II.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности (стр. 17 )

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

·  Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

·  К – полный комплект (на каждого ученика класса);

·  Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

·  П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция): ·  Дидактические карточки ·  Образовательные программы ·  Учебно-методические пособия и рекомендации ·  Журнал «Физическая культура в школе» Печатные пособия: ·  Таблицы, ·  Схемы (в соответствии с программой обучения) Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи

К - Д + Д + Д - Д - Д - Д -

Учебно-практическое оборудование ·  Бревно напольное (з м). ·  Козёл гимнастический. ·  Перекладина гимнастическая. ·  Стенка гимнастическая. ·  Скамейка гимнастическая жёсткая (2 м; 4 м). ·  Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты). ·  Мячи: набивной 1 и 2 кг, мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи баскетбольные волейбольные, футбольные ·  Палка гимнастическая. ·  Скакалка детская. ·  Мат гимнастический. ·  Акробатическая дорожка. ·  Гимнастический подкидной мостик. ·  Коврики: гимнастические, массажные. ·  Кегли. ·  Обруч пластиковый детский. ·  Планка для прыжков в высоту. ·  Стойка для прыжков в высоту. ·  Флажки: разметочные с опорой, стартовые. ·  Лента финишная. ·  Дорожка разметочная резиновая для прыжков. ·  Рулетка измерительная ·  Набор инструментов для подготовки прыжковых ям. ·  Лыжи детские (с креплениями и палками). ·  Щит баскетбольный тренировочный. ·  Сетка для переноса и хранения мячей. ·  Жилетки игровые с номерами. ·  Волейбольная стойка универсальная. ·  Сетка волейбольная. ·  Аптечка.

Д + Д + Д + Д + П + П -/+ Ф + К + Ф + П + К - Д + П - П+ Д + Д - Д - Д + Д - Д - Д+ Д + К + П + Д - К - Д + Д + Д +

Программа кружка «Маленькая страна»

Направление: общекультурное.

Вид деятельности: игровая.

Возраст школьников: 1-4-е классы.

Пояснительная записка

Игровая деятельность – один из самых значимых видов деятельности младших школьников. Не случайно игры так широко распространены в работе педагогов начальной школы. Игра порождает особую реальность, выделяющуюся из повседневности особым, присвоенным субъектом особым, нелинейно протекающим игровым временем; особой, значимой для субъекта системой норм и ценностей, отраженных в игровых правилах; особой, чрезвычайно сплоченной игровой общностью. Игра создает среди ее участников особое напряжение, делающие данную реальность притягательной для ребенка, значимой и наполненной ценностными смыслами. Игра - это не только развлечение, не только способ эмоциональной разрядки ребенка.

Общая характеристика кружка

Игра обладает огромным личностно развивающим, воспитывающим потенциалом:

1.  Игровая общность, благодаря способности игры зачаровывать и приковывать к себе детей складывается довольно быстро. А это не мало важно для воспитания, которое в отечественных школах носит преимущественно коллективный характер.

2.  Моделируемые в игре отношения, переносятся на совершенствование дальнейшей практической деятельности ребенка. В игре, таким образом, может происходить коренное изменение позиции школьника в отношении к окружающему миру.

3.  В игре педагог может моделировать различные социальные ситуации, задавать произвольные параметры игрового пространства: сюжет, действующие лица, характер их взаимоотношений, контекст игрового действия, время, места и другие условия, - насыщая тем самым это пространство смыслами, имеющими воспитательную ценность.

4.  Игра способна погрузить школьника в проблемы современного мира, показать сложность человеческих отношений в мире взрослых, дать прочувствовать это посредством вхождения в игровую роль. Возможность примерить на себя различные роли позволяет школьнику посмотреть на привычную реальность глазами других людей, с других точек зрения.

Все это делает чрезвычайно актуальной настоящую программу внеурочной игровой деятельности школьников. Ее назначение, как видно из названия, - не просто развлечение детей игрой, но развитие их личности посредством игры. Программа предусматривает организацию и проведение в группе младших школьников серии разнообразных игр, способствующих развитию у них навыков конструктивного общения, умений взаимодействовать в группе сверстников, ценностных отношений к другим людям, к своей родине, к природе, к знаниям.

Для предотвращения утомляемости детей и повышения их мотивации к игровой деятельности целесообразно в каждое занятие включить коммуникативные игры, игры на сплочение коллектива или небольшие «Игры народов мира».

Место кружка во внеурочной деятельности

Данная программа ориентирована на детей младшего школьного возраста.

Программа рассчитана на 35 часов в 1 классе, во 2-4 классах на 36 часов. Всего за четыре курса – 145 часов.

Ценностные ориентиры содержания кружка

Кружок «Маленькая страна» предоставляет детям возможности для культурной и творческой деятельности.

Освоение программы предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами игровой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом воспитания на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир игры и понимание неразрывной связи игровой деятельности и жизни.

