают большой иллюстративный материал. Наибольший интерес вызывает тренажёр и контрольные вопросы.
Интересно и познавательно прошли в школах 16-17 уроки. Обучающиеся работали и защищали такие проекты: «Россия – наша Родина», «Храмы Бежецка», « Пасха», « Добро и зло в сказках», «Что такое дружба».
В заключении хочется высказать два пожелания:
1) По модулю «Основы православной культуры» предоставить учителям возможность изменять последовательность преподавания учебных тем;
2) По модулю «Светская этика» соотнести курс с духовными традициями России, дополнить содержание фольклорными материалами.
Урок 14.
Тема: «ХРАМ»
Цель: дать представление о назначении храма, познакомить с внешним и внутренним устройством православного храма.
Задачи:
1. Формировать представление детей о назначении храма.
2. Рассказать об устройстве храма.
3. Пробуждать интерес младших школьников к изучению отечественной культуры, к церковному искусству.
4. Обогащать словарь школьника новыми словами культурологического и духовного значения.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Актуализация знаний.
- Сколько заповедей Бог дал человеку?
- Сколько заповедей касаются отношений людей между собой.
-Назовите их.
Тест - контроль урок «Милосердие»
- Назовите «Золотое правило этики»
3. Сообщение темы и целей урока.
Слайд 1. 
- На какие вопросы мы должны дать ответ?
Слайд 2. 
4.Основная часть.
Закройте глазки.
Слайд 3. 
Приём «ассоциативный ряд».
Х – христиане
Р – религия
А – апостолы
М – молитва
Слайд 4. 
Слайд 5.
Слайд 6. 
Рассмотрим строение православного храма. (используется электронное приложение)
Купол с крестом
Барабан
Закомара
Аркатурный пояс
Лопатки
Видеосюжет «Храм»
Слайд 7. 
- Давайте зайдём в храм и познакомимся с его внутренним строением.
Работа с текстом с.48.(используется приём «Чтение с остановками»)
- Какой новый термин узнали?
Слайд 8.
Слайд 9. 
Слайд 10. 
Видеосюжет «Алтарь»
5.Итог урока.
6.Домашнее задание. 