Внимание на кружке акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на игры. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами игровой деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Результаты освоения кружка

1.Результаты первого уровня (получение школьниками социально значимых знаний): приобретение школьниками знаний о нормах культурного и толерантного общения со сверстниками; о ценности культурного разнообразия; о русских народных играх и играх народов мира; об экологических проблемах России и мира; о необходимости ответственного отношения к судьбе своей страны и планеты.

2.Результаты второго уровня (развитие социально значимых отношений школьников): развитие ценностных отношений школьников друг к другу, к своему Отечеству, его истории и культуре, к природе, к знаниям, к миру, ненасилию, сотрудничеству.

3.Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта социально значимого действия): школьники могут приобрести опыт взаимодействия и организации совместной деятельности с другими детьми.

Личностные результаты

1. формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2. формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов;

3. развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего;

4. развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;

5. развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления;

2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

3. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

4. готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

5. овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности;

Содержание кружка

1.  Вводное занятие (1 час). Особенности игровых занятий. Правила поведения на игровых занятиях. Нормы общения.

2.  Коммуникативные игры (3 час). Правила проведения коммуникативных игр. Игры: «Здравствуйте!», «Винегрет», «Атомы и молекулы», «Ой-ей-ей!», «Передай комплимент», «Подарки», «Паровозик», «Буквоград» и т. п.

3.  Игры на сплочение (4 часа). Правила поведения игр на сплочение. Игровая этика. Игры: «Рисунок по кругу», «Сказки», «Рисунок на спине», «Передай предмет», «Пчелы и осы», «Машины».

4.  Настольные развивающие игры (6 часов). Правила игр. Игровая этика. Деление на команды. Проведение серии игр «Элиас», «Активити», «Табу». Рефлексия игрового поведения и самочувствия школьников.

5.  Игра «Эколото» (2 часа). Игровые правила. Размещение за игровым столом. Игровые карты и их распределение. Составление школьниками рассказов-портретов. Обсуждение. Рефлексия младшими школьниками своего отношения к природе, животным, растениям.

6.  Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?» (5 часов). Особенности игры «Что? Где? Когда?». Поведение в команде. Роль и действие капитана. Нестандартное мышление, внимание к деталям, умение слышать друг друга, выделение главного, эрудиция, находчивость и чувство юмора как комплементы успешной игры. Техника мозгового штурма. Тренировочные игры «Что? Где? Когда?». Тематические игры «Что? Где? Когда?», посвященные Новому году, Дню земли, Дню победы, и т. п. рефлексия по итогам игр.

7.  Русские народные игры (6 часов). Лапта. Игровые правила. Оборудование игровой площадки и изготовление спортинвентаря. Отработка игровых приемов. Двусторонние игры. Казаки- разбойники. Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игр. Взятие снежного городка. Оборудование игровой площадки. Продумывание игровых правил. Проведение игр. Городки. Игровые правила. Оборудование игровой площадки и изготовление спортинвентаря. Отработка игровых приемов. Игры.

8.  Игры народов мира (6 часов). Разные народы, разные культуры, разные игры. Разнообразие как ценность. Игры народов мира: «Африканская мельница», «Гана», «Баг-Чал», (Непал). «Автогонки», «Пожарная команда» (Все – Германия), «Томбама» (Эстония), «Китайский бадминтон», «Черный ящик», «Художники», «Пантомима» (Все - Китай), «Катящийся обруч» (Северная Америка), «Зеленая веточка» (Колумбия), «Вытащи платок» (Азербайджан), «Паровоз» (Аргентина), «Три-тринадцать - тридцать» (Латвия), «Бег с платком» (Мексика), «Земля, вода, огонь, воздух» (Армения), «Канатоходцы» (Узбекистан) и т. п.

9.  Игра по станциям «Поход за Священным Граалем» ( 4 часа). Подготовка игры: роли, декорации, игровой инвентарь, помещение. Игровые правила. Сюжет игры. Игровая этика. Формирование команд. Проведение игры по станциям. Подведение итогов игры. Рефлексия.

№ п/п	Тема	Количество часов	Дата
1	Вводное занятие	1
2	Коммуникативные игры	3
3	Игры на сплочение	4
4	Настольные развивающие игры	6
5	Игра «Эколото»	2
6	Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?»	5
7	Русские народные игры	6
8	Игры народов мира	6
9	Игры по станциям	4
	Всего:	38

Описание материально технического обеспечения воспитательного процесса

1.Мячи

2.Скакалки

3.Обручи

4.Настольные игры

5. Кегли

6.Лото

7.Разработки интеллектуальных игр.

Календарно-тематического планирования по кружку

№ п/п	Раздел	Тема	Сроки	Планируемые результаты	Деятельность обучающихся	Матер.-технич. база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
Личностные	Метапредметные (УУД, работа с текстом) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества
1		Вводное занятие	I неделя сентября	развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
2	Коммуникативные игры	Правила проведения коммуникативных игр.	ll неделя сентября	развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего; развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности;
3		Разучивание игр	lll неделя сентября	развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;	формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
4		Разучивание игр к турслету на игровые станции	lV неделя сентября	развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
5	Игры на сплочение	Правила поведения игр на сплочение. Игровая этика.	l неделя октября	развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;	овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества; формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
6		Разучивание игр «Рисунок по кругу», «Сказки»	ll неделя октября	развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
7		Разучивание игр на сплочение: «Рисунок на спине», «Передай предмет»	lll неделя октября	развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	. овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления; 2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
8		Разучивание игр: «Пчелы и осы»	lV неделя октября	формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
9	Настольные развивающие игры	Правила игр. Игровая этика. Деление на команды	L неделя ноября	развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;	овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества; формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
10		Разучивание настольной игры «Элиос»	ll неделя ноября	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе; . развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
11		Разучивание игры «Активити»	lll неделя ноября	развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего	. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
12		Разучивание игры «Табу»	l V неделя ноября	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе;	. овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления; . овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления;
13		Обобщающее занятие	l неделя декабря	развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;	формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления
14	Игра «Эколото»	Обучение навыкам игры «Эколото»	ll неделя декабря	развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего; развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;	овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления; овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности;
15		Игра «Зимние забавы»	lll неделя декадря	развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; . формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; . определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
16	Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?»	Тренировочные игры «Что? Где? Когда?».	lV неделя декабря	. развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	. овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления
17		Тренировочные игры «Что? Где? Когда?».	l неделя января	. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе	. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
18		Тематические игры «Что? Где? Когда?».	llнеделя января	развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего развитие навыков сотрудничества со сверстниками	. формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
19		Тематические игры «Что? Где? Когда?»,	lll неделя января	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе;	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
20		Разучивание игр со словами к празднику 23 февраля	lV неделя января	развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
21	Русские народные игры	Вводное занятие	l неделя февраля	. формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;	овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления
22		Лапта	ll неделя февраля	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
23		Казаки разбойники	lll неделя февраля	развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
24		Взятие снежного городка	lV неделя февраля	. формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; . развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего;	овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
25		Городки	l неделя марта	развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций . развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение ок
26	Игры народов мира	Разучивание игр Непала и Германии	llнеделя марта	формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов; . развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей;	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
27		Разучивание игр Эстонии и Колумбии	lll неделя марта	формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	. овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления; овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности;
28		Разучивание игр Северной Америки и Китая	lVнеделя марта	формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
29		Разучивание игр Азербайджана и Армении	l неделя апреля	формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов; развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего	овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
30		Игры Мексики и Аргентины	ll апреля	формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов; . развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нор­мах, социальной справедливости и свободе;	формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
31		Игры Латвии и Узбекистана	lll неделя апреля	формирование уважительного отношения к культуре дру­гих народов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
32	Игры по станциям	Вводный урок. Знакомство с правилами поведения, знакомство с сюжетом игры.	lV неделя апреля	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего;	. овладение способностью принимать и сохранять цели и за­дачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления
33		Игра по станциям «Поход за священным Граалем»	l неделя мая	развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	. формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
34		Игра по станциям «Поход за священным Граалем»	ll неделя мая	развитие мотивов игровой деятельности и личностный смысл деятельности, принятие и освоение социальной роли воспитывающего формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
35		Итоговое занятие.	lll неделя мая	формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к культуре дру­гих развитие этических чувств, доброжелательно и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива­ния чувствам других людей	формирование умения планировать, контролировать и оценивать игровые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

По плану 35часов, по факту 35часов.

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.

[3] На обучение грамоте выделяются часы учебного плана по русскому языку (115 ч) и по литературному чтению (92 ч).

[4] В данном тематическом планировании подробно рассматривается деятельность учащихся, овладевающих навыком чтения. Страницы «Азбуки» содержат разнообразные задания для развития речи и мышления детей с разным уровнем подготовки, в том числе для читающих учащихся. В зависимости от особенностей состава класса учитель сам определяет, какие именно материалы учебника и в каких дозах целесообразнее использовать на конкретном уроке и, исходя из этого, планирует деятельность читающих детей.

[5] С этого урока во всех случаях расхождения написания слов с их звуковой формой вводятся два вида чтения — орфографическое (прочитай слово так, как его пишут) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят).

[6] В характеристике деятельности данного и предыдущих уроков подробно описана деятельность, связанная с изучением нового звука, а также указаны другие важные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), которые в период обучения грамоте отрабатываются на каждом уроке. Далее представлены в основном учебные действия, обеспечивающие усвоение нового материала и закрепление пройденного. Остальную работу на уроке планирует сам учитель, исходя из особенностей состава класса. Характер деятельности учащихся и духовно-нравственная тематика урока определяется содержанием конкретных заданий «Азбуки», выбранных учителем для выполнения на уроке.

[7] Уроки письма в послебукварный период (20 ч) носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.

[8] Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

[9] Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса